【 – 高中作文】
篇一:《十大不写作业的爆笑理由你小时候用过哪条？》
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十大不写作业的爆笑理由你小时候用过哪条？
作者：
来源：《时代英语·高三》2012年第11期
#1 最直接的理由
What homework？
什么作业？（装傻时请自觉配合表情……）
#2 最得瑟的理由
Aliens took it as a sample of human handwriting.
作业被外星人拿去当人类字迹样本了。（茫茫作业中，选中的就是你的……） #3 最恶心的理由
My dog ate it. Seriously，
look， I brought a stool sam—ple.
作业被狗吃了。真的，你看，我带来了粪便样本。（人类已经无法阻止狗狗吃作业了……）
#4 最高境界的理由
I was too worried about genocide in obscure African nations to focus on home—work.
我太担心暗藏杀机的非洲国家将面临种族灭绝大屠杀，而无法集中注意力做作业了。 #5 最残忍的理由
My father had a nervous breakdown and cut it up to make paper dolls.
我老爸有点神经失常，把作业剪裁开来折纸玩偶了。（老爸悲催了……） #6 最无厘头的理由
篇二:《十大不写作业的爆笑理由：你小时候用过哪条？》
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十大不写作业的爆笑理由：你小时候用过哪条？
作者：
来源：《时代英语·高三》2013年第11期
#1 最直接的理由
What homework？
什么作业？（装傻时请自觉配合表情……）
#2 最得瑟的理由
Aliens took it as a sample of human handwriting.
作业被外星人拿去当人类字迹样本了。（茫茫作业中，选中的就是你的……） #3 最恶心的理由
My dog ate it. Seriously，
look， I brought a stool sam-ple.
作业被狗吃了。真的，你看，我带来了粪便样本。（人类已经无法阻止狗狗吃作业了……）
#4 最高境界的理由
I was too worried about genocide in obscure African nations to focus on home-work.
我太担心暗藏杀机的非洲国家将面临种族灭绝大屠杀，而无法集中注意力做作业了。 #5 最残忍的理由
My father had a nervous breakdown and cut it up to make paper dolls.
我老爸有点神经失常，把作业剪裁开来折纸玩偶了。（老爸悲催了……）
#6 最无厘头的理由
篇三:《小学数学作业》
谈谈对小学数学作业设计的一点认识
岷山小学 张旭晴
在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，它不仅使教学活动的环节，而且是课程与教学的一种组织方式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力与创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多的偏重作业使学生形成解决技能技巧的基本功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值，本文是针对当前的新课程改对作业观提出一些看法。
关键词 ：童趣性 探索性 自主性 个体差异
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，新课程明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能应用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
现在，课堂的教学概念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，一新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的模式中，这种作业形式已经深深地扼杀了学生的学习兴趣。
一、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者。
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也提出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，一激发学生学习的兴趣与动机。。。。。。”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的地方一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮助小兔找到小熊家吗？为了改变计算题原有的枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已经具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1、 观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：
学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？
2、 调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，写一份合理的用水建议书。
3、 实验作业。让学生进行实验操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按
比例分配的应用题”后，可要求学生根据自己家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。
4、 小课题探究作业。让学生应用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验
乐趣，而且能够自主建构知识。如：学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？为什么？请你写一篇探究报告。
三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者。
生活是学习数学的场所，也是学生应用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时创设生活性的实际问题，促使学生尝试的从数学的角度应用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：学习了长方形和正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：
（1） 算出每间房间的长和宽分别是多少？每间房间的面积分别是多少？
（2） 根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需
材料的量和所需的钱数？
（3） 如果在客厅和餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？
四、设计层次性的作业，让学生成为实践的成功者。由于受文化环境，家庭背景及自身的因
素影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
1、“套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类。学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
2、“多味”型。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
五、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者。“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析应用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生正在成为一个学习的主动者，探索者和成功者。传统教学中作业都是教师布置的，学生无权参与，不顾学生实际情况千遍一律式的作业，泯灭了学生的个性兴趣和创造力并使其陷入疲于应付、被动接受状态，导致学生“怕留作业” 等恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业收效会非常明显，在《课程怎样教》一书中提出有以下三种方法：1、学生自己设计作业；2、学生间互相设计作业；3、学生给老师设计作业。
通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己的数学能力到了进一步的升华。
六、设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”。现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完美的现实情境中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。
七、启发式教学应重“导”而非“牵”“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，未达其辞。”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就使称为“启发”或“启发式”。从孔
子的话和朱熹的解释来看，“启发”主为指教学的表现形式艺术，强调教学的适度性和巧妙性。对于这一点，《学记》给予了更深刻的具体说明：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是，引导而不是牵着学生的鼻子走，鼓励而不是压抑学生，点拨而不是把答案全部端给学生。如今，启发式的教学思想已不再局限于“不愤不启，不悱不发”的具体情景状态，现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫，“导”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。但也存在导而牵的误区，具体表现为：第一，教师扶学生走路，不肯放手，只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式，把学生的思想限制在教师思维框架内，客观上限制了学生的求异思想和创造性。
第二，不教点金之术，即不教学学习方法，学生只能顺其意，而不未能继其志。针对这种现象，我认为在数学教学时应采取思路教学，采取“大处导，小处启”的策略，运用提纲契领――分析――综合的方法训练学生，把教材思路转化为教师自己的思路，再引导学生形成有个人特色的新思路。例如在教学乘数是三位数的乘法时，由于学生已经掌握乘数是一位数、两位数乘法的计算方法，重点让学生理解“用乘数百位上的数去乘被乘数，末位与百位对齐”的结论。为了今后继续学习乘数是多位数的乘法，我认为这样设计教学比较合理：一、复习：笔算，67*8，167*28二、试算：167*128，让学生自己动手计算，通过学生的观察、比较，不难算出正确答案。然后让学生自己总结计算方法。这就在数学教学中体现了教学思路。为学生今后的学习打下了良好的基础。
二、启发式教学应注重“启”和“式”相结合一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化学生的内在需要，旨起学生强烈追求和主动进取进时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。
篇四:《爆笑围观：史上最无言的十大不写作业理由》
爆笑围观：史上最无言的十大不写作业理由
10. 最高科技的理由
I have a solar powered calculator and it was cloudy.
