【 – 小学作文】
【篇一】四年级下册语文第一单元园地一的教案
人教版四年级语文下册第一单元教案
第一单元
【教材分析】
本组课文精心描绘祖国的山山水水，作者笔下的千山万水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如诗书画。李白的《独坐敬亭山》表达了李白的苦闷与孤独；刘禹锡的《望洞庭》描写了秋叶月色下洞庭湖的美景，淡雅静丽，令人陶醉；《桂林山水》用准确优美的文字，叙述桂林的秀丽多姿，表达作者对祖国山河的热爱；《记金华的双龙洞》以空间变换、地点移动为线记叙了双龙洞的美景，表达了作者对秀丽山河的然爱之情；《七月的天山》记叙了作者游览天山的经过，表达了作者对祖国边疆的热爱之情
在本单元的教学中要重视诗词的朗读指导，采用多种形式训练学生的诵读能力；指导背诵时可以理清文章的结构，并列出写作提纲，然后根据提纲练习背诵；让学生介绍自己旅游的经历，结合插图加深对课文的理解。
【教学目标】
1、知识与技能：
①读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 ②通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
③了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
2、过程与方法：
①在朗读中欣赏、吟咏、积累。
②以朗读代替讲解，欣赏祖国山水的美景。
③自主阅读，了解文章的写作特点。
3、情感态度与价值观：培养学生然爱祖国山河的情怀
【教学重难点】
学习字词及优美语言，感受祖国山川的美景；通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
【教法与学法】
教学时有重点地指导诵读，从读中感悟；学生要自由拓展，在感悟文章的基础上各抒己见。
【课时分配】
共13课时 ：1、《古诗三首》3课时；2、《桂林山水》2课时；3、《记金华的双龙洞》2课时；4《七月的天山》1课时；《语文园地一》4课时；
单元复习1课时。
1、古诗词三首
【教学目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教学重难点】
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
【授课类型】新授
【课时安排】三课时
【教学用具】教学挂图
第一课时(总第1课时)
【教学过程】
一、激趣导入。
1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景。
1、读题，看注释，结合挂图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到了些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解。
1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、小组合作学习。
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流。
1、指名回答，评议交流。
2、教师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、 指导朗读。
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—小组读—齐读等。
七、 吟读，体会诗人的思想感情。
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
八、作业:背诵《独坐敬亭山》
【板书设计】
鸟飞云去
独坐敬亭山
不厌敬亭山
第二课时（总第2课时）
【教学过程】
一、形象感知，揭示诗题。
出示挂图，你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读。
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思。
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析。
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《望洞亭》。
五、交流课外积累。
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、作业：
想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
【板书设计】
湖光秋月 潭面无风四年级下册语文第一单元园地一的教案
望洞庭山水翠 一青螺
第三课时（总第3课时）
【教学过程】
一、复习导入。
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容。
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思，朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
四、教师小结。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
【篇二】四年级下册语文第一单元园地一的教案
四年级下册语文园地一教学设计
【篇三】四年级下册语文第一单元园地一的教案
四年级语文下册第一单元《语文园地一》基于标准的教学设计
《语文园地一》教学方案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版
内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
主题：江山如画
课时：共4课时，第1课时
授课对象：四年级学生
设计者：徐春娟/郑州航空港经济综合实验区第十五小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求。
1. 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
2.教材分析。
本次口语交际的话题是交流各自了解的自然景观。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
3.学情分析。
学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。本组课文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。 目标
通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
评价任务
1. 在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
2. 培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程
一、创设情境，激发欲望
1．导言：（播放多媒体课件。）请同学们再来欣赏一下我们在第一单元学过的课文里介绍的大自然的美丽风光。本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！
2．学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。
二、小组交流，练习描述
1．以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。
问题导引：
（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？
（2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特别的地方？
2．学生小组内练习描述，教师巡视指导。
三、全班交流，补充修订四年级下册语文第一单元园地一的教案
1．各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。其他同学边听边思考：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。
2．综合各小组的意见，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，选举出补充最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时候，大家集体去观赏一下。
