【 – 小学作文】
【篇一】团团圆圆说课稿
一年级语文《团团和圆圆》教学反思
一年级语文《团团和圆圆》教学反思
《团团和圆圆》反思
《团团和圆圆》是一年级的一节阅读课，课文生动有趣，是一篇非常有趣的写熊猫的课文，执教的丛老师上的是第一课时。
课堂上，丛老师关注了情景的创设，将学习的过程变成和熊猫交朋友的过程。如"想和它们交朋友吗？要想成为朋友，就要相互了解。课文纸上有团团和圆圆的很多信息。拿出聪明指读课文，一目双行，标上小节。"以此激发了学生读课文的兴趣。"团团和圆圆特别着急，想知道小朋友读了两遍课文都了解了他们的哪些信息？"以此来帮助学生理清课文脉络。 "把课文连起来读一读，我们就成为真正的朋友啦！"以此引导学生整体地感知课文。
第二，关注学生合作习惯、倾听习惯、读书习惯的培养。如"同桌两人用一张课文纸，读对了夸夸他，读错了帮帮他。这样你和同桌会成为爱读书的好朋友。"学生合作读书后教师及时评价读书情况，表扬了认真听、读的合作组，引导学生像他们一样学会合作与倾听。如男女生轮读的时候，请其它同学眼睛看屏幕默读，这样每位学生都能更好的参与课堂的学习。
此外，丛老师归类识字，帮助学生区分形近字；欣赏图片，帮助学生初步理解"爬高上低"；补充资料，帮助学生认识"台湾"，理解"宝岛"；播放录音激发学生读书兴趣；画画说说，帮助学生学会运用语言文字。可以看出，丛老师的课堂十分精致，学生也很愉快。但是从学生的角度来看，学生学习活动能否再自主些呢？学习的效率能否再提高呢？
如教学揭题时问"'团'和'圆'是生字，它们有什么相同的地方？"可是到学习第一小节时又问"圆"和"园"字形的不同，在字形教学上浪费了时间，流程重复，如果能整合一下，条理更清晰。本课生字8个，二会字9个，真正将音形义落到实处的生字很少，且大多数生字都没有留给学生自主发现识记字形的机会。再如 "留念"一词的理解及台湾的所有情况完 全是老师告诉的的，告诉得太多，自主时间就少了，导致后面没有充分的时间书写。
【篇二】团团圆圆说课稿
方方圆圆说课稿3
第三课《方方圆圆》说课稿
教材：湘版三年级上册第三课《方方圆圆》
课型：造型表现课时：1课时
我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材三年级上册第三课《方方圆圆》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一. 教材分析（课件）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《方方圆圆》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）
1.能寻找、认识外形特征近似方形、圆形的动物，了解动物的外形特征。
2.能运用方形、圆形等几何图形概括出动物的外形，抓住动物的特征进行添画。
3.能体验从整体到局部的观察方法，养成概括细心观察的好习
惯。
教学重点：概括出动物的外形并能抓住动物的特征进行添画。 教学难点：概括出动物的外形。
二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程（课件）
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 我首先设计了“游戏——猜一猜”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，我用一个袋子装着立方体和球体，然后让学生猜，很神秘，把学生带入方方圆圆的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的方方圆圆，引出本课课题《方方圆圆》
（二）引导启发 了解方形圆形， 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解方形圆形”一环节。先出示一组图片，通过认识形体、观察寻找、等问题引导学生观察探索，了解，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。通过语言表述与语文课相结
合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。团团圆圆说课稿
