【 – 小学作文】
【篇一】团团和圆圆评课稿
苏教版一年级语文下册《团团和圆圆》教学反思
《团团和圆圆 》教学反思
《团团和圆圆》是一篇非常有趣的写熊猫的课文，执教的丛老师上的是第一课时。
课堂上，丛老师关注了情景的创设，将学习的过程变成和熊猫交朋友的过程。如"想和它们交朋友吗？要想成为朋友，就要相互了解。课文纸上有团团和圆圆的很多信息。拿出聪明指读课文，一目双行，标上小节。以此激发了学生读课文的兴趣。团团和圆圆特别着急，想知道小朋友读了两遍课文都了解了他们的哪些信息？以此来帮助学生理清课文脉络。把课文连起来读一读，我们就成为真正的朋友啦！"以此引导学生整体地感知课文。
第二，关注学生合作习惯、倾听习惯、读书习惯的培养。如"同桌两人用一张课文纸，读对了夸夸他，读错了帮帮他。这样你和同桌会成为爱读书的好朋友。"学生合作读书后教师及时评价读书情况，表扬了认真听、读的合作组，引导学生像他们一样学会合作与倾听。如男女生轮读的时候，请其它同学眼睛看屏幕默读，这样每位学生都能更好的参与课堂的学习。
此外，丛老师归类识字，帮助学生区分形近字；欣赏图片，帮助学生初步理解"爬高上低"；补充资料，帮助学生认识"台湾"，理解"宝岛"；播放录音激发学生读书兴趣；画画说说，帮助学生学会运用语言文字。可以看出，丛老师的课堂十分精致，学生也很愉快。但是从学生的角度来看，学生学习活动能否再自主些呢？学习的效率能否再提高呢？
如教学揭题时问"'团'和'圆'是生字，它们有什么相同的地方？"可是到学习第一小节时又问"圆"和"园"字形的不同，在字形教学上浪费了时间，流程重复，如果能整合一下，条理更清晰。本课生字8个，二会字9个，真正将音形义落到实处的生字很少，且大多数生字都没有留给学生自主发现识记字形的机会。再如 "留念"一词的理解及台湾的所有情况完 全是老师告诉的，告诉得太多，自主时间就少了，导致后面没有充分的时间书写。
【篇二】团团和圆圆评课稿
17团团和圆圆教案及反思
17团团和圆圆(第一课时)
教学目标:
1、认识本课17个生字，正确美观地书写 “团、圆、宝、男”四个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学重点、难点：朗读课文，掌握本文生字
教学方法与手段：多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
1、小朋友们，你们喜欢动物吗？老师带来了一种动物，认识它们吗？一起喊出它们的名字：它们是——大熊猫。
（出示大熊猫图，再出示“大熊猫”三个字）
2、它们还有好听的名字，一只叫（出示“团团”）另一只叫（出示“圆圆”）团和圆都是本课生字，仔细观察观察，你有什么发现？囗字框是我们的老朋友了，还记得哪些字也带有囗字框？跟这些老朋友打打招呼吧。那你有什么好办法记住团和圆？示范书写。
3、齐读课题17团团和圆圆。
二、初读课文
1、小朋友们，团团圆圆特别想和你们交朋友，你们愿意吗？轻轻拿起语文书，打开到99页，记住我们的读书要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（相机评价纠正读书姿势）
2、生字宝宝来了，快来认认它们吧。
（出示带拼音词语
宝岛 木栅 可爱
团团 圆圆 宝宝
排队 留念 纪念 邮票
大熊猫 啃竹子 爬高上低
男生 朋友 合影 安安静静
指名分行读完。
你认为哪个字最难读？
理解“留念”
老师去溱潼古镇去玩，看到好多美丽的风景，舍不得离开，就在旁边拍了许多照片，这样想看的时候就可以翻出来看看了，就叫留念。
开火车读，分组读，去掉拼音读，打乱顺序读。
3、同学们这么开心，团团圆圆特别着急，它们想早点见到我们小朋友。我们去哪儿找它们呢？
①（出示第一段）团团和圆圆评课稿
