【 – 高中作文】
篇一:《高考经典作文素材：务实／求实》
高考经典作文素材：务实／求实
1、一半的真实比虚假更可怕。——费希列宾
2、真实是人所持有的最高级的东西。——乔叟
3、不靠猜想，而要根据事实。——拉瓦锡
4、没有调查就没有发言权。——毛泽东
5、上天绝不帮助坐而不动的人。——沙孚克里斯《断片》
6、行动是通往知识的唯一道路。——萧伯纳
7、与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来
8、学问之举国不在读书之多，而在运用之熟。——史迈尔
9、行动是知识最适切的果实。——傅勒《格言》{求实作文}.
10、行是知之始，知是行之成。——陶行知
11、世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹
12、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向《说苑》
13、君子之于学也，入于耳，藏于心，行之以身。——刘向《说苑》
14、学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。——李光地《性理精义》
15、纸上得到终觉浅，绝知此事要躬行。
16、事莫明于有效，论莫定于有证。——王充《薄葬篇》
17、读万卷书，行万里路。——刘彝
18、博学而不穷，笃行而不倦。——《礼记》
19、临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书·董仲舒传》
20、春花无数，毕竟何如秋实。——陈亮《三部乐》［宋］
21、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话——爱因斯坦
22、要成就一件大事业，必须从小事做起。——列宁
23、凡事豫则立，不豫则废。——《礼记》
24、君子耻其言而过其行。——孔丘《论语·宪问》
25、学而不能行，谓之病。——庄周《庄子》
司马光的警枕
宋代著名的历史学家司马光主编了我国第一部编年体的通史《资治通鉴
》。前后19年中，无时无刻不在专心写作。他恐怕睡得过久，耽误工作，特制做一个圆木“
警枕”，不让自己睡稳。其间，他先广泛收集材料，经过仔细研究和选择，加以剪裁润色而
定稿，工作态度十分严谨。全书编成时294卷，另有目录30卷，《考异》30卷。
篇二:《作文要“求 小、求真、 求实”》
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作文要“求 小、求真、 求实”
作者：包君玲
来源：《考试周刊》2013年第100期
“兴趣是最好的老师”。怎样才能激发学生的写作兴趣呢？教学实践告诉我：作文要“小”、“真”、“实”。
一、作文当求“小”
波澜壮阔的大海是由涓涓细流汇聚而成。宇宙万物皆起源于“小”，如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。要写好作文，必须从“小”写起。
写事从小事写起，就是从片到段，从段到篇。写人先练写人物的外貌特征，然后有目的地着手练习写人物的神态、表情、动作、心理等。写人物外貌特征可以就地取材，可以“猜一猜，他（她）是谁”为题举行竞赛活动，要求学生口说手写，文中不出现真实姓名，让学生推测辨认写的是谁，然后师生共同评比，看谁描绘得最像，这种方法能激起学生的写作兴趣，尤其适合中年级学生。
二、作文当求“真”
古人在谈论文风时说：“真则朝日夕月，伪则朝滑夕槿；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”意思是说文章贵在写真情实感。写真情实感的文章与日月共存，虚伪的文章犹如开了就败、绿了就枯的花草树木。因此，作文要写“真”人，叙“真”事，抒“真”情。而学生作文最大的困难就是无话可写，最常见的毛病就是内容空洞，写不具体。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是缺乏对“真”生活的观察、体验。我们要尽可能地带他们到大自然中去，到生活中去，让他们用眼睛看，用耳朵听，用心感受。在教师的正确引导下，学生既享受到生活的甘甜，又体验到生活的酸苦，辩证地认识生活、社会，提高认识水平。