（三）自主探究 接着我设计了“自主探究——方法探讨”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神。给几种图形上用减或加的方法、夸张、概括表现几种物品或动物。然后展示范画，再次讲述绘画方法激发学生的求知欲，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给出作业要求，开始创作，通过这种安排，体现教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——自主表现”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调。制作同时，并播放轻音乐《云水禅心》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：题材的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏 我接着设计了“展示欣赏——评价拓展”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学
中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分两部分：课题《方方圆圆》和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新
思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
【篇三】团团圆圆说课稿
《团团和圆圆》优秀教学设计
17、团团和圆圆
教学目标：
1、学会本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解团团圆圆在台湾的生活，明白团团名字的含义。
教学重难点：
培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。 教学准备：
教学软件、生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1.师：小朋友，你们见过大熊猫吗？在哪里见到的呢？
2.师：老师今天带小朋友认识的这对熊猫啊，它们住在美丽的宝岛台湾，它们还有个好听的名字叫“团团和圆圆”，板书课题。
3.齐读课题。
4．小朋友们，想了解我们“团团和圆圆”的生活吗？下面就让我们一起来读读课文吧！
二、初读课文
1.借助拼音自读课文。
2．再读课文，把生字词和小节号画出来。
3．检查自学效果。（出示生字词）
（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？
（2）正音。
（3）指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。
4．指名读词，开火车读，齐读。
三、初步了解课文大意。
1.听课文朗读，边听边想：“团团和圆圆住在哪里？它们分别是男生还是女生？宝岛台湾的小朋友们喜欢它们吗？
2.小朋友们你找到答案了吗？跟你小组里的小朋友一起交流一下吧！
【篇四】团团圆圆说课稿
圆圆的玩具说课稿
《圆圆的玩具》说课稿
设计意图：以物代物是幼儿满足自己游戏需要的重要策略，但中班幼儿还缺乏以物代物的经验和方法。为了帮助幼儿积累初步的以物代物的经验，引导幼儿运用以物代物的方法来解决游戏中的问题，我特意设计了本节科学活动。
一、说活动教材
此教材富有形象性、趣味性和启发性，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域中提出的“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”“能对事物或现象进行观察和比较，发现其相同与不同”的目标，以及中班幼儿具体形象的思维特点，我从生活中的“圆”导入，引导幼儿在游戏情境中观察，发现圆的不同形态，并且围绕变化圆的不同形态，设计层层深入的探究活动，激发幼儿对变“圆”的兴趣。感知各种变圆的方法，并以任务、问题呈现的方式递进地引导幼儿探索，不断激发幼儿观察、探究的主动。
二、说活动目标
1、技能目标：尝试用不同的材料制作圆形的玩具，感知材料变圆的方法。
2、情感目标：积累初步的以物代物的经验，体验制作玩具的乐趣。
三、说活动重点、难点
活动重点：用不同的材料变圆形的玩具，感知材料变圆的方法。
活动难点：用不同的材料制作圆形的玩具。
四、说活动准备
为了顺利完成这节教育活动，为幼儿提供动手操作的条件，有利激发其想象力和动手操作能力，我特意提供了以下材料：橡皮泥、扭扭棒、纸若干、笔、剪刀、作品呈现架，自制PPT。
五、说幼儿
中班幼儿对材料操作感兴趣，喜欢尝试并乐于接受挑战，本节活动满足了幼儿想要动手操作的需要，并逐层深入激发了其探索操作的兴趣。操作材料丰富符合其具体形象思维的特点。
六、说教法
本节活动主要采用直觉体验法、语言对话法以及新视听方法相结合通过创设情境引导幼儿操作实验并引出话题引导幼儿谈话讨论，通过看、听、试等方法进行探索研究。
七、说学法
本节活动中幼儿主要采用实验操作法，观察法和多通道参与法来探索用不同材料制作圆形的玩具。
八、说活动过程