长长的句子要想读好，要注意停顿，看，老师划好了停顿，谁来试试？指名读、齐读
②区分“圆”与“园”（播放视频，完成练习）
同学们读书声引来了大熊猫一家，它们长得太像了，老师都分不清它们了，谁来帮帮老师？追问：你怎么知道的呢？
相机出示：第二段相关句子，男女生分读。
团团圆圆的怀里还有一只小熊猫呢？它是——？（出示第三段）指名读。 团团圆圆一家在台湾可受欢迎了——（出示第四段）让我们一起读读第四段。 徐老师看到大家读得这么认真，要奖励小朋友们听电脑老师读课文，边听边想大熊猫可爱的形象。
（播放音频）
三、学写生字
1、看你们神气的大眼睛，多么专注啊！老师要送给你们一个小礼物，请男生一起读。（出示：男）它还有一个有趣的故事呢。（播放视频）中国的汉字太有趣了。仔细看看，这是什么结构的字？（播放动画）上面是个田，下面是个力，写字时要注意：田字缩小占上头，两竖朝里收。力字缩小站下面，略微倾斜撇对竖。
2、学写宝
第四个字是宝，帮他找朋友。老师也帮着找了几个，认识一下吧！仔细观察，什么笔画最多？横画多的字写的时候要注意什么？还要注意横的长短。
抬起手，跟老师一起将它们送到田字格里：宝盖好像一间屋，横像小桥跨桥上，左低右稍高。
（提示：写字姿势）
（播放写字操）
3、轻轻打开《习字册》，找到团、圆、宝、男四个字，描红两个，写一个。
4、评议，看看这个字，美观吗？哪里不够好？
你想画红圈圈，还是提建议？在旁边接着写一个。
比照文字。
四、小结本课
学完这节课，你懂得了什么？学习小能手就是你。下节课，我们继续走进团团和圆圆的生活。
板书设计：
17团团和圆圆 团 圆 宝 男
教学反思：
经过近一个学年的学习，学生已经具备借助汉语拼音准确认读生字、朗读课文的能力，以及在田字格中端正、规范地书写汉字的能力，故识字教学时生字词虽然加了拼音，但是课堂上并没有让孩子拼读，只有读不准的字才个别拼读。喜欢游戏、喜欢新鲜事物、注重直观性是儿童的天性，故设计本课时，采用了多种方式吸引孩子参与学习，文字动画、视频、音乐、图片、游戏适度地穿插代替了枯燥的讲解，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。教学“团”、“圆”、“男”、“宝”四个字时注重由学生自己观察比较，寻找记忆生字的方法，发现写好生字的秘诀，比老师直接讲述管用得多。
不足之处：课文的朗读，学生参与的面不广，只注重了整体，忽视单独长句子的检查。
生字书写上，学生横折钩笔画不到位，在示范书写时，对这点没有重点强化。
【篇三】团团和圆圆评课稿
《团团和圆圆》优秀教学设计
17、团团和圆圆
教学目标：
1、学会本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。团团和圆圆评课稿
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解团团圆圆在台湾的生活，明白团团名字的含义。
教学重难点：
培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。 教学准备：
教学软件、生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1.师：小朋友，你们见过大熊猫吗？在哪里见到的呢？
2.师：老师今天带小朋友认识的这对熊猫啊，它们住在美丽的宝岛台湾，它们还有个好听的名字叫“团团和圆圆”，板书课题。
3.齐读课题。
4．小朋友们，想了解我们“团团和圆圆”的生活吗？下面就让我们一起来读读课文吧！
二、初读课文
1.借助拼音自读课文。
2．再读课文，把生字词和小节号画出来。
3．检查自学效果。（出示生字词）
（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？