四、教师总结，拓展延伸
1．小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
附：作业设计
把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会。
《语文园地一》教学方案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版
内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
主题：江山如画
课时：共4课时，第2课时
授课对象：四年级学生
设计者：徐春娟/郑州航空港经济综合实验区第十五小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求。
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2.教材分析。
本次习作要求围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。通过习作把自己对这处自然景观的喜爱之情充分表达出来。
3.学情分析。
学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。本组课文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。 目标
1．抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写，写清楚其奇特之处的形成。
2．学习在写景的过程中融入自己的情感。
评价任务
1. 写出你要介绍的自然景观或景点。
2. 相互修改习作。
教学过程
一、谈话导入，激发热情
导言：在口语交际课上，老师听到同学们畅所欲言，谈到了各种不同的自然景观和各地的旅游景点，真是让人大开眼界！那么，这节课我们就在“口语交际”的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作吧。
（观看有关口语交际课上同学们介绍的自然景观和各地旅游景点的多媒体课件。）
二、围绕要求，交流素材
1．出示问题，启发思考。
（1）同学们回忆在口语交际课上大家介绍的自然景观或景点，哪里让你印象最深？
（2）选择自己到过的旅游景点或身边的自然景观构思习作。
2．相互交流，拓展材料。
教师小结：听了同学们的介绍，我感受到了同学们对大自然美景的热爱，老师也想去亲眼看一看那些美景。下面就请同学们把自己喜欢的景物用手中的笔描绘出来吧！
三、指导思路，放笔为文
1．指导写作思路。
（1）习作的开头可以直接交代你要写的是什么自然景观或景点——开门见山。
例如：如诗如画的庐山美景让我仰慕已久。暑假，我实现了这个愿望，和妈妈一起到了人间仙境——庐山。
（2）确定表达顺序。习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：①方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序，层次清楚地加以描述。这又分两种：一是定点写景，即作者的立足点（观察点）不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景，即随着作者立足点（观察点）的移动来描写在不同地方看到的不同景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。②时间顺序。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。
例如：（移步换景）这一天，我们乘车先到了五老峰，虽然是夏天，但这里很凉爽，怪不得人们常说庐山是避暑胜地。远远望去，五老峰就像登上五老峰，只见苍松、翠柏、杨柳从五老峰下来，我们沿山后的小路回去
（3）抓住景物特点。只有抓住特点，描写的景物才活灵活现。抓住景物的特点要建立在仔细观察的基础上，从静态、动态，从形状、姿态、气势、声音等方面加以具体描绘，就能突出重点，给人如临其境之感。不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，秦岭“盛气凌人”，华山“天下险”。
例如：五老峰就像五个老人并坐在一起，有的像在低头沉思，有的好似在互相交谈最引人注目的是一块块山石，这里的山石虽说不及黄山怪石的名气，但也有独特的美。
（4）描写中寄托情感。写景时要带着感情去观察，去想象，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也可以先抒情后写景，还可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的习作才会具体形象、生动活泼、动人心弦。
例如：有的像老人，有的像小孩，有的像雄鹰展翅，有的像老龟负石，还有的像猴子捞月更有趣的是有一些山石，正看像野兽，侧看像人，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！
2．展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
3．学生进行习作构思，列写作提纲。
4．交流写作提纲，同学间进行评议。
5．完善构思，动笔成文。
师：根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你要介绍的自然景观或景点吧。
四、交流习作，互评互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的描述角度和所用的修辞方法。
2．学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
3．把修改后的习作读给大家听，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
《语文园地一》教学方案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版
内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
主题：江山如画
课时：共4课时，第3课时
授课对象：四年级学生
设计者：徐春娟/郑州航空港经济综合实验区第十五小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求。
1. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
2.教材分析。
这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思考例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的大概意思，懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发现写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学互相说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞知识不必讲给学生。
3.学情分析。
学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。本组课文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。 目标
感性认识排比句的特点及其表达作用。
评价任务
1.通过学习，了解排比句的表达特点。
2.通过学习，体会这种句式在表达上有什么好处。
教学过程
一、激情导入，揭示主题
风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。通过本组课文的学习，我们深深地体会到大自然的神奇。让我们一起走进语文园地一《我的发现》，共同感受作者生动的描写。
二、引导发现，掌握方法
1．自由、轻声读读小林和小东的对话。提出读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方可以多读几次。想想这段话主要讲了什么问题？
2．分角色读读小林和小东的对话。然后加以分析。小组内合作探究，相互交流。
3．交流彼此的发现。现在，你发现小林和小东是怎样读书的了吗？（小林和小东在读课文的时候，都是边读边想象，脑海里就会浮现出课文所描绘的画面。）
