【 – 高中作文】
篇一:《高中作文能力培养的几点思索》
高中作文能力培养的几点思索
摘要：近几年，高考作文写作正悄然发生着变化：一是写作文体由过去的记叙、抒情走向议论文体，二是写作内容从关注诗词文人走向关心社会生活。话题作文的兴起，使学生选择自己擅长的文体进行写作的自由度大大地提高了，这种有利于学生充分发挥写作个性的做法较之以前“给材料，定议论”的高考作文模式，显然是长足的进步和突破，从而得到全社会的认可。话题作文的训练已成为中学阶段写作训练的主要形式。在中学语文写作教学中，尤其是高中阶段，议论文写作既是重点，亦是难点。从素质教育角度看，议论文的写作教学效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到各种思维能力的培养。同时，人在社会上生活和工作，时常都要表达自己的看法，论证自己的观点。因此，议论文写作教学应值得广大教育工作者的重视。
关键词：高中；话题作文；能力培养
就目前而言，中学生写议论文存在着三方面的大问题：一是入不了“格”，写起来不知道怎样开头、如何展开、如何收尾。二是入不了“理”。古人云：“论如折薪，贵在破理。”而我们的学生，一写起议论文来，大多是“论点+论据+结论”各自独立的三大块模式，缺少把论点和论据联系起来分析论证这一重要环节。三是入不了“题”，或论题过大，面面俱到；或蜻蜓点水，浮光掠影；或人云亦云，陈词滥调。
为什么会出现上述问题呢？笔者认为不外乎以下两方面的原因：
篇二:《谈如何提高高中生作文能力》
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谈如何提高高中生作文能力
作者：金宝石
来源：《学周刊·B》2013年第09期
摘要：作文是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有重要的作用，学生作文水平的高低，直接影响着其语文学习的成绩。因此，语文教学中如何提高高中生的作文能力，就成为了我们教师必须高度重视和研究的问题。本文中笔者结合自己的教学经验和实践，就对此问题进行了具体探究。
关键词：高中语文；作文能力；教学策略
学生的作文能力难以提高一直是困扰众多高中语文教师的难题，面对学生作文水平参差不齐、基础好坏不一的现状，教师先要做的就是正视它，做好打持久战的准备，然后再寻找恰当的教学方法。那么，要如何提高高中学生的写作能力呢？经过几轮的高中教学，笔者总结了几点方法，可供大家参考。
一、建立大阅读的概念为写作奠基
阅读是写作的基础，没有阅读的吸收和积累，写作时就可能无话可说、无词可用，就更谈不上将作文写好、写出新意。因此，我们教师要重视阅读，让学生多进行阅读训练，从而为作文做多方面的积蓄，打下良好的基础。在这里笔者想强调的是，本文所说的阅读不仅仅是指教师对语文教材中的课文进行的支离破碎的讲解与解读，更多的是我们要建立一个大阅读、大语文的概念，走在大街上，我们收到一个超市活动的宣传单，看到商场打出的促销广告，我们都应当把它当成一次阅读来看待，分析主题思想、表达策略等。当然不仅仅如此，我们还要从当前热门的《读者》《青年文摘》《意林》等杂志的阅读入手，激发学生的阅读兴趣，使之逐步扩展到阅读梁晓声、莫言、铁凝的中短篇小说，以及汉赋传奇、明清小说、唐诗宋词等，一步步拓展学生的视野，延伸学生的思路。除此之外，学生在阅读的基础之上还要进行有效摘抄，可以是摘抄佳词名句，可以是摘抄自己印象深刻的段落篇章，也可以是记录自己阅读的点滴感受，抑或重复文章的故事情境与景物描写等。这样，在日积月累、潜移默化的学习中，学生的写作水平定会得到相应的提高。
二、充分展示自己的个性特点
1.材料的新颖度或论说角度独到。新鲜的材料能给我们以强烈的刺激，看惯了描写城市生活内容的文章，偶然看见描写田园风光的文章，就会有一种十分清晰的感受，在考试作文中尤其这样。一位阅卷教师一天要看几百篇内容差不多的应试作文，陡然间读到几篇不同凡响的文章，自然会“高抬贵手”。因此，我们一定要让学生在平时的写作准备中储备一些新颖鲜见的材料。同样的一个话题，从不同的角度论说，效果是不一样的。
篇三:《中学生作文能力的培养》
中学生作文能力的培养
【摘 要】学生的写作能力，是现代社会进行交际的重要手段，也是学生语文素质的重要标志。因此，我们必须十分重视作文能力的培养，必须努力提高学生的作文能力。
【关键词】作文能力培养 兴趣 观察生活 创新
“作文是衡量学生语文水平的重要尺度”，是现代社会进行交际的重要手段，也是学生语文素质的重要标志。因此，我们必须十分重视作文能力的培养，必须努力提高作文教学的效率，切实提高学生的作文能力。那么，如何提高学生的作文能力呢？我根据教学实践从以下几个方面做一些粗浅的探讨。
1．从最基本的能力入手{关于能力的高中作文}.
