【 – 高中作文】
篇一:《我最熟悉的一个人 考场满分作文》
我最熟悉的一个人
说起我最熟悉的一个人，那肯定是我的小学同学——徐誉铭。 他瘦瘦的，小小的眼睛，高高的鼻梁，活像一个“小神仙”。 徐誉铭非常淘气，有一次，在学校吃完饭后，徐誉铭说要回教室拿东西。我说：“行，你去吧！我在操场等你。”“好。”徐誉铭边跑边回答。于是，我便在操场上耐心的等待起来。一分钟过去了，徐誉铭没回来，三分钟过去了，徐誉铭还没回来，直到第五分中，徐誉铭依然没有回来。我有点不耐烦了，开始四处张望找徐誉铭。“他会去哪呢？教室，对，一定是教室。”我边跑边想。
来到教室门口，只见门紧紧地锁着，走廊里也没人，“奇怪，徐誉铭去哪里了呢？”我又来到了操场上，徐誉铭会不会已经到操场了呢？我东张西望，仍然没有看到徐誉铭，他到底去哪里了呢？就在我百思不得其解的时候，徐誉铭突然从我身后跳出来，“啊！”了一声，把我吓了一大跳。我问徐誉铭去哪里了，他说：“我回教室的时候，发现没带钥匙，然后看见你在操场上等我，我就悄悄跑到了你身后，一直在你后面跟着呢！”哦，原来是这样，这时我才恍然大悟。
徐誉铭虽然非常淘气，但他学习非常好。
有一次，老师问了我们一道挺难的数学题，同学们左看右看，议论纷纷，我绞尽脑汁也没想出来，而徐誉铭却埋头苦写，奋笔疾书，第一个写完了这道题。随后并告诉了老师，但老师说：“很好，不过就是太麻烦，能再简便一些吗？”
说完 ，徐誉铭先是想了一会儿，接着又快速写起来。不一会儿，
这道题就被徐誉铭以最简单的方式做完了。
徐誉铭淘气、活泼，学习又好，我要向他学习。
这就是我最熟悉的一个人，又是我最好的朋友——徐誉铭。
简评：本文小作者抓住了好朋友的外貌、性格等方面通过具体的事情进行刻画，作文结构合理，语言朴实自然，句子通顺流畅，注重了生活中小事的积累，看得出是一个善于积累的人。
篇二:《我最熟悉的一个人(三年级作文)》
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篇三:《园地二 我熟悉的一个人》
我熟悉的一个人
教学目标：
1．指导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2．学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会在习作中运用积累的好词佳句。
3．引领学生修改与评价习作，感受习作的快乐。
教学重点：
引领学生明确习作方法，选择熟悉的人的一件事，激起表达热情。
教学难点：
激发学生的表达欲望，能用上积累的好词佳句较清楚地写一件事。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、 谈话导入
小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯四关才可以找到宝藏啊！ ［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。］
二、过关夺宝
（一）先闯第一关：审题
1．了解习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2．明确写作范围（学生回答，教师相机板书）
师：你有哪些熟悉的人呢？
（1）在学校里，和同学们在一起学习、玩耍，和老师朝夕相处。那么“熟悉的人”有小伙伴、老师等；
（2）在家里，和爸爸妈妈或姐姐妹妹、哥哥弟弟生活在一起。那么“熟悉的人”有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、外公、外婆等；
（3）在其他场合，我们还会和亲戚、邻居打交道。那么“熟悉的人”也可以是姑父、姑妈、舅舅、舅妈、邻居等。
第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。
针对这篇作文的要求，我们在写作文时一定要做到以下三点：{利用刻画方法写你最熟悉的一个人}.