（2）正音。
（3）指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。
4．指名读词，开火车读，齐读。
三、初步了解课文大意。
1.听课文朗读，边听边想：“团团和圆圆住在哪里？它们分别是男生还是女生？宝岛台湾的小朋友们喜欢它们吗？
2.小朋友们你找到答案了吗？跟你小组里的小朋友一起交流一下吧！
【篇四】团团和圆圆评课稿
团团圆圆过中秋教学设计及评析
团团圆圆过中秋教学设计及评析
1、教材版本
义务教育课程标准实验教科书鲁教版二年级上册第二单元第三课《秋天的节日》第一课时《团团圆圆过中秋》
2、目标确立
（1）教材分析。让学生了解一些中秋传说、中秋习俗以及与月亮有关的知识，理解中秋团圆的内涵，感受借月思亲的情怀，热爱祖国的传统文化。团团和圆圆评课稿
（2）学生分析。
二年级的孩子活泼好动，天真可爱，他们对生活中的事物充满了强烈的好奇心和求知欲，并且接受新事物的可塑性很强。在本单元前三个主题的学习中，学生对于秋天的季节特征、秋天的美已经有了初步的认识，在此基础上，介绍一些有关秋天的节日，可以加深学生对自然和生活的了解，从而知道欣赏自然，同时在“团团圆圆过中秋”的节日气氛里体会家人之间的亲情，能够愉快、积极的生活，能够负责任，有爱心的生活。
中秋节是一个传统的节日，学生对实际生活的中秋节不是了解很多，只限于知道要吃月饼，没有感受到中秋的月圆也代表着人的团圆。学生对一些问题不能很好的了解，比如台湾的回归。本节课，以儿童的眼睛去看待节日，加深学生对中华民族博大精深文化的初步了解，并激发儿童热爱生活、热爱祖国之情。
（3）自我背景性经验剖析。
《品德与生活》是在小学低年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。执教本节课的时候，我本人在《品德与生活》学科仅有一年的教学经验，当教研室王老师通知我将和另一位老师进行同课异构讲这节课的时候，我很激动，但更多的是紧张和茫然。那种茫然的感觉是从来没有过的。就从那天晚上起，我开始查找这方面的资料，四处请教指导老师，多少个不眠之夜，多少次教案的反复修改，直到王老师前来听课，我的心仍在忐忑不安。因为在这过程的几次试教效果都不尽如人意，要么变成学生资料汇
报展示课，要么没有趣味性，不够品德味。后来，在听评课老师的帮助指导下，从试课到正式讲课，使我感到“团团圆圆过中秋”一课本身就是情感的教育，亲情的教育，人文的教育，传统的教育，是生活的体验。教学中应力求体现学生学习的主体性，引导学生在课前搜集资料及整理资料的过程，唤起学生的学习兴趣。学生在活动中潜移默化地感受到了中华民族传统风俗的博大精深。通过使孩子们在生动有趣的活动中体验和学习，将团圆、亲情、友情、风俗、民间故事、音乐、诗文等融为一体的，使学生在知识上扩大视野，在情感上产生共鸣，在心灵上相互沟通。理解中秋节团圆的涵义，理解中秋节是中国人情感的节日，团圆的节日，感受亲情与友情，理解中国人骨子里血浓于水的情感。
基于以上分析，我确立本节课的教学目标是：
情意目标：在话中秋、品中秋等一系列活动中，学会热爱祖国的传统节日，懂得关爱他人。通过活动，激发热爱家乡，热爱祖国的情感，渗透盼望祖国统一的思想，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。
知识目标：1、了解中秋节的一些传说与由来以及中秋节的习俗。使学生知道中秋节是我们秋季里的民族传统节日，知道人们是为了团圆而过中秋节，感受我过中秋节的习俗以及蕴含的民族文化。2、知道身边的人是怎样过中秋节的。
能力目标：通过生生合作，学会交流、分享，提高思维和表达能力。
3、教学流程
本节课有两条线索，明线是：话中秋——品中秋——送祝福，暗线是：家庭团圆——班级团圆——祖国团圆。
