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我的童年，是在大自然里度过的。高粱秆儿剥开来，做成马车、灯笼;河边抓把泥，捏成碾磨、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢做船，荷叶当伞……一双小手创造了多少可爱的玩具!然而，最使我着迷的还是绿叶。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 为大家整理的人教版（s版）四年级语文《绿叶的梦》练习题，供大家参考。
人教版(s版)四年级语文《绿叶的梦》练习题
一、比一比，再组成词语。
枣( ) 汇( ) 忆( ) 陈( )
刺( ) 江( ) 亿( ) 阵( )
戒( ) 毒( )
成( ) 麦( )
二、写出下列词语的近义词。
着迷( ) 广阔( ) 愉快( )
感激( ) 观察( ) 汇拢( )
三、填上恰当的词语。
( )的玩具 ( )的活动 ( )的树林
( )的河边 ( )的小鸟 ( )的发现
( )的欢乐 ( )的叶子 ( )的知识
四、照样子，把下面的句子写具体。
例：树叶飞向我们。
树叶像一群群蝴蝶飞向我们。
●我们跑遍树林、河边、田野和土岗。
_______________________________________ 。
五、按课文内容填空。
秋天，树叶在风中_____________，像一群群_____________飞向我们。我们______筐，______筢，奔跑着，欢呼着，______树叶，______成垛，躺在上面__________，_____________，坐下来挑选出那些______的叶子。
六、兴趣积累。
把你知道的有;叶”字或写叶子的诗句写下来。
如：接天莲叶无穷碧____________________________________________________
_______________________________________
语文S版四年级语文上册《绿叶的梦》教案及教学反思
教学目标：
1.认识要求会认的字,掌握10个生字,理解积累本课出现的词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。感受大自然的美好,体会自然带给孩子的充实与愉悦。
3. 通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
4、学习作者珍爱自然,用真情描写自然,记录生活的一些表达方法。
教学重点：学习抓住课文重点部分，逐步读懂文章内容，体会作者的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
第一课时
一、从教室布置的有趣的树叶、小制作入手，揭示课题
1.导入：今天我发现教室里有很多新鲜的树叶、有趣的小制作,谁能简单介绍它们的来历……
2.介绍葛翠琳。
同学们,你认识这位朋友吗?(课件出示)她的故乡乐亭是渤海边的一个县,县城很小,平展展的黄土地像铺开的锦缎,麦田一片金黄,高粱地火红耀眼,玉米又粗又壮,棉花地里一片雪白……———摘自葛翠琳的《十八个美梦》，她就是我国当代著名儿童文学作家葛翠琳,如今,她已经七十多岁了。关于绿叶,她也有许多好玩的经历要告诉大家,我想大家一定想知道。
3.下面,让我们静下心来,认真读一读课文《绿叶的梦》,你一定会有许多发现,有许多感触。
二、学习课文
1.在绿叶氛围的教室中,学生静静地读课文。遇到不理解的词语可以查一查字典、词典,或者问一问同桌、老师。最后,在课题上面写出自己读文后最想说的一句话。
2.交流初读课文的收获。
(1)说一说自己解决了哪些疑难问题。
(2)学生说出自己读课文以后的第一感觉、第一想法、第一句心声。
〖设计意图〗学生初读了课文,对葛翠琳描绘的;绿叶的梦”会有不同的感触,教学中让孩子自由表达。比如孩子可能说农村的孩子真快乐;说作者他们的老师真好;采集树叶的过程真刺激;作者那个时代的童年生活真有味道;投身大自然真是快乐幸福……让学生把自己感慨的关键词语写在黑板上。
(3)听了大家的发言你有什么感触?你和谁有同感?谁的观点使你有了新发现?
(4)继续自读课文,做好发言准备:结合课文说说自己为什么有这样或那样的感触。
三、师生共同品读课文
1.(教师指示黑板关键词语)大家有这么多感触,那么我们该让谁先发言呢?
〖设计意图〗这是让学生通过关键词进一步感悟别人对文章理解的过程,从而丰富或矫正自己的理解,同时也是从文章条理的角度让孩子把握文章内容的过程。
2.学生结合课文内容谈自己的体会。
〖设计意图〗这个过程是把谈感触和有感情朗读结合起来;把了解他人童年生活和联系自己童年生活结合起来;把理解内容和把玩语言特色联系起来。
(1)作者的童年是快乐的,因为有大自然相伴。引导孩子重点体会课文第一自然段。
师提问： 从;多少” ;;小手”;、创造”你体会到了什么?指导学生读出玩具的可爱和作者对大自然的眷恋。
师引导：读着葛翠琳的这段文字,我们每个人都会抑制不住地想起自己的童年,自己玩过的游戏。
课件出示： ;我的童年,是在————————————————长大的”让学生谈谈自己的童年、自己的游戏。
〖说明〗这是对课文的理解,更是对课文语言的内化,是由读到写、有感而发的自然迁移。
(2)作者又是幸运的,因为她遇到了一位好老师。文章的哪些内容集中说明了这一点?
