【 – 小学作文】
【篇一】长城课文说课
长城说课稿
长城说课稿
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下几方面进行说课：
一、教材分析：
本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。
2、能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。
3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。
4、教学重点：初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
二、学情分析：
维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明
性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。
三、教学方法
基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。
充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。
四、教学流程：
为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。
第一环节 展示图片在情景中激情
于漪老师说过：“语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。（播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中， 又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上，
长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝， 中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场硝烟战火的考验， 你，巍
然不动！长城，中国人永远的骄傲！长城，中国人不变的脊梁！）这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。
第二环节 走进文本
1、品词析句在文本中动情
学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。
《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会“气魄雄伟”和“奇迹”的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。
学生在充分阅读——勾画——体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。
2、图文结合，直观感受
大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘
制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。
3、合作学习，动手动脑
大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。
第三环节课内外结合，提升情感
在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了“知长城，小小展示台”的准备活动。
课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。”
五、说板书设计
图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，
重点突出，简明扼要。
六、教学反思
本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参与中成长，在快乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。
这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参与积极性受到了影响。今后应该多考虑个体差异，想尽办法帮助他们解决困难，真正实现全员参与，整体互动。
我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩。
【篇二】长城课文说课
小学语文四年级上册《长城》说课稿
小学语文四年级上册《长城》说课稿
各位评委大家好，我今天要说的是四年级上册《长城》这篇课文。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。
根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：
1)、学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2)、初步了解作者的观察和表达方法。
3)．了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。长城课文说课
2、教学重点、难点
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。也是教学的难点。
二、说学生
长城对于身处北京的孩子来说并不陌生，本班的学生可以说都没有亲身到过长城，对长城的壮观没有初步的印象。如何把他们头脑中的形象和作者的语言文字更好地结合起来，带领学生从长城的整体面貌以及设计的巧妙、修建时的艰辛等方面去更深刻地认识长城，是我们这节课要力求做到的。教学中要引导学生在语言文字中去细细感受品味，创设一定的情景，适当的补充一些课外的资料，让学生层层深入地与文本对话，在理解内容的基础上，感受作者是用哪些方法把长城介绍清楚的，凸显中年段语文课的特点。
三、说教法、学法
1、教法： 在教学中， 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
2、学法 ： 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，
了解内容；寻找疑点，课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
四、说教学程序
1、激发兴趣，导入新课
课始，我充满激情地朗读世界各国元首献给长城的题词：
英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的！” 西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩”。美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受？
（设计意图：让学生感受长城的神奇与雄伟，激发学生兴趣。）
2、初读课文，整体把握
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家分享。”
设计意图：这样，使学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对长城的长以及雄伟壮观有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让学生用自己喜欢的方式，通过反复朗读课文增强学生的爱国激情，想象古代劳动人民修筑长城的情境，感受劳动人民的聪明才智，来突破课文的难点。
设计意图：体现学生在读中学，在读中悟的教学理念，加上直观形象的教学，突破难点。
4、感情朗读，突出重点
