【 – 高中作文】
篇一:《2013年4月杭州市重点高中2013高考命题比赛参赛试题高中政治2》
本卷系原创之作，费尽心思，恳请您批评指正！
创新之处:（与样卷一起变化）
选择题：
1、组合式选择全采用四选二组合，数量上减少至7题，增加了命题难度。 2、漫画题由单幅重回四幅，既有思维含量又有价值导向，颇具讽刺意味。
主观题：
1、模仿样卷40、41题对调。这样一来把易做的图表题放在了最前面，一定程度上可以缓解答题的为难情绪。
2、提高图表信息利用率。本卷40（2）模仿样卷设置了两小问，前一问必需要利用材料一图表信息作答。
3、去掉辨析题引进认识题。样卷的这一变化意味着我们要加强认识题的训练，适当淡化辨析题，本卷40（3）设置了认识题。
4、大胆采用知识限定相对开放的设问。41（2）考查人大和政府及其相互关系，旨在从知识广度上考查学生的思维能力，这是斗胆对浙江高考卷和参考样卷给出的建议。
2013年高考模拟试卷政治卷
本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，满分100分，考试时间50分钟。 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
第Ⅰ卷
本卷共12小题，每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 24．（原创）3月1日国务院办公厅发布“国五条”细则规定：个人出售自有住房应依法严
格按转让所得的20%计征个人所得税。据此有人采用“阴阳合同”，故意压低报价来避税。该行为 A．属偷税行为，需要承担刑事责任 B．不利于调节收入分配，实现社会公平 C．随意报价，违背了税收的固定性 D．经济利益的驱使，体现市场的自发性 25．（原创）依据国家统计局相关数据编制如下表格。若这一趋势继续发展，则
③有利于合理调整投资消费的关系 ④需大力发展生产加快经济发展速度 A．①④ B．③④ C．②③ D． ①② 26．（原创）马云在用他的行动创造一个时代，阿里人在演绎网络经济创造力的神奇。2012
年“11.11”购物狂欢节，天猫和淘宝的支付宝总销售额达到191亿元。这意味着 ①增加商业银行的转账结算业务 ②我国公有制的主体地位受到冲击 ③货币的本质和职能未发生改变 ④人民生活水平提高消费结构改善 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
27．（原创）超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感
讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。为克服超限效应 A．加强意识的目的性和计划性 B．到具体问题具体分析正确解决矛盾
C．充分发挥意识对人体生理活动的调控作用
D．把量变控制在一定的限度之内保持事物性质稳定 28．（原创）从“人定胜天”的万丈豪情到“必须树立尊
重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，再到可感、可知、可评价的“美丽中国”，说明我们党的执政理念越来越尊重自然，越来越尊重人民感受。材料表明
①真理的反复性、无限性和上升性 ②辨证否定是联系的环节发展的环节
③人和自然的和谐最终以顺从自然为归宿
④价值判断和价值选择会因时间地点条件的变化而
不同
A．①③ B．②④ C．①④
D．②③
29.（原创）发展文化产业经济效益固然重要，但必须把社会效益放在首位，实现社会效益和经济效益相统一。这一观点蕴含的哲理有
①主要矛盾决定事物的发展 ②两点是有重点的两点 ③矛盾主要方面决定事物性质 ④重点是两点中的重点
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
30．（原创）右图漫画的寓意是
A．矛盾的普遍性，矛盾贯穿事物发展过程的始终 B．矛盾的特殊性，同一事物不同阶段有不同矛盾 C．认识的反复性，认识是一种圆圈式的循环运动 D．要正确分析和把握事物存在和发展的各种条件
