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人教版一年级语文下册怎么都快乐教案 初一语文教案人教版

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【 – 小学作文】

【篇一】人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

新版人教版一年级语文下册一年级语文下-怎么都快乐-教案

7 怎么都快乐

教案设计

设计说明

本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。 课前准备

1.教学辅助课件。(教师)

2.借助拼音自读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,引出课题

1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

3.板书课题:怎么都快乐

4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文,识记生字

1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文,读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写,形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写,生书空。

(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈,评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知,比赛朗读

1.教师出示字词卡片,学生开火车读。

2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。

二、多种朗读,渐入诗境

1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些,一个人还可以玩什么?

小创作:一个人玩,很好!

独自一个,静悄悄的,

正好可以______________人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

可以__________,可以__________

2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听,互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩,很好!

可以______________

一个人______________,一个人______________

许多人玩,更好!

人多,什么游戏______________

可以______________,可以______________

6.有感情地朗读课文,读出快乐。

7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。

三、课堂总结,指导背诵

1.齐读课文,尝试背诵。

2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?

3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。

三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。

板书设计

怎么都快乐

一个人 很好

两个人 很好

三个人 很好

许多人 更好

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1.多种形式朗读,体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。

2.启发引导,自由表达。

想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。

【篇二】人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

人教版小学语文一年级下册 《怎么都快乐》 教学设计

第7课 怎么都快乐

教学目标:

1.借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。

2.图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

3.能正确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。

4.能正确读写“玩”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点:

1.能读好短语之间的停顿,正确朗读课文。

2.能正确认读“怎”等13个生字新词,正确读写“玩”等7个字。 教学难点:

图文结合,联系生活实际,了解课文内容,体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

教学准备:

教师:“怎”等12个会认读字字卡,“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生:每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,引出课题

1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

3.板书课题:怎么都快乐

4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

【篇三】人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

2017年春部编语文教材一年级下册《怎么都快乐》优秀教案(含反思)

7 怎么都快乐

教案设计

设计说明

本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。 课前准备

1.教学辅助课件。(教师)

2.借助拼音自读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,引出课题

1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

3.板书课题:怎么都快乐

4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么? 设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文,识记生字

1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文,读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写,形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写,生书空。

(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈,评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知,比赛朗读

1.教师出示字词卡片,学生开火车读。

2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。

二、多种朗读,渐入诗境

1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些,一个人还可以玩什么?

小创作:一个人玩,很好!

独自一个,静悄悄的,

正好可以______________

人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

可以__________,可以__________

2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听,互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩,很好!

可以______________

一个人______________,一个人______________ 许多人玩,更好!

人多,什么游戏______________

可以______________,可以______________

6.有感情地朗读课文,读出快乐。

7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。

三、课堂总结,指导背诵

1.齐读课文,尝试背诵。

2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?

3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。

【篇四】人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

2017新版一年级下册语文《怎么都快乐》教案

·13·人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

·14·

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【篇五】人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

部编一年级语文下册《怎么都快乐》教案

一年级语文公开课教案

【教学课时】《怎么都快乐》第二课时

【教学内容】巩固词语,指导仿说,朗读课文。

【教学重点】朗读课文,读出诗歌的情趣。

【教学难点】练习仿说。

【教学过程】

一、谈话导入,引出课题

1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?

2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

3.板书课题:怎么都快乐

设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、检测复习生字词语:

(1)教师课件出示生字,学生开火车认读。

(2)朗读词语。怎么 独自 跳绳 排球 羽毛球

篮球 游戏 跳绳 运动会

踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。②观察第三组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。

设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、多种朗读,渐入诗境

1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么?人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

(3)指名朗读。

(4)除了这些,一个人还可以玩什么?

小创作:一个人玩,很好!

独自一个,静悄悄的,

正好可以______________

可以__________,可以__________

2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同学之间互读互听,互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩,很好!

可以______________

一个人______________,一个人_____________ 许多人玩,更好!

人多,什么游戏______________

可以______________,可以______________

6.师生接力朗读课文,读出快乐。

7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。

三、课堂总结,指导背诵

1.齐读课文,尝试背诵。

2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?