这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。这样就重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。 设计意图：“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。
5、层层深入，体会壮观。
在教学长城远景一段时，通过“三读”逐步深入理解内容，来实现教学目标。 一读：整体感知
先来远看长城，那是一种怎样的景象，读课文的第一自然段。想一想：它给你的感受是什么？
二读：读长城的“长”读这段时学生很容易抓住 “一万三千多里”这个数字。此时教师可以带领学生以此入手来体会长城的“长”
教师提问：这是用什么方法写出了长城的长呀？（列数字）一万三千多里，有多长？这时可以实时的补充一些课外资料。帮助学生来体会“长”。
（此时：出示一张中国地图，标识出跨越8省的长城）让学生用手沿着图画一画，真像是一条长龙，你想怎么读？指导学生进行朗读。 三读：读出雄伟。
引导学生重点理解“崇山峻岭”这个词？“崇山峻岭”是什么样的山？怎么读？从中你感受到什么了？把你体会到的读出来。读后播放长城图片，让学生进一步感知长城的雄伟壮观，再次朗读后，出示填空：（ ）的长城。此时，你又想说这是怎样的长城呢？
设计意图：通过层层深入的理解和朗读，让学生逐步深入地体会到了长城的雄伟壮观。
6、自读理解，感受智慧。
1、请你先默读课文的第二自然段，结合课文想一想长城上的各个位置都有着什么作用，在书上标一标画一画。
（1）用投影展示，学生介绍各个部分的名称。
那长城为什么要这样设计，读读课文的相关的句子，再来讲讲它的作用。 对于学生回答有以下几点预设：
①城墙顶
为什么要建那么宽，那么平呀？打仗的时候干什么用？把你的理解读出来。 ② 垛子
瞭望口和射口都是口，你猜想一下怎么会设计成不同的样子呢？然后让学生把你所感受到设计的巧妙，读出来。
③城台
讲到城台时出示课件：城台既可以 ，又可以 。帮助学生进一步体会城台的作用。
5、拓展延伸
1）小结：《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
设计意图：及时巩固所学内容，巧妙了解文章写作特点。
2）提醒学生积累好词好句。
设计意图：语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。
3）课终，鼓励学生为长城题词。
设计意图：在学完课本知识的同时，引导学生说话的练习。
四、说板书设计 一条长龙
17、长城近观 设计巧妙 奇迹感想 血汗智慧
【篇三】长城课文说课
17《长城》说课稿
《长城》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《长城》。下面我对本课进行分析：
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。
教学目标：1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法 3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
2、教学重点、难点
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
二、说教法、学法
1、本课拟采用“情景教学法”，运用课件，创设情景。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
2、学法 我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。
三、说教学程序
1、激发兴趣，导入新课
课始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：
”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受？
激发学生的骄傲和自豪感
2、初读课文，整体把握
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
4、感情朗读，突出重点
“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。
5、结尾题词，拓展延伸
语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。教学流程首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
课终，我先出示各国名人对长城的赞美，再鼓励学生为长城题词：
这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。
四、说反思
本节课我采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
【篇四】长城课文说课
长城说课稿 文档长城课文说课
《长城》说课稿
横山中心小学 姜 霞
一、 说教材
我说课的题目是《长城》，是小学三年级鲁教版第六册第六单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学文。文章通过具体描述长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
二、说学生
本课教学是在学生已经掌握理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知，学生已经搜集了大量关于长城的故事、历史、图片等资料的基础上进行教学的。
三、教学目标
1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
四、教学重难点
1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固。
2、感受古代劳动人民的血汗和智慧，激发学生的民族自豪感。
五、教学方法：
为了能充分的调动学生的学习积极性，我采用情境教学法和鼓励教学法。以学生主动探究为主，教师指导为辅的教学方法。
六、说教学过程：
第一环节 展示图片在情景中激情
于漪老师说过：“语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。（播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中，又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上， 长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝，中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场硝烟战火的考验， 你，巍然不动！长城，中国人永远的骄傲！长城，中国人不变的脊梁！）这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。
第二环节 品词析句在文本中动情
学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读长城课文说课
全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会“气魄雄伟”和“奇迹”的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。
学生在充分阅读——勾画——体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。
第三环节 拓展延伸，在心灵倾吐中移情
学生对长城有了深刻地了解，内心油然而生强烈的爱国之情。如何表达这种情感呢？我设计了“小导游”的环节。
08年奥运会将在北京举行，那时会有很多的外国人参观我们的长城，如果你位小导游，你会怎样介绍长城呢?