我用的是太阳能计算器，而当时是阴天。(后面的意思，你懂的~~)
9. 最“权威”的理由
The District Court of Appeals recently ruled that homework is officially cruel and unusual punishment.
地方法院最近裁定家庭作业是官方的不人道和非常规的惩罚措施。(于是老师颇感鸭梨"")
8. 最有爱的理由
My mother took it to have it framed.
我妈妈把作业装裱了~(总不能棒打母爱吧~)
7. 最经典的理由
I ran out of toilet paper and had to improvise.
厕所没纸了，只能拿作业纸凑合着用了。(亲，这个有点过时了"")
6. 最无厘头的理由
The nice man with the sign says the end is HERE. No one does homework on the eve of the apocalypse.
我看到一个非常和善的先生拿着一个牌子写着：今天大家都完蛋。没人在世界末日前还做家庭作业。（这个""）
5. 最残忍的理由
My father had a nervous breakdown and cut it up to make paper dolls.
我老爸有点神经失常，把作业剪裁开来折纸玩偶了。(老爸悲催了)
4. 最高境界的理由
I was too worried about genocide in obscure African nations to focus on homework.
我十分担心暗藏杀机的非洲国家将面临种族灭绝大屠杀，实在无法集中注意力做作业了。(家事国事天下事，事事关心，无可厚非嘛~)
3. 最恶心的理由
My dog ate it. Seriously, look I brought a stool sample.
作业被狗给吃了。真的，你看，我带来了粪便样本。(人类已经无法阻止狗狗吃作业了)
2. 最得瑟的理由
Aliens took it as a sample of human handwriting.
作业被外星人拿去当人类字迹样本了。(茫茫作业中，选中的就是你的，额~)
1. 最直接的理由
What homework?
什么作业？(装傻时请自觉配合表情~)
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篇五:《六年级数学辅导作业》
正反比例练习
一、填空
1、两种（ ）的量，一种量变化，另一种量（ ），如果这两种量中（ ）的两个数的（ ）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做（ ），关系式是（ ）．
2、两种（ ）的量，一种量变化，另一种量（ ），如果这两种量中（ ）的两个数的（ ）一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做（ ），关系式是（ ）．
3
（1）表中（ ）和（ ）是相关联的量，（ ）随着（ ）的变化而变化． （2）表中第三组这两种量相对应的两个数的比是（ ），比值是（ ）；第五组这两种量相对应的两个数的比是（ ），比值是（ ）．
（3）上面所求出的比值所表示的的意义是（ ），铺地面积和砖的块数的比的（ ）是一定的，所以铺地面积和砖的块数（ ）． 4、A、B、C三种量的关系是：A×B＝C
如果A一定，那么B和C成（ ）比例；如果B一定，那么A和C成（ ）比例；如果C一定，那么A和B成（ ）比例．
a
5、=c(c不为0)中，如果c一定，a和b成（ ）比例；如果a一定,b和c成（ ）比例。
b二、判断下面每题中的两种量是不是成比例，成什么比例，并说明理由． 1、平行四边形的高一定，它的底和面积． 2、被除数一定，商和除数．
3、汽车载重量一定,汽车的辆数和运货物的总重量 4、长方形的长一定,宽和周长
5、总路程一定,时间和速度 6、正方形的周长和边长
7、一本书的总页数一定,已看过的页数和还剩下的页数 8、圆的周长与半径
9、圆的面积与半径 10、圆的周长一定，圆的直径与圆周率
4
11、比例尺一定，图上距离与实际距离 12、如果 A=5B，那么A与B
7
13、分子一定，分母与分数值 14、订阅《小学生数学报》的总钱数与份数
15、三角形的面积一定，底和高 16、正方体的表面积与一个面的面积
17、圆柱的高一定，体积与底面半径 18、圆柱的侧面积一定，底面周长和高
19、车轮的直径一定,转数与所行的路程
三、操作题
2、下图是如城镇南门转盘平面图。
① 新市政府在中心转盘南偏西40度方向1500米处。请在图中标出。
② 现在要在中心转盘东2000米处造一条公路与海阳路平行。请画出这条公路在图上的位置。
期中练习（填空）
18
1、6÷（ ）=( ) =（ ）：12= 七五折=（ ）%
2．李婷在1:8000000的地图上量得北京到南京的距离约为15厘米，两地实际距离约为（ ）千米。
3、一个比例里，两个外项正好互为倒数，其中一个内项是2，另一个内项是（ ）。 4、一件衣服100元，降低20元出售，这件衣服是打（ ）折出售的。
5、12的约数中可以选出4个数组成一个比例，请你写出比值不同的两组比例 （ ）、（ ）。
6、一个圆柱和一个圆锥的底面积相等，高也相等，那么圆锥的体积是圆柱体积的(—-)。 7、一个直角三角形中，两个锐角度数的比是3 : 2 ,这两个锐角分别是（ ）度、（ ）度。 8、除数一定，被除数和商 (不为0) 成( )比例。