【 – 小学作文】
【篇一】文具盒的家教学实录
一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计(部编版)
一年级语文下册第15课文具的家集体备课
教学设计（部编版）
【教学目标】
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【重点难点】
1. 认识13个二类字，会写7生字。
2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一
读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么？
7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 交流汇报，教师总结
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？
2、你能选一个说一句话吗？
三、写字指导。
1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？
2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一
个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们
碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？
【篇二】文具盒的家教学实录
买文具教学实录与评析
《买文具》教学实录与评析
深圳市南山实验学校 易伟湘执教
深圳市南山区教研室 陈清容评析
【教学内容】
这是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级 (下) 第六单元“购物”P70～71页的内容，主要让系统引导学生认识人民币，初步体会人民币的作用。
【教学目标】
1．认识各种面额的人民币，会清点人民币，能进行简单的换算。
2．能够在具体情境中解决简单的购物问题，初步体会人民币的作用。
3．初步形成合理使用和爱护人民币的意识。
【教学准备】
课件、人民币、文具（实物）
【教学过程】
一、模拟购物 认识人民币及元、角、分之间的关系
1．通过模拟购物认识人民币
师（出示课件）：小朋友们，告诉大家一个好消息，“小精灵”文具店今天开业了，你们想不想去买文具呢？
生：（小朋友们被课件中的卡通画面吸引了，异口同声）想！
师：（出示课件：文具盒专柜）大家现在来到了文具盒专柜，我是这个专柜的售货员，小朋友们听！（播放课件）：各位小顾客，感谢大家的光临，本柜台正限时抢购，原价9元9角的文具盒现在只售6元5角，时间有限，赶快来买吧！（同时老师也拿出已经准备好的实物文具）
师：小朋友们，想不想买呢？
生1：想买。
生2：（一些小朋友举起课前准备的人民币）我有真钱。
师：请想买文具盒的小朋友们从钱包里拿出6元5角，摆在桌面上。
（学生兴致很高地动起手来，教师巡视，看到有多种付款方法。）
①1张5元＋1张1元＋1张5角 ②1张5元＋1张1元＋5张1角 ③3张2元＋ 1张5角 ④2张2元＋2张1元＋1张5角
师：现在老师请一位小朋友上台来，把6元5角放在实物展示台上给大家看一看。其他小朋友们看看他的钱付得对不对，如果付对了就把文具盒卖给他。
（小朋友们都非常积极，举起了小手，有的还把钱举了起来。老师发现坐在前面的一位小朋友手中拿的是几张2角和1张5角的，于是把他请到了讲台上。）
生：（在展示台上摆了3个2角，1张5角。）2元加2元加2元（还没等他说完，全班小朋友们都笑了起来。）
师：（对台上的小朋友说） 大家为什么都笑了？
生：（学生马上发觉了自己的错误，急得拍了拍脑袋，连忙说）错了，错了，这是2角。
师：（笑着问）这个文具盒能不能卖给他？
生1：不能，因为她把2角当成了2元。
生2：卖给他，老师就赔本了。
师：哪位小朋友跟她想得一样，是付3张2元和1张5角的，请把钱放在演示仪上给大家看看。
生：（快速上讲台，把3张2元和1张5角摆在了展示台上）2元加2元再加2元是6元，6元加5角是6元5角。
师：刚才××小朋友把2元和2角弄错了，我们来看看2元和2角有什么不一样？（在展示台上出示2元和2角）
生1：把2元和2角放在一起比就知道2元大。
生2：2元上写的是 “贰圆”，2角上写的是“贰角”，我是看字来认钱的。
师：刚才这几位小朋友说的认钱的方法都很好。
师：小朋友，收你6元5角，这个文具盒卖给你了。（这位小朋友拿着文具盒走下讲台，吸引了所有学生的目光，教室里骚动起来，小朋友们个个跃跃欲试。）
师：第二个文具盒我要卖给付钱方法与前一位小朋友不一样小顾客。
生：（在展示台上摆了一张5元，一个1元硬币和一个5角的硬币）这是5元，这是1元，这是5角，一共是6元5角。
师：小朋友，谢谢你，欢迎下次光临！（老师收下6元5角，小朋友拿着文具盒高高兴兴地回到了座位上。）