通过课文的学习和学生自己准备的资料进行介绍，将口语训练与情感表达结合在一起，之后出示名人留言，激发学生的民族自豪感。
整堂课教学学生对长城有了深刻的认识，感受到了长城的魅力，情感饱满地完成本课教学任务。
七、板书设计
长 城
远看：像一条长龙
近看：高大、坚固
联想：劳动人民
赞美：伟大奇迹
【篇五】长城课文说课
《长城》说课稿
《长城》说课稿
一、说教材
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力，长城是中华民族的象征。这篇课文用简洁、朴实的语言，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，为学生了解中国的“世界遗产”开启了第一扇窗口，是对学生进行语言文字训练和爱国主义教育的好素材。
（根据教材特点和学生的实际情况，我确定以下几点为教学目标）
1、正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、通过重点语段不同层次的解读，激发学生的民族自豪感和对古代劳动人民的赞叹之情。
3、学习作者观察与表达方法，并以导游形式激励学生了解保护中国的世界遗产兴趣。
1、通过对课文重点语句的朗读，感受长城的气魄。
2、在语言文字训练中，体会古代劳动人民的艰辛，进而深刻领悟长城所蕴涵的人文精神。
（根据课文内容需要这节课我将用二课时）第一课时主要让学生用自己的学习方法自学生字，词语，并把课文读通读顺，为下一课的学习做好铺垫。 运用远程教育设施制作多媒体课件
二、说教法
本课采用创设情境激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
四、说程序
（上课伊始，我是这样导入新课的）
一、创设情境、导入新课：
1、同学们：今天这节课，老师继续带领大家去领略中国古代最伟大建筑之一——长城（板书课题）播放课件：同学们，长城是中华民族的象征，他象一条长龙蜿蜒盘旋在我国北方的崇山峻岭之上，历经风雨、巍然屹立。毛泽东言：不到长城非好汉！而世界各国总统游览完长城之后也留下了这样的感言：
2、（课件音乐中）出示各题词：法国总统密特朗这样说：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
二、自读课文、提炼句段
1、这时我问同学们：同学们，他们为什么看了长城会有这样的感受？那么现在请大家认真读读课文，找一找课文中令你感受深刻的句子，并划下来。2、交流：
句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 句二：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！（课件出示句子）长城课文说课
三、品读课文、体验情感
（一）、品读句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
1、指名读，读后老师问：为什么说多少劳动人民的血汗和智慧（板书：血汗 智慧）才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城？从课文中哪里体会出花费了劳动人民的血汗？凝聚着劳动人民的智慧呢？
2、这时相机引出第一节的学习，出示语段：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
3、这时老师指导学生读这段话，并让学生理解你从这句话中感受到了什么？这时学生都会明显地感受一个字——长。（板书：长）
4、这时老师总结到：同学们体会得真好，同学们请看——（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里书上说长城像长龙一样，咱们找一找，长城跟长龙之间哪些地方是相似的？
这时学生大多会从二者之间的外在相似上，如长度，蜿蜒形态等，这时老师还应该引领学生关注他们内在的相似点——如雄伟的气势，龙在中国的象征意义等。
5、最后老师再次带领学生用朗读读出长城的气势。我是这样启发的：真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有龙吗？（生：没有）龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而我们的长城呢？他却是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟、那样的坚强、那样的刚毅、那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。把自个儿的感受读出来。“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
接下来再围绕句一，继续学习课文的第二节” （出示第二段）
3、学习第二节。
（1）学生在自由读之后，老师问：长城那么长，那它为什么至今能留存下来的呢？请同学们找找文中哪些词说明这点，于是通过交流得出——接着出示长城的近景图，让学生通过观察，并用简笔画画出示意图，最后在反复朗读中得出：长城不仅高大坚固，而且设计巧妙，从中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。
4、我这样问学生：咱们现在看到的长城是什么时候的长城？（生齐：明朝）谁知道离现在已经有多远？学生推算出大概600年，这时，老师说：是啊，你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少
回战火的考验。但是，这位老人低过头吗？流过泪吗：当我们体会到这一点的时候，于是我们都会不由得想起古代的劳动人民.