3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。

三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。

板书设计:

7.怎么都快乐

一个人 很好

两个人 很好

三个人 很好

许多人 更好

第二课时

【教学内容】深入学习课文。

【教学重点】在熟读的基础上,指导学生了解“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等这样的词组,积累动词。

【教学难点】让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。

【教学过程】

一.创设情境,激发兴趣

和爸爸妈妈一起什么时候快乐。一个人在家时,和爸爸妈妈出去玩时,帮爸爸妈妈做事的时候, 跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时,和小朋友一起玩时,每天早晨上学时,每天下午放学时,上课前,同学们玩了什么?几个人玩的?你觉得这个课间过得怎么样?

自由发言。怎样才快乐?怎样大家都快乐? 读课题。 再想一想,课题怎样读听起来更好听? 再读课题。

二、初读课文,整体感知:

1.先请孩子们自己读读这首小诗,感受一个人学习的快乐。注意:遇到不认识的字,自己想办法解决。解决不了的,在下面打个小点。好,翻到语文书第35页,读吧。

2.点评:在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读,真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐,愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友,请看到老师的大书,认真听老师读读这首诗,特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。

3.孩子们听的可认真了,那么现在我请四个小朋友来读读这首诗,看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利,我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。

4.老师从孩子们的眼睛和笑容里看出,孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?

(生):回答……

(师)点评:你是从课文的第一小节知道的真能干,是个会读书的孩

子。 你是从课文的第二小节知道的,真会学习。 你是从课文的第三小节发现的,能从课文里找答案,真能干。 (哦,他们做了各种各样的游戏,所以心情特别快乐)

5.那你们想来做游戏吗?这一课的许多生字宝宝都和游戏有关,你会读了吗? (开火车读词语。正音:“绳、怎、球、篮” 分析字行:“踢”(这是个左右结构的字,踢球要用脚所以它有个足字旁)。“排” 这也是一个左右结构的字,排还可以组:排队,要用手所以有个提手旁。 “当”这个字让我们一起来记记它 书空)边开火车边贴。

6.孩子们,瞧你们读的多有节奏,真好听,那我们读诗一定会读得更有韵律。 老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和老师一起读书的孩子赶快看到大书,老师读每一小节开头的一行,你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节,其他孩子认真听,这一次我们一定能美美地读课文。

点评:一起读书的声音,就像乐器合奏真好听!

设计意图:充分利用多媒体教学的优势,学生主动说出他们眼中的快乐,出示课文中相关的词语,让学生更好的理解词语,与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。

三、学习第一小节:

1.一起游戏真快乐,一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀,经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节,其他孩子看到大书,边听边找找一个人玩了哪些游戏?

2.全班一起来读读这些游戏的名字。

3.只有三个游戏呀,我早就玩腻了,怎么会快乐了,真的只有三个游戏吗?

(生)不是(师)你从那里发现的?

(生)一小节有个省略号,就是有很多游戏,没写完。

(师)点出省略号。除了这些游戏,你独自一人还玩过什么游戏?赶快想想,能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?让大家都和你一样,一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲) 点评:(哦,一个人自由自在地游戏,真快乐!) (这个时候,没有人打扰你,静静的玩耍,真舒服。)

(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀,它们也来到了课堂上,让我们快乐的和他们打打招呼吧!(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚

【篇六】人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

人教最新版一年级语文下册7《怎么都快乐》教学设计

7 《怎么都快乐》教学设计

教学目标

1、 正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、 认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字,正确美观地书写“玩、很、当、音、讲、行、许”7个汉字。

3、 理解课文内容,体会童年生活的多彩和快乐。

4、 理解并积累表示动作的短语,提高语言的运用的准确性。

教学重点:识字写字,朗读课文。

教学难点:理解课文内容,体会童年生活的快乐。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 学习本课生字,正确美观地书写“玩、很、当、音”4个生字。

3、 初步了解课文的主要内容。

教学过程

人教版一年级语文下册怎么都快乐教案

一、勾连旧知,揭题导入

1、 师板书“快乐”一词,谈话:上一节课中,我们学习了“快乐”一词,知道树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到快乐。今天,我们再来学习一篇和“快乐”有关的课文。

2、 师板书课题:怎么都快乐。指名生朗读课题,注意正音:“怎么”中的“怎”是平舌音及前鼻音,“么”在这里要读轻声。

3、 师过渡:这篇课文为什么说“怎么都快乐”呢?让我们一起开始学习吧!