师：第三个文具盒我要卖给付钱方法与前两位小朋友不一样小顾客。
生：（在展示台上摆出了一张5元，2个1元硬币）
师：这是6元5角吗？
生：（两手一摊，神秘一笑。）我没有零钱。
师：那怎么办？这个文具盒就7元钱卖给你吧！
生：不行，老师你得找我5角。
老师找给他1个5角硬币，第三个小朋友拿着文具盒走下了讲台。
师：刚才三位小朋友付钱的方法虽然不一样，但都是付的6元5角。请小朋友们想一想，在刚才付钱时，你用到了哪几种面额的人民币？请边说边把钱举起来让大家看一看。
生边说边举起手中各种面额的人民币，老师用课件出示相应面额的人民币。
师：除了今天用到的以外，在日常生活中你还见过哪些面额的人民币？
生1：（当小朋友们说到哪种面额的人民币时老师用课件出示相应面额的人民币）100元、10元、20元、50元。
生2：还有新版的50元、新版的20元。
师：你们都是怎么认得的？
生：略。（学生各有绝招，方法很多）
师：小朋友们知道的真多。很抱歉，限时抢购活动已经结束，文具盒恢复原价出售。 （教室里 “哎”声一片）
师：小朋友们不要着急，“小精灵”文具店还有更多更漂亮更便宜的文具等着你去买呢！
〖评析：在进行本课教学时，很多学生对人民币已经有了一定的认识，所以本节课没有单独进行认币教学。上课伊始，老师创设去“小精灵”文具店购买特价文具的场景，激发了学生学习的兴趣，让学生感觉到数学就在身边。在买文具盒付6元5角时，学生中出现了多种不同的付款方法，多种付款方式向学生展示了不同面值的人民币，很自然地把“认钱、数钱”融入一个购物活动之中。〗
2．通过模拟购物认识元、角、分之间的关系
出示课件，播放录音：欢迎光临1元柜，1元柜有自动铅笔、橡皮、卷笔刀等多种文具出售，每件仅售1元。价廉物美，欢迎选购！
师：你喜欢这其中的哪一件文具呢？请想买文具的小朋友马上从钱包里拿出1元。 小朋友们都把1元摆在课桌上，有的摆的是1元硬币、有的摆的是1元纸币、有的
摆的是2个5角硬币、有的摆了10个1角币、有的摆了1个5角硬币和5个1角硬币
师：（教师在巡视的过程中找出3个付钱方法不同的小朋友，让他们把付的1元摆到实物展示台上，提问这3位小朋友。）你付的是1元吗？你们几个付的1元怎么不一样？
生1：（指1元纸币）这就是1元，上面写了1元。
生2：2个5角是10角，10角也是1元。
生3：10个1角是10角，也是1元。
师：通过刚才几位小朋友的回答， 你们知道1元和10角是什么关系？
生： 1元＝10角 （板书）
师：刚才你们付钱都付对了，请你们每人从1元柜选一件你喜欢的文具。
师：刚才我们在1元柜买文具时用到了几种硬币，（指实物演放仪上的各种硬币）1元的、5角的，1角的，现在我这里还有一种硬币，（出示1分币）你见过吗？现在我想把1角换成分币，该怎样换？
演示课件得出：1角＝10分 （板书）
生1：我没见过1分钱的硬币。
生2：我见过，我还见过2分的、5分的，是我奶奶送给我的。现在这些钱已经不用了。
〖评析：教师一改传统教学进率的做法，通过创设学生去“1元店”购物的情境，引导学生在解决问题中领悟 1元=10角，并通过不同付款策略的交流，启发学生独立思考，从多角度、多侧面地找到不同的解题方法，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。1角＝10分不是教学重点，一带而过。〗
3．帮小朋友买文具
师：老师刚才在“小精灵”文具店见到了一位幼儿园的小朋友，她想用2元钱买一些文具，你们能帮帮她吗？（课件出示如下文具价格： 2元钱能买哪些文具？）
师：请小朋友们先在小组内讨论讨论，想好了举手回答。
（小朋友们马上举起了小手。）
生1：可买两块橡皮，正好把2元用完。
师：请你上台来把文具拿到购物车上。
（学生在课件上拖动文具，如果选择的是2元能买到的文具，文具可拖拉到购物车上，否则自动弹回货架。）
生2：可买1个卷笔刀和一枝铅笔。（小朋友演示课件，通过课件进行反馈。） 生3：可买1把尺子和1本练习本。（小朋友演示课件，通过课件进行反馈。） 生4：买一块橡皮和两枝铅笔。（小朋友演示课件，通过课件进行反馈。）
〖评析：帮助别人是小朋友们最乐意做的事情，通过帮助一位小朋友买文具，让学生掌握有关人民币清点和简单换算。课件可反馈学生做得对不对，并能吸引学生的注意力、调动学生参与的兴趣。〗
二、分组购买文具，解决实际问题。
1．购物前的准备
师：小朋友们已帮小同学买到了她喜欢的文具，那么你们想不想去买你喜欢的文具呢？
生：想！
师：你们都想买文具，可只有我这一个售货员不够，下面我要在每组招聘一名售货员。
生：我来，我来！文具盒的家教学实录
师：你们说当售货员要具备什么条件？
生1：会认钱，会算很多货物的总钱数，会给顾客找钱。
生2：服务态度要好。
师：哪些小朋友愿意报名？
（很多小朋友都举起了手，小朋友们推选出各组售货员，师指定其坐在特定的位置。） 师：除了售货员外，其他小朋友就是买文具的顾客。作为顾客，在购物时要注意些什么？
生1：讲文明、有礼貌。
