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写苹果的作文300字数_毕业作文的字数接送 数作文字数

小学作文 zuowen 2浏览

【 – 小学作文】

  每每写作文,总会遇到一个问题,字数。无论是平时作文,还是考试作文,往往都会有个字数的限制,接下来小编为你带来毕业作文的字数,希望对你有帮助。

毕业作文的字数

  “写一篇不少于500字的文章”,“字数不少于600字”。这个字数,当然是底线。尤其是在批改试卷的时候,这个“硬性指标”往往会让少数学生的分数雪上加霜,惨不忍睹。

  据我观察,一般情况下,字数问题其实并不是很严重,学生尽管在写作时看到这个字数要求会有些压力,但真正写起来,除非比较落后的学生会出现这样的情况外,大多数学生都会做到的。有时学生的作文明摆着已经言尽词穷了,出于“字数”要求,不得不采取拉伸措施,加上一些废话,结果这个结尾是狗尾续貂,又臭又长。记得我小时候作文的时候,遇到这种情况,每每使出绝招——发宏愿。那时最常用的是,不管什么文章,结尾总是“今后如何如何”,害得每篇文章总要套上一个“表决心”的尾巴。至今,我看到文章的结尾写“今后”就会反胃。还有学生在写作时,头脑中老想着这个问题,经常在写作过程中注明“此处250字”,或者在结尾注明“601字”,好像在提醒自己,也好像在提醒老师,“我的字数达标了”。

  这样的作文是挤牙膏式的。可以想象,这样写作文,其中的乐趣还有多少。

  这部分中等偏下的学生的写作问题才是我们应该多多关心的。牙膏之所以难挤,大多时候是牙膏不多了,或者是没有了。后进学生的作文问题,从表面上看是字数问题,现象的背后,我们应该看到的是学生并不会写作文,肚子里没有东西,巧妇难为无米之炊,以及老师对他们要求的一视同仁使他们无法与其他同学比肩。比如,有时落后学生作文出现问题时,老师会这样说:“你看你写了几个字?看看某某同学,人家写了多少字?”这样一比,落后的学生哪怕是尽了最大努力写成的文字,在老师看来也是不值一提,因而再次受挫。记得钱梦龙先生曾介绍过一个经验。当初他接受一个初二班级的学生,整体上基础非常薄弱,作文不要说字数,就是一段话也写不出来。于是,他第一次布置作文时对学生说,只要能把标题写在正中间,就算合格。学生非常开心,第一次作文,个个过关。第二次,他说,只要能把段落前空两个字,就算过关。同样,学生也做到了。如此循序渐进,最终,学生取得了满意的学习效果。当我们遇到学生不会写作文时,我们往往总是说些永远正确的废话“没有生活源泉”“没有阅读积累”,或者来一些所谓技巧指导“如何开头”,“如何结尾”,“如何过渡”等等,却常常劳而无功,在教学中我们是不是该向钱老学学他放慢速度,放低要求,从学生能够做到的细节上下点功夫,慢慢地让学生学会写作文的做法;是不是可以为一些落后学生留下一个特区,让他们慢慢追赶?比如,先学会把一件事情叙述完整,少写几个错别字,把格式写对,再逐步提出素材、立意等方面的要求,而不是要求学生一下子解决所有问题。对于后进生,适当地放低要求,放宽要求,可能会让学生感觉到能够“跳一跳摘得到”,学生在写作中逐渐地品尝到成功的乐趣,不求一劳永逸,而是像呵护庄稼生长一样等待学生重拾信心,敢于迈出第一步,踏实迈好每一步。我们说发展是硬道理,但教学首先要“讲理”,要有理性的认识,并非所有的学生都会写作文的,也不是所有人一生中都离不开写作,我们的作文教学也不是以培养作家为己任的,能帮助大多数学生有所进步,掌握语言文字最基本的运用能力才是最重要的。

  对于擅长写作的学生,则应区别对待,字数不是问题,问题是这些字中有多少价值。

  在新的一期《读者》上,读到余华《易卜生与鲁迅》中有这样一段话:

  当天晚上,我开始在灯下阅读这些我最熟悉,也最陌生的作品。读的第一篇小说就是《狂人日记》——我已经完全忘记了里面的内容。小说开篇写到那个狂人感觉整个世界失常时,用了这样一句话:“要不,赵家的狗为何看了我一眼。”

  我吓了一跳,心想,这个鲁迅有点厉害,他只用一句话就让一个人物精神失常了。另外一些没有才华的作家也想让自己笔下的人物精神失常,可是这些作家费力写下了几万字,他们笔下的人物仍然很正常。

  在余华看来,鲁迅先生的一句话顶其他作家的几万字,可见,字数并不是最重要的,重要的是,这些字,是不是都有生命力。有些学生的作文写起来得心应手,汪洋恣肆,但是我们也发现不少文字,没有多少实质性的内容,比如,大段文字游戏般的排比,格式化的小标题,画蛇添足的题记,华而不实的文字。最常见的,开头莫过于“苏东坡虽被N次罢官,甚至被贬到祖国南部边陲,但他与山水为伴,以豁达的心胸写下不朽诗篇……”“屈原虽被流放却依然忧国忧民,作《离骚》以明志,最后在汨罗江畔为信念引诀……”,满天飞的是李白、杜甫、司马迁、屈原,新八股就像发霉的奶酪一样,尽管香味扑面而来,却掩饰了内容的苍白与陈腐。这些文字,貌似字数大大超过要求,实则是滥竽充数,“词与词之间,看不到想象的足迹;句子之外,感受不到诗意的延伸和飞扬。以前是统一的口气和调子,现在是单调的热闹和平庸”(林茶居语)。这样的文字,字数不少,却是花拳绣腿。虽不说要达到“两句三年得,一吟双泪流”的境界,但鼓励并指导这些学生把作文当成锤炼文字、提炼思想、当成生命存在的一种状态,有利于学生的作文水准提升,有利于学生获得深度的文字把握和理解能力,有利于把文字酿成生命的酒。仅仅满足于字数要求,简单地堆砌文字,对于语文水平高,写作能力强的学生而言,是弱智而无趣的。

  当有生命的文字从心间汩汩流淌出来的时候,“600字”算个什么玩意呢。

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