师小结：;除读书以外,老师还教我们搜集标本,采来各种绿叶汇拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。”说明他们的老师是一位既让孩子读书又让孩子积极参与实践的好老师,因为书本知识只有用实践之水的浇灌才能有生命,才能生根、发芽。那么这一段和下文有怎样的关系呢?引导孩子认识这段在结构上的作用。
师：读到这里,你是不是想起了自己的老师?你感激老师的什么?你会向老师提出怎样的建议?
〖说明〗这里应该形成一次文本与学生的心灵碰撞,让孩子客观谈自己的老师,目前的教育……
3.完成课堂小练笔(让孩子任意选择一个题目)，内容不要求太多，表达出孩子的真实想法即可。
(1)我的童年,是在——————————长大的。
(2)我感激(或建议)我的老师。
第二课时
4.赏读学生小练笔。
5.继续品读课文。师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么;最着迷”于绿叶呢?我们继续学习课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文,看看后面课文中主要写了什么? 后几段课文讲了到什么地方活动,怎样活动,以及活动的收获又是什么?你从中体会出什么?
⑵学生交流自己的感受，根据学生的选择，逐段学习课文重点部分：。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)[师随机板书]
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习]
学习第三段,引导学生想像画面的真切美。
课件出示：
1星期天,我们跑遍了密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。
2、星期天,我们跑遍了树林、墓地、河边、田野和土岗子。
引导学生阅读比较上面两句话，体会有什么区别?
〖设计意图〗：通过比较,让学
生发现,下面的句子没有上面的句子画面真切,体会如何把画面描绘得丰富些、真切些。
(3)师根据学生汇报交流，引导学生总结，完成填空：
课件出示：;走进大自然,那真是————————的活动”。
预设学生汇报结果：
;跑遍”很多地方————辛劳
;嬉笑打闹”;绿叶和野花组成我们生活乐谱”———愉快
;留下过伤痕”————惊险
;奔跑”;、欢呼”;在上面打滚、翻跟头”————疯狂
;许许多多留作标本”————充实
;祖辈传下来的”文化————自豪
;一串串叶片,留在我的记忆力里”————难忘
适时课件出示：叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)。学生边看图片边说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。
适时抓住重点词句指导学生练习感情朗读，感受入情入境的语言美。
课件出示：1、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成了戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫……在旷野的课堂里，绿叶和鲜花组成了我们生活的乐谱。
2、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，穿成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。
(6)通过美读文中诗意的语言，引导学生表达出自己的感受、见解。
课件出示：;欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。”
;在旷野的课堂里,绿叶和野花组成了我们生活的乐谱。”
;树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。”
指导学生朗读句子。
师小结：作者真心拥抱自然,因而笔下的事物也仿佛活了,就有了灵性,从而写出了诗一样的语言。生活中,你有没有这种大自然中的陶醉?树林里、大树下……
(7)有感情的朗读自己感受最深的课文，再次感受文中入情入境的语言的诗意美。
〖设计意图〗第三、四、五、六自然段是课文的主体内容,自然也是引导孩子品读的重点。教学中,通过引导学生从;知道写了什么”、;从中体会出什么,通过有感情朗读表现出自己的体会”、;在语言表达方面能学到什么”三个层面仔细品味课文，从而加深对语言的理解，感受到作者投入自然的愉悦心情。
教学反思:
一、挖掘教材中的人文文化资源，让学生得到熏陶
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。文章的内容对学生就是丰富的精神养料，在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行教育;通过课文作者简介和背景资料的介绍进行点拨;通过对文中语言品味来启发学生思考，让学生在诵读中吸其精神化为已有，同时又结合小练笔的教学进行引导。让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地吸取文章中的精神营养。
二、尊重学生个性，体现教师教学中的人文关怀。
在教学中我充分放手让学生按兴趣自由选择学习内容，然后按选择的内容互相交流，在交流中学生互相补充，互相联系，互相学习，让学生在自主性的学习中进入学习的最佳状态，充分享受学习的乐趣，达到教学目的，让学生学有所得，学会学习。同时在教学中我还注重
学习方法的指导，让学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，学生通过自主式、探究式学习深刻理解文章内容，体会文章的情感。
城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，我联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。
接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。
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