【 – 小学作文】
【篇一】西游记,猴王出世教学设计
猴王出世教学设计
语 文 集 体 备 课 教 学 案
（实验小学五年级语文集体备课组）
【篇二】西游记,猴王出世教学设计
五年级语文下册《猴王出世》教学设计
猴王出生的教学设计
【分析】
这是我们古典神话小说“西游记”第一回合摘录的文本摘要。文字主要是在山上写了一块仙子，生出了一只石猴子，这只石猴子和猴子玩的时候敢于跳进第一个水幕洞，猴子崇拜猴王，表演的猴子活泼可爱，敢于敢于的特点。
文章按照发展的顺序，可以分为三个部分。出生的石猴的第一部分和他的生命。第二部分的石猴和猴子一起找到山间溪流的源头，来到瀑布旁边的第一块石猴子跳进了瀑布，实际上找到了水幕孔。第三部分猴子收集进入水乡东，感谢猴王。
这只猴子是猴子，神，三个人与神话人物之一的集合。首先，他来自非凡，是一种感觉的太阳和猴子的月亮精华，出生充满了神奇的色彩。二，他有动物的特点，野性，聪明，顽皮。第三，他有一个人的想法和感觉，警觉，聪明，勇敢和思考别人的宝贵的质量，但也揭示了一个天真，活泼的幼稚。作者巧妙地向他的动物特征和聪明勇敢的人格个性和谐地和谐，使其形象的无限魅力，吸引了一代又一代的读者。 【分析】
根据所选择的文本的特点和小学生的认知现实，这组文本的教学重点应该引导学生感受故事的故事，语言的字符和规律，从而实现魅力的古典经典和刺激阅读的兴趣。作为现代本土小猴子国王的短篇故事，教学充分发挥学生的主体性，引导学生了解课文的主要内容。不明白的单词和短语可以结合评论，或者稍微解释，但不需要逐字解释。
在阅读方法方面，我们必须继续加强强化和撇imming能力训练，使学生掌握语言，产品的经典魅力，真正反映人性和仪器的和谐。
【教学目的】
知道8个字。阅读记录的信息丰富，爆裂，夏天，常规脚本，好运，自制，不守规矩，清晰朗朗，快乐不赢，天成集，锋利的颈缩，抓鳃等字。
正确，流畅，情感地阅读文本。
3.了解石猴的诞生过程，武僧的性格特点。
[教学难]
专注于理解猴子成为猴王的经验，体验猴子的特点勇敢淘气，感受形象，刺激 对古典文学的兴趣。
难度本文是古代的语言，有些词和现代语言是不同的，所以重点是理解这些词的意思，然后阅读文本内容。
【安排】1次
教学设计
一，引起兴趣，进口新课
学生是否知道西游记？你在西方之旅中最喜欢什么？ （孙悟空）你可以用一句简单的话来说，你的心是怎么形象的猴王？
2.玩视频猴王碎片。
同学，只是玩视频主要谈论发生了什么事？
（石猴出生和书面猴子国王的过程）
现在我们看到电视剧猴王的诞生过程，这一课我们学习了21节课，看看作者是如何使用文字来描述猴王诞生的过程。这本书是用古代语言写的，语言简洁，阅读有趣。
二，阅读文字，通读句子
1.参考文字注释，自由阅读文字，注意阅读预期，朗读句子，不了解当地学生互相沟通。
2.知道这个词好消息，爆裂，夏天，经常脚本，好运，家，不守规矩，清晰朗朗，快乐， 颈部，抓鳃等。
[解释学生不读的句子，理解一般的意思可以]
第三，沉默阅读文本，感知内容
1.沉默阅读文本，思考文本主要谈论什么东西。
（文字主要是在山水果上写了一块石头，生下了一只石猴子，这只猴子和猴子玩的时候敢于跳进第一个水幕洞，是猴子崇拜猴王的事。
想想文本可以分为几个部分。 （三个部分）
[第一部分（第一自然分节）：讲猴子和他的生命。
第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源头，来到瀑布旁边的第一块石头跳进瀑布，实际上找到了水幕孔。
第三部分（第四自然部分）：写一群猴子进入水鸭东，感谢猴王。 ]]
[阅读第一自然分节]
（1）在写一个猴子的诞生的句子中的那些句子？谈谈他是如何出生在他自己的话？ 周围没有树荫，左右反向Lange对比。自从开幕的封面，每一个都由天真的表演，日产月华，感觉的时间长，那么意义的知情。捐赠不朽，有一天爆发，产生一个石蛋，像一个球状。因为风，变成了一体 石猴子。
（这一段和其精致的语言写的猴子的出生环境和通过。他是在一个神奇的仙境宝藏，通过一块太阳和月亮本质的石头爆发在开始写猴子的生活经验不是与其他的一样，对于由孙悟空超自然力量写的以后的着作，下降恶魔恶魔预示。
[阅读这句话]
（2）石猴出生后什么样的生活？用你自己的话说话。猴子的形象是什么？
猴子在山上，但会步行跳，吃植被，喝苦泉，开花，寻树果;和狼作为合作伙伴，虎豹为群，獐鹿，猿的亲;下到山顶的山洞。
作者写了猴子日常生活的一些方面，语言简洁，有一些铅笔在森林里画出一个小石猴。
[阅读这句话]
4.第二部分的文字讲述了猴王的故事。
[指阅读二三自然部分]总结猴王国王的过程。
石猴成为猴王过程的关键句子：
1，一个人有能力钻进一个源，找出来，不伤身体，我等他 是国王。甚至打电话三次，突然看到刚果杂出跳出猴子，大声喊道：我进去了！我进去了！
2真的是一个让我们安定下来的地方。这是宽的，所以数以千计的年轻人和老人。我们都在气体的日子生活在这个省。
3只猴子听说穹顶没有违规。一个块命令，朝向最后一周，所有被称为千岁之王。
[指导学生用自己的话说猴子王猴子的过程]
5.通过阅读两个三个四自然节，你感觉到什么样的石猴的形象？找出石猴的形象的表现的细节。
（1）用三次打电话，突然看到一群石头上的一只猴子，大声喊道：我进去了！我去！他在宁静的蹲下休息，会是一个纵向，直径跳入瀑布的春天，突然眼睛抬头看着，那里没有水没有波浪，清楚和一座桥。
（暝，蹲，垂直，跳跃等一系列动作描述，写出猴子的智慧，聪明，敏捷，勇敢的特征，展示勇敢勇敢的吴悟空，志愿者，聪明，非凡的技能）
[情怀]
（2）石猴坐在路的顶端：柱哦，“没有信的人，我不知道它的罐头。你只有能力来，出来，不伤身体，谢谢 他是国王，我现在进出出去，再次出去，找一个洞穴和柱子睡觉睡觉，享受家庭的祝福，为什么不崇拜我国王？猴子听说了，也就是说，金库没有违反前言的
转变，朝着最后一个星期，叫千岁王。
（猴子进水帷幕后玩大头发，打了闹剧，早在前面的誓言被遗忘在后面的猴子可以相当清醒，提出人们谈论信用，根据前面的谈话他从他的语言的描述，我们可以看到石猴的聪明，警觉，坦率;看到他做事情计划，出生做领导的材料。
[读]
四，内容概要，感受形象
这篇文章告诉你什么？
（石猴出生，他成了猴王的过程）
猴子怎么出生？
（他在一个神奇的仙境，这是由从太阳和月亮爆发的瞬间造成的）。
他是怎么成为猴王的？
（他第一次通过水幕洞，找到了一个好地方住，赢得了猴子的钦佩，崇拜，为国王穿了。
【篇三】西游记,猴王出世教学设计
猴王出世教学设计
《猴王出世》教学设计
教学目标:
1.知识与技能：正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字；初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.过程与方法：初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
