【 – 小学作文】
【篇一】一起做游戏教学设计
一起做游戏教学设计
【篇二】一起做游戏教学设计
有趣的游戏的教学设计
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【篇三】一起做游戏教学设计
有趣的游戏–认识位置教学设计
《认识位置》教学设计
教学内容：
《义务教育教科书数学》（青岛版）六年制一年级上册第四单元信息窗 教学目标
1. 结合现实情景，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2. 经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3. 经历新知识的学习过程，体验合作探究问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。初步感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重难点
教学重点：学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
教学难点：学会辨认和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状。 教具、学具
多媒体课件
教学过程
一、创设情景，游戏导入
出示课件：
有两位小朋友来到了我们的课堂，他们正在做游戏呢，让我们一起来瞧一瞧！他们做的游戏同学们会吗？男同学对我们发出邀请了：请大家跟我们一起做！（播放课件声音）
教师带领学生做游戏：上上下下、前前后后、左左右右。
学生明白后同位做这个游戏。
引出问题：哪边是左？哪边是右？
二、合作学习，探究新知。
1．借助亲身体验，初步感知“左右”
（1）两只小手可以做什么？
（2）写字时，右手握笔，左手按纸。
右手除了用来握笔写字，还可以做什么？（拿筷子吃饭、举手发言）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）
（3）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）稍息时，我们要伸左脚。
2．借助生活中的现象，理解左边和右边
（1）上下楼梯要靠右行。
（2）汽车方向盘在左侧。
（3）生活中还有哪些有关左右的例子？
3．借助游戏，巩固左右
（1）现在咱们来休息一会儿，请同学们起立，咱们来跟着音乐活动一下，大家一起来做操！（播放课件）
（2）刚才我们跟着音乐体会了左右，小朋友们，想一想，现在我们已经学习了哪些表示物体位置的方向？（上下、前后、左右）
（3）让我们一起做游戏！（播放课件）一起做游戏教学设计
教师和学生一起根据指令做游戏。
请两位同学上台做这个游戏。
三、自主练习，拓展提高
1．你说我摆：请同桌两个小朋友合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。 （书在桌子的上面，在文具盒的下面）
让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。
2．填一填：咱们一起来看一看交通规则中的方向问题。
3．按要求贴画。
草地上有一棵大树，它和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇是朋友。大树左边有5只小鹿，右边有3只小兔，上边有4只小鸟，下边有6个蘑菇。你能把它的朋友贴到正确的位置上吗？
同桌两人合作，比比谁合作得好，设计的又快又美观。
集体展示作品，说说你喜欢哪几幅作品？为什么喜欢？
4．小动物排序。让学生巩固对“前后”的认识，在与前面的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。
5．介绍一下你的前后左右都是谁？
让同学们以自我为中心巩固对自身左右的认识。
四、课堂小结一起做游戏教学设计
谁来说说这节课你有什么收获？说给大家听听好吗？
学生对本节课的知识进行总结。
五、课外作业
在学校中选一处你喜欢的地方，看一看它的左面、右面、前面、后面分别是哪些地方？
教后反思：
《认识位置》一课从知识角度讲就是让学生认识“前、后、左、右、上、下”的位置概念，这在学生已有的生活经验中已经有所了解。我很好的把握了知识目标、能力目标、情感目标这三者之间的关系，在传授知识的同时更注重了对学习能力的培养及情感教育，是学生真正成为数学学习的主人。在教学时主要体现以下几点：
1、把握特点，运用游戏，使课堂充满活力。
数学教学是活动的教学。这节课充分体现了这一特点。我结合具体的情境，联系学生的生活实际，从学生喜欢的游戏入手，引导学生从游戏中发现并提出问题“哪边是左？哪边是右？”。紧接着通过引导他们回忆、交流，唤起学生已有的生活经验，初步解决“左、右”的问题；然后通过做操、游戏和贴图等形式让学生进一步理解、巩固所掌握的知识。这些活动使学生感觉到数学就在身边，在游戏中、生活中处处都有数学。整节课洋溢着愉快的气氛，充分体现学生的主体性，也体现了新一轮课程改革的理念。
2、为学生提供开放的学习环境。
小学生的普遍特点是好动、好玩，特别是刚入学的儿童。所以，根据儿童的生理特点，我尽力为学生营造一个民主、开放的课堂，我也改变了自己的角色，完全以指导者、组织者、合作者、游戏者的身份，参与到学生的交流、游戏和学习活动中。这样就形成了一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序。只有在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢做，才能闪现出智慧的火花，也更加体现出学生在课堂上的主体作用。
总之，在教学实施的过程中学生的主体地位得到充分的体现，学习的独立性、主动性和创造性进一步得到发展，做到了全体学生共同参与整个教学的全过程。这节课提供给学生充分的数学活动和交流的机会，使他们在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验，使学生真正成为数学学习的主人。
【篇四】一起做游戏教学设计
2017新人教版一年级下册口语交际指导方案“一起做游戏”教案设计
口语交际指导方案“一起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点) 课前准备
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 教学过程
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！一起做游戏教学设计
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。一起做游戏教学设计
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！ 师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。 设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，
【篇五】一起做游戏教学设计
《一起做游戏》教学设计一年数学上北师大版
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【篇六】一起做游戏教学设计
崔玉梅一年级一起做游戏教学设计文档
《一起做游戏》教学设计
靖远师范附属小学 崔玉梅
教学内容：北师大版一年级数学上《一起做游戏》 教学背景：
这是一节实践课，在学生学习了10以内的认识，10以内的加减法及20以内的进位加法之后安排的，及是对所学知识的巩固，也是对所学知识的综合应用。课本安排了两个游戏，一个是立体图形的堆叠，一个是计算扑克牌上的点数。本课是在第一个游戏的基础上进行的第二个游戏。 教学目标:
知识与能力：
通过玩一玩的活动情境，锻炼学生20以内加法的口算能力及20以内数的比大小。
过程与方法：
通过活动培养学生的美感和数感。
情感态度价值观：
激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。 教学方法:
引导 探究 合作 交流
教学重点
通过玩一玩的活动情境，锻炼学生20以内加法的口算能力及20以内数的比大小。
教学难点：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
教学准备：
课件 扑克牌
教学过程：
（一）导入：
师：今天我们一起来做一个扑克牌的游戏。(拿出扑克牌去掉大二王和花色牌)
（二）做游戏
1、师：下面我们看游戏规则:
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● 一边摸牌，一边算牌上数的和。 结果比10大的就被淘汰。 结果最大的人获胜。 结果一样大谁摸得牌少谁获胜。
（课件出示游戏规则教师读学生听）
2、师:为了明白游戏规则，我们先看课件上小朋友们玩的游戏，对照游戏规则，谁会获胜？（出示课件上的小朋友玩的游戏）。
（设计意图：让学生明白游戏规则，加强20以内加法的口算技能，让学生在轻松在自然地氛围中主动积极的学习;通过交流获取更多的知识，让学生动口动手动脑，通过感受，
获得直接经验）
3、师：小组讨论交流屏幕上的小朋友谁会胜？
（通过小组讨论回答问题来了解游戏规则）
4、学生自己四人一组玩游戏。(教师对学生分组，小黑板出示小组内成员分工。)
（设计意图：以小组合作的形式，在议一议，玩一玩的活动中体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程；能用20以内的数和加减法解决实际问题。）
5、小组汇报结果
教学总结：
结合学生学习内容，提供给学生亲身参与与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩的尽兴，学的轻松，更好的在玩中数学掌握知识，也锻炼了学生参与实践的能力。