【 – 高中作文】
篇一:《作文并不难》
写作六法宝
杨红玲
作文，常常是学生、老师头疼的难题。老师教着费力，学生写着吃力。为应付考试作文，老师只有让学生背作文，解燃眉之急；而学生呢？东拼西凑，东扯葫芦西扯瓢，字数只要够就万事大吉。有谁去琢磨语言的精妙，结尾还要画龙点睛？其实，细心的老师和学生多揣摩一下就知道，其实作文并不难。作文，它是有规律可循的。多年教学作文，总结出六大法宝。掌握住诀窍，可达到事半功倍的效果。
标题醒目：人常说，一篇文章的题目就好像是一个人的眼睛，而眼睛又是人们心灵的窗户，以一窗而窥见一斑。醒目的标题会第一时间吸引人们的眼球。激发读者的阅读欲望。举一个我亲身经历的一个事例。早两年我在原来的学校上班的时候，有一阶段，学校的老师写博客一时兴起，曾刮起过好长时间的博客热，我也参与其中，当时我更多关注的是我的孩子，记下有关他的好多文章，也把他从一年级写的文章都及时发表的博客上，引来不少浏览者。本校的，外地的，其中我写了这样一篇文章《宝宝丢了》。此文刚写了一个开头，由于工作忙没有及时写下去。这可好，引来不少担心者、关注者。因为他们通过我的博客早早的就关注到我的孩子，这一下写下这个标题，立刻吸引了大家的眼球。人们不禁有一种担心，更渴望知道真相，到底是怎么一回事？孩子怎么丢的？现在找到了没有？近况如何？多少双眼睛盯着我，期待着我的下文。好不容易我有了功夫，把文章写完了，大家纷纷留言诉说着自己的心情，同时也长长的舒了一口气。你看，
一个好的标题就能带来这么大的反响，足以证明，醒目的标题就有无穷的魅力。
标题不同的文章可以有不同的命题方法。比如记人的文章《三面老妈=“！+？+。”把老妈的三面和三个标点连接起来，然人顿生疑惑，于是跟着读者读到最后。再比如《被弹劾的老班》《老顽童》《疯狂小子》《辣妹子》《“无言”》《属于我的几个关键词》《我家的“政委”》《我和外公是“哥们儿”》标题就彰显人物的个性。所以好文章要有一个好的题目。记事的文章命题也是如此，也需要我们动动脑子。同样是一件事，名不一样的题目效果就不一样。《春华秋实》猛一看 ，似乎不知道到底写什么，具有一睹为快的感觉，一读其实就是写他的一次去葡萄园的亲身经历，与大自然的一次亲密接触，穿行与葡萄架之间，尽享收获的快乐。采摘让孩子对丰收有了直观的印象，也对农民伯伯的辛勤劳动有了更深的认识。《厨房里的畅想》，在厨房里想什么呢？他很容易一起读者的思考。其实就是一件再平常不过的一件小事——洗碗。只不过小作者把一件大家司空见贯的小事写的有声有色，赋予其极大的生活情趣。读来引人入胜，让人兴趣盎然。在他的眼里，飞溅的流水就像珍珠，锅碗瓢盆的声音就像交响乐，摞起的碗碟就像雨后春笋，普通的劳动却洋溢着一股浓浓的诗情画意。可见作者的观察多么细致入微，描写是多么的生动感人。《读书让给我如此美丽》《请给我一颗药吧》《课间“封神榜”》《我与同桌签合同》《捉虾，爱你没商量》《公开课上故事多》都给人耳目一新的感觉。写景的文章可以这样命题：《这边风景独好》《小树林，我的天堂》《迷恋{好难啊,作文}.
