【 – 小学作文】
【篇一】语文音乐之乡教学反思
人音版八年级音乐上册《我的祖家是歌乡》教学反思
歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容，我补充了学生熟悉的歌曲《高山青》，及其台湾高山族杵乐表演，一下就引发了学生的兴趣。然后学生学唱了高山族民歌《我的祖家是歌乡》，基本唱会后，师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对祖国，对生活的热爱之情。课堂气氛异常热烈。
通过这节课的教学，我深刻的体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，充分体现了学生的主体地位。
【篇二】语文音乐之乡教学反思
音乐之都维也纳教学反思
篇一：音乐之都维也纳教学反思
《音
乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》
是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐
之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。为让学生充分感受
到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音
乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：
1、强调个性化朗读，
注重学生内心的情感体验
阅读是一种从书面
符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感
受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须
靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语
言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使
学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一
语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感
受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言
的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料
有机结合，拉近与文本的距离
新课程下，对语文
教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着语文音乐之乡教学反思
大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，
还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与
课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。从《音乐之都维
也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材
料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的
生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美
丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能
真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大
厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近
了学生和文本之间的距离，效果不错。
3、激发学生的情感，
注重感悟体验。
在课堂中加强朗读
训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、
“许多”、“就连??也??”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维
也纳，我们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生是学习和
发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，
使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想
得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。
篇二：音乐之都维也纳教学反思
《音
乐之都维也纳》教学反思
寺头中心学校
武春霞
4月3日，我在本
校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《音乐之都维也纳》。这是一篇散
文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，
表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学中，我本着上
“素课”、“真课”的思想，以“课标”为抓手，围绕语文是一门学习语言文字运用的综合性、
实践性课程，充分挖掘文本资源，拓展写话、说话训练，学以致用，提升学生的习作水平。
紧扣第三学段阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领
悟文章的基本表达方法”，以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一中心问题为切入点，牵一
发而动全身，引导学生设疑、解疑，充分与文本对话，从而了解作者的写作方法并尝试运用。
理想的课堂很丰满，
现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了
10分钟写的训练，说的训练，读相对来说就显得不够丰满。
2、一些教学环节的
处理还需要进一步推敲，要关注细节。
3、学生的学习习惯
还有待于进一步培养，如随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养
还有待于提高，如课堂评价语言贫乏，课堂指令不够具体、明白等。
篇三：音乐之都维也纳教学反思[1]
《音
乐之都维也纳》教学反思
丁桥中心小学
胡丽丽
4月22日，我执教
了苏教版小学语文五年级下册的第16课《音乐之都维也纳》这篇课文。这是一篇散文，用优
美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了
作者对音乐之都的赞美与向往。由于教学的内容是第一课时，所以只能把重点放在生字词的
教学上，对课文内容只能整体感知一下。
教学中，我以音乐
《蓝色多瑙河》导入新课的学习，激发学生学习的积极性。随后让学生从课题入手去质疑，
整体感知课文内容。在生字教学时，我让学生通过自由朗读去画出生字和词语，通过指名读、
领读、男女生赛读等多种读书形式去掌握字音字形。在词语理解方面，通过学生互相帮忙解
