【 – 高中作文】
篇一:《诗歌鉴赏六字诀》
诗歌鉴赏六字诀
一、审：审诗题，掌握答题信息
高考诗歌鉴赏，必须有很强的标题意识并把它作为一个重要的破解诗歌奥秘的关键点来看待，从中寻得思想感情的蛛丝马迹。题目即文章的眼睛，富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型、主要表现手法等）。认真研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
例如鉴赏李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”鉴赏首先从标题入手：“春夜”点明季节和时间为春天的某个夜晚，“洛城”点明但是客居洛阳，“闻笛”点明听到了笛声。具体是写笛声的情况还是写闻笛的感受，结合诗歌的具体内容就好理解了。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。在这样一个春天的晚上，客居他乡的游子听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡情呢？
又如杜甫的《客至》《登岳阳楼记》《旅夜书怀》，根据标题就可以判断《客至》是写客人到来的情况或自己的心情，《登岳阳楼》是写诗人登楼所见或所感，《旅夜书怀》是诗人某个旅途夜晚心情的抒发。
例一：阅读下面一首唐诗，回答文后问题。（2004江苏江苏高考卷） 征人怨
柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请做简要赏析。
【参考答案】怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候苦寒，怨景色单调。本诗四句写景文字都围绕一个“怨”字展开。
【解题思路】本体重点考查考生评价诗歌思想内容的能力。诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。本首诗题中“征人”交代了诗中所写的对象——“征戍之人”，“怨”是对“征戍之人”情感的提示。诗题直接点明或暗示感情，考生应该从题目所提示的这种感情入手，去理解运用了什么典型细节和景物来表达这种感情。由此入手，分析诗歌的内容，回答有关问题。前两句，从即日所见的景象中感到感到怨恨无时不在、无处不有。三四句，不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，更感受到征人战跋涉的苦辛。
二、看：看注释，了解写作背景
高考诗歌鉴赏题往往选用不大知名的作家的著名诗篇，为此，常在诗后加上注释，介绍及有关情况。2008年全国各省市18套高考诗歌鉴赏题，有13套加了这样的注释，考生千万不要忽略看注释这一信息，这是答题时知人论世，了解的生平、写作背景、写作意图等很重要的一个环节。
例2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题（2008年全国考卷2）
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
[注]李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
（1）请对首句中的“网”字进行赏析。
【参考答案】（1）由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。
（2）这首诗表现什么样的情绪？请进行简要分析。
【参考答案】 （2）表现了政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。 诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。
【解题思路】注释介绍了李弥逊的情况，虽然简单，却是我们答题的方向。注释讲，李弥逊“历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”。这几句是很重要的信息，诗言志，是的心声，是感情的宣泄。可以说，这首诗所表达的情绪与注释中“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”的处境有很大关系，抓住了这一信息，答题也就游刃有余了。
李弥逊《春日即事》，考生应把伤春（伤时）和诗人自身遭遇联系起来理解：“小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏”是写景，即使是春景也并非生机勃勃，而是残花败景。“车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门”是叙事也是抒情，着力写门前冷落。本诗主要是借诗人自身处境的描写来抒情。通过“车尘不到”深受冷落的处境和“自掩门”的动作，抒发了主人公失意、心情不平，表达了在春日心情也不好的郁闷之情。
三辨：辨题材，把握诗歌内容
古代诗歌从题材上大致可以分为写景抒情诗、咏物言志诗、怀古咏史诗、即事感怀诗、边塞征战诗、羁旅思乡诗、闺怨送别诗等，鉴赏古诗要分辨清楚诗歌的题材类型，把握好不同题材的诗歌所表现出的不同的内容。不同类型诗歌在题目上的用此各有自己的特点，像送别的诗的题目往往有“赠、别、送”等字眼，怀古诗则多“感、怀、忆”等字眼。在诗歌的内容、思想感情等方面的揭示也不一样，如果了解了这些特点，分辨出它们的不同，也就基本上把握了诗歌的主题，为鉴赏领悟全诗打开了一扇大门。
