【 – 小学作文】
【篇一】部编版一年级下册语文评课稿
2016部编本新教材一年级上册公开课zcs评课稿
《zcs》评课稿
今天杨老师用一一班执教了《zcs》这一课，在十一假期的的时候，杨老师给我们几位老师都发了教学设计，从看到那一份到昨天的试讲到今天的讲课，每次看到的内容都有很变化，杨老师的敬业精神师非常值得我学习的。字母教学的流程，得益于校长的充分指导，我们一年级三位老师也有了越来越清晰的认识，杨老师在本次执教中，也做的特别到位。杨老师的课，整体上教学设计合理，思路很清晰，教态自然大方，恰当运用了儿童化的语言，过程完整，重点突出，课堂生动有趣，评价语丰富。具体体现在：
在教学中过程中：对学生的表扬鼓励很到位，环节与环节之间的过渡非常自然：例如老师带领孩子们唱完了儿歌《找朋友》，儿歌最后一句是再见，杨老师顺势接接着说我们也和拼音宝宝们说再见，要把他们送回家了，接着便进行书写指导。
在讲课语速适上，杨老师的这节有课语速适中，听的时候，我在反思自己，这点我做的不够好，自己有时在课堂上语速过快，在以后的教学中，我也要特别注意这点。
在导入环节中，杨老师注重知识的衔接，采用复习导入，让孩子们回顾之前学过的声母，进而强化，读声母时要读的轻一点，短一点。读对了气球就飘上去，也吸引了孩子的注意。接着杨老师出示本课的情境图，带领孩子们走进森林学校，让孩子说一说森林学校里的小动物们都在干什么，这个过程即充分利用了情境图，把学习的内容有效的整合起来，即有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了
【篇二】部编版一年级下册语文评课稿
一年级听课评课
一年级听课评课
赵老师这节课教材研究比较透，教材分析也比较具体。本课是一篇科学短文，具有趣味性，课堂上教师主要借助图片调动学生生活体验，使学生直观感受课文中提到的具体事物，并抓住重点词语，通过对比等方法，让学生自己发现用词造句的精妙之处，在此基础上指导学生读好这些词句，做到读思结合，学生在理解的基础上读，读的过程中加深理解。并创设情境，用图片看各种云，看视频的洪水等，可以说老师对教材的把握非常到位，但是在一些环节上我认为老师对二年级学生的学情分析和能力目标把握不是很准确，在此通过每个环节的设计提几点小小的建议：
一、导入部分——直观感受，交流导入
交流导入：出示大自然美景图片(分别为：蓝天白云下潺潺的小溪，阳光沐浴中皑皑白雪，云雾弥漫的大森林，绵绵细雨的芳草地"")
交流导入老师：是什么让大自然千变万化如此美丽，这节课我们就一起来学习
板书课题《我是什么》
学生齐读
【这样处理：贴近学生生活，直观感受冲击性强烈，接近课文内容植入课题，提高教学效率】
二、识字环节——激发兴趣，灵活把握
识字教学环节教师设计十分清晰，环环相扣，但是二年级同学已经有了一年半的识字基础，感觉本课老师的设计有点低估学生的能力，我想可以利用游戏检测的形式更多的放给学生自主识字，如果能结合本课课文内容识字也不错。
例如：课件出示词语，生字为红色，并且带拼音带拼音：庄稼 暴躁 雹子 飘浮 毁灭 灌溉 淹没 机器 灾难）部编版一年级下册语文评课稿
1、自己试读词。
2、找小老师领读。部编版一年级下册语文评课稿
3、去拼音检查识词情况。（游戏设计可以是翻纸牌、抛魔方、摘果子、抽词卡""也可以结合课文内容做成课件“魔术”的形式展示魔术师大变词语等，体现“变”
的过程，一方面集中注意力等第二可以调动积极性。总之既能激发兴趣巩固识字又能检查掌握情况还能渗透课文中“变”的动态）
4、交流识字方法。(鼓励学生大胆交流自己的识字方法.)
