【 – 高中作文】
第一篇:《古典诗词文化在考场作文中的运用》
古典诗词文化在考场作文中的运用
中华文化源远流长，而语文教材中的文化典籍，千锤百炼，事例典型，内容充实，且意义深远，引人深思，借用于学生高考作文当中，自有不言自明的效果。尤其在散文写作中，考生高屋建瓴势如破竹，用自己丰富的古典文化素养以及驾轻就熟的技法来结构全文,定会使文章文采斐然，底蕴深厚，思想深刻，流光溢彩。阅卷老师也自会觉得眼前一亮，喜由心生，也定能体会到中国灿烂的古典文化对中学生的有益滋养，定能看到学生身上难能可贵的人文精神，智慧闪光与文学资质，由此而获得高分也便是顺理成章的事了。
（一）唐诗宋词入文来，意蕴文采格自高。在高考作文中适时地使用诗词，具有三大优点：其一使行文具有意蕴，这是由诗词本身决定的，可以做到有文采；其二使行文摇曳多姿，在作文构思上能够做到新巧；其三可以体现考生的作文潜能，张扬考生炼字炼意的能力，在更多发展等级上获取优势。怎样在文章中巧妙使用诗词呢？我们可以从以下三个方面去尝试：
1、引用。在行文中，收寻同类的诗词，围绕话题或观点，对其进行应证或证明，会使行文具有文学色彩。高明的考生还会使行文显示深厚的文化底蕴。
2、仿用。在作文中，有些好的诗歌针对于不同的话题却不能直接引用，这时可以进行巧妙的仿用。仿用的要求很高，难度大。需要注意三点：一是诗词本身便于仿用；二是话题适合使用诗歌；三是自己
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具有仿写诗歌的必备能力。
3、变用。在充分理解诗词的基础上，围绕话题将其变换一种方式进行再现。采用变用的方式也要注意三点，其一对诗词的理解要准确，不应牵强变化；其二要保留诗词的精华，发挥诗词本身的功效；其三是要切中自己话题的题旨，使得自己的变用与中心浑然一体。当然，在高考作文中巧妙地使用诗词的方式还很多，也可以在行文中兼用上述三种。考生需要注意以下几点：一要充分理理解自己缩写的话题与中心，充分理解自己的所要使用的诗词是否符合话题，不能为使用而使用；二是在使用中体现灵活，因为诗词的表意具有定性，要善于巧妙的翻出新义，体现考生的驾驭能力；三是在作文的备考中，可以有意识地积累一些可供使用的诗词，为高考的临场发挥储备充足的粮食。
如2003年四川省高考满分作文《只缘身在此山中》引用“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”作开头，第三自然段又用“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”论证认知问题，第五、第七两段更是巧妙串用：“记叙时，有人说：‘八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。’但他不局限于对事实的描述。‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。’由此折射出作者的智慧与宽大的胸怀，这无疑是对事物更深层次的认知。取得这样的认知，需要感情，阅读这样的认知，又何尝不需要呢?”“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物；故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。’这是何等的赞叹。‘折戟沉沙铁未
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第二篇:《关于古诗的作文》
关于古诗的作文：倾听诗人的声音
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。在历史{诗词文化作文}.
的长河中，闪烁着古诗词的金光。
在漫漫的历史长河中，汇聚了多少文化的清泉。
在文化的清泉中，诗人用他们的才学写下了千古传颂
的诗篇，有的像镜子，反射出历史的光环；有的像春
天的溪流，浇灌出心灵的花朵；有的像大河之水，呈
现出壮阔的波澜 。
他，不为五斗米折腰而辞了县令，“不戚戚于贫
贱，不汲汲于富贵”，归隐田园而不与世争，开荒南
野际而守拙归园田。他，低头锄地耕菊花，抬头采菊
酿诗酒，对酒当歌，能悠然下千言。此中的真意，也
是欲辨已忘言。这就是陶渊明的声音，淡泊名利，与
世无争，自号五柳先生，难怪世人都羡慕五柳，能度
过那淡泊的年月。{诗词文化作文}.
他，“五岳寻山不辞远，一生好入名山游”，领
略过直奔入海不复回的黄河水，也想像大鹏鸟一样扶{诗词文化作文}.
摇直上九万里。他，寂寞时会把月亮 当做朋友月下独酌却对影成三人，想念朋友时“浮云{诗词文化作文}.
游子意，落日故人情”。游遍了大江南北和黄河两岸
的李白，仕途上经历过严重的挫折，但他并没有因此
而放弃自己的追求。他那奔放的性格，奔流的人生，
奔腾的生活，就好似他笔下的江河之水，“飞流直下
三千尺”一样豪迈。
她，声声慢，一剪梅……淡淡的忧伤，“冷冷清
清，凄凄惨惨戚戚”。李清照，饱经战乱，家破人亡，身在无能的宋朝，自愧为何不托生男儿，像岳飞一样
去保家卫国，“至今思项羽，不肯过江东”。人生的
苦水，点点滴滴，怎一个愁字了得？
回眸历史长河，古代诗人词人的声音在耳畔回响。“今人不识古时月，今月曾经照古人”，虽然没和他
们生活在同一个时代，但他们留给我们宝贵的精神食
粮，一生也取之不尽。苏轼的“明月几时有，把酒问
青天……但愿人长久，千里共婵娟”给我们留下了千{诗词文化作文}.