例3.阅读下面这首宋词，然后回答问题。（2008年高考重庆卷）
卜算子·送鲍浩然之浙东
王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
本词上下片各写了什么？请简要概括。
【参考答案】上片写眼前送别之景，下片写朋友将去之地。
【解题思路】首先我们从题目及这首词中的内容可以分辨出这首词的题材类型，这是一首送别词，然后根据“送别词”这一题材的特点（表达对亲人或朋友的离情别意，或抒发送行人的深情厚意）作为突破口进行分析。
从此中可以看出，有人鲍浩然大抵是浙东人，他从客土返家。上片着重写送别之景，通过比喻、拟人、设问的方法，把朋友归去的时候，路上一山一水的景写活了：以“眼波”和“眉峰”来形容山和水，以“眉眼盈盈处”来显示浙东上水的清秀，从而表达了对友人鲍浩然的深情厚意。
下片着重写友人将去之地，鲍浩然过去的浙东地区，那里春光明媚，更有明秀的山容水色，样春不老。写暮春送客又兼送春，因而写出了“若到江南赶上春，千万和春住”，祝愿友人与春同在，表现了送行人对友人的没有祝福和一片深情。
四、析：析诗眼，品味传神字词
诗歌的语言具有形象、凝练、含蓄的特点，在品味诗歌语言时应注意有象征意义的词句，
篇二:《古诗教学“六字诀”》
古诗教学“六字诀”
古诗教学六个字的基本教法应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成分省略要“补”；语序倒置要“挪”；引用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。
“扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，使诗句本来的意思明显化、具体化。如“遥知兄弟登高处”中的“遥知”，这一词就必须扩展开来，解释为“遥远地知道”。这样把词意扩展开来学生就容易理解和接受了。
“说”：因为古诗“古”，所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。在讲解时要把这些不同点向学生讲清楚。如白居易的《暮江吟》中有句“可怜九月初三夜”，这里的“可怜”在教学时向学生讲明它不是“怜悯”、“同情”的意思，而是作“可爱”讲的。通过这样详细的分析，学生自然容易掌握了。
“补”：成分省略是古诗中常见的现象，碰到这种现象，只要把省略了的成分补起来，学生就会不讲自通了。如“张继的《枫桥夜泊》一诗中“江枫渔火对愁眠”这里就省略了主语谁，谁对愁眠这样补上以后，学生就更容易接受和理解了。
“挪”：即“挪动”调整句子的顺序。讲解古诗时，要把因对仗、协韵、平仄等而倒置了的语序按现代汉语的语言习惯重新调整，调整以后再解释就容易多了。如张继的《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”这一句话，在教学时进行颠倒词序讲解，译为“满天霜”，也就是“满天降落着霜”，学生很快就掌握了。
“考”：古人写诗常常引用典故。在讲解时，对于诗句中所用的典故要给学生进行恰当的“考证”，才能使学生弄清诗句的真正含义。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》中“遍插茱萸少一人”一句，这里“茱萸”古代一种象征物，在讲解时结合有关实例学生很快就懂了。
“嚼”：就是咀嚼、品味。就是说我们在讲解古诗时，对于诗中一些关键的、传神的或者有哲理的字、词、句要引导学生细心地咀嚼、品味，从而把学生对于诗句的理解，引到更深一层。例如教学《前出塞》一诗时，文中“苟能制侵陵，岂在多杀伤”一句，这里的“苟”应解释为“假如，如果”。“岂”作“难道”讲，这样通过详细的讲解，学生就迎刃而解了。
篇三:《超唯美古诗翻译的六字英文小说》
古诗翻译的六字英文小说
【编者按】通常中国古诗被翻译成英文，会少很多韵味。但是，精通中英双语的大神用古诗来诠释六字英文小说，却能将文章的意境展现的淋漓尽致，真的不能再美啦！
1.Two wives, one funeral, no tears.
两位夫人，一个葬礼，零滴眼泪。
“闻君有两意，故来相决绝。”——卓文君《白头吟》
2.Disputes between nations. Sorrow among families.{六字六句诗}.
两国争端，万家苦难。
“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”——杜甫《兵车行》
3.Love lasts forever, life runs out.
生有涯，爱无尽。
“山无棱，天地合，乃敢与君绝。”——《上邪》
4.I love him,he doesn't know.
他不知道我爱他。
“心悦君兮君不知。”——《越人歌》
5.Strangers. Friends. Best friends. Lovers. Strangers.
陌生人，朋友，挚友，恋人，陌生人。
“我断不思量，你莫思量我。将你从前与我心，付与他人可！”——谢希孟《卜算子》
篇四:《诗词》
五绝仄起首句不押韵
⊙仄仄平平，（韵）
平平仄仄平。（韵）
⊙平平仄仄，
⊙仄仄平平。（韵）
五绝仄起首句不押韵
⊙仄平平仄，
平平仄仄平。（韵）
⊙平平仄仄，
⊙仄仄平平。（韵）
五绝平起首句押韵
平平仄仄平，（韵）{六字六句诗}.
⊙仄仄平平。（韵）
⊙仄平平仄，
平平仄仄平。（韵）{六字六句诗}.