31．（原创）电影《刮痧》的故事发生在美国中部城市圣路易斯。主人公许大同五岁的儿子
丹尼斯闹肚子发烧，在家的爷爷便用中国民间流传的“刮痧”疗法给丹尼斯治病，而恰恰是“刮痧”成了许大同虐待孩子的证据。以解剖学为基础的西医理论无法解释通过口
耳相传的经验中医学，最后许大同输掉了官司，家庭也因此破裂。这种文化冲突的原因在于
A．文化影响人们的思维方式 B．文化影响人们的实践活动
C．美国文化缺少应有的包容性 D．没有认同和尊重文化多样性 32．（原创）
近年来浙江省某区不断完善农村基层民主监督机制建设，探索出一条以规范建
设为基础，以全程监管为抓手，以作用提升为目标的村监委会规范化建设新渠道。健全民主监督机制的意义在于
①有利于切实保证村民依法直接行使民主权利 ②有利于改进国家机关和国家工作人员的工作 ③有效保障了村民的知情权、参与权、质询权
④有利于畅通我国人民当家作主的最有效途径
A．①② B．③④ C．①④ D．②③ 33．（原创）中国历来高度重视加强与周边国家的睦邻友好和区域合作，具体表现在 ①参与创建了上海合作组织 ②与欧盟建立了领导人年度会晤机制
③与东南亚国家联盟建立了“10+3”“10+1”领导人对话机制
④积极参与联合国及其专门机构有利于世界和平和发展的活动 A．①④ B．②④ C． ①③ D．②③
34.（原创）过去的2012年是个不折不扣的大选之年，全球有58个国家举行大选，美法等 国大选成焦点，最终奥朗德赢得法国大选，奥巴马连任美国总统。美法两国总统的共同
点是
①统既是国家元首又是政府首脑 ②总统由选民直接选举产生 ③总统不对议会负责而对选民负责 ④总统均掌管最高行政权力 A．②④ B． ③④ C．②③ D．①②
35．（原创）环境产品自由化是2012年亚太经济合作组织会议的“重头戏”，某国领导人发
表了其在绿色发展问题上的立场：支持环境产品和服务自由化，但不支持在多哈回合未能达成一致的环境产品自由化问题拿到亚太经合组织讨论。该国领导人的立场 A．正确，有利于实现APEC宗旨 B．正确，符合APEC的合作方式 C．错误，不能发挥APEC的作用 D．错误，损害了别国的国家利益
第Ⅱ卷
本卷为两个大题，共52分。 40．（原创）中国城镇化建设已取得长足发展，但背后潜藏的诸多矛盾也日益凸显，传统城
镇化模式转型刻不容缓。(数据来自国家统计局和浙江省统计局)
材料一 图1 我国城镇化率十年增长情况
注：据世界银行统计，2011年世界平均城镇化率为51．2％。世界发达国家城镇化率都
在70％以上。
图 2浙江省统筹城乡四大领域实现度
注：该省积极统筹城乡发展，城镇化发展迅速，2011年城镇化率为62．3％。
材料二 新型城镇化是以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐
发展为基本特征的城镇化。其核心在于不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价，着眼农民，涵盖农村，注重城镇产业经济的培育，重视二、三产业的转型升级。新型城镇化归根到底是人的城镇化，是“人”由农村农民向城镇市民转化的过程，是逐步提升城乡公共服务质量和均等化水平及农民市民化后的收入、消费、保障能力的过程。
材料三 在新型城镇化热潮中，保护乡土建筑、传承地域文化、延续历史脉络，是新型
城镇化顶层设计的一个重要方面。其中最重要的是，一定要与当地的传统文化相结合，即使不能保留更多原汁原味的群落，也要尽量把那些符号性的建筑多保留一些，历史遗
留下来的砖质建筑和木质建筑都要重新利用，在改造的过程中既要保证不失传统风格，又要与城镇现代化建设的整体结构协调一致。
（1）指出材料一反映的经济信息。（8分）
（2）结合材料一，说明如何发挥“财政的作用”弥补浙江省统筹城乡发展过程中的最短 板，并结合材料二分析新型城镇化对“促进国民经济又好又快发展”的意义。（12分）
（3）运用“传统文化继承”的有关知识说明如何看待新型城镇化改造中注重保留传统建 筑的做法。（10分）