有了真实的生活体验，才有真实的感受。教师要多指导学生观察事物，多创设情境让学生参与活动，培养学生做生活的有心人，善于捕捉生活中的点滴。比如让学生表演“给小花猫贴鼻子”、“算24牌”、玩“老鹰捉小鸡”游戏、举行“拔河比赛”，并以此为题作文。学生自然兴趣大增，有话可说。
学生作文不仅要有话可说，还要有“真”性情。如果习作不能反映真实的内心世界，就会黯然失色。因此还要激发学生的“真”性情。而营造宽松舒适的习作氛围，为学生营造良好的习作心境是关键。老师命题，学生作文，这种传统的作文方式，只能限制学生的思维，学生想象的翅膀难以展开。学生“豆”中本来没有这方面的“油”，教师却硬要去“挤”，去“榨”，岂不苦哉？为了完成任务，学生只好东拼西凑，说假话，写假事，抒假情，虚假无聊，索然无味。要改观，必须让学生走进第二课堂，让他们在大自然中自由地观察、思维、寻求习作素材，充实丰
篇三:《作文话题：实事求是》
阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，根据要求，写一篇文章。 甲、乙二人去应聘厨师。面对考官，甲说得天花乱坠，从中国传统名菜谈到西式糕点，从用料、着色说到火候、调味，无一不能，无一不精。考官问到乙时，乙只说了一句话：“如果可能的话，给我30分钟，我做一桌菜出来，好坏你们看。”最后，乙被录取了。{求实作文}.
1. 从上述材料我们可以看出，甲只是关顾着说，而乙则是从实际出发来展现自己的能力。这告诉我们，生活中有时候必须要“做”，而不是光靠嘴皮子在那说。
2. 从另外的角度看的话，乙则是更聪明的，他们是参加厨师的面试，而不是销售人员的面试。厨师主要是做菜的能力，不需要太强的语言表达能力，甲的做法或与在某些领域会更加的适合，但是这里是行不通的。所以我们也可以从面对不同的情况时，我们应该采取不同的办法，而不是固守，老是用一个方法。
篇四:《做人求实》
做人求实,学问求真
敬爱校领导老师、亲爱的同学们：
大家好！我是初一（1）班赵茜瑶。今天我演讲的题目是——《做人求实，学问求真》。{求实作文}.
参天大树挺拔耸立，靠的是树根深扎地下的支撑；凌云大厦气势撼人，靠的是基石的厚重坚硬的铺垫；那么人又是靠什么来支撑人生的呢？那就是—诚信。
“三杯吐然诺，五岳倒为轻”这是李白《侠客行》的诗句，形容承诺的分量比大山还重。中国是个有五千年历史的文明古国，诚实官运亨通信是我们中华民族的优良传统，一向是中国人引以为豪的美德。曾子杀猪，起因只是妻子哄骗孩子而找的托词，但曾子真的杀了猪，他在儿子心中种下了守信的种子；商鞅立本的约定，人们都以为是天下掉馅饼，当有人将它移到北门时，还果真受了赏，商鞅在人民心中植下了政府忠信的苗子。古语曰：索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚。也就是说找东西靠的是火光，能立足当世。得道天下，必取信于民，以诚信为本。古人尚能如虎明白，那么今人呢？做“口的巨人，行的高标”的闻一多先生，红十字会向全社会公布汶川大地震，所筹善款的使用情况年年彰现诚信的光辉，作为我们，当代的中学生，更应诚信做人，青少年时期，是人生的黄金时期，我们应该把诚信作为人生中的一个坐标，做老实人，说老实话，办老实事，诚信对人，诚信对己，我们还有一周就要迎来期末考试了，同学们，我们必须正确看待考试，考试是检验我们学习效果的手段，是一次掌握知识技能的比赛，也是对我们品德习惯的考验，不急于求成，崇尚诚信考试。以舞弊作假为耻，这才是我们对诚信的履践。 我的演讲完毕，谢谢大家！
篇五:《求真求实学写作》{求实作文}.