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。我做过一项调查，在初一年级近5００个学生中，有２０％的学生的字写得目不忍睹；有６０％的学生的字写得不够整齐；只有２０％的学生的字写得较工整，而这其中仅有10％的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。我对学生进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出好几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确，持之以恒，每
天都挤出一点时间来写字，长期如此。字写好了，学生的作文分数就能够提高。
2．从培养学生的作文兴趣抓起
学生只有对作文产生兴趣，才能激发写作的积极性，乐意去写，多写多练。因此，培养学生的写作兴趣就成为提高学生写作能力的关键。
2．1．让学生懂得写作能力的重要性
我常对学生说：“写作是语文之母，写作能力强，语文成绩就能提高，相反则会下降。”同时反复强调写作能力在以后工作、生活中的重要作用，写一封信，开一张条子，都离不开写作能力。这些本是老生常谈，但对大部分学生能起到潜移默化的作用。
2．2从模仿开始培养学生的作文兴趣
老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿，是学生写作的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”他在评论时说道：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。这些观点是超越时空局限的，长时间可用。”这条规律在我的作文教学经验中，收到了明显的效果。比如模仿朱自清的《背影》，写一篇关于亲人的背景；模仿叶圣陶的《苏州园林》，写一篇关于家乡的文章等等，效果很好。
2．3从批改讲评培养学生的写作兴趣
每次作文的批改讲评以表扬鼓励为主。作文批改，不能改得太多，还要不乏一些鼓励式的评语。作文讲评的最终目的是为了提高学生的写作水平，因此，教师要善于发现学生的优点，哪怕是一点点成绩，都要表扬肯定，让学生看到自己的成绩，心理就会受到鼓励，就会更加努力去写作。至于存在的问题不宜过多的指责，应分析原因，指出改进的办法，鼓励他们继续努力。除此之外，不定期的开展教师对作文写的好在班级宣读或张贴作为表扬。对优秀的作文，我让小作者在班里朗读，还有在班里办作文园地，优秀作文展等等。比如，我指导学生写想象作文《假如我是科学家，我要""》时，组织举办了“未来的科学家”，把学生收集到的资料和优秀习作在一定范围展出，从而激发学生习作的兴趣。又比如，我常把学生优秀的习作推荐到学校广播室播放，这样很好的激发了学生写作的欲望，培养了学生的写作兴趣。
2．4从引导学生读书提高写作兴趣{关于能力的高中作文}.
学生普遍存在着这样的不足之处：读书不多，语言贫乏，思维肤浅，表达能力差。要改变这种现状，就必须引导学生多读书，反复读书。只有多读，才能提高学生的作文语言水平，从而才能提高学生的作文能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。学校每周安排的早读课，是非常宝贵的时间，一定要让学生掌握好，利用好。那些名著美文该背的要背诵，朱自清说过：“背下来的东西才是自己的，没有背下来都是别人的。背下来的东西才能像吃到你肚子里的粮食，化为营养；没有背下来的东西，永远不会成为你的营养。”
不要求背诵的要反复读，“读书百遍，其义自见。”多读既能加深理解，又能探索到文章的细微之处，这对提高写作能力是大有帮助的，也从中培养了学生想写作文的兴趣。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。此外还有中国的经典名名著等，都是吸引读书的好材料。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”。
3．注意观察生活，丰富写作积累
叶老指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”没有生活就没有“溪水”，作文也就无从谈起。学生作文最头疼的就是没有材料，无事可记，无理可说，无情可抒。由此可见，培养学生观察、分析和理解生活的能力是提高学生写作能力的必要条件，也是重要途径。因此，首先要在于养成学生注意观察的良好习惯，发展他们认识事物的基本能力，培养他们热爱生活，关心他人的思想品质和热爱自然，爱护自然的意识。其次要教给学生观察的方法，要让学生留心观察的对象与其他事物的显著不同点，指导学生切切实实地去实践，有目的、有计划、有步骤地进行取材和写实的训练。然后要求学生用正确的立场，辩证法的观点对材料进行分析，最后以日记的形式记下来。这样既培养了分析能力又丰富了积累，同时也达到了练笔的目的，一举多得，何乐而不为呢？
4．培养学生不断创新{关于能力的高中作文}.
