【 – 高中作文】
篇一:《作文《雪的情趣》》
雪的情趣
终于盼来了入冬以来的第一场大雪，我兴高采烈地冲出家门，尽情地欣赏着、享受着这雪给我们带来的美丽的、梦幻般的情趣。
我抬着头，看见鹅毛般的雪片从天上飘飘悠悠地落下了。这雪片有的像仙女翩翩起舞，有的像神仙腾云驾雾……它们一会儿在空中旋转、飞舞，一会儿挂在树梢，一会儿又飘到屋顶，一会儿又落在行人的头上、衣服上，就连我的脸上也落上不少的雪。眨眼的功夫儿，树白了，房子白了，街道白了，大地也白了，周围的一切全白了，像一个冰雕玉砌的神奇世界，真是美极了！
我和小伙伴们最喜欢玩雪的游戏。这不，我们不管大人是否同意，就迫不及待地、而且不约而同地来到一片空地。大家一见面，不由分说，雪仗就激烈地展开了。打雪仗的游戏很好玩，它没有什么规则，只是被打的人越多，说明打的人越强大，而自己被打的次数越少越好。你看，无数的雪球飞来飞去，有的打在伙伴的腿上、身上，有的打在头上，有时稍不注意还挨个“满脸花”。有人摔到了，其他人就一拥而上，趁机打个痛快……伙伴们个个满脸汗水，但还是不知疲倦地跪着、打着、笑着。虽然早已气喘吁吁，但最终也没分出个胜负输赢，可大家还说玩得真过瘾！
雪停了，天也渐渐黑下来，伙伴们各自回家了。游戏的时间足有四个钟头，我真的累了，可一想起刚才的情景，仍使我回味无穷。我喜欢北方的冬天，喜欢冬天里的雪，更喜欢雪给我们带来的美丽的梦幻般的情趣。
篇二:《作文—生活情趣》
作文（三）教案
篇三:《情趣,作文教学的生命》
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情趣，作文教学的生命
作者：徐永干
来源：《语文世界(教师版)》2014年第07期
情趣是作文教学的生命，学生一旦对写作有了情趣，就会乐写、爱写，写出的习作才会富有生命活力。我在教学实践中，努力探索情趣作文之路，让学生品尝到作文带来的乐趣。 探索之一：创设情境，激发作文情趣
1.游戏作文{作文《,的情趣》}.{作文《,的情趣》}.
每一个孩子们都喜欢游戏，可是学生由于对过去玩过的游戏不会有太深的记忆，因此，有时想写也写不生动，写不细致，往往泛泛而谈，缺乏深度。对游戏活动中人物的语言、动作、表情，乃至整个过程的记忆非常模糊。针对这种情况，我在作文教学时先通过一个小游戏，引导学生实时实地观察，体会，目的是让孩子们对生活有真实的体验。游戏有“拷贝不走样”“画鼻子”“击鼓传花”“老鹰捉小鸡”……
比如，请孩子们做“画鼻子”的游戏：在黑板上画上一个可爱的胖头娃娃，只是不画它的鼻子，选出一个画鼻子的同学，让他站在讲台前的空地上，把他的眼睛用围巾蒙上，手里拿一支粉笔，大家一起喊：“小熊小熊你转一个圈，转两个圈，转三个圈。”转完圈，让他给胖头娃娃画鼻子。游戏之后，让大家说一说刚才游戏的过程，注意这个同学东倒西歪摸索前行和画鼻子的动作，看看鼻子画上了没有，画得准确吗。还要注意周围同学的表情、动作、语言等等。孩子们说得津津有味，气氛热烈。通过游戏，学生兴趣有了，说话的内容有了，不用挖空心思，搜肠刮肚，写作自然会水到渠成。
2.表演作文
为了给孩子们的写作创设富有生活气息的场景，我们还用“小品”或“哑剧”拉开作文教学的序幕。让他们先演后写，或先看后写。通过看看议议，边议边指导的形式来完成“说文”的过程，最后成文。
一次，我曾让同学们表演一个女孩帮自己的奶奶洗脚，孩子们排练得非常认真，他们边排练边想，渐渐进入了角色。在组织表演时，孩子们看得十分认真仔细。两位小演员把小女孩和奶奶的神态、表情、动作、语言惟妙惟肖地表现出来，使同学们不得不惊叹小演员们的表演和模仿能力。同学表演结束之后，观察的同学纷纷说出自己的感受，通过交流，大家加深了对故事的理解。之后，我趁热打铁，要求学生把这个短剧改成小故事，孩子们兴趣盎然，连平时不爱写作的同学也写得很流畅，真正做到了言之有物，写之有趣。
3.实验作文
篇四:《小学作文教学中的情趣与创新》
小学作文教学中的“情趣”与“创新”