第一，要求写自己熟悉的人。
第二，要写清楚自己所熟悉的人的一件事。
第三，要写的事必须是值得写的，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]
（二）再闯第二关：选材
小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。
1.游戏要求：
教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程：
（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。
（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）
（3）你能举出一个具体事例吗？
（4）口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。
［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］
（三）来闯第三关：刻画（写具体）
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体）
1.掌握刻画方法
出示两段话：
（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）
（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段） 通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）
[设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。］
2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。
（2）全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。
［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。］
（四）闯闯第四关：起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？
1．重申写作要点。
熟悉的人的一件事（提纲）
开头：介绍熟悉的人的大致状况（可以通过外貌的描写也做一个交代）
中间：重点是典型的一件事
1．起因（熟悉的人做一件事的原因）
2．过程（抓人物的语言、神情、动作""）
结尾：总结熟悉的人的性格品质
2．学生习作，教师巡视指导。
[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。］
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1． 一个人 2. 一件事 3. 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）
第二课时
教学过程：
一、交流草稿。
1．小组交流，评出佳作。
2．推选优秀习作，上台朗读，全班共同评议。
（1） 什么地方值得我们学习？
（2） 什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚""
二、修改习作。
1．好友互改：读给所写的人或好友听，让其提意见，指出修改方向。
2．自我修改：据别人的点评及时进行反思修改。
［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。］
三、誊写习作。
四、布置作业。
【特色提示】
在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上
范文：
我熟悉的人的一件事
说起我最熟悉的人，就是我舅舅家的弟弟了。
他水灵灵的大眼睛，小小的鼻子可爱极了。上一次，我和他一起去学习下围棋。他把黑棋和白棋分好，自己再熟悉了一下，就跟对手开始了真正的较量。他先用中指和食指夹着棋子慢慢地压到要放的位置，然后食指往后缩，中指压了下去。看他一会儿眉头紧缩，一会儿大眼睛骨碌骨碌转个不停的样子，就知道他肯定是在思考如何战胜对方了。一盘棋下完了，老师数了数双方占的空间，对弟弟伸了伸大拇指，弟弟不好意思的笑了。
我的弟弟是不是很聪明呢？现在你知道他是一个怎样的人了吧？
我熟悉的一个人
我熟悉的人有许多，要写谁呢？对，我们的班主任——刘小丽老师，她天天与我们在一起，就写她吧！
刘老师教我们的语文，她中等个，身材很苗条，扎着一个马尾辫。有一双会说话的眼睛，平时对我们要求严格，有时候又特别细心。
记得有一次，我的铅笔断了正在发呆，刘老师的眼睛马上发现了我，她轻轻地走到我面前，手里拿着一个转笔刀，那双美丽的大眼睛慈爱地看着我，很快地为我削好了铅笔。她虽然没有说一句话，但是她的眼睛里写满了爱意。
刘老师就是这么一个慈爱的人，也是我最爱的人。
我最熟悉的一个人——妈妈
我熟悉的人有许多，但我最熟悉的人是我的妈妈，我十分了解她。
我的妈妈中等身材，她有一头乌黑的头发，一双大眼睛与一张能说会道的嘴巴。妈妈的
性格很“古怪”，我乖的时候她温顺得像一头羊；我做错事或读书不用心时她却像一头野牛，脾气十分暴躁。妈妈最爱吃虾和喝葡萄酒；她还爱在电脑上搓麻将，上网查资料。妈妈读书时很用功，常常夜以继日。妈妈说过：“在家里一边嗑瓜子，一边备课也是人生一大享受！”呢！
妈妈是个中学生物教师。她经常教给我有关生物学的知识，也许是因为遗传基因的关系，我也酷爱生物，在妈妈的潜移默化下，我对生物的知识也明白很多。所以，在班上我可算得上是一位生物小博士了。
有一次，老师要教一篇课文，题目叫——《翠鸟》，她让我们回家找资料，我一回家就找妈妈帮忙。妈妈答应了，就振振有辞地说起来：“翠鸟广东人称之为钓鱼郎。翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟" "”我听了妈妈说的好像对翠鸟了如指掌，连连拍手夸妈妈，十分的敬佩她。
妈妈既是我的好妈妈，也是我的好老师，因为她给予了我真诚的爱和没有止境的知识。
我最熟悉的一个人
我最熟悉的人是李淑婷。她是一个性格开朗、善解人意，而且乐意助人的女生。
有一次，我被一道题目给难住了，一个人坐在位子上发呆。她正好正好看见了，就立刻悄悄地走过来，问我：“怎么啦？愁眉苦脸地坐着发呆。是不是遇到什么难题了？说出来让我听听，看我能不能帮你解决。”
“好，太谢谢你了。”我好像找到救星似的，高兴极了。
“喏，是这一题！”我指着题目对她说。
她看了一遍也皱起了眉头，思考起来。想了一会儿，她也没有想出来。她就走到自己的座位上拿起了数学书，寻找起有关题目来。
又过了一会儿，她脸上露出了笑容，说：“有了，你看这道题，和你做的这一道题目不是相近的吗？”
我看了书上的题目，还是不理解，不会做。于是，我摇了摇头说：“我还是不懂。” 这时，一个同学走过来，对她说：“李淑婷，我们去跳牛皮筋。我们三个人就少你一个人了。”
李淑婷笑着对她说：“等一等，你看她不会做这一道题目。我们玩可以迟一点，她做作业必须要快一点。你说对吗？”{利用刻画方法写你最熟悉的一个人}.