创新，这是广泛而永恒的话题，只有创新才能发展。我们引导学生写作也要创新。作文只有创新才有吸引力、感召力和生命力，才能有所突破。我常对学生说，走别人走过的路，自己最后无路可走；只有自己开辟新路，自己的路才越走越宽广。写作，我们要尽量走出新的路子。在我的鼓励下，很多学生积极创新，很多我想不到的题材、结构、段落、句子、词语跃在学生的作文本上，看到这些，我无比欢喜！
总之，培养学生提高作文能力的方法途径多种多样。上述几点是我在教学实践总结出的经验。只要老师认真培养学生的写作，学生写作一定就能写出成绩，写出水平。
篇四:《结题报告 提升高中学生作文能力的研究策略》
“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告
（ 十二五教育科研市级一般课题）
撰写人：王艳丽
“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告
（ 十二五教育科研市级一般课题）
执笔：天津市蓟县第四中学 王艳丽（本课题负责人）
关键词：高中学生作文能力 策略研究显、新、整、精、亮 方法成果 学案与设计
报告摘要：“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告侧重从课题研究的计划与过程，课题研究的成果、效果及课题研究有待申花的内容等几个方面进行论述。经过课题组成员的研究讨论后达成从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练，提高学生作文能力的共识。与此同时我们针对实际情况经过反复实践、不断论证、认真总结了一些具体方法，以学案、录像课和教学设计的形式成为我们蓟县四中高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
正文
一、课题名称：
提升高中学生作文能力的研究策略
二、课题研究的背景与意义
1、新课标关于高中生的写作要求
高中生作文写作是整个语文学习过程中的重头戏。高中语文新课标要求学生学
会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，以负责的态度陈述自己的看法，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。新课标还特别提出进一步提高记叙、说明、描写、议论、
抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
2、本课题目前研究的趋势与成果
提升高中学生作文能力方面的研究伴随着高中作文教学的进行始终都在进行着，全国各地都有研究。尤其是提升高中学生作文能力的研究策略成为是高中特别是高中语文老师研究的重点，为了探究一些操作性强、实用价值高的措施方法大家都在研究着，有探究高中作文教学的困境，分析现状探究解决方法的；有的是探究农村高中作文教学的策略的；有的探究高中生作文理性思维能力的；还有的探究高中生活化作文的，总之关于此方面的探究林林总总，纷繁复杂。如江苏省李马云教师在《对有效提升高中生作文写作能力的几点探究》中提出了夯实基础、增加素材、加强指导、整合资源四个方面的措施；广东省潘恩强教师提出了以作文讲评为途径提高高中生作文能力的观点；江苏的董建良老师提出了“教师指导学生细心观察生活积累素材，给予写作技巧指导和增加阅读积累”来提高作文教学的实用性和创新性。这些研究给我们的研究提供了经验与借鉴。但美中不足的就是关于高中作文教学还缺乏一个较为系统完整的体系，到目前为止还没有一套较为完整的作文教学体系可供教师参考借鉴，教师的作文教学没有章程可循。这也就为我们的研究提供了可能。
3、高中学生应达到的写作水平
按照《语文课程标准》（实验）和天津市考试说明的要求，作为高中生应该以负责任的态度阐述自己鲜明的观点，在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，想得合理，符合逻辑；写得生动，富于创新。总之，高中生写作应达到符合题意；内容充实，中心明确；感情真挚，思想健康；符合文体要求；语言通顺，结构完整；标点准确，不写错别字。更高的要求就是深刻、丰富、有文采、有创意。
4、我校作文教学情况介绍
①学生方面