带着这样的感受再齐读句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
6、接着老师再次启发：同学们：600年前，那是个什么样的年代？
学生根据课文与以往的知识积累得出：那是科技非常的不发达，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。那是一个艰苦的年代。
于是老师总结：是啊！那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？简单吗？体会这点，你们自己再来读读这句！出示句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
7、师：“是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这里面有多少汗水；这里面有多少鲜血；这里面有多少生命。当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。读！句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
最后让我们带着对古代劳动人民的崇敬再读这句话。句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
（引读句一以后，最后带领学生理解最后一段，已经是水到渠成了。）
我这样说到：同学们，本来你没去过长城；你没看过长城；你没游过长城；你没感受过长城；你没理解过长城。你读这句话是这样读。现在你到了长城；你看了长城；游了长城。你再读课文这一句话！学生齐读句 二：
（二）出示句二——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
1、为使学生对这话有更深刻的感受：我在这句话里让学生用加词的方法，并通过朗读强化内心的感受。我是这样启发的：同学们，你觉得这句话当中还可以加上一个什么词，能够把你这个时候的感受和心情最充分地表达出来？先你们自个儿读！（这时生自由读，最后再指句读）学生在读时加了以下词汇：（的确、确实、不愧等）
2、这时老师再让学生用外加的词语通过读，感受长城的伟大，老师说：是啊，同学们！长城真的、确实、不愧是（生自由读）世界历史上是一个伟大的奇迹！引读相机板书：伟大的奇迹
于是进入下一环节的学习）
四、书写题词、总结升华
请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）
1、师：（深情地）同学们，这就是我们的长城；这就是我国古代最伟大的建筑——万里长城；这就是气魄雄伟的长城；这就是年代久远的万里长城；就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！师：同学们，面对这巍然屹立的万里
长城，此时此刻，你最想说的是什么？(请把你的感受也以题词的方式写下来，那就是你献给长城的题词。
2、（生写作业纸第二题，师巡视。）（〔《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”书写题词的作业，正是基于这一指导精神。〕
五、布置作业：为长城写导游词(这一项作业在课后让学生去尝试着完成)
【篇六】长城课文说课
长城说课稿
《长城》说课稿
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来说课。
一、说教材
《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。
二、说教学目标
根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
知识目标：认识8个生字，会写13个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
二、说方法
根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读——悟——品”三步学习方法。
三、说过程
现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
（一）激发兴趣，导入新课
课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：“美国前总统里根长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。”等，听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么
样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。
（二）初读课文，理清脉络
1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。
2、选择自己喜欢的段落展示读，体验成功、树立信心。
3、在学生汇报中理清课文思路。
（三）精读课文，突出重点
1、“长城远景”教学
在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，之后出示地图，大家一起找一找长城经过了哪些省市，并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，告诉学生这里用了列数字的说明方法，同时，用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
2、“长城近景”教学
学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后，补充一个课外知识，关于修筑长城所用的材料，加深学生对长城高大坚固的印象，同时，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，结合多媒体课件，
让学生理解到长城设计的巧妙，真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。
3、“联想”教学
在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深，从哪些词语你体会到了什么”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，播放一段《大秦王朝修筑万里长城》的教学视频，并提问“想想古代劳动人民修长城的艰难还有哪些？你仿佛看到了什么，听到了什么？”，让学生观察并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧。此时，学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，设置老师范读、学生赛读等环节，使学生的情感便自然与文本融为一体了。
4、陶冶情操
文章的最后一段，总结全文，以“你想对广大建筑长城的人民说”、“你想对全中国的人民说”、“你想对全世界人民说”三次引导，引导学生读出自豪和骄傲之情。学生展示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。 备课时，我将这
课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程标准里也这样写道： “教材只是教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变。新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事
设计意图：；《长城》是人教版四年级上册第五单元我国的世界遗产；教学目标：；1.让学生了解课后的资料袋；2.认识我会认的生字，学习我会写中比较难把握的生；3.正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子，简单；4.结合图片，通过观察图片，在阅读中感悟理解长城；5.分析有代表性的句子，体会作者利用动词进行细致；6.完成类文阅读的练习，自主填写预学单；