生：要说“请”、“谢谢”！
生：不要大声喧哗，付钱时要排队不要插队。
2．分组购买文具
师：接下来在每个组都设立一个文具柜。请每个柜台的售货员依次到讲台前来拿货架及商品。
（各组快速布置小文具店）
【篇三】文具盒的家教学实录
《买文具》课堂实录 教学过程
《买文具》课堂实录
一、 复习旧知
师：你们喜欢在这里上课吗?(喜欢)你们能把自己最聪明的最优秀的一面展现给大家吗？下面老师先出几道题，考考大家，有信心接受挑战吗？
（出示课件）
5 + 5 + 5 =（ ）×（ ）=（ ）
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（ ）×（ ）=（ ）
把几个相同的和写成乘法算式，利用了整数乘法的意义。 谁能具体说说整数乘法的意义：求几个相同的（ ）的（ ）的简便运算。
师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学的王冠，我们还需要继续努力学习。有一天我在超越自选店里，看见小朋友在买文具中，遇到了新问题，你们能帮帮他吗？
二、创设情境，激趣导入
师：从图中你发现了哪些数学信息？
预测：一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元?一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？…… 每块橡皮0.2元，这个小朋友买4块橡皮需要多少元？（出示课件）
师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）
指名让学生说出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
0.2 × 4
师提问：大家看这个算式，0.2是什么数？4是什么数?
预测：小数，整数，而这个算式是小数乘整数。
师：我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）
三、探索新知
（一）探究小数乘法的意义。 0.2 × 4
师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2 × 4 表示的意义吗？预测：0.2×4表示的是4个0.2相加的和。
师：（相同的加数0.2是小数 4是相同加数的个数，这就是小数乘整数的意义。）
师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？
预测：求几个相同的加数的和的简便运算。
师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。
（2）探究算法
引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。
师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能用多种方法计算这道题了吗？把你的想法写在练习本上。
师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？
（一）（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2=0.8所以0.2×4=0.8。 师：原来你运用的是小数乘整数的意义，4个0.2相加的和，就是我们0.2 × 4的意义。
（二）0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。） 师：——把0.2元转化为整数2角， 4个2角是8角 8角是几元呢？8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒学生说完整）
师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们学过的整数乘法，这种方法在数学上叫做转化。
师：我们的好朋友——笑笑也想出了一种方法，同学们想不想看看？他是这样做的，你能看懂了吗？（借助直观模型计算）
师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？（把它平均分成10份，每份是0.1元。）
师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？ 0.2是2个0.1，所以应该涂2份。
师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？
师：那8份就是几元呢？谁来说说？
预测：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。
师：好，说得很好。
师小结: 同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。