古绝唱，白居易的叙事长诗《琵琶行》永远是秋夜江
上的一轮明月，而李煜的春花秋月不会了。啊，古诗
古词，美不胜收，“恰似一江春水向东流”。
古诗古词若流水，共叹人生皆如此。听，那潺潺的声音，永久，永久……
第三篇:《古典诗词与作文教学》
古典诗词与作文教学
古典诗词作为中华民族文化的精华，千百年来倍受国人的推崇，在教育领域一直是用于教育教学的重要资源。它以独特的表现形式，多变的描写手法，丰富的情感内涵，赢得世人的青睐，所以现行的语文课本包括小学、初中和高中约选用古典诗词100余首。由此可见，古典诗词在语文教学中有着崇高的地位。而古诗词教学在很长的一个时期里通常是围绕着诗意、背景、作者的人生经历、写作特色等方面来进行。随着新课程改革的不断深入，古典诗词的教学也在不断的发生变化，其丰富的内涵进一步得到挖掘和发展，其中把作文教学引入古诗词教学是一种有益的探索，使古诗词这一教学资源得到更广泛的拓展和运用。
一、古典诗词在小学语文教材中的基本内容和教学形态
古典诗词作为资源已经纳入小学教材的诗歌大约有六个方面：（1）写人，如《牧童》；（2）写景，如《鸟鸣涧》；(3)叙事，如《从军行》；（4）送别，如《送孟浩然之广陵》；（5）咏志，如《示儿》；（6）哲理，如《题西林壁》。这六个方面的诗歌大约50首，分别编入小学语文教材的各个年级的每一册课文之中。由于古典诗歌特有的表现形式和丰富多彩的内涵使古诗词的教学充满了情趣，是小学阶段的学生最喜爱的一种学习范本，也是教师最有挑战性的一种课型。
古诗的教学通常运用情境法让学生在创设的情境中欣赏诗词的意境之美、情感之深、描写之巧、背景之厚重。结合深情朗读，通过议、说的基本教学流程体会诗歌的意境，领会诗歌的情感。具体到一首诗的教学，“读”是指通过不同形式的读，领读、引读、齐读等方式读通、读懂古诗的基本意思。“议”指在读的基础上，对古诗词意义作进一步的探究，从字、词的运用，诗意的内涵，作者的经历，写作背景的挖掘，诗人情感的演绎进行深度的评议，从中引发学生的思维，调动学生的想象，激励学生从诗词的意境中再现诗人当时所处的环境、情境、心境，将诗的内涵议深、议透。“说”是将“议”的场景氛围加以理性化，通过说的环节加以梳理，使“议”变得有序有理、有情有境，让诗词的简约通过师生的共读、共议进行合理的想象变得丰满起来，形象起来，生动起来，还原诗人创作时丰富的情感世界、自然世界和理性世界。
古诗词在整个小学语文教学中所占的比重并不很大，但其内涵却独具特色，可供学习的要件极其丰富，是可以无限发掘的教学资源宝库。
二、古典诗词教学与作文教学的结合
古典诗词作为一种教学资源已经深深地植根于语文教学这块土壤中，其深邃的意境、丰富的内涵、神奇多变的表现手法让后人叹为观止，是传承中华民族传统文化不可或缺的载体。如何让它在语文教学的现实中发挥更有效的作用，让古典诗词这一资源得到更大的开发，有许多人已经进行了有益的尝试。特别是将古典诗词的教学与作文教学联姻是古诗教学的一个创举。
（一）作文引入扩大了古典诗词教学的资源优势
古典诗词细细读来犹如一幅幅波澜壮阔的历史画卷展现在眼前，之所以称之为“经典”就是因为它具有深厚的民族文化底蕴，聚思想、艺术之大成。每一首流传下来的古诗词都反映了诗人所处的特定历史背景，呈现给我们的是诗人诗情画意的心境，金戈铁马的征战，人生哲理的启迪，举头望月的思绪……其内容之丰富，思想之深邃，想象之奇幻是其它艺术作品所无法匹敌的。所以把作文教学引入古诗词教学之中，可以极大地发挥语文学科的资源优势，为学生提供了无数个
第四篇:《如何在作文中巧用诗词扮靓文采》
如何在作文中巧用诗词扮靓文采
以近几年的中高考佳作为主要分析对象,对中高考作文进行了系统的研究,不难发现,语言的出彩和深刻的文化思考就是大多数文章成功的主要原因。如何才能在作文中做到这两点呢?其中一个有效的方法就是巧妙地使用诗词,用诗词打扮自己作文的语言,用诗词为文章增加文化的厚度。
在作文中用好诗词的途径很多,或是利用诗词巧拟标题,或是妙用为题记,或是化用诗词故事、结构构思自己的作文。在这里我们重点来讲讲如何在文章语段中使用诗词增添文采。
一是直接引用诗词。一般可以围绕话题,发散思维,搜寻相关的诗词,排比成文。比如下面关于“生命”主题的一段文字,就是引用了四位诗人的诗句对“生命”作了解释:
生命就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神;生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气;生命就是苏东坡“一蓑风雨任平生”的超脱与豁达;生命就是杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的无奈与感伤。{诗词文化作文}.
直接引用诗词让我们亲切地感受到了这四位诗人的形象,而排比成文更显示了作者对语言的把握能力,使文章的文采“跃然纸上”。再比如作文《望月》中的一个片段:
“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之不尽,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适也。”月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。“花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。”月是我们招之即来,尽可倾诉的知己。“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”月是游子思乡念亲的一杯苦茶。“人生代代无穷己,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”月又是我们参透历史,顿悟人生的一剂良药。
对诗句的引用和评价淋漓尽致地将作者对诗词的分析鉴赏和感悟能力展现在了我们面前,让那轮万古的明月高悬在我们的上空,使我们遥想百年、千年之前古人的梦想,使文章有了深刻的文化思考。
一是化用诗词。所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。比如下面这些语段:
乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
——话题“乐观”片段