围绕两条线索，本节课的教学过程主要分为以下几部：谜语激趣，导入新课——探究新知，感悟体验——总结激情，拓展延伸。
第一环节：谜语激趣导入新课
首先，设计三个有关秋天的谜语，采用了谜语竞猜的方式，让学生发现这三个谜语都和秋天有关，从师生的谈话中引出秋天都有哪些节日，印象最深刻的是什么节日？
其次，教师引导学生交流自己家的中秋节是怎么过，感受中秋节家庭的团圆幸福快乐，体会浓浓的亲情。
第三，教师激情的导语过渡，由家庭团圆到了班级团圆，顺势导入本课的主题——团团圆圆过中秋，并板书课题。
【设计意图】本课的导入我采用了谜语导入的方式，通过孩子感兴趣的谜语，引导学生从秋天众多的节日中直接引出印象比较深刻的传统佳节——中秋节，在孩子们畅所欲言交流自己家的中秋节是怎么过的时候，自然而然地引出中秋节是一个团圆节，而班级是一个温暖的大家庭，今天班级团圆了，这个温馨的班集体就要团团圆圆过中秋，也由此由家庭的团圆过渡到了班级的团圆，
第二环节：探究新知，感悟体验
新授环节，主要分为三个环节，一是话中秋，二是品中秋，三是送祝福。 首先，话中秋，教师通过提出问题：关于中秋，你都知道什么？让孩子在七嘴八舌的讨论中、在美丽的传说故事中，了解中秋节的来历以及中秋节为什么要吃月饼，知道中秋节的习俗。教师接着提出：同学们，想知道祖国各地、各民族欢庆中秋是什么样子吗？通过观看丰富的视频资料，了解各地中秋节的习俗，使学生初步感受中秋的热闹，团圆和快乐的氛围。产生对祖国传统节日的热爱之情。
【设计意图】通过孩子和老师畅所欲言的交流讨论，能够让学生更多的了解有关中秋节的历史，了解当地中秋节的习俗，加深了孩子的认识，学生从这些这些美丽的传说故事中，感受到了这些故事都披着神秘的色彩，蕴含着古老的中国文化，代表着人们追求完美、追求正义、追求幸福的美好愿望。在了解当地习俗的基础上，带领孩子欣赏祖国各地、各民族欢庆中秋的场景，让学生知道中秋节最主要的庆祝方式就是吃月饼、赏月、玩花灯，可是不少民族也有自己独特的庆祝方式，感受到人们欢庆中秋的热闹氛围，了解令人眼花缭乱的丰富多彩的各地中秋文化。感悟中秋节浓厚的节日氛围，了解丰富多彩的民族文化，以培养孩子传承我国中秋的民族文化。
其次，品中秋，在感受各民族庆祝中秋的欢乐氛围中，教师让学生出谋划策，选择喜欢的方式庆中秋，顺势根据学生的建议创设一个班级庆中秋的情境，引导学生在情境中品味中秋。第一个体验的层次是品味中秋的快乐和诗情，第二个体验的层次是品味中秋的香甜和幸福。第三个体验的层次是品味团圆的深远意义，并懂得感恩和回报。
【设计意图】品中秋的过程是创设一个班级庆中秋的情境，引导学生在情境中品味中秋，品味的层次也是有浅入深，最初是品味中秋的快乐和诗情，孩子们在欢快的节目表演中不仅感受到了快乐热闹的气氛，更在朗诵中，在赛诗会上领悟到了中秋节这一传统节日的诗情画意的意境。本环节，教师给学生发放了礼物，在于提高孩子的参与精神和表演的热情，同时也为后面的品尝幸福埋下了一个伏笔。第二个体验的层次是品味中秋的香甜和幸福。这一环节，教师让学生打开奖品，感受老师带给大家的惊喜，然后充分给孩子体验感受的机会，让孩子尽情的品味，细细的感悟，在品味中感受香甜，幸福，进一步明确，这份香甜和幸福是因为在班级这个大家庭里共庆团圆，感受到班级的温暖。这是在感悟家庭亲情的基础上，体会班级的温馨快乐。在此基础上，引领学生继续品味团圆的深远意义，并懂得感恩和回报。这个品味的层次较前者都有一定的提高，首先让学生明白在中秋夜全家团圆的幸福时刻，有很多坚守在一线上的默默奉献的建设者，是他们的默默奉献才使人们拥有这样宁静祥和的中秋夜，学生在感人的视频画面中懂得了感恩，懂得了珍惜幸福。在此基础上，引领孩子感受更深更远意义的团圆，那就是祖国的团圆，学生通过大陆亲人和台湾同胞的互相牵挂和思念，在歌曲和朗诵中知道祖国是一个大家庭，台湾是中国领悟不可分割的一部分，祖国应该统一，使学生受到爱国主义的教育，也由此由家庭的团圆过渡到祖国更深更愿意义上的祖国大家庭的团圆。