（三）自主探索
师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件）
师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。指名让学生汇报。 预测：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元
师：计算错误了，0.4是4个多少？3个0.4是多少？
师：转化为整数，0.4元=几角？3个4角是多少？12角就是几元？
四、深化运用，巩固新知。
师：文具店里还有其他文具，你们知道怎么买吗？请看第一题。
1. 课本“练一练”第1题。（让学生独立完成，再交流）
2．课本“练一练”第2题。（让学生独立完成，再交流）
3．课本“练一练”第3题。（学生思考、解决问题）
五、回顾小结，质疑问难。
通过这节课的学习交流，你有什么收获？
师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！
【篇四】文具盒的家教学实录
习作《写一种文具》教案和实录(11篇)
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第十一册习作六“学习修改”教学的研讨记录
引用 我的音乐茶座
习作《写一种文具》教案和实录（11篇）
2009-08-03 16:36:30| 分类： 作文教案、设计或 | 标签： |字号大中小 订阅
习作《写一种文具》教案和实录（11篇）
第一篇，教案
执教：通源小学 陈凯
教学目标： 1、基础目标：通过学习例文，初步体会写一种文具的要领——抓住事物的特点；能仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说再写下来；把话说完整，写清楚。 2、发展目标：在教师的帮助下，学习动用眼鼻手脑等器官进行观察；学习通过与常见熟悉的事物进行比较的方法，把文具的特点说清楚。 3、期待目标：让学生感觉作文是件轻松的事，在作文中可以自由的表达，乐于把自己的见闻通过书面表达与他人交流；学会一般的观察方法，知道如何动用各器官进行观察。
教学重点： 体会状物文章的要领：把文具的特点和用法交代清楚。把话说完整，写清楚。 教学难点： 把文具的特点和用法写清楚。
教学流程：
课前游戏： 听广告，猜产品。
1、今年过节不收礼，收礼只收——脑白金。 2、牙膏有营养，牙齿——好喜欢——纳爱斯牙膏。 3、再看，再看，我就把你吃掉——旺仔。 4、黄金旺铺，商机无限——步行街招商广告。
一、读例文，学写法
1、以帮助写广告为由引入课题——写文具。
2、听老师读例文，初步感知文具的写法。
3、引导学生读例文，知道刨刀的特点、用法。（板）
4、在学生交流过程中圈出表示样子和颜色的词，并通过朗读，使学生明白要说清文具的外形特点。
5、让学生说说刨刀的使用方法，让学生知道文具的用法也应交代清楚。
6、小结：写文具要交代清楚文具的特点和用法；可以用自述的方式，也可用一般介绍的方式。
二、细观察，说文具
1、挑选自己最喜欢的文具。
2、教给学生观察的方法。要动用的器官：眼、鼻、手、脑。并说明各器官运用要领。
3、学生动用各器官进行观察思考。
4、在观察的基础上说文具，要求：（1）把话说完整；（2）说清楚文具的特点和用法。教师相机点拨。
5、指名交流。教师相机教给描述方法：比较——通过与大家都熟悉的事物进行比较，把文具的特点说得更清楚。
三、打草稿，写文具
1、提出写的要求。
再次重申：（1）把话说完整；（2）说清楚文具的特点和用法。
2、学生写文具，教师巡视指导。
3、学生上台读习作，教师以习作要求来评价，并相机指导修改方法。
修改的要求：
（1）把话说完整、说通顺、不罗嗦。
（2）把文具的特点和用法交代清楚。
（3）句号、逗号等标点符号使用基本正确。
4、请听课教师作评价，打上购买心动指数（意即作文评价）。
第二篇，教学实录
执教：通源小学 陈凯文具盒的家教学实录
课前游戏：
听广告，猜产品。
1、今年过节不收礼，收礼只收——脑白金。
2、牙膏有营养，牙齿——好喜欢——纳爱斯牙膏。
3、再看，再看，我就把你吃掉——旺仔。
4、黄金旺铺，商机无限——步行街招商广告。
一、读例文，学写法
师：十月一日，步行街开张，我朋友在那开了一家文具店。他想给店里的文具做广告。（板：文具）要的不是刚才我们说的一句话广告词，而是比较详细的广告说明，请我帮忙写一写，那么多文具，我一个人哪忙得过来呀，今天有这个机会就想请大家帮帮忙，不知大家愿意不愿意？
生：愿意！
师：初次见面就这样麻烦大家，真是非常不好意思。
（生笑。）
师：怎么写这样的文具广告呢，我是外行，你们也都是新手，先培训一下。这有一份《铅笔刨刀》的自我介绍，我们来听听它是怎么介绍自己的。请大家打开书本，P105。一边看，一边认真听。
师读例文，生看书细听。
师：听了它的自我介绍，你喜欢这个文具吗？为什么喜欢？