4．小结：小林和小东的对话，向我们揭示了理解内容的方法——边读边想象画面。通过边读边想象画面更好地理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
5．交流经验：引导学生在小组内交流学习本组课文时的类似体会。请你阅读下面的文
【篇四】四年级下册语文第一单元园地一的教案
人教版四年级下册第一单元《语文园地一》教案
《语文园地一》（我的发现、日积月累、宽带网）教学设计
设计理念：
语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。本设计力求在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，使学生初步感受排比句的表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动，进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
教学目标：
１、初步感受排比句的表达特点。
2、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。
３、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背诵。
４、可通过抄写，帮助记忆。
５、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
课前准备：
１、教师准备：
多媒体课件、收集资料。
２、学生准备：
搜集祖国锦绣河山图片资料。
课时安排：
2课时。
教学过程与设计意图：
第一课时四年级下册语文第一单元园地一的教案
（我的发现）
一、反复品读，自主发现
课件出示句子并提出要求：读一读下面的句子，你发现了什么？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
设计意图：使学生初步感受排比句的表达特点。
二、集体讨论，各抒己见
预设答案：
⑴ 用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。
⑵ 三个相同的句式是：
漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得
⑶ 三个句子相同的地方是：“漓江的水真啊”。
⑷ 我觉得这样写，有许多好处。
比如：能够强烈地抒发自己的思想感情。
读起来朗朗上口，有一种音乐感和节奏感。
这样的句子用在文章里，语言很美，很生动、很形象。
⑸ 我发现课文中还有一些这样的句子呢。
如《桂林山水》中小山的那一段：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
再如《七月的天山》里面的一段：
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
设计意图：使学生对课文表达方式继续深入思考，并进一步体会这种句式的特点。
三、介绍句式，辨别练习
1、介绍排比句式：
排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的词组和句子，而且一定有一部分字词相同。
比如：上面的句子“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”意思相连，都是描写桂林的水的特点；句式相似，用了三个“漓江的水真啊”。
2、辨别下面的句子是不是排比句
（1）课件出示例句：
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候——朱自清《匆匆》
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。——朱自清《春》
师总结：以上三个句子描写相关的事物，并且用上了三个相同的句式符合排比的条件，所以是排比句。
（2）课件出示例句：
“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”
“不管遇到风沙还是雨雪，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动摇；不管遇到干旱还是洪水，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动摇。”
通过交流认识到：第一个句子只有两个“他”怎样，不符合排比的条件，所以不是排比句。第二个句子只有两个“不管”和两个“那么”，所以，这句话也不是排比句。
师总结：如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，语气相关，也不是排比句。
设计意图：引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计重在指导学生发现排比句子的特点，体会排比句子的妙用。由课内到课外，设计视野比较开阔，内容比较灵活，训练比较到位。
四、合作学习，尝试仿写：
1、教师示范引路：
课件出示例句：
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神；
（ ）
为了打开学生思路，师可提出问题：
花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？
师示范引路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！
以下预设答案可供教师引导：
小鸟飞在花海上，显得格外美丽！
柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。
云飘在花海上，显得格外洁白。
鱼游在花海里，显得格外活泼。
2、合作学习，把句子补充为排比句
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（ ）却从没看见过桂林这一带的山。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（ ）却从没看见过漓江这样的水。
预设答案：
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（观看过波涛汹涌的钱塘江大潮，）却从没看见过漓江这样的水。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（欣赏过奇松怪石的黄山，）却从没看见过桂林这一带的山。
设计意图：引导学生通过对典型例句的认识和理解，学生在初步掌握排比句的句式特点后，强化练习，达到能够熟练运用的教学效果。
四、拓展学习，勤于积累
１、课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。
２、走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。 ３、进行汇报展示，把看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句名篇，读一读、写一写、记一记，比一比谁积累的丰富。
设计意图：把课内学习延伸到课外，培养良好的学习习惯。
第二课时
（日积月累、宽带网）
日积月累
一、亲情导入，启发谈话：
这里选编了５句有关描写自然风光的古诗名句。看看谁能读懂诗句的大概的意思。 学生反复诵读，尝试自主理解句意。
设计意图：给学生自主学习的时间，养成独立思考的好习惯。
二、讨论交流，合作理解。
⑴ 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）
出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。
⑵ 几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）
出自《将至桐城》。
⑶ 落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）
出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。
“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。
⑷ 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）
出自《鹧鸪天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难!