二、初读课文,识字学词,读通读顺

1、 师范读课文,生认真倾听。师鼓励学生交流听过之后收获到的相关信息。

2、 生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。师引导学生圈画出生字,多读几遍。

3、 检查学生的自读情况,随文识字(师明确这是一首儿童诗,有4个小节)。

(1) 指名学生朗读第1小节:

① 出示词语卡片:玩、很好、独自、跳绳、当然、音乐,指名学生认读,相机正音:“绳、当”是后鼻音,“很、音”是前鼻音。

② 正音后再次出示卡片,指名学生认读。

③ 再次指名学生朗读第1小节,师生共同总结:这一小节写的是一个人玩很开心。

(2) 指名学生朗读第2小节:

① 出示词语卡片:讲故事、得有、才行、羽毛球,指名学生认读,正音:“行”是后鼻音。 ② 学习“得”“行”这两个多音字:

出示词语:“得到、得有人听”,区别“得”的两个读音,让学生说一说在什么情况下读“dé”,在什么情况下读“děi”,并在具体的语言环境中加以练习。

出示词语:“不行、银行”,让学生在具体的语言环境中区分“行”的两个读音“xíng”和“háng”,继续出示“行走、写一行字”,让学生区分,巩固“行”的不同读音。

③ 再次指名学生朗读第2小节,师生共同总结:这一小节写的是两个人玩的情景。

(3) 指名学生朗读第3小节,说说这一小节写的是什么:三个人玩的情景。

(4) 指名学生朗读第4小节:

① 出示词语:许多、游戏、排球、篮球、连、运动会,指名学生认读。根据学生的认读情况正音:“运”是整体认读音节,“连”是边音。

② 引导学生交流这一届写的主要内容:许多人在一起玩更开心。

4、 学生在初读课文、识字正音后再次练习朗读课文。

5、 巩固识字成果。

(1) 师随机出示词语卡片,指名读、开火车读、同为对读、齐读等,确保每一位学生都

能正确认读。

(2) 单独出示本课生字,带拼音读,去拼音读,鼓励学生交流在生活中有没有见过这些

字以及有什么好办法可以记住这些汉字。

(3) 根据学生的交流情况,师适当小结并给予方法指导:本课生字较多,在识记的时候

可以根据汉字的结构分类识字,也可以通过与形近字进行比较的方式加以区分。

(4) 游戏巩固:我们是一对好朋友。

师将每个生字卡片制作两张,随机分给全班同学,让一名学生手持卡片走上讲台,读出这个汉字,然后问:“我的朋友在哪里?”另一名拿到相同生字卡片的同学站起来回答:“你的朋友在这里。”

6、 师小结:通过刚才的学习,我们不仅认识了很多的汉字朋友,而且还知道这篇课文有4

个小节,分别写了一个人玩,两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐情景。

三、指导生字书写

1、 出示本课要求会写的汉字:玩、很、当、音,指名学生认读并口头组词以加强理解。

2、 引导学生观察汉字的结构,交流识记方法和书写要领。

3、 根据学生的交流,师指导:“玩、很”师左右结构,“当、音”是上下结构,“玩”的王

字旁最后一笔横画要改为提画,“很”字右半边的笔顺是:横折、横、横、竖提、撇、捺;“当”上半部分要先写中间的竖,后写点和撇。

4、 师范写生字,生观察并书空。

5、 生自主描红、临写生字,师巡视指导,进一步强调良好的书写习惯。

四、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们读通了一首有趣的小诗,而且在始终又和许多的汉字变成了好朋友。下节课我们继续学习这首小诗,看看“怎么都快乐”,究竟是怎么一回事。

第二课时

课时目标

1、 正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、 理解课文内容,体会童年生活的丰富和快乐。

3、 理解并积累表示动作的短语,提高语言运用的准确性。

4、 正确美观地书写“讲、行、许”3个汉字。

教学过程

一、复习检查,激趣导入

1、 出示上节课认识的生字词语,指名学生认读。

2、 指名学生分小节朗读课文,说说每一小节的主要内容。

3、 师激趣导入:一个人玩,很好;两个人玩,很好;三个人玩,很好;许多人玩,更好!