作文怎么教？当下的小学作文教学有两种观点，一种认为作文是勿须教的，过去的大部分文人墨客，很少有专门学过写作学，但是文章却写得极佳；一种认为作文是需要教的，你看，古人的文献中，也有不少关于写作的专论，如《文心雕龙》、《二十四诗品》之类，不少文学大家如欧阳修、苏轼等，本身就是一代文风开启者。
作文教什么？现在，大多数小学语文教师还重复着几十年前教作文的老路：范文引路――好词好句――习作。看似教了学生作文，实际上回避了一个重要的环节，是教学生作文，还是教学生方法？而其实只是教了学生一篇作文而已，所以，学生离开了范文，就不会写作文了！
对于今天的小学生们来说，进入了快速的工业化的现代社会，一切都讲究快速化、模式化，连作文也如此，以致有了快速作文的嫌疑。但是，处于一个考试社会的学生，要在有限的时间内要写出规定字数的作文，的确是一种悲哀，因为写作是创造的过程，是不应有时间的限制的，你见过古代哪个优秀作家给他规定了时间作文？（《七步诗》只是个特例而已。）
所以，现在的小学作文教学，就只能成为戴着镣铐跳舞的过程。但是，又不得不服从于此现实。在这个前提下，现在的小学作文教学似乎又走入了死胡同——如果技巧教得过死，就成了八股文，学生提不起兴趣；不教，学生们的时间有限，在规定的时间内的确不是所有的学生都能下笔成文。
小学作文教学中出现的症结在哪里？其实就是教与学上，归根结底就是失去了作文中应有的“情趣”与“创新”，“情趣”和“创新”是教学相长的核心要素，是驱动小学生喜爱写作文的两个重要的内驱力。
（一）小学作文的教学，应该是“情趣”的教学。
想起我小时候，对于写作文是多么的热爱。我记得清清楚楚，我的语文老师，最喜欢带我们到野外去观察，观察春天，观察小鸟，观察小虫，观察大自然中的一切""那时，我的心是快活的，我恨不得写下自己所看到的一切！{作文《,的情趣》}.
想一想，给孩子讲作文时，我们太把作文当一回事了，总以老师的身份去教这教那，一切都是我们咀嚼过的，孩子吃起来怎么会感觉有味儿呢？怎么会感觉到作文的乐趣呢？在笔者的作文教学中，尝试着逐渐改变这一做法，和孩子一起以游戏的心态，从激发情趣入手，同孩子一起观察，一起分析，一起分享，共同创作。逐渐的，作文课堂变了，课堂上充满的是欢声笑语，不再是以前的满堂灌输；课堂上更多的是情感和兴趣的激发，不再是以前的例文加方法的干瘪指导；课内外更多以游戏、情境、故事、小品、幽默剧、课下调查、实地观察等代替了作文的单一读写""现在，明显感受到了孩子们在作文上的转变。这不就是“情趣”的魅力所在吗？{作文《,的情趣》}.
唯有情趣，才能调动学生写作的最真实的情感，拨动学生热爱写作的琴弦。基于“情趣”，我们看到，吸引小学生的作文教学，都是在“玩”中学的作文。情境中写作文是玩，故事中写作文是玩，活动中写作文也是玩，甚至可以变着花样玩玩不同体裁的作文——玩童话，玩寓言，玩课本剧，玩小说，玩书信日记，玩图画作文等。这样一写，学生的兴趣大增，不再感到作文的恐惧了。
（二）小学作文的教学，应该是“创新”的教学。
作文训练的核心是思维训练。思维的途径有观察、想象、分析、综合等，而无论是材料的取舍还是组织成文，都离不开思考，都在进行着思维训练。听、说、读、写、思，最后都必须指向一点——创新能力，创新才是作文（古今所有的文章，不管是文笔还是立意）的生命力所在。
创新是一个循序渐进的一个过程，体现在作文思维的训练过程和方法上，必须从有为到无为，从有法到无法。在作文的初级阶段可以让学生从看、学范文，特别是同龄人写的范文入手，虽然法乎其上仅得其中，法乎其中乃得其下，但借鉴就是一种学习的过程，思维开发的过程；进入中级阶段后，应过渡到逐步从经典作品中学语言、学文法，尤其是向优秀作家们学习，学习他们的写作技巧，学习他们的创作精神，创新思维；而进入高级阶段以后，作文就是学生的一种创新、发明，不论是审题立意，布局谋篇，还是遣词造句、语言表达，都需要激活学生的思维，这就是一个创造、创新的过程。
篇五:《如何创设精彩而有情趣的作文课》{作文《,的情趣》}.