那个人点了点头，说：“快点，我们等你！”说完她就走了。{利用刻画方法写你最熟悉的一个人}.
李淑婷还是非常耐心地对我说：“这种题目是容易做的，只要你找准关键的词语来理解，就一定会做出它来的。你找找看。”{利用刻画方法写你最熟悉的一个人}.
我又仔细地看了一遍题目，说了几个关键词语。
她说：“你找对了！现在，你再想一想这道题应该怎么做。”
我稍微想了一想，就说：“噢，知道了，应该这么做！”我边说边做起来。
她说：“对呀，你真聪明。以后碰到难题只要多思，翻书找相同类型的题目""” 我说：“知道了。谢谢你！多亏你提醒我！”
她看我会做了才走出去和别人跳牛皮筋了。
不管什么人遇到困难，只要被她知道了，她都一定会去帮助他们解决的。你说这样的人谁会不喜欢！
篇四:《三年级 第五课 我熟悉的一个人 教案》
第五课 我熟悉的一个人
教学目标：
1、抓住人物的特点，选择典型事例，按一定的顺序来写。
2、能把人物这一件事写详细、清楚。
教学重点：
抓住人物的特点，选择典型事例，按一定的顺序来写。
教学难点：
能把人物这一件事写详细、清楚 。
教学过程：
一、魔方导入（3分钟）
师：同学们，今天老师要看看谁的脑袋瓜最聪明，老师给你们出个谜语，看谁一下子就能猜 出来：她的个子矮矮的，喜欢扎着个马尾辫，别看她个子不高，走起路来可快了，看！ 今天头上又扎了一个粉色的蝴蝶结，多可爱呀！她呀！最引人注意的一个动作就是喜欢 把头撑着，好像在思考什么？谁来猜猜？这是谁呢？
师：你们怎么会猜到是***呢？
生：抓住了人物的外貌。
出示课题：熟悉的一个人，大家猜的出来，这也说明她也是我们身边最熟悉的人，对吧！ 师：那今天我们就一起来学学写人的作文。
二、魔方体验（30分钟）
（一）、确认对象
师：谁是你最熟悉的人呢？看谁是第一个站起来说的。
生：爸爸、妈妈
生：爷爷、奶奶
生：外婆
师：同学们的脑袋瓜特别聪明，转得很快，都说出了自己熟悉的人，但我们来看看这个题目： 我最熟悉的一个人。说明我们只能写一个人，并且是自己最熟悉的，可以写写这个人的 某件事，当然，这件事一定要体现这个人物的特点。
师：现在用最快的速度把我们的课堂笔记本拿出来，写下你最熟悉的一个人是谁？为什么要 写他呢？他是个怎样的人？现在给你们1分钟的时间，看谁先写好，写好的同学请举手， 并汇报一下你写了谁？
生：同学，他是一个胆小、害羞的人。
生：妈妈，妈妈是个闲不住的人。{利用刻画方法写你最熟悉的一个人}.
师：那他长得怎么样？可以简单描述一下他的外貌吗？
生：我的同学留着一头平刘海，小眼睛，眼睛旁边还有一颗特显眼的痣，当他一笑起来时， 这颗痣就会“躲”起来，让人看不见。
生：他长得胖胖的，个子不高，最引人注意的是头发全是卷起来的，就像刚烫过似的。 生：爷爷个子不高，很瘦，有点驼背。脑门上有几道深深的皱纹。爷爷的眼睛不大，眼神很 浑浊，几缕头发不均匀地分布在头上。
生：我的妈妈中等身材，她有一头乌黑的头发，一双迷人的大眼睛，还有嘴巴能说会道的。
（二）、抓特点，说事例
师：之前老师就说过，你之所以选择这个人物就是因为他身上有一种别人身上没有的品质影 响到你，那现在谁来说说，他是一个怎样的人？他身上有什么品质？有什么与众不同的 呢？
生：妈妈对我很严厉（勤劳、闲不住、节约）。
生：同学特别乐于助人（见义勇为、好动、胆小）。 生：爷爷性格特别古怪，有时像小孩似的，想干什么就干什么，谁也别想阻止他。 生：爸爸他是个万事通。
师：那你能举个例子来说一说给你影响最大最深刻的一个人吗？ 生：有一次，奶奶病了住在医院，爸爸怕爷爷在家里寂寞，就把他接到了我们家。爷爷不爱
在家待