雨后的彩虹》《秋韵》《春雨也调皮》神奇的四季》《荷塘，一片静悄悄》······状物的文章就更好名题了。所以，写文章名好一个题目，就等于成功了一半。大家要在作文题目上好好下下功夫。
立意新颖：新颖的立意都会给人一种清风拂面，耳目一新的感觉。比如写母爱的文章很多，《月亮代表我的心》开头说“月，时圆时缺；地面上的我，心情时好时坏；月如心，心如月，正如歌词“月亮代表我的心”。从“云遮月”到“满月”正是小作者心境的一个变化。那一次89分和母亲所说的话将永远令小作者难忘。那片“乌云”正是作者的心结，是母爱帮他打开了那个结，驱散了乌云。《谁都有生存的权力》关注生命个体，被弃养的猫和低头拉着房车的携带妻儿的乞讨者。《让我们的心多撒一点阳光》写到生活中每个人都要有平和的心态。《给我一个药丸》把作者看到患有老年痴呆的姥姥痛苦的心境以及渴望姥姥康复的心愿描写的格外动人，那份内心的酸楚令人动容。《老师也会撒谎》写一位老师为了让一位生活在离异家庭的孩子能在父母之间找到自己的位置，平衡父母之间的关系，帮助孩子撒谎隐瞒孩子单独和母亲见面的事实，这是老师对孩子的另一份爱。所以好的立意不仅会给人耳目一新的感觉，更彰显了你的独特的人生经历和对生活独特的认识。所以写作文切记不要老生常谈。
语言精彩：精彩的语言就像是一件时尚的服装，看一眼就一下吸引人的眼球。精彩的语言造成的气势和气场会让读者立马臣服。精彩的语言来自与您的阅读借鉴，来自于你的生活积累，来自于你的创新意识······他可以是你对人物的细腻的心理描写，也可以是外貌的{好难啊,作文}.
独特刻画，也可以是对人物一举手一投足的精确地描述，或是第一处景物的生动形象的描绘····《举手>》就是作者因听错了问题所答非所问遭到同学的哄笑后的尴尬以及自己在课堂上的心里活动的描写而出彩。语句是这样的：“啊！我听错了！我的脸色立刻一会红一会白，汗水都流成了瀑布。唯一的信心也有热水变成了冰块。教室里显示一片寂静，随后哄堂大笑。啊，乌云开始遮蔽，夜色不肯安静，风吹过的声音就像一口没有水的枯井，一切都好好像是哀鸣。我，答错了，天，我可不要在书写着一刻了，立刻让我忘了他吧。”《酒后醉态》把爸爸酒后的醉态活灵活现的刻画了出来。其中一段：爸爸潇洒的脱下外套，用力一抛，衣服不偏不倚的盖在我的头上。顿时一股浓浓的酒气熏得我喘不过气来。接着，他又笨拙的脱下自己的一双臭袜子，饱含深情地扔了出去，臭袜子恰恰投入妈妈的怀抱。妈妈的脸拉的好长，但爸爸仍好不在乎，模特走秀般的过来了。”醉态十足人如在眼前。当然类似这样的例子不胜枚举，大家只要多看书，多品味，我想你也会潜移默化的受到感染，变换自己的语言风格。多读一些语言精妙的文章，对写作的你来说受益无穷。
结构独特：什么样的结构是独特的呢?小标题形式的，也叫魔块似的，把文章按一定的规矩分成几个环节，用整齐的短小的题目缀连全文，层次清晰，结构又严谨。《我的生活五部曲》“五”用“舞”代替，清晨奏鸣曲，生命交响乐，心灵变奏曲，疯狂摇滚乐，夜晚摇篮曲。小作者用诙谐幽默的语言描写自己一天的学习生活，读来既有真实可信的一面，又有乐曲变换的乐趣。《窗口》以自己家属院旁一个杂货
店阿姨的形象描写，告诉读者一个简陋的小小窗口传递的是真情，是温馨，那透出的柔柔的光，意境悠远而含蓄，让人回味无穷。
开头靓丽，结尾有力，也是在写作中我们要注意的一项。开篇语言引人有先声夺人之感，结尾画龙点睛之笔要干脆利索，呼应开头，点明写作目的，引发人的思考，或直接抒发自己的感情，或写自己的感慨让人与犹未尽。这一切都能达到让自己的作文异彩纷呈。
写作是一项脑力工程，是需要用心的人静下心研究的学问。喜欢写作且用心写作的人依据写作的六大法宝，多在这六个方面下功夫，佳作涌现，妙语流泄笔尖的机会是会青睐你的。坚信：用好写作六法宝，其实作文并不难。
篇二:《作文难》
作文难，这是困扰着众多学生的老大难问题。同时几乎是所有语文教师都感到改作文是件痛苦的事，量大、重复、枯燥，从错别字到布局谋篇，改得自己头昏眼花。而学生拿到面目全非的作文，不见得有几个能用心地读一读老师的批语，兴致勃勃地主动修改自己的作文。