（一）通过谈话来导入新课。
教师在黑板上画一个圆形，然后问幼儿这是什么？还有什么是圆形的，幼儿可能会说出很多水果的名称，教师总结有许多水果是圆圆的。除了圆圆的水果还有什么是圆圆的？幼儿说出许多玩具的名称，教师总结有许多玩具也是圆圆的。在此过程中要注意引导幼儿说完整的话。
（二）通过探索尝试用不同的材料来制作圆形的玩具。
1、第一次探索。团团圆圆说课稿
教师通过创设小动物买玩具的情境，通过平面标志引发幼儿观察、发现、区别实心圆、空心圆、球体的不同。当幼儿观察不细致时，教师可设疑，如：他们都是圆圆的，你怎么看出这是卖飞碟的，而这是卖游泳圈的呢？为接下来的探索
活动打好基础。并创设情境让幼儿当玩具厂的工人。该环节通过情景引发幼儿用简单材料变圆的已有经验，初步感知用身边材料能变成想要的玩具。教师需要提取幼儿的操作结果，展示成功变圆的材料及方法。孩子们通常的情况是能用橡皮泥搓成球、压扁变飞盘，能用扭扭棒围成游泳圈等，教师需要依照本班幼儿的完成情况在幼儿已有经验的基础上提出挑战。
2、第二次探索。
教师要求幼儿变换材料用不同的材料做圆形玩具，不要重复操作。这一环节中，教师用PPT中的图示具体形象地提出探索任务，引导幼儿看懂图示，复述探索任务，帮助幼儿有目的的探索，避免重复操作。在这一环节中，教师重点观察幼儿利用不同材料变圆的方法。不同的幼儿变圆的方法各有不同，比如：在用纸做飞盘时，有的会用笔画一个圆再撕，有的会用剪刀剪一个圆，还有的会对折后撕半个圆……孩子们的方法各有不同，但殊途同归。为了凸显集体活动中分享交流的价值，教师需要重点引导幼儿清晰表达自己的玩法，实力并记录多种变圆的方法，从而使孩子们清晰的感受到同一种材料用不同的方法可以变出相同的圆。同时教师可多用情境中小动物的口吻对幼儿进行鼓励、表扬，让孩子们感受到变圆的乐趣，体验探索的成功，提高探索的积极性。
3、第三次探索。
（1）教师交代要求，幼儿探索。
（2）幼儿分享交流。
师总结：今天我们只选了三种材料就做了自己心里想变的玩具。真棒！
九、说效果。
谈话导入部分幼儿会想到很多关于圆的东西，需要教师进行适当的分类，在
三次探索过程中，第一次探索幼儿可能会选择教师设计好的第二次探索里面的东西，教师可随机应变换一下引导的方式。第二次操作时教师要通过图示引导幼儿有目的的进行操作。第三次探索对于有的幼儿来说可能难度有点大，这个时候就要注意幼儿层次，能力强的幼儿可以引导他完成，能力不强的幼儿可以让他常常是刚刚别人做出来自己没有尝试的方法，引导幼儿在区角活动中继续探索。
【篇五】团团圆圆说课稿
方方圆圆说课稿2
第三课《方方圆圆》说课稿团团圆圆说课稿
教材：湘版三年级上册第三课《方方圆圆》
课型：造型表现课时：1课时
我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材三年级上册第三课《方方圆圆》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一. 教材分析（课件）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《方方圆圆》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）
1.能寻找、认识外形特征近似方形、圆形的动物，了解动物的外形特征。
2.能运用方形、圆形等几何图形概括出动物的外形，抓住动物的特征进行添画。
3.能体验从整体到局部的观察方法，养成概括细心观察的好习
惯。
教学重点：概括出动物的外形并能抓住动物的特征进行添画。 教学难点：概括出动物的外形。
二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程（课件）
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 我首先设计了“游戏——猜一猜”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，我用一个袋子装着立方体和球体，然后让学生猜，很神秘，把学生带入方方圆圆的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的方方圆圆，引出本课课题《方方圆圆》
（二）引导启发 了解方形圆形， 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解方形圆形”一环节。先出示一组图片，通过认识形体、观察寻找、等问题引导学生观察探索，了解，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。通过语言表述与语文课相结