求真求实学写作
—小学生写作指导浅谈
内容提要 语文兼具工具性和人文性两种属性，语文的人文性就是要求我们在语文教学中注重素质教育的很好融合，注重学生素质的培养。在语文课堂上，我们要以以教师自身的素质修养去感染学生，以创设浓厚的课堂情景去感化学生，以教学中的细节和灵感去触动学生，使语文课堂教学变得生动而又丰富多彩。而小学作文则是语文教学中极其重要组成部分，努力提高小学生的写作能力，对于提高语文的教学质量、加强基础教育有着十分重要的意义，而指导学生写出真实的作文，对于培养学生良好的行为习惯，成为有本真意识的人，具有十分重要的作用。{求实作文}.
在多年的语文教学中，我深深地体会到，应该从多处着手，努力培养学生在写作上的“真实”。
一、让学生自由选材,努力写出“真实感”。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》上特别提到，对作文，极为重要的一点是鼓励学生学会与生活结合，讲究自由表达、多写真人真事。但是在具体的写作指导中如何让学生写“真实”呢？我在作文教学中还给学生“作文自由”，只要能表达清楚明白，能“自圆其说”，想到什么就写什么，想 到写谁就写谁，不受任何的束缚。这样就给了学生自由的空间，提高了写作兴趣，也为写出真情实感打下基础。
比如在指导中高段学生写“通过一两件事写某个人”的作文时，我是这样从如下角度去指导学生选材的。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶我先让学生来说说可以选择的写作对象，对于这个话题，学生比较有兴趣，个人的主动性被充分发挥出来。大家畅所欲言，将自己头脑中酝酿出来的对象筛选出来。这改变了以往总是要写好人好事的框架，摒弃了一贯的作文写法，防止出现作文的“假、大、空”现象。在明确了取材范围、确定好想写的人后，再启发学
生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的哪一两件事给你 留下深刻的印象，以至于让你对他（她）会有哪种情感。最后让老师为他样拟出几个参考题目：《为我带来＿的人》、《我喜欢＿》、《令人 ＿的一个人》，或由学生自拟题目。这样一来，原本的那些条框被打散，学生的思绪被打开，不用说，他们写作上的热情自然高涨，有了热情，写出好的作文就成为了可能。
二、允许学生自由立意,充分讲“真心话”。
《修订大纲》中强调，作文教学要尽量激发学生对生活的热爱，努力调动学生多观察、勤思考、又练笔的积极性。学了关于蚕的课文后，班上养蚕之风盛行，人人都为拥有蚕宝宝而自豪。由于我们学校地处蒿坝，很多家庭都养了蚕宝宝，这为学生提供了许多方便，不但在家里参与养殖，有的同学甚至把蚕带到学校来。上课也将蚕宝宝放在一个纸盒子里，偷偷观察与喂养，俨然身边宠物，几乎寸步不离。开始我觉得很头痛，因为上课过程中学生都会偷偷地看一下他们的宝贝，
连老师上课都讲什么都不关注了，一定程度上还真的影响了课堂。而在下课时间 则经常会看到三五个一群凑在一块儿交流“育蚕经”，有时还忘记了上课与作业。面对这种现象，我想到，不能简单地加以干涉与严管，我干脆因势利导，利用学生的兴趣来培养孩子的观察能力和参与社会实践的能力。