第三，送祝福。学生在活动中充分的体验和感受以后，采用了简单可操作的方式，让学生在表达祝福以后，将美好的祝福留在白鸽身上，放飞白鸽，放飞美好的心愿。
【设计意图】学生在活动中充分的体验和感受以后，懂得了幸福的来之不易，懂得了关爱他人，懂得了感恩和珍惜，通过这样简单易行的操作，让学生用实际行动留下美好的祝福，同时也让学生在活动中强化了感受和认识。将孩子的亲情教育转化为实际行动。
第三环节：总结感悟，拓展延伸。教师让学生交流本节课的学习体会和收获，并结合现实生活，让学生调查有关嫦娥二号的资料，培养学生热爱科学的精神。
【设计意图】这个环节主要是对本节课的总结，让学生自由交流本节课学习的感受，教师激情的总结又强化了孩子的情感认知和体验。拓展延伸环节，主要是结合生活实际和社会实际，让孩子从神话走向现实，产生热爱科学，主动探究科学的情感。
4、精彩片段
片段一：话中秋
根据最初的设计，在话中秋的环节中，我采用的是资料交流展示的方式，让学生单纯展示收集到的资料，当我问：“同学们，中秋有许多美丽的传说和动人的故事，课前，大家搜集了有关中秋节的资料，谁来交流一下？”学生就按照我的预设，分别来介绍自己搜集的资料，有中秋节的历史、传说故事，习俗，有关于中秋节或月亮的诗歌、歌曲、古诗词等，学生在交流的时候，毫无兴趣可言，师生之间的交融达不到高潮，整个课堂死气沉沉，一点快乐热闹的氛围都没有，听众也无心情听课，所以，孩子在感悟的时候也并不深刻，体验的也并不到位。
后来，经过反复的教研、思考、修改，我们再话中秋的时候做出了大胆的取舍，只让孩子大胆的话中秋的历史故事、习俗，以及通过图片展示各地各民族欢庆中秋的热闹场面，感受中秋文化的丰富多彩，而中秋节的诗歌、歌曲、古诗词，都穿插在了庆中秋的环节中，孩子们在娱乐中不仅收获了快乐，更是品味了中秋节的诗情画意的意境。下面就是我和孩子的一处交流：
【篇五】团团和圆圆评课稿
团团和圆圆第一课时教案
团团和圆圆
教学目标：团团和圆圆评课稿
1.认识本课5个生字，会写田字格里的2个生字，两条绿线内的生字只识不写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解团团圆圆在台湾的生活。
重难点：
1.学会本课生字。
2. 了解团团圆圆在台湾的生活。
第一课时
一、激趣导入，引发期待
1.动物谜语导入。
小河水，轻轻流，黑衣娃娃排队游。
细细尾，大大头，长大捉虫是能手。
一位森林好医生，到处敲门去访问，
不给药来不打针，敲敲打打就治病
小小姑娘穿黑衣，秋天去了春天回，
房子造在屋檐下，带着剪刀天上飞。
2.出示熊猫图片，说说你印象中的熊猫。
3.今天我们就要来认识两只可爱的熊猫，它们都有一个好听的名字。
出示团团、圆圆（名字是轻声，要怎么读？又轻又快)
4.识字：团圆、找一找两个字的共同点（围字框、全包围结构）
笔顺规则、书写要点：方方正正一个框，
两竖站直勿歪斜。
框内部分要适中，
大了太挤小了空
范写、书空
5.指名读课题
6.设疑：读了课题，你有什么疑问？
（为什么叫团团圆圆？它们是什么样子的？它们住在哪里？）
二、初读课文，文通字顺
请小朋友们带着问题来听老师读一读课文。
教师范读课文
第一段
小朋友们，听完课文，你们知道它们一家人生活在哪里吗？
（台湾）
1.出示中国地图，找找台湾在哪儿？
介绍：台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，是中国的第一大岛。小朋友们，想不想去台湾看看？