5、出全部词语：齐读或者开火车读，快速查阅巩固。】
三、指导读文——走进文本，体验阅读
1、在指导朗读学习课文这一环节中，建议赵老师关注一下过度语言设计。如：老师小结过度语：词语的千变万难不住大家，课文的变化能难到你吗？快速读文结合图片猜一猜：我到底是什么？【这样处理：过度简练，激发兴趣，调动学习情绪】
2、在指导冰雹那一段时，我想老师不妨考虑一下“体验式教学”，就是让学生直观感受，亲自体验，例如：雹子，我想是学生比较陌生的东西，老师可以课前准备几个大小不一的小冰球，放在保温袋里，课上让孩子摸一摸，感觉一下，交流交流感受，并且设想一下这么大的雹子数不胜数从天而降""会给人们、庄家、树木""带来什么修改理由：我觉得直观感受比较能够适应低年级教学，更能打动学生的内心感受，帮助理解感悟】
四、浅谈指导朗读环节的处理方法——结合实际，引导自主
我想在学习课文指导朗读环节中赵老师应该掌握好二年级本学期学生的能力目标，不要低估学生的能力，尽可以放心的引导学生自主学习。
比如：帮助孩子掌握第一段文字的学习和理解：指导学生有感情的朗读。因为课文是以第一人称的形式出现，所以教师可以利用语言艺术将每一位学生带入文本。让每一位学生沉浸在文本之中去读，去体验，去感受，去理解。
比如可以利用头饰分角色，可以加动作表演，第二段，第三段，第四段完全可以扶持学生分组学习、展示朗诵、交流理解，并且可以陪着背景音乐，图片有感情的指导朗读等等。
以上仅仅是自己的一点浅薄的认识，不当之处敬请提出，共同学习共同进步。
【篇三】部编版一年级下册语文评课稿
2016部编本新教材一年级上册公开课gkh评课稿
《g k h》评课稿
今天听了王老师的《gkh》拼音教学，王老师很有激情，在课堂中的对 学生评价语比较准确，王老师对这个课很重视，一直在反复修改，课件，非常认真敬业。
王老师的这节课中，首先情境导入新课，出示插图，进行字母的音形教学，接着进行与aeu相拼的拼读教学，最后进行小结。整体来看内容偏多，课时划分不够明确，gkh的发音指导用力不够，拼读过程有些冗长。这是在拼音教学中我也存在的问题，也不是很明晰拼音教学的教学流程，今天听了胡校长的讲解，我也恍然大悟，思路一下子清楚了：
对于拼音教学，再第一课时的时候，要扎扎实实的完成读准音，识记形，书写字母。在读准音环节，每一个音节都要让学生开火车读，掌握发音要领，教师要示范发音，特别是当学生无法从教师的示范中直观感知正确位置时，要多种形式指到。
在形的方面，要发挥学生的主体地位，引导学生充分发挥想象来记忆。
在字母的音，形的学习完成以后，进行小游戏。最后进行书写并展示。 在课堂管理中，对学生的激励措施多样化，重过程重细节。
听完校长的讲解，我也更发现了自己在教学设计中的不足，在自己的教学过程中，往往对目标的研究不透彻，花费很多功夫，但是方向不对，做了很多无用功，在以后的教学中，更更深的钻研教材，找好方向，理清头绪。
【篇四】部编版一年级下册语文评课稿
人教版一年级下册语文《两只小狮子》评课稿
《两只小狮子》评课稿
这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。王老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点展开具体的评价：
一、充分利用教材中的插图
在学生初读课文后教师出示了两幅图，“请看这两幅图，它们分别藏在了课文的哪几个小节？”教师的提问犹如磁石，吸引着学生再一次读文，从文中找出了描写这两幅图画的段落，图画与文字对应了，很好地利用了文中的插图，平面的图画立即丰满起来，语言在图画的相称下鲜活起来。教师充分地利用图画还不止这一处，在教学第一只小狮子时，又让学生看图，“第一只小狮子在干什么？”学生找出了文中的语言：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。在教学另一只小狮子时，教师又一次利用图画，让插图与文本有效结合，直观形象，符合一年级学生的认知规律。孩子们就这样在读文看图中，不知不觉地进入了课本，把兴趣融入课堂。部编版一年级下册语文评课稿
二、注重体验，方法灵活
王教师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。如在教学
第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学部编版一年级下册语文评课稿
边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：
早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。
中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。