看来,在小朋友的眼中,怎么都快乐。这节课,就让我们一起去和这些小朋友们开心地玩吧!

二、理解课文内容,体会“怎么都快乐”

1、 重点指导学习第一小节:

(1) 指名学生朗读第1小节,其他学生认真倾听,思考:一个人可以做哪些事?为什么

一个人玩也很开心?

(2) 指名学生交流:可以折纸、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐。

(3) 鼓励学生结合自己的生活实际说说从这些活动中可以收获哪些快乐,同时出示折纸、

搭积木、跳绳、看书、画画、听音乐的图片。

(4) 师过渡:是啊,一个人的时候可以做很多事,我们从这些活动中可以收获很多的知

识和快乐。其实,除了课文中写到的事情,小朋友们想一想,一个人还可以做哪些事情呢?

(5) 指名学生结合生活实际交流,师适当小结,相机指导学生认识省略号,明确省略号

在文中表示还有一些相关的活动没有写。

(6) 练习表达:当我一个人玩的时候,我最喜欢————-,因为—————–。

(7) 指导朗读:师范读,生练读,读出一个人玩时的安静和快乐。注意恰当的停顿。

2、 生按照刚才的学习方法自主学习第2、3、4小节,思考:两个人玩、三个人玩、许多人

在一起玩分别有什么快乐?

3、 指名学生交流自己的读书收获,师适当指导,注意以下几点:

(1) 继续巩固对省略号的认识(第2小节、第4小节中出现的省略号),鼓励学生拓展想

象还可以有哪些活动。

(2) 引导学生结合自己的生活实际谈一谈玩游戏时的快乐心情,并相机出示下象棋、打

羽毛球、坐跷跷板、三人跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球等的图片,给予学生更加直观的体验。

(3) 练习表达:

当两个人玩的时候,我喜欢和小伙伴————————-,因为————————-。 当三个人一起玩的时候,我们经常————————–,因为————————–。 当许多人一起玩的时候,我们可以——————————————————–。

4、 指导朗读:

(1) 学生再次练习朗读课文。

(2) 指名学生朗读,相机指导:

读好每小节的第一句话,注意停顿,强调“很好”一词,读出快乐的心情。

要用轻快的语气朗读全诗,注意词语和词语中间恰当的停顿,读出跳跃感。

5、 小结:看来,在孩子们的眼中,两个人玩有两个人玩的乐趣,三个人玩有三个人玩的快

乐,四个人玩、五个人玩、许多人在一起玩就更开心了,所以我们的课文题目就叫“怎么都快乐”。(指名学生读课题,读出轻松愉快、无拘无束、天真快乐的感觉。)

三、积累表示动作的词语

1、 师过渡:这篇生动有趣的儿童诗中出现了许多有趣的活动,如跳绳、踢足球、讲故事等,

请朋友们在课文中再找一找类似的短语,轻声地读一读。

2、 指名学生交流,师小结并利用多媒体出示文中表示动作的短语。

3、 指名学生读一读,探究这些短语有什么特点,师小结:这些短语都是表示动作的。

4、 鼓励学生拓展类似的短语,如:浇花、扫地、擦桌子、拖地板、捉虫子等。

四、课堂小结

同学们,学习了这篇有趣的儿童诗,我们深深地感受到童年生活的快乐和美好,希望小朋友们能永远保持一颗童心,怎么都快乐。

板书设计

一个人玩

两个人玩

7、怎么都快乐 三个人玩 很好

四个人玩

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