合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 接着我设计了“自主探究——方法探讨”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神。给几种图形上用减或加的方法、夸张、概括表现几种物品或动物。然后展示范画，再次讲述绘画方法激发学生的求知欲，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给出作业要求，开始创作，通过这种安排，体现教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——自主表现”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调。制作同时，并播放轻音乐《云水禅心》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：题材的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏 我接着设计了“展示欣赏——评价拓展”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学
中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分两部分：课题《方方圆圆》和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新
思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
【篇六】团团圆圆说课稿
2013年四个说课稿
2013年四个说课稿
《认识圆》 各位尊敬的评委，大家（ ）午好，我是（ ）号考生，今天我说课的课题是《认识圆》。
《认识圆》是九年义务教育六年制小学数学课标实验教材人教版六年级的内容，属“图形与几何”领域中概念教学的范畴。本节课是在学生学习了长方形等直线图形、初步认识了圆以及在生活中接触了许多圆形物体的基础上进行教学的。教材在编排本节内容时，首先呈现了一个情境，介绍生活中有喷水池、花坛等许多物体的形状是圆的，接着引导学生用圆形的物体画圆并将所画的圆剪下来，折一折，以引出圆的各部分名称，进一步探索圆的基本特征以及认识画圆工具圆规并用圆规画圆等几个层次入手，使学生认识圆，并掌握圆的基本特征。本节内容的学习，是以后学习圆的面积，周长等知识的必要基础，同时，它是学生学习曲线图形的开始，对学生丰富对平面图形的认识、发展学生的空间观念有重要影响，因此在小学数学的学习中有着重要的地位。
《认识圆》是小学六年级的学习内容。六年级学生的动手操作能力、空间观念、抽象思维能力都获得了初步的发展，这为本节内容的学习提供了一定的心理支撑，也为教师确定设计思路、合理安排教学进程提供了重要依据。
根据以上的分析，我确定本节课的教学重点是：掌握圆的基本特征。教学难点是：理解直径和半径的相互关系。团团圆圆说课稿
基于以上对教材的分析理解，根据《2011版数学课程标准》的要求，结合教材的特点和小学高年级学生的年龄特点和认知规律，我确定了如下的教学目标：
1.知识与技能：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径和半径的相互关系，
学会用圆规画圆。
2.过程与方法：在动手操作、合作探究的过程中，培养学生观察、比较、归纳、概括等思维能力。渗透曲线图形与直线图形的内在联系，认识研究曲线图形的基本方法。渗透辨证唯物主义思想，渗透变中有不变等数学思想。
3.情感目标：使学生在探索圆特征的过程中，体会数学与生活的联系、知识之间的内在联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。培养认真、仔细的学习习惯。
为顺利达成上述目标，我将以活动探索为主线安排教学过程；在此过程中，力求体现以人为本，以促进学生发展为根本目标的教育理念，同时根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，采用了（互动式讨论 、观察研究）等方式进行教学。充分运用直观手段，在动手操作的过程中让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中自己提出问题，积累感性认识，引导学生在自主探索，合作交流等活动中理解、掌握并灵活应用新知。
现在我具体阐述教学过程的设想：
（一）情境导入，激发欲望
我将运用多媒体创设公园一角的生活情境：有许多物体的形状是圆形的，如喷水池、花坛、车轮等，引导让学生在观察的同时思考，为什么有这么多物体都做成圆形的呢？它们又有些什么共同特征呢？今天我们就一起来研究研究“圆”，接着板书课题：认识圆。