，一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
三、对比教学的运用
在教学第二只狮子的时候，教师采用对比的教学方法：
当他懒洋洋地晒太阳时，一只小狮子在
当他懒洋洋地 时，一只小狮子在
这样的练习设计，既让学生的语言得到了训练，又丰富了那只刻苦练习滚、扑、撕、咬小狮子的形象，一只勤奋学习本领，努力学得生存技能的小狮子深深地驻进了孩子们的心里。学生们自己感悟到了“从小要学习生活本领，不能依靠父母；学习本领要不畏艰难困苦，勇往直前。”学生初步树立小小人生观。
四、值得商榷的地方
这堂课的容量似乎有点过大，后面和小树的对话可以放到第二课时再完成。
总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。
【篇五】部编版一年级下册语文评课稿
评课稿
《寄给青蛙的信》评课稿
评课人 韩娜
听了韩玉老师的这节课，我收获很多。整堂课我都被韩玉老师那富有情感的语气所吸引，不由自主的跟随着韩老师清晰的思路走进了这个童话故事。韩老师那扎实的教学功底，灵活多变的教学方法和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。我觉得韩老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：
1、
2、
3、 复习会认会读的字，为本节课朗读扫清障碍。 从课题出发，激发学生的阅读兴趣。 以读为本，以读代讲，在读中感悟小青蛙的伤心、快活。采用多种形式朗读，调动学生积极性。
4、
5、 引导理解重点词语，体会小青蛙内心感受。 学生学写信，写给同学，从而引出写信者小鸭的快活。顺理成章教会学生如何与朋友相处，使课堂气氛达到高潮。
6、 课堂最后，引导学生“赠人玫瑰，手有余香。”
能够感受到韩老师平时很注重学生的朗读训练、小组训练，所以课堂上能够很顺利的进行教学。所以，我这节课我不仅收获了语文教学的经验，还在班级学生日常训练上得到了启发。
【篇六】部编版一年级下册语文评课稿
人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课记录
《小蝌蚪找妈妈》评课记录
王丽丽：课堂中多媒体课件运用恰当、到位，既激发学生的兴趣，又调动学生学习的积极性，有效地突破了教学重难点。让孩子们乐学，爱学。
张瑜：在识字教学中，老师紧紧抓住了一年级学生的年龄特点，先让学生读词语，再读带拼音读字，最后通过学生喜欢的游戏巩固生字，步步扎实进行，设计得很有层次，使第一个教学目标完全落实了。 贺爱宁：课堂中老师运用了许多不同的评价语言如“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。” “读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”—这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
谭志广：教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
徐虹：老师在指导学生回答小蝌蚪是怎样变成小青蛙的的时候，首先让学生说说小蝌蚪、青蛙是什么样子的，再让叙述根据图来说一说小蝌蚪的变化。接着让学生说一说小蝌蚪是怎样变成小青蛙的，最后用“先·····然后······最后······”来说一说小蝌蚪变成青蛙。这样几次的说话训练之后，学生的学语言，用语言的能力有了一定的提高。
王燕：课堂上，为了让学生更形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。老师让学生对课文进行表演。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪看见乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词小朋友都表演的准确、到位。可见学生已经理解了这两个字的意思。
吕杰：为了激发学生的学习兴趣，刘老师在多媒体上课件上根据学生的回答，演变蝌蚪变青蛙的这一过程，让学生边看图边练习说话；使学生直观明了知道小蝌蚪生长过程，有效突破难点。
巩固识字环节时还采用了孩子们感兴趣的“开火车”的游戏，这样不仅激活了学生大脑，开启智慧，还做到了寓教于乐。
曲蕾：写字环节较扎实，师通过出示自编的顺口溜，让学生记住了字的形状。接着通过课件演示“灰”字的笔顺，学生跟随书空。最后通过投影仪展示学生写的字，学生之间互相评价，圈画出写得好的字，指出有待提高的地方，在互相评议中，学生的书写会有较大改进。 谭艳丽：教学中老师重视语言的积累。老师先指导学生朗读青蛙的句子，接着通过课件出示句子填空，学生不仅读通了课文，而且积累了优美的语言。