2.出示台湾图片，介绍台湾风景、物产 被青山围绕的日月潭，秀丽的阿里山风光，如梦似幻的云海、特别的部落文化，热闹繁华的台北，不仅如此，台湾物产丰富，盛产稻米，水果种类繁多，素还有“水果王国”美称。花卉产值也相当可观。
听完老师的介绍，你觉得台湾是个怎样的地方？
所以我们把台湾称为宝岛，读词：宝岛–宝岛台湾。
3.学习生字：宝
（出示古字：“宝”古文字像个房子里有宝贝和玉，指家里藏有珍宝，是珍贵的意思、 你能给它找找词语朋友吗？
书写要点：宝盖头，
别太大，
四横间距要相等。）
4.词语：木栅、可爱、熊猫——
这三个词语肯定也难不倒你们吧，谁来读？
去拼音读。
老师把词语变得长一些，谁还会读？
出示：木栅动物园（亚洲最大的动物园）可爱的大熊猫（图片）
5.句子：宝岛台湾的木栅动物园里，住着两只可爱的大熊猫：团团和圆圆。
句子很长，一口气读不完，哪里可以停顿一下？（分隔符出示）
宝岛台湾的 木栅动物园里，住着 两只可爱的大熊猫：团团和圆圆。
指名读，齐读。
第二段
现在让我们去看看团团和圆圆吧，出示图片，
瞧，它们多可爱呀，课文还用了几个词语来形容它们呢。
1.爬高上低
带拼音，指名读。
（播放小视频）看，熊猫爬高上低的样子多可爱呀，谁再来读好这个词语？（去拼音） 齐读词语。
老师把词语放进句子里，谁来读？
出示： 团团是男生，一有空就爬高上低。
识字：男
这句话里还藏着一个我们要学习的生字呢。出示古文字图，猜猜这是什么字？ 怎么猜出来的？（都有一个田）
对了，这个生字上面一个田，下面一个力，表示的就是用力在田里劳动。
示范书空，关注笔顺，竖和撇是两个笔画。
书写要点：田字两竖往里收，
力字略斜不端正。
2.安安静静 啃竹子
还有两个词语，谁来试试？
带拼音指名读，去拼音读。
老师也把词语放进句子里，谁来读？
圆圆是女生，喜欢安安静静地在一边啃竹子。
3.出示图片，猜一猜谁是团团，谁是圆圆，为什么？
4.分男女生读第二自然段。
第三自然段
师：后来，团团圆圆长大了，它们有了自己的宝宝
图片介绍熊猫宝宝–圆仔。
出示：后来，团团圆圆长大了，它们有了自己的宝宝，一家人生活得很快乐。 指名读。
出示图片，你们看，圆仔和爸爸妈妈一起过得多快乐呀。
三、生字
区分圆、园
园：指园子、公园。
园
填词：
菜（ ） 花（ ） （ ）圈
果（ ） （ ）桌 （ ）心
：
写：团、圆。
【篇六】团团和圆圆评课稿
团团和圆圆
团团和圆圆
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.话题导入：“游动物园”，（出示“园”）学生可自由谈游动物园的经历和感受，谈自己最喜爱的动物。
2．说熊猫：由最喜爱的动物，引出“熊猫”（出示图片），引导学生介绍对它的了解。
3.板书课题：团团和圆圆，比较识记“园”与“圆”。
4.指导书写：“团”、“圆”，要点：方方正正一个框，两竖站直不歪斜。框内部分要适中，大了太挤小了空；围字框的笔顺规则。（学生描红、临写）
5．读课题，引发猜想：团团和圆圆，他们的名字相似，他们性格一样么？
【设计意图：在这第一板块，安排了“说游园、说熊猫、写团圆，说猜想”这几个环节，前两个环节既是为了激发学生学习兴趣，也是为了了解学生的生活经验，以及相关的知识储备，实现生活经验迁移，同时说自己喜爱的动物，也为后面的教学作铺垫。第三个环节，重在识字与写字，将“园”与“圆”这两个同音形似字进行辨析，并且着重指导围字框的书写要点，旨在随文识写；第四个环节，是与下面的初读做衔接。】
二、初读课文，感受可爱
1.出示自读要求，学生自由读文：
（1）标出自然段序号，圈出生字，把字音读准确；
（2）把课文读通顺，长句子注意停顿，把难读懂的句子多读几遍，把不理解的词语做上记号。