有人说语文是树，语文教学是植树，作文教学是育花孕果。但遗憾的是，有一荣俱荣之尊的作文教学，尽管经历了无数次变革，在教学实际中，作文教学的高耗低效这一大痼疾仍然没有得到有效地解决，高中生的写作水平不容乐观。有的学生写出的作文错字百出，文不对题，甚至两节课都难“憋出”一篇800字的作文。学生并不是缺少表达的机会，而是欠缺写作的能力。我们课题组成员曾经就对于作文的态度做过一次抽样调查，其结果是我校高一、高二、高三讨厌写作文、海派写作文的学生比例分别是73％,79％,84％.这样的结果多少让人莫名差异、啼笑皆非。高中三年来尽百余节的作文课换来的却是学生对写作的厌烦与畏惧。投入之多与回报之惨，如此的失衡，怎能不令我们教师深深反思？
②教师方面
由于新教材（人教实验版）“综合性学习〃写作〃口语交际”并不是专门的作文教学案例，可操作性差，大部分教师在具体的作文教学中，并没有按照这种模式进行，仍是我行我素，按照“教师命题——学生写作——教师批改讲评”的老模式操作，不能满足学生的求知欲，不能适应学生的心理发展，使学生产生心理疲劳，产生心理惰性，极大的扼杀了学生的写作激情和创造欲望。同时教师对于写作训练的应有顺序欠缺精准的把握，对写作教学的内在的本质性规律欠缺深入探索，教师耽于常规的教学方法而很少深入反思，将精力放在习作的批改上，而缺少对学生写作科学、系统的引导，尤其是先期引导不够，而点评也过于笼统、含混，泛泛而谈、大而无当。
5、课题将要解决的问题及意义
语文作文教学中加强对学生思考能力和论辩能力的培养和训练，既是时代赋予
的使命，也是学校教育包括学科自身特点所决定的。高中写作，就其全部的具体过程而言，实际是充满着联想、判断、推理、分析、综合、抽象、概括等内容的思维过程。从根本上反映着学生写作中思维的深刻性、全面性、创新性以及独特的个性。基于上述原因，我们以“高中作文教学有效提高学生写作能力的策略研究”为课题进行深入研究。目的通过教师的有效作文教学，训练并培养学生良好的思维方式和思维习惯，发展并提高学生的思维能力，已成为培养学生写作能力举足轻重的任务。
研究高中作文教学有效提高学生写作能力的策略是以课堂教学为阵地，以教师的作文教学方法为研究主要内容，落脚点是有效提高学生的写作能力，突出实践性、高效性、追求可操作性，有着重要的的理论和实践意义：首先丰富关于高中写作的理论研究，以往的研究多是描述性研究，缺乏实证研究。同时对教师自身的作文教学水平的提高和教学的进一步尝试有独特的意义。其次能够解决作文教学的高耗低效这一大痼疾。对有效提高教师作文教学效果和高中生写作能力有一定的借鉴和指导意义。同时通过有序有效的训练，将学生的话语权转交给学生，让学生对作文产生兴趣，想说就说，想写能写，写出水平较高的作文。
三、课题研究的设计与过程
（一）课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）
我们从教师、学生两个层面切入，着重研究有效提高学生写作能力的学习策略和教师有效进行作文教学的策略的问题，力图构建一个合理的写作指导体系，改变高中写作教学的窘境。本课题研究的创新点：通过对新形势下高中课堂作文教学策略的有益探索与实践，我们期望能探究出符合本校校情和学生实际的高效的作文教学策略，用于指导教师转变照章办事、毫无新意、敷衍了事的课堂教学方式；同时针对作文教学缺乏统一教材这一现象，也希望能在作文教学实践中建立一套较为完
篇五:《谈谈中学作文能力的培养》
谈谈中学作文能力的培养
作文教学是语文学习的重要组成部分，它是完成语文教学的一个重要任务。在作文教学过程中，教师要激发学生的创造性才能，造就富有创造力的优质人才我们有必要对症下药，探讨解决这一难题的方法，培养学生的作文兴趣，提高学生的创新水平，优化作文教学。
一、有小中一定能见出大来的观念
学生作文中存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是失真的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
二、阅读是写作的基础
获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。;读书破万卷，下笔如有神”，是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推