由学生熟知的生活场景引入课题，能给学生以亲切感，利于唤起学生的求知欲望。
（二）多样活动，构建新知
根据教材知识内容的特点，我已确定以“活动探索”为主线安排教学，这些活动依次是：
活动一，画：
在公园里有许多物体的形状是圆形的，那我们身边是不是也有？请大家找一找。这时学生可能会以教室里、自己书包里、家庭等为范围，以文具、玩具、生活用品等线索举出许多例子，如：钟面、硬币、水杯等"
当然，为了防预身边圆形物体少并即时举例可能有一定的困难，当然，也为使学生的认识更为直观、丰富，我会在课前准备一些圆形的的物体作为教具。 接着，我及时引导教学进入下一个环节：你能用其中的一个画一个圆吗？
并让学生各自动手画一画。这时我会就画时应将笔贴近物体并旋转一周提出要仔细等要求。
运用手边的圆形物体尝试描摹画一个圆，是从实物图形中剥离出几何图形，使学生认识了由物体到图形的发展变化途径，能促进学生空间观念发展，同时为下边的学习提供了必要的素材。
活动二，剪：
请同学将各自所画的圆剪下来，并引导学生说说剪的过程，因为是曲线的，不如长方形等直线图形好剪，顺势说明：圆是曲线图形。
使学生认识曲线图形又要做到自然、顺畅，什么时候恰当？我认为结合“剪”与对剪的“感受”的回顾是比较恰当的。
活动三，折：
让同学们把剪下来的圆对折，打开，再换个方向对折，打开，如此反复几次。接着布置学生观察：折痕相交于圆中心的一点，这就是圆心，用字母0来表示；同
时要求学生各自在圆上描出圆心并用直尺沿折痕画直线，进一步引导学生观察并进行小组讨论，得出结果汇报，老师归纳总结：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，通常用字母d来表示；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，通常用字母r表示。
这里想说明一点：在同一个圆里，直径和半径虽然都可以独立存在，但每一条直径都可看成是由两条直径组成的，因此也可以将直径与半径理解为整体与部分的关系，同时根据学生的认知规律，我觉得应先认识直径。
活动四，理：
同学们将圆心，直径，半径分别标在各自的圆的相对位置上，然后思考：
在你们自己所画的圆里（即同一个圆）有多少条直径？还可以再画吗？半径呢？由此得出：直径有无数条，半径也有无数条。
紧接着追问：直径和半径的长度又有什么关系？先猜一猜，再量一量，在此基础上总结：在同一个圆内，所有直径长度都相等，所有半径长度也都相等，且直径长度是半径的两倍，半径长度是直径的一半，用字母表示，即 ， 。
以学生自己所画的圆为材料，在操作、观察、归纳等探究活动的基础上，老师以恰当的问题为牵引，对圆的有关概念和基本特征进行归纳和整理，能使学生在增强兴趣的前提下形成系统、科学的认识，能加深对相关知识的理解与记忆。 活动五，再画：
经过上面的探究活动，我们了解了圆的基本性质，那么请同学看看自己手中的圆，并和周围同学手中的圆比较比较，是不是有的圆大，有的圆小呢？用你的工具能画出和另一个同学一样大的圆吗？以此引出，为了准确又方便地画圆，数学家发明的一种工具叫圆规。
简单介绍圆规后，让学生在纸上用圆规画一个圆，并在相应位置上标出圆心，半径，直径。在此基础上，老师进行归纳，总结出画圆的基本步骤和方法，说明两点：一是圆的位置和大小分别是由圆心和半径决定的，故画圆时应先确定圆心，然后按照指定的长度为半径来画圆；二是圆的大小取决于半径的长短，与圆心位置无关。让学生们练习用圆规画圆，并展示学生作品，进行简要评价。
（三）回归生活，学以致用
本着练习的设计要有针对性、层次性、典型性、趣味性的原则，我从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，有条理、有层次地按照“巩固应用——深化理解——拓展提高”的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。
1.巩固应用练习：主要完成教材58页做一做的第1题等（也就是判断圆内的线段是否是直径），通过这个阶段的练习，希望学生能够加深对直径和半径的认识。
2.深化理解练习：我想让学生教材60页第3题（也就是圆内线段中直径最长），希望通过此类练习，使学生们进一步加深对数学知识的理解，引发从多途径探究圆性质的兴趣。
3.拓展提高练习：先完成教材58页第4题（车轮为什么做成圆形）突出数学与生活的联系，发展学生的能力。
再让学生围绕一个圆心画大小不一的圆，引导学生观察：什么变了？什么没变？接着再在不同位置画同样大小的圆，同样引导学生观察：什么变了？什么没变？这一练习在渗透“变中有不变”的数学思想的同时，使学生接触了“等圆”的概念。
分层次、有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的