【设计意图：这里的初读，指向的是“准确”、“通顺”两个层面，过好初读关，是苏教版教材一直秉承的理念，强调“书不读熟不开讲”；另外，这也是学生阅读策略的指导，长期训练，以致实现学生的阅读自动化。】
2.轮读课文，随文识记：
（1）第一自然段指导要点：“宝岛台湾”、“木栅动物园”，（先词、后短语，再连词成句）
（2）第二自然段指导要点：“男生”、“女生”；“一有空就爬高上低”；“啃竹子”，指导策略：对比读，仿照说，动作模仿。
（3）第三自然段指导要点：读准确、通顺即可。辨析“宝岛”、“宝宝”的宝，出示“宝”字演变的过程，体会其义，指导书写。
（4）第四自然段指导要点：第一句长句子注意停顿，第二句轻声以及合影留念这个词，最后一句的“纪念邮票”。
【设计意图：这里的轮读，为了检查学生的初读情况，并结合文本，进行有针对性的指导，在努力培养学生自主阅读能力的同时，不能忽略教师的主导作用，比如第二自然段的指导策略中，既有指导学生进行对比朗读，读出不同性别、不同性格的团团和圆圆，更是一种语感的训练和积累，还有“一""就""”的典型句式的练习，更
有通过模仿熊猫啃竹子的动作，来帮助学生理解词语""通过这样既有针对性，又有策略性的指导，来帮助学生读文会意。】
3.练读短语，展示朗读
（1）出示课文中的词语或短语：“宝岛台湾”“木栅动物园”“爬高上低”“啃竹子”“小朋友们”“受欢迎”“合影留念”“纪念邮票”。（指名读，）
（2）将这些词语放回文中，学生自由练读，看谁读得正确、流利。
（3）展示朗读。
【设计意图：这里是初读板块的第三轮朗读了，确保每一位学生都能得到扎实的语言文字训练。】
三、精读课文，想象补白
1.再读课题，出示图片，验证猜想。
2.对比朗读，感悟特点。
3.学习“男”字，指导书写。
4.配上插图，创设情境，想象补白：不同性别、不同性格的团团和圆圆还会干些什么呢？
【设计意图：在精读环节，将插图这一文本资源有效利用起来，丰富学生的感性认知，进而利用文本语言中的男生、女生的拟人化手法，通过创设情境，想象补白，激活学生的思维，给予学生充分的表达时空，以此发展学生的想象和语言。】
四、放松手指，练习写字
（1）做手指操。
（2）回顾本课随文学习的生字：团、圆、宝、男。
（3）对照书写要点，先描红，再仿写。
【设计意图：重在习惯养成，以及通过自主观察比对，培养写字能力。】
第二课时
一、复习词语，说故乡
1.出示课文中的词语，“宝岛台湾”、“宝宝”、“受欢迎”、“合影留念”、“纪念邮票”。
2.你知道团团圆圆的故乡在哪儿吗？出示图片：四川卧龙保护大熊猫研究中心；两岁时候的“团团”、“圆圆”。
3.引导学生观图，自由表达感受。
二、品读想象，说宝宝
1.指名读第三自然段。
2.认识团团圆圆一家的新成员——宝宝，出示图片。
3．想象补白：宝宝会像谁呢？你想给它取个什么名字？
4.指导朗读，读出节奏与快乐。
三、体验感悟，说喜爱
1.自由朗读第三自然段，找出这一段中的中心词。（受欢迎）
2.自读思考：从那几件事，可以看出受欢迎？
3.创设情境，想象体悟：
（1）指名读第二句话，学习“朋”、“友”、“队”。（出示“友”的象形文字，以及演变过程，感受汉字的文化以及表达的意思；出示排着长队的图片，感受“队”以及渗透规则意识）
（2）指导书写“朋”、“友”、“队”
（3）情境对话：你为什么愿意排这么长的队去看大熊猫呢？
4.学习“票”，指导书写“票”；创作熊猫“纪念邮票”：如果你是设计师，你会在邮票上设计怎样的熊猫呢？
四、介绍背景，说心愿
1.介绍“团团”和“圆圆”名字的由来：2006年1月28日，在大陆的春节联欢晚会上，通过观众投票确定赠台大熊猫的乳名为“团团”和“圆圆”。
2.现场采访：这位观众，请问你给这两只赠台大熊猫取的乳名是什么？为什么取这样的乳名，有什么样的愿望呢？
3.如果让你再给团团圆圆的宝宝取名，你会取怎样的名字呢？
4.回顾整体，通读全文。