一天上课，我特意向养蚕的朋友讨要了几只蚕带到课堂上，和学生讨论起“养蚕经”来。当我问到同学们为什么要养蚕时，有的说“可以培养观察能力”，有的说“这非常好玩”，每个人都有自己冠冕堂皇的理由。还有一个学生反问我：“王老师，你为什么要养蚕？”我便明确地告诉孩子们：“老师小的时候家住章镇农村，家里养过好多年的蚕宝宝，但是当年只是为爹妈打下手，没有仔细地观察过蚕宝宝的整个生命的历程，算是个缺失，现在我想和同学们一起补上这堂课，多学点知识。”我的话语听起来真实可信，让学生认同了我是他们养蚕大家庭的一员，是值得依靠的合作伙伴，接着，我又不失时机地要求学生养完蚕后每人交一篇作文，汇报自己养蚕过程中的体会，文章立意不限。作文收上来以后，我惊喜地发现，学生的写作思路大有改变，以往写“春蚕”，不管他们是否真正懂得蚕的本性，不管是否知道它，熟悉不熟悉它，是不是真正爱它，总写的奉献精神，说“到死丝方尽”。学生从各个角度去写：蚕繁殖太多了，蚕虽小却不忍心抛弃一条生命，这也是珍爱生命的体现；养蚕得花很多的时间，整个过程很辛苦，这体现了社会实践；有喜有忧，有笑有泪，虽然辛劳，但长见识，这是生活和体验；有的为了探究蚕的生命奥秘，为了证实书本上的知识，亲自来喂养，并有时还对不同阶段的蚕作解剖观察）；也有同学直言蚕既顽强（比如其他动物在石灰中根本存活不了，而蚕则活泼异常），但又脆弱（吃了含有过多水份或者不洁净不新鲜的桑叶有可能就“拉肚子身亡”，不可以遇到一点农药的气息，否则死定了，真是令人无法想像）这也是生活辩证法则的最好体现
对于这一个相同题材，却有如此丰富的感悟。如果没有孩子们认真的观察，真心的体验，能有这样的“创新”吗？同样的，我也曾经让学生在家里或者学校养殖豆芽，这个过程也给学生以各种启迪，学生受益匪浅。
三、让学生多思多悟。努力培育“真性情”。{求实作文}.
著名教育家陶行知先生是我们教育工作者学习的典范，他总是努力教人去求真求实。抛却一些虚伪的论调与做法，真正地培养学生成为独立的人，对社会有用的人。这些年来，我已经养成习惯，作为语文老师，对于中高段学生，每天安排十分钟的说话练习，自由谈论生活中的事，提出自己的看法，不作干预，只作提点，允许学生对很多的事发表自己的看法，但绝不许学生人云亦云。每天一段话，说说自己的看法与收获，数字不多，少则二三十字，多则二三百字，全凭学生自己的喜好，对于学生来讲，根本没有什么压力，但是有一个要求，必须是自己的话，不得从他处挪来。到了双休日，我总要给学生再练练笔，让学生在学习课文之后，凭着自己对于课文内容的良好理解，针对课文内容，再与自己的生活实际联系起来去自由地选材。上周四下午的第二节课，是一周一次的班队活动课，我来到教室门口，突然发现一名平时十分调皮的学生用很快的动作将位于较远处的一个纸团捡起来，顺手向窗外一扔，这时恰好被检查的学生看到了，喊了起来：“报告老师，李方同学乱扔纸屑。”听到喊声，在做眼操的所有学生一齐将目光投向了他，这时我也发现了他的紧张与不安，小脸绷得通红，估计他已经想到了接下来会发生什么事。怎么办？听之任之，当作什么也没有发生？这显然不大合适。当作典型，狠狠地批评，这也不好，因为我也看到了这个纸团其实不是他自己的处理品，是另外的同学丢弃的，这样批评冤枉了他，也会伤他的自尊心。这
时我告诉同学们，可以先自由评论，相互讨论，将自己的看法说出来。很多学生对于这种情况纷纷指正，都说这是不好的，因为明显，向窗外乱扔垃圾，是极不文明的行为。这时我让学生安静一下，学生都将目光投向我，听听这时我会说些什么，大家都认为李文同学做的不好，属于应该大力批评的对象。李文也已经将头低了下去，甚至埋到到了桌子底下。这时我在黑板上写了三个字“对不对”，我转过头来，问到“同学们，你们如何看待这件事？”大家都异口同声地说：“不对”。我在三个字中划了一条竖线，接着说“我先来说说对。他其实是在为班级做好事，因为他捡起了本来就不是他丢的垃圾。这个我可以证明，打开纸团也可以看到不是他的字迹，那他为什么要这样做？吃力不讨好，还会带来误解，他是怎么想的？请他自己来说说吧。”这时我请他来上台来讲。他小心翼翼地走上讲台，说“我也没想什么，就是看到地上有纸屑，老师告诉过我们，要随时关注教室里的每一个角落，见到垃圾就去拾取了”,我说:“大家认为他这样想这样做对不对？”大家都说对。