3.情感、态度与价值观：体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点；领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重难点：
本文的重难点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、漫谈“悟空”，揭示课题
（一）播放媒体资源库中《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
（二）在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料及作者简介。课件出示
（三）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，把句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，
结合上下文或查字典解决。
（二）边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1.同学们初读了课文，你觉得本文和我们以前读过的文章有哪些不同吗？
2.这篇课文讲了一件什么事？
3.汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
（四）指导朗读。
三、了解大意，初步感知猴王形象
（一）快速浏览课文，解决问题。
课件出示：
1．石猴是怎样出世的？
2．石猴是怎样成为猴王的？
（二）根据学生的回答，教师引导读悟：
1．读一读描写石猴出世的语句。
2．用自己的话说一说石猴是怎么出世的？课件出示
3．课件出示句段赏析1
（1）朗读，你看到石猴在干什么？
（2）反复朗读，体会语言的韵律美。读出猴的快乐和自由。
（3）通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？写在句子旁边，做上批注。
4．要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。课件出示
5．研究第2-4自然段，注重石猴变成猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？西游记,猴王出世教学设计
四、小结
通过学习，我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程。那么，石猴能成为王，凭借的是什么？下节课再学。
第二课时
一、品读语言，深入感悟猴王形象
（一）精读课文，思考
那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？
（二）学生自主交流，教师引导。
1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
（1）课件出示句段赏析2
“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡。）
（3）想象当时的情景，读一读相关语句。
2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
（1）课件出示句段赏析3
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥”
（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；
（3）边读边想象石猴进洞的情景；
（4）穿插地分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话；出示相关课件。
（5）想象当时情景，再读一读相关语句。
3．石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
（1）课件出示句段赏析4
石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气。”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私。
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。
4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
（1）课件出示句段赏析5
“你们才说有本事进得来，出得去何不拜我为王？”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。
（4）谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？
二、总结提升，整体把握猴王形象
（一）通过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈。
（二）学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象——你说我说孙悟空；课件出示
（三）反馈交流（活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）
（四）品读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点？
（五）交流，指导朗读。
（六）课件出示欣赏诗歌，配乐朗读。
（七）小结，看课文朗读录像。
过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。
三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）西游记,猴王出世教学设计
课件出示
（一）故事话西游：有兴趣的同学 可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
（二）比比谁收集得多：收集与《西游记》有关的典故、俗语、歇后语！
（三）发挥特长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
【篇四】西游记,猴王出世教学设计
21《猴王出世》教学设计
21* 猴王出世
教材分析西游记,猴王出世教学设计
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。
教学目标
1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。
教学重点难点：
教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣 。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容 。
教学准备： 课件
教学课时 1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，大家都读过《西游记》，里面苏做了许许多多的人物形象，那么你最喜欢谁呢？说说你的理由。
