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《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小男孩从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。下面是www.zzxu.cn小学作文网小编整理的两只鸟蛋评课稿三篇，供大家参考!
两只鸟蛋评课稿三篇
两只鸟蛋评课稿一
《两只鸟蛋》主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望――人与自然要和谐相处! 滕老师的这节课有以下亮点：
一、教态亲切，语言循循善诱。
一年级的孩子，认知水平不高，课堂上需要教师耐心地引导。滕老师时刻关注学生的的学习情况，用亲切的语言引导学生走进文本，理解文本。如学习第二小节;妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”滕老师设置了这样的情境：;为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟?此刻鸟妈妈的心情怎样呢?什么时候，你妈妈也会焦急不安?一个个的问题，将学生的思维带入课文，在交流中体会了妈妈对;我”的教导，以及鸟妈妈焦急的心情。此外滕老师在课堂上还善于运用激励性的话语，调动学生的学习积极性。两只鸟蛋评课稿三篇
二、课件精美，引学生入情入境。
本文篇幅短小，语言简练，但包含的意义却发人深省。低年级的孩子以形象思维为主，理解课文往往需要借助形象直观的教具。滕老师在课前精心准备了课件，让学生在大饱眼福的同时，更深切地理解了课文的深意。如在理解;两只鸟蛋就是两只小鸟”时，动画演示了;小鸟”的出生及成长过程。还有鸟妈妈失去鸟蛋后悲哀地鸣叫等等。丰富的多媒体资料充实了课文，让儿歌变得即生动有形象，学生在学习过程中，仿佛身临其境，不仅学到了知识，也丰富了情感体验。
三、方法多样, 教材处理独具匠心
这首小诗共四个小节，在教材的处理上，滕老师可谓独具匠心。她抓住了 ;真好玩”;焦急不安”;送还”;等关键词让学生获得了真切的情感体验。每一个小节都采用不同的方法。如在教学第一小节时，滕老师让学生动手摸一摸鸟蛋，激发了学生的兴趣，获得;鸟蛋凉凉的”、 ;鸟蛋小小的”感性认知，对于书中的;拿在手上真好玩”的理解就水到渠成了。而第二小节理解;两只鸟蛋就是两只小鸟”时滕老师则利用精美的课件动画演示了;小鸟”的出生及成长过程，化难为易，直观的感受两只鸟蛋就是两条生命，从而深切的体会妈妈的焦急不安。教学第三小节，为了让学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣，滕老师让学生通过表演读，在表演中紧扣三个动作：;小心地捧”、;连忙走”、;轻轻地送还”，感受到;我”用实际行动表示对鸟蛋的呵护。最后巧用插图引导学生想象练说，”;假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么，此时你在想些什么?留给学生的关爱生命的深思，对课文的主题进行了升华。
四、注重字词教学，丰富语言积累。
识字写字是低年段教学的重点。本节课滕老师能把握学段目标，突出重点，夯实字词教学。首先导入新课时滕老师打破常规，利用课始学生注意力最集中的时间，对学生进行写字指导。滕老师的写字指导细致到位，富有实效。滕老师指导 ;听”、;唱”这两个字的书写，先让学生观察这两字的共同点，接着让学生观察每个关键笔在田字格中的起笔收笔位置，然后老师范写，并给足学生充分的时间练写，最后让学生在点评中领悟将字写美观的要领，将写字教学落到了实处。积累语言是语文学习不可忽视的一个重要方面。滕老师在字词教学中就注重了语言的积累。如教师抓住文中的知识点，给学生反复的训练，促使学生学习运用语言，积累语言。如：文中的;鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”老师又加以扩展。;杨树高高的——高高的杨树，小路弯弯的——弯弯的小路，……”。
总之，滕老师的这节课条理清晰，重点突出，环环相扣，能激发学生学习的兴趣，让学生真正体味到语文学习的乐趣。
两只鸟蛋评课稿二
秦茜老师执教的一年级语文下册《两只鸟蛋》，是一堂精彩的、成功的课，有许多值得我学习的地方。
1、教师有较好的驾驭课堂的能力，一年级的孩子，年龄小，很难组织调控，但是在秦老师的引导下，能调动学生学习积极性的同时，还能很好的调控课堂。
2、教师的语言富有儿童化，拉近了与学生的距离，课堂氛围活跃，让学生在愉快的氛围中，学到更多的知识。
3、品读体验环节，品读的很到位，让学生在语言上、动作表演上得到感染，针对;两只鸟蛋”就是;两只小鸟”让学生保护鸟蛋，爱护小鸟，情感上得到升华，深入情感态度价值观的教育。
4、采用多元化、有特色的评价，鼓励学生大胆表达，抓住学生的心理特点。
5、注重了学生学习习惯的培养，让学生说完整话，随时提醒学生的坐姿。
6、对于识字，采用有趣的游戏，让学生把枯燥无味的生字学习变得生动有趣味的学习，很大程度上调动了识字的积极性。两只鸟蛋评课稿三篇
我简单的谈一下自己不成熟的建议：
可以把生字带回(家)词语、句子去学习，让学生从具体的语境中去感受。
两只鸟蛋评课稿三
1. 创设情境，激发学生欲望。
一年级学生具有好奇、爱摸索、易沾染的心理特色。要在老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特色，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。老师在教学中，通过引导学生听声音、看动作，激发学生的学习兴趣和情绪参与，让学生更深入地理解了课文内容。
2. 从学生的实际动身，为学生提供自我探究的空间。
在教学中，老师充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
3. 引导学生在生活中识字，培育创新意识。两只鸟蛋评课稿三篇
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情绪。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，增进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。
总之，在教学过程中，教师器重识字和朗读训练，采用多种读书方式，体现以读为本，学生读书的兴趣浓重，课堂气氛活泼。
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