生：我喜欢，因为它非常漂亮。
师：你从哪知道它十分漂亮？
生：蓝色的屋顶……[文中内容]
师（圈出表示颜色的词）：再来读读这些词，想想这是写刨刀的什么方面漂亮？
生：它的颜色很漂亮。
师（板：颜色）：除了颜色漂亮，它的样子也很特别，你知道吗？
生：像个小房子。
师（板：样子）：这么漂亮的刨刀，你拿到了会用吗？怎么用？
生：只要把铅笔插进……[文中内容]
师：对，它的用法也说得很清楚，我们一看就知道怎么用了。（板：用法）
小结：用自我介绍的方法让别人熟悉自己，真是个简单方便的好方法。你看，刨笔刀与大家从没见过面，大家对它的情况就了如指掌，什么样子颜色用法，我们一看都清清楚楚了。其实介绍文具不仅仅这一种自我介绍的方法。还可以直接告诉别人，我的文具是什么样子的，怎么用的。
二、细观察，说文具
师：俗话说，光说不练假把式，学不到真本领。我们来动手练练吧。
请大家先挑出一样自己最喜欢的文具，高高地举起来。举得越高，就表示你对它爱得越深。 （生高举文具。）
师：最喜欢它一定有你自己的理由，要么它样子特别漂亮，要么它的颜色十分鲜艳，要么它的使用方法比较特别与众不同，要么……还有老师也没有想到的特点。
请大家先仔细观察，观察时最少要动用到四种器官：眼、鼻、手、脑。（板：眼、鼻、手、脑）眼睛，用来观察文具的样子和颜色；鼻子用来闻闻它的味道，有的橡皮有香蕉味，也有草莓味，还有柠檬味的呢；手，不光用来摸，还得使用一下，这样才能把它的用法写得活录活现；脑，要想想怎么向别人介绍它，注意把话说完整。
（生观察手中的文具。）
师：介绍它的时候你可以像这篇例文一样帮它作自我介绍，要用它的口吻——“我”怎么怎么样，也可以作为它的小主人或是好朋友来介绍它： “它”怎么怎么样。说的小朋友，要注意两点：一、讲清这个文具的样子颜色和用法；二、注意把话说完整，说清楚。听的小朋友要听仔细了，听听他有没有讲清这文具的特点和用法，有听不明白的一定要再问问他。 （学生交流。）
师：我想请一位小朋友上台上介绍他喜欢的文具。
生：我最喜欢的文具是一枝笔。它的外形象一只火鸡，有蓝色的冠子，黄色的羽毛。只要把我的脚和身体分开，就会露出笔头来，就可以写字了。
（师帮助展示。）
师：他把文具的颜色、样子、用法介绍得清楚吗？
生：清楚。
师：老师还发现，他的这枝笔还有一个很特别的地方，你们发现了吗？看，它长得——又矮又胖的人见了它一定会很羡慕。
生：它长得又瘦又高。
师：到底有多高呢？不知道，那谁来想个办法弄清楚。
生：量一量。
师：它的头上还有毛，这毛得竖起来量，还是垂下来量？
生表示没有办法。
师：其实我们不必量，只要让它和普通的笔比一比就行了。
师展示一枝圆珠笔。
师：这是一枝普通的圆珠笔，和它站在一起，大家看一看。
生：它比普通的笔高多了。
师：高多少？再看。（师把普通圆珠笔向上移，大约是两枝笔的高度）
生：它有两枝笔的高度。
生：它有普通笔的两倍高。
师：这样大家就已经知道这枝笔有多高了，现在你能再给大家说说你的笔有多高吗？ 生：我的笔可高了，比普通的两枝笔加起来还要高。
师（纠正语病）：是比两枝普通的笔加起来还要高。那么再来几枝普通的笔，你站在它们中间，像什么呀？
（生无语。）
师：送给大家一个词：鹤立鸡群（板）。
生：我觉得我的笔站在它们中间像一个国王，它们都在保卫我。
师：也行，真不错。用你的话说。文具盒的家教学实录
生：我站在普通笔中间，像一个国王，它们都是保卫我的士兵。
师：再请一位同学来讲讲他的文具。
生：我最喜欢的文具是刨刀，它像一个小小的滑板，穿着蓝色的衣服。只要把铅笔插进它的小洞里，就可以削铅笔了。
【篇五】文具盒的家教学实录
家的教学设计
《家》教学设计
饮马河中心学校
教师：郭 海 英
【篇六】文具盒的家教学实录
《文具》教学设计
文具
教学目的：
1．通过相关的学习活动，让学生体验生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感，培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
2．使学生学会用数进行表达与交流，培养学生的数感；培养学生初步的观察能力和语言表达能力；培养学生初步的数学应用意识和创新意识。文具盒的家教学实录
3．能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒数的数数方法。
教学重难点：
能正确数出数量是6～10的物体的个数，掌握6～10各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系。
教学准备： 教学挂图、学生文具盒、数字卡片、书写方格本。
教学过程
(一)活动一：找朋友。
1．创设情境，激情引入。
(挂图演示文具店情境，出示5种精美的文具画面)开学了，淘气和笑笑要到文具店里买文具，我们一起看看他们都买了些什么文具。
有文具盒、转笔刀、橡皮、铅笔、尺子。
师：对啊!你们观察得真仔细。看到这些精美的文具，你还想到了什么?