我又指着“不对”两字说：“但是大家注意没有？他的想法是对的，开始的做法也没错，后来问题出在哪里？”李文说：“我不应该求方便，不应该随手丢向窗外。”这时大家都说是。到了这里，不用再评论对错与否，因为大家都已经明确了。我趁热打铁：“我建议今天来写写这件事”，这时大家的思路都已经被打开了。纷纷开始落笔。本次的小练笔中，大家畅所欲言，写得有理有据，特别是李文，写得洋洋洒洒，远远超出了平时的水平。本来我在班队课中准备要讲的关于卫生纪律都已经被较好的落实了，我事后还在想，抖了这么一个好的包袱，还真应该感谢他。这节课既是一节行为教育课，同时也成为了一场作文指导课。
作为普通的小学一线语文老师，以上几点是我指导学生作文的一些肤浅的见解与做法，其行或有不当，言之尚失偏颇。但是只要我们坚持不懈，大胆探索，不断总结经验，使之更加完善，就一定能较快地提高学生的作文水平，从而更好地提高语文的教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。
篇六:《谈初中作文教学的求实与创新》
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谈初中作文教学的求实与创新
作者：杨纯成
来源：《甘肃教育》2013年第17期
〔关键词〕 作文教学；基础；体验；创新
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0035—01
一、激发兴趣，夯实基础
升入初中的学生，作文底子薄弱，而且怕写作文，可谓谈文色变。因此，教师应先联系生活实际，培养学生的写作兴趣。学会从生活中积累写作素材，由简入难，进行造句、写作片段等练习，写一些简单的应用文，如请假条、留言条、通知、申请书、书信、感谢信、倡议书等，让学生获得成就感，从而喜欢写作。其次学习和借鉴优秀作文，结合阅读教学，引领学生品读美文。一些传统的优秀篇目深受学生喜爱，譬如鲁迅的《一件小事》，朱自清的《背影》，写作方面颇具特色。教学时应给学生举一反三、讲清讲透，作文时应让学生模仿。如就“一件小事”可以写出不同的开头、不同的结尾，不同的主题，不同的结构。这种方式可随课堂反复练习，久而久之，学生的写作能力就会有所提高。
二、善于积累，真情体验
农村孩子远离城市的喧嚣和浮华，有的是纯真和可爱，对大自然有着深切的感知，对土地有着深沉的爱，对人有着天性的善良和淳朴。这些让他们在写作中多了一份城市孩子所不具备的素材和题材，多了一份真情的流淌和宣泄。如果能让孩子把这些所见所闻、所感所想写出来进行加工提炼，就不失为一篇优秀的习作。
在建设新农村的今天，农村面貌日新月异，农村生活丰富多彩，农民日子越来越好，有许多人、许多事值得我们大书特书。要善于引导学生认真观察生活，善于发现和捕捉农村生活中有趣的、有意义的人和事。在学习了七年级上册第二单元写季节的四篇课文之后，春风夏雨，秋霜冬雪，色彩斑斓的大自然农村孩子所见最多，感受也最真切，写起来也是有话可说，言之有物。教师可以让学生利用周末留心观察记录，然后引导学生感受自然心灵的呼唤，追寻心中的自然之梦；最后点拨学生用生动形象的语言记录下美景真情，一篇优秀习作由此诞生。“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”。这样既交给了学生取材，也教会了学生写作。久而久之，持之以恒，多加练习，学生就不会再对写作文有畏难思想，也不会无话可说。在秋收时节，看农村金灿灿的丰收气象，学生就会理解为什么叫做金秋了，以《金秋十月》为题，让学生感受秋天的氛围，学写借景抒情的文章。
三、勤思多练，不断创新
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