决的。整个过程都体现了以学生为主的学习模式。在生字书写时，先让学生说说哪些字难写，
再请学生上黑板书写，其他学生在随堂本上完成，对写字的评价还是放手给学生，学生讲的
不全面时，我再进行补充，随后请那几个学生再次书写，最后我对学生书写仍存在难度的字
进行范写。
但一节课上下来，
觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了写语文音乐之乡教学反思
的指导，写的训练，但时间稍短。
2、一些教学环节的
处理还需要进一步推敲，要关注细节。比如设置阅读要求不够明朗，板书不够美观等。
3、学生的学习习惯
还有待于进一步培养，如学生正确的写字姿势和随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养
还有待于提高，如课堂评价语言还不够丰富，重复学
生语言的现象比较严重。
篇四：五年级下语文教学反思-16音乐之都维也纳-苏教版【小学学科网】
五年级下语文教学
反思-16音乐之都维也纳苏教版
张中行教授曾指出：
读好文章，要从两方面学：一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；
另一方面是表达，也就是在写法和语言文字上有什么可取。苏教版第十册《音乐之都维也纳》
从内容上来看，只是希望学生能了解音乐之都维也纳、感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学
生喜爱音乐的审美情趣。但从表达上来看，这一课围绕中心选取材料以及有序描写建筑物的
写作方法表现得十分典型。
从全文通读，围绕
一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起，“山清水秀、风景如画的小盆地”、
“波光粼粼的多瑙河”，读这两句我们似乎就可以知道：正是山灵水柔的自然环境，才赋予音
乐以灵感，使得维也纳有了成为欧洲古典音乐摇篮的可能。接着，文章就从维也纳特有的人
文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐
之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。
名”、“就连??也
用??”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”
这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，
但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，
古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有
趣的是”与上节“就连??也用??”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不
在。
应该说，从阅读中
学习作文，是“取法乎上”的方法。但同样也离不开对文本的朗读，感悟，只有让学生读出、
悟到，才会内化为自己的知识积累。因此，就本文而言，音乐之境的创设必不可少。第一小
节，可请学生欣赏小施特劳斯的《蓝色多瑙河》；赏读第四小节时，可用小施特劳斯的《春之
声圆舞曲》或舒伯特的《小夜曲》为之助读，助悟。最后，更是可请同学们欣赏每年新年音
乐会必奏的结束曲——老施特劳斯的《拉德斯基进行曲》。音乐的创境，是为了让学生从形象
上更深地感受音乐之都，也为了让学生形成一
篇五：《音乐之都维也纳》教学实录与反思
《音
乐之都维也纳》教案
天王中心小学 周
聪
【教学目标】
1.有感情地朗读课
文。
2.利用专题学习网
站查寻收集资料，拓宽视野，了解维也纳，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3.凭借课文语言材
料，感受维也纳浓厚的音乐氛围，陶冶情操，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
【教学重点】
利用网络环境自主
学习，弄清作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
【教学难点】
初步教会学生通过
信息技术环境下的实际操作去了解维也纳的相关资料，培养学生自主学习和利用网络获取知
识、反馈信息的能力。
【教学过程】
一、创设情境，导
入新课
师：第一次和同学
们见面，周老师心里特高兴！没有什么好的见面礼送给大家，只带来一首好听的古典音乐，
大家想不想一听为快？
生：想（齐声）。
音乐欣赏。播放名
曲《蓝色多瑙河》。
师：大家觉得好不
好听？
生：好听。
师：以前听过吗？
生：没有。（少数说
有）
师指一名说“有”
的同学：你说说，这首美妙的音乐叫什么名儿？ 生：（想了一会儿）不知道。（笑）
师：（笑）只是觉得
耳熟，似曾相识对吗？生点头。
师介绍音乐：这首
音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优
美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之
都维也纳）
生：齐读课题。
师：有人说，音乐
是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文
字来感受这音乐之都的魅力。请大家默读课文，思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文
中找出几句重点语句来进行简单地概括。 生默读。
指名回答。（根据学
生的回答相机板书：音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿） 师：同学们回答得非常全面。
你最想了解哪个方面？为什么？
生1：我想了解维
也纳究竟是怎样用音乐做装饰的，因为我很好奇。
生2：我最想了解
一下金色大厅，因为光听名字就觉得应该很漂亮的，想去欣赏一下。
二、浏览网页，自
主学习。
师：那老师就满足
你们的小小愿望。我这里有一个“音乐之都维也纳”的专题学习网页，打开它，你将进入一
个更加丰富多采的世界。
生：点击电脑桌面internet explorer（自动弹出学习网页）
师：大家点击“阅
读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、
音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展，看看自己能不能学好，
你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来，和旁边的同学交流交流。
生自学。（播放《蓝
色多瑙河》）
师巡视。
三、拓展交流，感
受魅力
师：刚才我们走进
了“音乐之都维也纳”，徜徉在这座充满着音乐的城市，我想每个同学一定收获很大，让我们
一起共同学习、探究吧。
白板出示“音乐摇语文音乐之乡教学反思
篮”页面，通过屏幕广播将页面切至学生电脑。
师：指名读第二自
然段。
生读文。
师：你能找到这段语文音乐之乡教学反思
的中心句吗？
生：维也纳是欧洲
古典音乐的摇篮。（根据学生回答，师在白板上对应画线） 师：（白板上圈出“摇篮”）摇篮
是什么？
生：婴儿的床。
师：是婴儿诞生的
地方，是婴儿成长的地方。这里的摇篮也是婴儿的床吗？ 生：（笑）??