很多同学喜欢神通广大，能力超凡的孙悟空，今天我们来学习一篇课文，题目是《猴王出世》，看看讲了孙悟空的什么事？
请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：第一：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。
教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。 师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？
教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了——
二、学习第一节
师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？
引导交流：预设一点，一点带面
预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。
抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。
抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。
通过个别读，教师范读，学着读出感受。
自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。
点评， 需要时 范读。
重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。
引导学生从两个方面来交流读后感受。
整体朗读第一节。
三、学习第二、三节
1.学习石猴语言部分
师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。
众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众
猴。
采访朗读石猴同学为什么这么念？
交流从石猴的语言中感受到的品质。
2.学习描写石猴动作的句子。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。
交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。
师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。
当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗？自由读读课文第三小节。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见________？__________________。跳过
桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
再读这段话。
师：石猴看罢，心想———————————————————。 再次默读课文2、3节补充。点评。
交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。
教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是文章一大特色。
四、学习第四节
石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？
出示石猴说的话。
想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。
说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。
齐读拜为猴王的句子。
五、整体朗读课文。
六、激发课外阅读名著的兴趣。
这仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想
【篇五】西游记,猴王出世教学设计
《猴王出世》教案
《猴王出世》教案
红古区海石湾第二小学 郭学慧
教学目标：
1．知识与技能
（1）正确认读8个要求会认的生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文内容，体会石猴活泼可爱、勇敢顽强、敢作敢为的个性特点。
2．过程与方法
用浏览、精读、略读、跳读多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象。
3．情感态度与价值观
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点:了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
教学难点：理解词语的意思进而读懂课文内容。
教学时间：一课时
教学过程：
一、歌曲引入，了解作者，提示课题
1．播放《西游记》主题曲。
2．出示作者简介，了解作者。
3．《西游记》里的四个主要人物，你最喜欢谁？为什么？
二、认读生字词，理解词语意思西游记,猴王出世教学设计
1．认读8个要求会认的生字。
2．认读词语，理解词语意思。
三、初读课文，整体感知
1．教师提出阅读提示中的两个问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
2．学生带着问题快速浏览课文，并在关键处做出记号。
3．检查初读效果。
4．理清课文是按什么顺序写的？
四、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力
（一）细读描写“石猴在山中生活”的语句，感受石猴自由自在、快活逍遥、亲友和善、顽皮可爱的特点。
1．出示阅读提示（一）：默读课文第一部分，你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
2．出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3．学生齐读句子，感受石猴的特点。
4．细读品味三个分句，讨论每个分句的语言规律。
5．指导朗读。
（二）研读描写“石猴成为猴王”的片段，感受石猴机智敏捷、勇敢顽强的特点。
1．提问：课文是怎样写石猴成为猴王的？
2．出示阅读提示（二）：自读课文第二部分，找出石猴入洞的精彩句子。
3．研读石猴入洞的精彩句子。
4．你读到了一只怎样的石猴？
5．同桌交流：“我进去！我进去！”和“我进去吧！我进行去吧！”的区别，品味石猴的语言特点。
五、播放视频《猴王出世》中的一个片段，感受内容与语言结合的经典美
1．播放视频。
2．说说你感受到了一位怎样的猴王？
六、课外拓展，总结提升
1．你还知道《西游记》里哪些有意思的故事？