今天认真阅读了“档案袋评价”的材料后，对以后我们的作文评价有了很大的启示。首先我谈谈“档案袋评价”法在设计和实施方面的优点：
1、作文档案袋的制作很有特色。
2、作文档案袋内容是学生与学生、学生与教师、学生与家、学生与他人活动过程的结晶和成果的积累。
3、初步制定了作文档案袋的评价标准，并设计了作文评价表。
虽然档案袋评价有很多优点，由于我在平时的作文教学评价中从未没有使用“档案袋评价”法，结合我们的实际情况我认为也存在一些不足:
1、投入的工作量大、时间多。我们作为站在教育第一线的教师，本来课时就多，更何况还有其它得很多工作需要完成，这样就明显感觉到如果用“档案袋评价”法，自己的精力和时间就不够支出。
2、是内容太多，标准化程度较低，不好整理和分析。
3、从实际情况来看，我们有很多的学生和家长还不具备评价的能力，如果实施会存在很大的困难。
例如：在我们班刚开始时也做过，采用了小小记录本，记录班级中每天发生的一些事，如：记录班级中的好人好事，班级中有关解决学习方面的好方法以及经验。然后在每周的班会课上进行评价。
总之，在课标新理念的下，“档案袋评价”法在小学语文评价中具有一定的实用价值。如何发挥它的优势，完善其不足之处，使之更加行之有效，值得我们去探究。
篇三:《作文难的原因》
胡：学生害怕作文已是普遍现象，这严重影响着习作教学的发展。学生害怕作文与我们的教学方式有着直接关系。
第一，在教学安排方面，习作教学普遍存在着整篇练习多、单项训练少的问题。这就会导致大部分学生因为基础薄弱、基本功差而感到写作困难。在这种情况下，教师不宜一开始就要求学生按照命题做整篇文章。特别是在中低年级，教师应该引导学生多做些单项基础练习，包括组词造句、说写片断、技巧方面的仿学仿练等。学生先通过频繁的小型练笔，打好基础，养成习惯，之后再逐渐过渡到做整篇文章，就比较容易了。
第二，在进行作前指导的时候，教师讲解偏深、要求过高，也会给学生在心理上增添压力。在作文指导时，教师大多要讲这次作文的意义、任务和要求。为了说得透彻且有分量，常会阐述一些理论知识，引用一些创作术语，像中心确定、构思技巧、选材剪裁、段落层次和语法修辞等，而不少学生对此是很难理解的。有时教师也举例子，但多数是在典范化的课文或学生的获奖作品中，摘选其精华，渲染其技巧。对这样的例子讲得过多过深，会让学生感到作文太复杂，进而更加害怕作文。
第三，在确定“写什么”的方面，教师往往对题材限制得过于狭窄。写事，只能写大事，写有意义的事；写人行为的人；写物，得写有价值、有趣味和有特 点的。这样一来，就会脱离学生的生活实际，迫使他们去冥思苦想，东拼西凑，何谈畅所欲言？学生的思想受到束缚，他们的主动性自然也就无法发挥。
所以，教师进行习作教学时，应注意学生的年龄特点、生活实际和知识基础，要求要适当作文对小学生来说就是写话，练习写自己想说的话。因此，教师要做的工作就是因势利导，引导学生把要说的话明白地写出来。写之前，要沿着学生的思路去启发，让他们做好写的准备；写之中，要顺着学生的语句段落去引导，让他们把话写准确、写通顺。千万不能用成人的思维和语言来要求学生，更不能用优秀作文的标准来要求学生。习作教学指导，一定要注意保护学生的积极性。 胡：其实，习作评价的要求很简单，那就是要符合学生实 际。许多年来，学生作文很少得满分，这种情况是不正常的。我们进行习作教学，对不同年级应有不同的要求，评价学生习作时，对不同阶段的学生也应按照不同的标准。学生只要认真写了，符合阶段教学要求，显示出了一定的表达能力和程度，教师就应该给予充分肯定。
当前，教师批阅学生习作往往是全面审查，并且有着很高的标准：内容要管，希望具体实在；语句要管，希望通顺明白；字词要管，希望运用恰当，不出现错别字；还要关注中心、层次、详略等方面。不管学生是不是学习过，也不管他们该不该掌握，样样求好，有错便纠。教师这样做尽管出于好心，但是却脱离了学生的实际和教学的实际。小学生写作还处于初学阶段，不可能每次写出的都是优秀作文，教师评价时应该十分注意学生的学段要求，十分注意教学进度，要依据学生实际水平加以评判。如果学生写错了没有学过的字，用可以纠正，但不宜扣分。所以，作文批改一定要实行“多就少改”。{好难啊,作文}.
