【 – 高中作文】
篇一:《浅谈历史试卷评讲课的作用与方法》
龙源期刊网 .cn
浅谈历史试卷评讲课的作用与方法
作者：王学春
来源：《新课程学习·下》2014年第09期
摘 要：历史试卷评讲课是课堂教学特别是高三的三种课型之一，是历史教学过程的重要环节，是提高学生能力的重要途径，也是实现有效教学的必然要求。
关键词：总体分析；自查自纠；重点评讲
对学生来说，试卷讲评能帮助学生分析前一阶段的学习情况、查漏补缺、纠正错误、巩固双基，从而完善学生的知识体系和思维体系，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。对教师来说，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的，从而实现有效教学。
当然上好试卷评讲课也并不是一件简单的事，如何上好试卷评讲课呢？下面就我在平时的做法作一简要介绍，供大家在平时的教学中借鉴。{历史试卷评讲ppt}.{历史试卷评讲ppt}.
一、课前认真准备
课前准备包括两个方面，一方面要指导学生按照自己考卷情况分析自己的得与失，总结过去一阶段学习的得与失，以利于下一阶段的学习。另一方面教师统计分析答题情况。每次考试后，必须进行认真批阅、仔细分析。客观题可以设计如下表格：
试题得分统计表：
根据以上表格，学生每道题的得分情况就可以一目了然，我们就可以知道每道题的得分情况，有重点地分析评讲，得分率高的就可以少讲，甚至不讲；得分率低的要详讲。另外把学生做错的题归纳成以下几个方面：（1）审题不透彻，包括看错题目、曲解题目意思等。（2）知识点不牢，包括概念不清晰，张冠李戴；要点不齐全，忽视隐性联系；记忆不牢固，知识严重错位，知识点混淆；思路狭窄，不会迁移知识。（3）获取和解读信息的能力不够，包括不会解读材料，不能通过历史现象发现历史本质及规律，缺乏概括能力、分析能力。（4）表达不当。包括层次不清晰，逻辑混乱；用词不当，答非所问等。（5）论证和探讨问题的能力不够。这样在评讲时就能做到有的放矢，既能重点讲，又能节约时间，提高课堂效率。通过试卷批阅，分析统计出具体错题量，具体问题所在，能力与知识的失分之比，以及与以前考试的不同之处等，并设计出几道与试题内容、题型相关的备用题。老师研读试卷，吃透试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度，确定讲评的目标和重点。
二、评讲步骤
（1）总体分析
篇二:《如何上好高中历史试卷评讲课》
龙源期刊网 .cn
如何上好高中历史试卷评讲课
作者：许文光{历史试卷评讲ppt}.
来源：《考试周刊》2013年第07期
摘 要： 在历史教学中，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题评价作出反评价。
关键词： 高中历史课堂教学 试卷讲评课 误区 基本环节 一般策略{历史试卷评讲ppt}.
在高中历史教学中，试卷评讲课是一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题。下面笔者谈谈在高中历史教学中上好试卷讲评课的基本体会。
一、试卷评讲课几种误区{历史试卷评讲ppt}.
（一）核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。{历史试卷评讲ppt}.
（二）逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样往往要花上两三课时才能评讲完一张试卷。这样，既浪费学生的时间，又容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
（三）重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生只是会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
二、试卷评讲课的基本环节
（一）宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
（二）针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。教师要清楚地了解到学生存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。