五绝平起首句不押韵
⊙平平仄仄，
⊙仄仄平平。（韵）
⊙仄平平仄，
平平仄仄平。（韵）
一、第一句：
五绝的起头（即第一句）有两种，一种平起，一种仄起；而收尾又各有两种，一种平收一种仄收，这样的组合就得了四个结果：平起平收，平起仄收，仄起平收，仄起仄收。这个平起是指第一个字的平仄。其实诗也就这四种句式的组合。
1、第一句的平收或仄收决定押韵的句式，分为两种情况：
A、平收：则第一句、第二句、第四句入韵；
B、仄收：则第二句，第四句入韵。
2、各句入韵情况：
第一句只有在是平收时才要入韵，仄收不入韵；
第二句与第四句无论什么情况都平收，无论什么情况都必须入韵；
第三句永远仄收，永远不入韵。
二、第二句：
1第一句与第二句的平仄是要相对的，也就是说平对仄，仄对平，句式要相反，不过，句式相反并不是每个位置的平仄都要相反的，这个先不说。
2、第二句必须是要平收的，第二句不管什么情况都要平收，因为这一句要入韵；
3、第二句的第二个字的平仄和第一句第二个字的平仄一定要相反；
4、第二句无论什么情况都要入韵。
三、第三句：
1、第三句是要看第二句的，第三句有一个不变的特点，就是仄收。
2、第三句与第二句有一个关系，就是第二个字必须得和第二句的第二个字平仄一致，说白点，其实第二个字一致了，第一个字则也是一致的；
四、第四句：{六字六句诗}.
两个规律：
1、平收；
2、第二个字与第三句的第二个字平仄相反，第三个字不一定，主要是第二个字。一定得平收。
五、几个不能犯的条例：
1、每句的第二个字是规定的，不能出；
2、如第三句与上一句的第二个字的平仄不一致了，这叫失粘，是诗的大忌。
3、三平尾也是不能犯的，大忌。
4、诗的孤平，这也是不能犯的。
所谓孤平就是指就是句中有孤单的平声（不包括韵脚在内）。具体说，那就是在平起平收式中，即：平平仄仄平这个句型中，第一字必须用平声，如果用了仄声字，那就是犯了孤平。因为除了韵脚之外，就只剩下一个平声字了。当然藏名诗由于其特殊性，对格律要求就不那么严格了。
律诗
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常的律诗规定每首8句。如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。七律即七言律诗的简称。每首八句，每句七字，共五十六字。 七律格律较严，按照规定，每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对仗（对偶）句，首联和尾联可对可不对。什么叫对仗呢？首先要符合读音平仄相对的格律——上句某字位是平声，下句对称字位就必须是仄声；反之，上句某字位是仄声，下句对称字位就必须是平声。然后，必须符合词性、词义对称的格律，即对称字位的字词只能是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，数量词对数量词…，如有违律，则不能算律诗。排律除首末两联不对外，中间各联必须上下句对偶。小律对偶要求较宽。律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。
唐代律诗在定型化过程中和定型后，都存在变例，有些律诗不完全按照格式写作，如崔颢的《黄鹤楼》，即前半首为古体格调，后半首才合律。律诗的这种变化被称为拗体 。 一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。{六字六句诗}.
绝句
又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。简称五绝、七绝，也偶有六绝。它源于汉及魏晋南北朝歌谣。“绝句”这一名称大约起于南朝。梁 、陈时，已较普遍地用绝句泛指四句短诗，其押韵平仄都较自由，或称古绝句。唐以后盛行近体绝句，格律同于八句律诗中的前、后或中间四句。所以，唐人有的在诗集中把绝句归于律诗。后来也有学者认为绝句是截于律诗之半而成。绝句灵活轻便，适于表现一瞬即逝的意念和感受，广为诗人所采用，创作之繁荣超过其他各体诗。宋代洪迈曾辑录唐人绝句万首，约占现存唐诗总数1／5。除李白、王昌龄、杜牧、李商隐以绝句擅长外，还有不少千古名篇，并不一定出自名家之手。另外，唐人绝句大都配乐歌唱，如王维《渭城曲》、李白《清平调》、刘禹锡和白居易的《竹枝词》、《杨柳枝》等，所以，绝句也被人视作唐人乐府。
七言诗格律
七绝
七绝平起首句不押韵
⊙平⊙仄平平仄，
⊙仄平平仄仄平。（韵）
⊙仄⊙平平仄仄，
⊙平⊙仄仄平平。（韵）
七绝平起首句押韵
⊙平⊙仄仄平平，（韵）
⊙仄平平仄仄平。（韵）
⊙仄⊙平平仄仄，
⊙平⊙仄仄平平。（韵）
七绝仄起首句不押韵
⊙仄⊙平平仄仄，
⊙平⊙仄仄平平。（韵）
⊙平⊙仄平平仄，
⊙仄平平仄仄平。（韵）
七绝仄起首句押韵
⊙仄平平仄仄平，（韵）
⊙平⊙仄平平仄，
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