实行多就少改，要体现在文章批阅的各个方而。在内容材料上，多领会学生的思想，重视他们的思维，而不轻易指责；在语言文字上，多承认学生的语言，珍视他们的技巧，而不轻易改动；作文评议上，多肯定学生的进步，保护他们的上进心，而不轻易打低分。小学生作文是学习中的活动，是提高和发展的活动，缺点、毛病自然不会少，这是很正常的。学生写了作文之后，常有大功告成的愉快，
常希望得到老师的肯定和表扬。所以，评改学生的习作，教师应本着多肯定、少否定的原则，要有利于稳定学生的学习情绪，保持其旺盛的写作兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。当学生有了写作兴趣和主动性的时候，习作教学的成 功就有了希望和可能。
篇四:《写好(,不难(700字)作文》
精选作文:写好(，不难(700字)作文
在写作文这条道路上，我们经历了风风雨雨，酸甜苦辣，或许，我们当初的水平并不高，但至少，我们现在，水平已经提高了，或多或少，但都是我们自己的成就。 我曾经的作文水平，真的是差到了极点，每次看到别人那打着高分的作文，我都会很难过，为什么我就写不出那么好的文章呢，从那开始，我便一直寻找能写好作文的书，认真的阅读，找那些文章写得好的同学，虚心请教，欣赏别人的文章，体会其中的真实感情，果真，我的作文水平得到了不小的提高，不过，那不是我要的，我的作文水平还可以更高的，所以，我更加的努力，更加的认真。只想我的作文能提得更高。 从那以后，我的作文水平日益增高，我也感觉到了写作的快乐，把灵魂驻放在那些文字里，享受着文字的魅舞，即使时间已过去很久，但在那些文字里体味的快乐，是不能及的，我们把内心的真实情感，用文字有序的排列，即使是再单调也会增添情感的色彩，从而使它成为一片很好的文章，我们也可以从中体会到写好文章的快乐与成就。 或许，有人还是会觉得写文章很难，有些情感用文字表达不出，其实，任何最真实的情感都可以用文字表达出来，有的简单，有的困难，但只要把那些情感在自己的脑海中认真都排列，一个个分析，就一定可以表达出来。 其实，还有一种方法，那就是多读，多看，多看那些有助提高文学水平的书，积累里面的好词好句，在有序的安放在我们发生的故事中，然后用一些简单的文字加以描绘，这样，我们写的文章就已经很好了，写作水平就可以适当的提高了。 说到这，我能告述大家的也就这么多了，记住，一定要多看书，多积累好词好句，把身边发生的趣事，用最真实的情感描绘出来，让我们一起分享，一起探讨。初二:宫曼兮
篇一：作文入门并不难
作文入门并不难
作文人门
童话故事 蘑菇 三只小鸭 荷叶的眼睛 白头翁的故事 皮球和针 眼镜找朋友 新“乌鸦喝水”
电灯与蜡烛 后悔的兔妈妈 不乱扔水果皮 小鸡的半个蛋壳
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，
生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要{好难啊,作文}.
依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导： 师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？ 生：因为柱子上刻满了金花彩画。生：因为金花彩画的颜色多而美。生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花缭乱。师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？ 生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。
三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。(1)连续结构段 是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。(2)并列结构段 是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的
他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童
中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中筛选出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用说、写、读、改的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到言之有文。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有序、有物、有理、有文了。育
浅谈如何辅导小学生作文 我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
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