⑸ 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。
４、反复诵读，直至背诵。
５、比一比谁写的棒。抄写诗句，评选“小小书法家”。
设计意图：引导发现，交流发现，指导发现，如此天长日久地进行日积月累的指导，小学生的语文素养的形成必然会水到渠成 。
宽带网
一、提示谈话，激发兴趣
本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，同时培养大家搜集信息的能力和兴趣。
设计意图：兴趣是学生最好的老师，此设计旨在激发学生学习兴趣。
二、友情建议，积极实践
1、明确收集信息的范围。
2、提供收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。
3、指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行交流和评奖活动。
4、有困难的学生可与其他同学合作完成。
设计意图：有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖国名山大川有更为广泛的了解。
三、动手搜集，进行整理
学生动手搜集资料，并把自己搜集到的资料进行整理。
设计意图：围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借助画面，了解与五岳相关的知识。在教学当中要注意指导学生将搜集到的资料进行整理。
四、集体展示评选最佳。
进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，激励学生搜集信息的能力和兴趣。
设计意图：在本设计的教学中，注重以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想。指导学生把学习与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的学习兴趣。
资料链接：
王维《使至塞上》赏析
王 维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
译文
【篇五】四年级下册语文第一单元园地一的教案
人教版四年级下册第一单元《语文园地一》教案
《语文园地一》我的发现、日积月累、宽带网
班级 设计人 引导人 小主人 累计课时 上课时间
教学目标：
１、初步感受排比句的表达特点。
2、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。
３、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背诵。
教学重难点
使学生初步感受排比句的表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活
动，进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
学法指导 合作探究
课资料链接：四年级下册语文第一单元园地一的教案
排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子
排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的词组和句子，而且一定有一部分
字词相同。
比如：上面的句子“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，
清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”意思
相连，都是描写桂林的水的特点；句式相似，用了三个“漓江的水真啊”。
以上三个句子描写相关的事物，并且用上了三个相同的句式符合排比的条件，
所以是排比句。如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，语气相关，也
不是排比句。（“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）
课前准备：
多媒体课件、收集资料，搜集祖国锦绣河山图片资料。
自主学习
读一读下面的句子，你发现了什么？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底
的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
二、讨论交流，合作理解。
这里选编了５句有关描写自然风光的古诗名句。看看谁能读懂诗句的大概的意思。
⑴ 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）
⑵ 几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）
⑶ 落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）
⑷ 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）
⑸ 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
自我展示
1、反复诵读，直至背诵。
2、比一比谁写的棒。抄写诗句，评选“小小书法家”。
体验真知
分一分（词语盘点）
描写地名的词语：
描写动作的词语：
带色彩的词语：
描写山的词语：
描写水的词语：
填一填
在我国的无数名山中，有五座山因为景色独特、富有文化内涵被称为五岳，
其中东岳泰山为 。
在我国广阔的土地上，湖泊星罗棋布，其中 被称为我国的五大淡水湖。
学习收获
课后反思
【篇六】四年级下册语文第一单元园地一的教案
人教版四年级语文下册语文园地一教学设计
课 时 计 划
课 时 计 划
课 时 计 划
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