生1：文具是我们的朋友，我们要爱护它。
生2：我想买一些回去。
生3：我想数一数每样各有多少个。
2．数一数、连一连、说一说。
师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今天我们就来和数字交朋友。(板书出示6～10这些数字，如课本主题情境图。)
请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第11页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动)
师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢?
生1：我数铅笔，1枝、2枝、，共10枝。
(结合学生的汇报，用课件演示。)
生2：我数卷笔刀，2，4，6，8，共8个。
生3：我数橡皮擦，我竖着数，一行有3个，3行有9个。
3.想一想，做一做
师：图中有6个文具盒，数字6我们可以摆6根小棒表示，可以画6个三角形，还可以
伸出6个手指头。那么7把尺子的“7”可以怎么表示呢？照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎么表示？学生在小组交流，老师巡视。
(二)活动二：实践活动——数文具。
师：开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。(学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报交流。)
师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?（学生汇报）
师：小朋友说得太好了。在刚才的小组活动中，老师看到第3小组的小朋友在小组长的带领下很有次序地开展小组活动，动作也很快，我们奖励他们小组每人一张合作卡。(学生对第3小组给予了掌声鼓励。)
(三)活动三：说一说.
师：你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；然后进行全班交流。
师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
(四)活动四：写一写、评一评
1．自主学习，发现问题，敢于质疑。
师：小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗? 生：会!
师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
(学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)
师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?（请学生回答）
2．师生共同解决问题。
师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。)
师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。)
3．练习与评价。
师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友可以把你认为难写的字再写几个，也可以试着写一些你感到有趣的数字，比如你的生日、你家的电话号码看谁能得到今天的写字星。(学生很感兴趣地进行第二次书写练习。)
师：认为自己写得有进步的小朋友可以在本子上画一个喜欢的水果，还可以把写好的，给小组的同学评一评。对写得比较好的同学，老师要给她贴一个笑脸。(小组评价)
(五)练习提升
1.10的再认识
师：同学们，0-9各数，都是一个数字的，我们说这样的数是一位数，我们容易记住。可是10有点特殊，它是由两个数字组成的，我们说这样的数是两位数。你们注意到我们平时生活中哪些地方有10了吗？
2.数数
师：现在老师给大家看一看，跳跃健将—青蛙的表演。出示课件（教材12页插图） 先自己看看，青蛙可以怎样跳？把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。数一数。 学生自己数以后，指名学生数一数。
3.拨珠记数
师：刚才大家数得很好，现在我们来做一个小游戏，看老师在计数器上拨一个珠子，是几？
生：是1.
师：如果再拨一个珠子，是几？
同学们，你们发现了吗？我们每增加一个珠子，数字就要多1，就比原来的数大了1个，也就是我们正着数数时，越往后的数越大。
4．说说感受。
师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。
师：这节课老师和你们一样开心。老师希望小朋友都做生活中的有心人，相信在生活当中你们会发现更多的数学知识，也会变得更加聪明起来。
师：在教室里、在你家里，什么物体的数量还可以用今天学习的数字表示呢?找一找，记一记，明天来和大家说说，也可以把今天学过的数字练习写一下。
七、板书设计：
文具
1、找朋友：
2、数一数、连一连：
3、书写：
八、作业布置：
1、每课一练《文具》。
2、优+学习方案《文具》。
3、在田字格里认真书写6-10这五个数字，每个各写一行。