41. （原创）目前国务院部门职责分工不尽合理，存在不少职责交叉、资源分散的问
题，若长期得不到解决，会严重影响行政效率和政府权威。2013年3月14日，
第十二届全国人大第一次会议审议并通过了《国务院机构改革和职能转变方案》。方案指出，将现国家海洋局及其中国海监、公安部边防海警、农业部中国渔政、海关总署海上缉私警察的队伍和职责整合，重新组建国家海洋局，由国土资源部管理。此次改革符合“十八大”提出的建设海洋强国的战略目标，同时也是对海洋争端频发的一个回应。
篇二:《2004年高考文科综合能力测试命题凸显六大特》
2004年高考文科综合能力测试最新信息
一、命题凸显六大特点
仔细分析2003年全国高考文科综合能力测试(新课程卷)和2004年北京市春季高考文科综合能力测试试题，可以归纳出以下明显特点和变化趋势：
命题特点一：
选择题以单学科知识为中心提出设问，同时向多学科混合型题目方向发展，强调考查考生对学科主干知识体系的掌握和灵活应用能力。
命题特点二：
突出考查考生获取信息的能力、分析问题的能力、运用知识的能力、描述论证的能力。
命题特点三：
重基础、重理解，注重对学科基础主干知识的考查，注重理论联系实际，有意识地引导学生从历史的角度思考当今国内外政治、经济生活中的社会现实问题，强烈地体现了历史学科的现实性和社会教育功能。
命题特点四：
试题立意巧妙，显现强烈的时代气息，突出社会热点问题的隐性介入，考查社会热点问题比前几年更微观、更具体；小材料考查大道理，体现党和国家重大发展战略，强调考查学生用时代语言组织答案的能力。
命题特点五：
重视从古文中阐发哲理，将古文题和现实问题结合，设计“与时俱进”的题目，弘扬中国传统文化和民族精神。
命题特点六：
跨学科综合试题突出了学科之间的自然渗透与融合，更注重两个学科之间知识的平滑衔接，考查三个学科之间渗透与融合的题目侧重区域经济发展。与前几年相比，跨学科综合题目信息量更大，综合性更强。
二、内容有所增删，整体难度保持不变
2004年高考文科综合试题的整体难度基本保持不变，难度系数应在0．55左右。
据可靠信息，2004年高考文科综合能力测试较2003年有如下变化：
地理增加“太阳系概况”，删除“太阳能量对地球的影响”、“宇宙环境保护”等内容。
(一)对老课程版《地理科考试说明》的具体修订说明如下：
1．在第一部分（自然地理和地图）中，删除了九大行星的"结构特征"。因为该项要求与教材的实际内容不一致，即在教材中从来没有讲述过九大行星的结构特征，当然高考也从来没有考过这方面的内容。
2．第二部分（人文地理）"中国的农业生产和粮食问题"部分，删除了三句话，增加了一句话。
（1）删除了"农业是我国国民经济的基础"。原因有二：一是，农业是整个人类社会生存的基础，并非是我国农业的特性；二是，农业在社会经济发展中的地位和作用，是政治经济学的内容，不是中学地理教学的内容。
（2）删除了"1949年以来我国农业的成就"。主要是考虑到该问题属于中国现代史的内容，并且中国农业50多年的历程，不是中学教学几句话能够讲解清楚的，同时它不属于具有明显地理性的教学内容。
（3）删除了"抓紧粮食生产，积极开展多种经营，因地制宜，适当集中，发挥地区优势"一句。简单地说，该政策是我国一定历史时期的重要农业政策，即它属于中国现代史的研究范畴，或者中国农业经济的研究范畴。另一方面，历史已经证明，该政策的表述有许多值得商榷的地方，例如，在我国的草原地区，如何"因地制宜"地"抓紧粮食生产"？不属于地理的研究和教学范畴，又有许多要讨论的问题，故删除。
（4）增加的一句话是中国"农业的现状"。
增删之后，该段的表述为：中国农业发展的自然条件。农业的现状。农业的可持续发展。主要农作物的分布。畜牧业和水产业。
3．第二部分（人文地理）"工业生产和工业布局"中，增删替换约6项，逐一说明如下。
（1）用"主要工业部门"代替了原来的"重工业和轻工业"。因为，重工业和轻工业的表述已经不完全符合近几十年工业发展的现实，如在上个世纪50～60年代，电机工业绝对属于重工业的范畴，可是在今天它绝对是"轻重"难分。类似的情况在"化学工业"等中也十分突出。新兴的微电子工业更是无法纳入传统的"重工业和轻工业"的系统中。故进行了客观表述式的替换。