生：不是。这是在
打比方。
生：把维也纳比喻
成欧洲古典音乐的摇篮。（师相机在白板上做记号）
师：那你从“摇篮”
这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？ 生：欧洲古典音乐诞生在维也纳这
个地方，在这个地方得到了发展、进步。
【篇三】语文音乐之乡教学反思
小学4年级音乐下册教学反思
四年级下册音乐教学工作总结
东龙泉小学
李美娜
为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解、有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。
在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。
在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足之处是对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。还有，幽默力量运用不够。
三、课外兴趣活动：
为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在学生中挑选唱歌爱好者。兴趣小组的成员基本上是自愿报名参加的。周四的下午第三节课活动。所以相对之下比较难教，这更要求老师更要认真扎实的教学。
四、考试：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。
本学期的音乐课，学生的乐理基础知识差，加之学校音乐器材少，设备不足，不能全面实践，导致部分学生学习兴趣不太浓厚。今后还要加强乐理知识的训练，提高学生的音乐艺术能力。欣赏能力，表演力，陶冶高尚的情操。
【篇四】语文音乐之乡教学反思
(拓展型课)中国民族民间音乐之旅之教学反思
（拓展型课）中国民族民间音乐之旅之教学反思
刘菁
同学们进行完欧洲、美洲民间音乐之旅的学习之后，有一次和他们说起中国的民间音乐和民歌歌星，没想到他们的反应不仅平淡而且迟钝，完全没有了谈ROCK、HIPOP、COUNTRY MUSIC、超女、我型我秀时的激情和灵性。通过调查发现学生们平时从不会主动欣赏中国的民间音乐和民歌，对中国的民间音乐和民歌不仅一问三不知，更有甚者说：“老师，我认为民间音乐和民歌老难听，怪怪得，宋祖英的声音怎么那么难听。”对于学生们的看法，我在吃惊的同时也表示理解，因为当今媒体中满天飞的多是FASION，学生受其影响是不可避免的，但同时在我的心中就开始了中国民族民间音乐之旅的酝酿。设计这一拓展课旨在通过对中国民族民间音乐的学习，使学生在了解中国民族民间音乐的同时真正地热爱上自己本民族的民间音乐，成为我国民族民间音乐的传播和传承者。我把学生分成东、西、南、北、中五个小组进行民间音乐、歌舞资料的查找、收集并同他们一起对查找、收集的资料进行整合变成上课的素材，这个过程激发起了学生的求知欲趣提起了他们的学习兴趣，为顺利上好这课打下了很好的基础。在课堂教学时，我为学生们搭建了一个大舞台，这个舞台为学生们展示自己提供了空间。除此之外，我的演唱、我和学生们的共舞也让他们兴奋不已。现在学生们不仅对中国民族民间音乐有了了解，而且开始喜欢中国民族民间音乐了。看到学生充满愉悦的双眼我感到很有成就。我认为兴趣是根本，而让学生自主參与不失为好办法，当然，老师的责任心和善于发现问题、解决问题的能力及专业水平也很重要。这节课还存在的问题也不少：我有时激动过度显的语言不够精炼，以后得加强这方面的素养；学生反馈认为选题显的有些大涉及的民族过多，对这些知识只知了解了一些皮毛。
【篇五】语文音乐之乡教学反思
32、音乐之乡
1
2
【篇六】语文音乐之乡教学反思
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》第一课时教学反思
教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。我利用多媒体让学生观察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。抓住“捉蝴蝶”—-“遍故事”，“含草叶”—-“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味—-乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受文本的魅力。