2．课外阅读《西游记》其他故事。
3．总结提升。
板书设计：
21*猴王出世
古典神话小说
石卵变石猴——石猴钻水洞——众猴拜猴王
顽皮可爱 勇敢顽强 敢作敢为
神+猴+人=神话人物
【篇六】西游记,猴王出世教学设计
《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计
（人教版课标实验教科书五年级下册第21课）
红寺堡区红寺堡光彩小学 吴娟
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。
【学情分析】
学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五年级的学生学习课文，回带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，
体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【德育渗透点】
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
【美育渗透点】
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
【学法引导】
（－）教师教法 导读法。
（二）学生学法 自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
（－）重点
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
（二）难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
（－）教师活动设计
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1．自学课文，查找资料，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。
【教学准备】
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，难懂的字词做注释，
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
1、出示孙悟空图片：孙悟空是古典神话小说《西游记》中的一人物形象，对大家来说都不陌生，你能说一说你心目中的孙悟空吗？
2、这个神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、理解词语，读通课文。
1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
出示词语： ●名曰：名字叫作。 ●石窍：石头边隙。
●人而无信：不知其可：信：信用；其：可以。
（一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。）
●②拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
●抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 ●力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
●盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。 意思是 （这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气）
三、了解大意，整体感知猴王形象。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
1、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（板书：来历——仙石迸裂。）
（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？（板书：成王——跳水寻源。）
小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
四、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，组织交流，引导品悟语言。（课件出示）：
（1） 盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵
通之意。
A、自由读，指名读，正确读出节奏。
B、意思：(这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气)
（2）“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。
A、自由读，指名读，读正确。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。
（ 语言简练，三字句，采用排比的手法）
C、指导朗读，细细品读这句话中的语言规律，读出活力。
小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、自由自在，亲和友善的猴子。
（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。交流，指导朗读：
（课件出示） ⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中
让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，自信，身手不凡）
（课件出示）⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” ①读了这写，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前孙悟空 让你感受到了什么？（敢作敢为，当仁不让）
②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、总结提升，整体把握猴王形象。
1、同学们，吴承恩写的《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一珠灿烂的瑰宝，也是我们学习祖国语言的典范。
2、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
六、置留作业，鼓励阅读名著
１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
七、板书设计：
猴王出世
来历：仙石迸裂——顽皮可爱 （猴）
成王：跳水寻源——敢作敢为 （人）
神通广大 （神）