（2）将"工业分布概念"，改为"工业分布概述"，并增加"工业布局"四字。分布的概念类似数学中的公理，高中生无须解释和理解。工业布局才是该部分应该掌握的主要教学内容。
（3）删除了"主要因素"之后的具体表述。"考试内容"是以概括性的文字给出考试的"纲"和"目"。全部"说明"中，也仅有农业和这里共计两处写出了"目"以下的具体项目，属于"赘文"，故予以删除。
（4）将"世界工业迅速发展"，改为"世界工业发展概述"。工业的迅速发展，有明确的时间和区域限定。将原来不甚准确的表述，替换为客观性的陈述，符合实际情况，教学和考试中也比较易于掌握。
（5）把"工业生产和布局的新趋向"，替换为"20世纪50～70年代工业生产和布局概述"。道理是，在上个世纪80年代时，可以说是"工业生产和布局的新趋向"，到了今天就不再是"新趋向"了，而且在某种意义上说，它也不再代表一种"趋向"。故改为对世界工业发展有较大影响的那个时期工业发展和布局的介绍。
（6）在"中国的工业生产和工业布局"中，删除了"1949年以来工业建设的重大成就"和"调整工业生产和工业布局"。主要是基于该两项内容不属于地理的教学范畴，且对于中学生也是过深的问题。
4．第二部分（人文地理）"人口和城市"的"城市的发展和城市化问题"中，删除了"制定城市规划"。显而易见，这不是中学地理所应该解决的教学任务，也是学阶段多数学生所难以讨论的问题。
5．对第四部分（中国地理）的"中国的气候"和"中国的河流和湖泊"共作了4项改动。
（1）在"气候的主要特征"后，删除了"及其对生产、生活的影响"。因为该部分内容，在人文地理的农业、工业和环境等部分已经大量涉及，这里重复，而且过于泛泛。其后还有中国特有的为问题。
（2）将"灾害性天气"替换为"气象灾害"，以使表述更为准确。
（3）把长江和黄河"的源流概况"中的"的源流"去掉，表述更准确。
（4）京杭运河概况中，已经含"目前通航河段"的内容，且"目前"的表述也是非常不确定的，故删去"目前通航河段"。
（二）对新课程版《地理科考试说明》的具体修订说明如下：
1．在第一部分（自然地理和地图）中，作了5处改动。
（1）在"日地关系"部分，"地球在太阳系中的位置"之前，增加了"太阳系概况"。这本来是隐含在原来的表述中的，即不了解太阳系概况，就无法说清楚地球在太阳系中的位置。但是过去的表述省略了，易产生误解。增添5个字，不影响整个说明的简洁性，表述则更为清楚明白。
（2）将"太阳能量的来源及其对地球的影响"的后半句"及其对地球的影响"删除。因为该项内容教材中从来没有讲述过。
（3）删除了"宇宙环境"中"宇宙环境保护"。因为目前阶段人类根本谈不上保护宇宙环境的问题。如果把大气高层说成是宇宙环境，则是不准确的。
（4）在"地理环境的整体性和差异性"部分中，删除了单独的"地理环境整体性"，因为地理环境的整体性和差异性是密不可分的。在这部分内容中，作了如此删除后，更加突出了地域分异的规律。
（5）在地质灾害部分中，以"主要地质灾害"取代了原来的分项的具体表述。因为具体的表述很容易产生片面强调某几种地质灾害的印象，会导致限制教师积极性的负面效果。
2．对第二部分（人文地理）作了8处改动。
（1）将"农业区位因素。农业发展与区位的关系"替换为"影响农业发展的条件"。区位论的观点被引入中学地理教学后，一时成为时髦的理论。但是，区位论对于分析点状分布的地理事物具有一定的说服力，对于片状分布的地理事物则不一定能够很好地加以说明和解释。因此在农业问题中强调区位，有点"泛化"的味道，把本来简单明了的问题复杂和抽象化了。这里重新改为具体的表述，更为简洁。
（2）在"人口数量与环境"部分，将"人口发展与环境的关系"，替换为"人口数量与环境的关系"；把"人口发展模型形成"替换为"人口数量增长"。该两处替换，均是为了使说明的表述更加符合中学的教学实际。如在中学的地理教学中根本不可能讲述人口发展的数学模型问