如何创设精彩而有情趣的作文课
语言是一种艺术，它真实地记录着人们的生活，让人们从中感受生活的丰富多彩。如果能在学生的作文活动中，还原语言文字所描绘的图画，必然能推动朗读者的情感，让朗读者读中有画，画中有文，对语言文字的理解也就水到渠成，作文水平自然节节高。
教师要想让学生不怕作文而且喜欢作文，不但会作文而且能轻松作文，就必须遵循作文教学规律和学生的学习实际，有计划地对学生进行情境参与训练，创设更加精彩，更富有情趣的作文活动。根据儿童的思维、心理、语言发展特点来指导低年级学生习作，主要从以下三个方面着手。
一、贴近生活的写话
叶圣陶曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……应该去寻找它的源头，有了源头水才会不停地倾注，这源头就是生活。”生活的积累是最主要、最基本的准备之一。教师要做个有心人，联系学生的生活实际，贴近学生生活，让学生有话可说。如二年级学生李炫真在日记里写道：
“今天早上，我在市场玩。市场里的人可真多呀！有的在买蔬菜，有的在买鸡肉，有的在买鱼……真热闹。这里的蔬菜堆得就像一座座小山，品种真多。早上，买猪肉的人特别多，真是人山人海啊！
如果是中午，买鱼的人最多，买蔬菜的人最少。
老师，您来过这里买菜吗？”
说自己想说的话是低年级写话教学的另一个重要目标。我们平桂管理区实验小学地处西湾，刚好处于城乡结合区域，有个别农村的孩子受知识和视野等的限制，对事物的认知在很大程度上不如城市的孩子。教师如果把一些时尚前卫的内容作为写话的内容，或写话内容远离他们的生活实际，必将影响教学效果。苏教版小学语文一年级上册《识字六》要求写一篇以反映现代化大都市为中心的词串韵文，课文插图是一座立交桥，桥上车水马龙，一派繁忙景象。可立交桥是一、二年级的农村孩子极少接触的事物。因此，在课堂上就出现了“小汽车在铁塔上开来开去”“小朋友坐在车里滑滑板”等令人啼笑皆非的话语。有一副仙鹤图，一部分学生说是“鸟”，或者说是“白色的鸟”，说不出“仙鹤”一词，更别提能说出“丹顶鹤”这个规范术语了。
二、充满童趣的写话{作文《,的情趣》}.
《全日制义务教育语文课程标准》提到写话要注重培养学生的兴趣。教师培养学生的写作能力，首要的工作就是让学生知道，写作就是把自己特别想说的话
篇六:《如何培养学生的写作情趣》
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如何培养学生的写作情趣
作者：牛明生 史良贵
来源：《教育实践与研究·中学版》2012年第11期
摘要：作文教学是语文教学的难点，难就难在学生没有写作兴趣。如何才能培养学生的写作兴趣？首先要让学生注重平时的积累，即有话可说；其次是善于发现学生作文的闪光点，激发其兴趣；再次就是拓宽学生写作的空间，培养其爱写作的兴趣。
关键词：中学作文；积累素材；讲评激励；培养兴趣
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009－010X（2012）11－0028－02 初中生正处于人生观与世界观逐步形成的阶段，再加上各科课业负担的加重，教师在指导学生作文时，必须注重培养学生的写作情趣，否则，只能抑制学生的写作兴趣和积极性。笔者认为培养学生的写作情趣应从如下几方面着手：
一、平时储存素材，下笔油然而生
首先应让学生背诵语文课中的名篇、名段、名句、名诗词，如朱自清的《春》、《背影》，老舍的《济南的冬天》，冰心的《小橘灯》等，让学生在背诵这些课文过程中体会情感，陶冶情操，从而激发情趣，产生写作欲望。这是学生积累写作素材的最直接渠道。其次，在课外阅读中，为学生选择适合其年龄特点和社会阅历的古今中外文学名著，并要求对名言佳句、哲理句等摘录到笔记本上，牢记在脑海里。另一方面，教会学生从社会生活中汲取原始素材，在农村不乏一些脍炙人口的民间谚语、春联、歇后语、碑文、森林防火标语、民间故事等，都可记录下来，更进一步丰富学生的写作语言。还要提醒他们留意身边的任何事，并让学生学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态，写出感言、心得体会。在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。同时，尽可能带领学生走出教室，多接触大自然，多了解社会，组织参观、游览，写出观察随笔。这样，不仅为学生写作储存感性素材，而且培养了学生的兴趣，下笔写作也就水到渠成了。
二、作文评价严谨灵活，善于发现“闪光点”
作文评价是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是培养学生写作兴趣和调动学生写作积极性的重要途径。通过老师的批改和讲评，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；同时积极发现作文中的“闪光点”，激发学生写作兴趣。
作文批改又包括作文课批改、片段作文批改和作文考试批改。教师批语尤为重要，确切恰当的批语既可帮助学生纠正在作文写法上的错误和不足，又可增强学生对自己作品的自豪感，还可以与学生进行情感上的交流。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。教师评语必须善于发