高一地理教学经验交流 初中地理教学经验交流

定陶县位于山东省西南部，菏泽市中部。全县总面积846平方公里，总人口66万人。辖2个街道办事处、8镇、2乡。定陶历史悠久，古称陶，又名陶丘。尧、舜时期为古陶国。周为曹国都。公元前221年（秦始皇二十六年）始舲定陶县。历史上曾12次为国，8次为郡。据《史记》记载：越国大夫范蠡助勾践灭吴后，携西施“三转而至陶，以陶为天下之中，遂定居焉，故曰定陶”，定陶之名由此而始。范蠡在定陶经商，号陶朱公，“十九年间，三致千金”，被后人奉为商祖。

近年来，定陶县委、县政府团结带领全县人民，坚持以科学发展观为指导，深入实施开放战略，努力健全基础设施，逐步完善城市功能，优化投资软环境，吸引了大批客商前来投资发展。促进了地方经济不断壮大，逐渐形成了集聚项目承载投资的诸多优势。先后荣获“2016山东最佳投资城市”、“苏商投资中国最具投资潜力城市”称号。

温岭籍企业浙江振兴房地产开发有限公司（浙江交泰实业有限公司）在定陶县投资的“菏泽天源综合农贸交易园”是山东省重点项目，此项目为菏泽市唯一超大型综合农贸交易园，项目立足农业，力求打造全业态、全生活、全客层、全方位的购物天堂。项目总投资40亿元人民币，占地约1200亩，建筑面积约90万平方米。该项目的建设对拉开我县城市框架、提升城市品位，具有积极地带动引领作用。

获悉温岭市是属中国百强县市，中国明星县市，中国第一个农民股份合作制企业证生地，新千年中国大陆第一缕曙光首照地，是中国东部先发地区和先进县市，是我们学习的榜样。

为加强两市县的合作交流，推进友好发展，现谨邀请贵市领导在适当时期前往我县指导工作，交流经验。特至此函以盼。

定陶县人民政府

二〇一一年十一月一日

第四篇 高一地理教学经验交流
《高一地理教学随笔》

高一地理教学随笔

大方实验高中 朱玉娟

时光一晃而过，转眼我已经工作了半年，在大方实验高中，作为一名年轻的地理老师，作为一名没有经验的地理老师，一学期结束了，我真心的想对我的学生们说，对不起，我太年轻了，没有经验。同时，谢谢你们的包容，这一学期，我学到了很多。

上了半学期的课，从最开始的杂乱无章，到第四个周开始，才慢慢的有了一点改变，也就是说，适应当个老师，我用了一个月。

之后随着教学进度的加深和与各位老师的交流，特别是听评课，让我学到了该怎么组织教学，组织学生学习。很多不懂的东西在其他老师的身上学到，并且一目了然，让我逐渐有了信心。不仅如此，专业上的很多问题，教材内容，都是在一次次的仔细备课，一次次的发现问题，又一次次的问，一次次的讨论，逐渐的，掌握了。因为我知道，如果我不懂，那我还有什么资格，做一个老师。我自认为我从来都不是一个爱学习的良好市民，但是，为了对得起我的学生，对得起老师这份职业，对得起自己的心，我没有什么不可以，我觉得人只有这样最基本的职业道德，才是合格的。

我开始试着和学生交流，关心学生，与学生沟通，值得欣慰的是，这一切让我越来越爱这份职业了，我觉得看见学生，就是一种享受，就目前来看，我是非常享受这一过程的，看着一个个与自己相差不大的孩子们，就想着一定要用最简单的方法，让学生懂的一些道理，无论是学习，或是为人、处事、都一样。

因此，我之后好长一段时间的目标，就是寻找方法，寻找学生喜欢的方法，能让学生一目了然，简单易懂的方法来教学生。只是，那个最简单的方法，我还在寻找中而已。我没有找到，但我会一直找下去，我相信，距离，总会越来越近的。

不仅是教学方面，心态也跟着变了，我开始是不喜欢这份职业甚至是厌恶的，从来没有想过来当老师的。而现在，变得，开始想着一切为了学生好，我希望每一个孩子都心理、身体健康，快乐的度过这三年，考上一个不错的学校，有自己新的人生，做一个优秀的人，不仅仅是指成绩，成绩不代表一切。身心健康，态度端正，有爱心，有道德，做一个优秀的好人，希望他们能提高整体的素质，那样的走进社会。很多时候我也在想我是不是病了，并且病的厉害，真是太天真了，在这竞争激烈的社会，如果真的给他们这种思想，只会让他们随波逐流吧，所以，必须要给他们说，你们必须努力，为了改变自己的命运，你也许不想和任何人比，但世界总是把你和别人放在一起来比，既然都要比，与其被比何不主动的去超越他人呢。

总之，一学期，我改变了心态，看到了自身的缺陷，构思着怎样去变得更好。我现在爱着这份职业，并为这份职业而努力。我看不见路的尽头，但沿途都是风景，所以，即使是绕圈，我也会走下去。

第五篇 高一地理教学经验交流
《高考地理复习经验交流》

高考地理复习经验交流

一、文理交融，学法兼用高一地理教学经验交流

1高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

2高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

二、 图文结合，易学好记（做题时涉及的区域多翻看地图）

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用

三、 知识联系，融会贯通

1. 高中地理学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。也就是说，应

侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

2. 高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，一是可以抽点时间(读报刊杂志的时间即可)

浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

3. 二轮复习中，要帮助学生形成知识体系，加深联系，相似的问题多联系，多分类，化零为整，

让学生形成清晰的思维脉络

第六篇 高一地理教学经验交流
《高中地理工作交流发言稿》

高中地理教学交流发言稿

蓟县二中地理 高强

一、 面向全体，关注个性差异 1、我校在高三地理一轮复习中根据自身的实际，立足基础，以低、中档题训练为重点，以基础题、天津市高考题型训练为主线，逐步提高学生应用知识的能力和应试能力。强化地理思维能力的培养，通过高考题研究，分析相应的应对策略，优化复习过程，提高复习效率。

2、教师在课堂教学中设计的问题应该面向全体，并且具有层次性，应该是大多数学生在经过不太长的时间思考后，能够回答的。

3、通过集体备课，提高语言表达能力和课堂驾驭能力，多使用激励性的教学语言，使整个课堂节奏鲜明，高潮迭起，保证学生长时间注意力集中。

二、自主学习

自主学习是在我们前期的“导学”“诱学”“启发”“兴趣”等等教学方法的基础上，由学生来自主完成的学习过程，主要目的是发挥学生的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果，为终身学习能力提高打下基础。老师在课上要给学生主动学习的时间，通过课前出示复习导纲，让学生自己补充主干知识，准确地理解知识的内涵、适用范围和条件。对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向或纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。 三、多元互动

1.探究活动环节

这是体现学生主体地位、进行自主探究活动的环节，也是学生与学生之间、学生与教师之间信息交流的过程。在这一环节中，教师要根据每一节课的教学具体内容，采用灵活多变的形式，或直接提出问题，或利用地图、表格、相关资料等，让学生去探究、去讨论，使学生充分活动起来，使每一个学生都有表现的机会，让他们在讨论、争论、交流中提高，在互学中得到发展。教师这时也要走下讲台参与学生的探究活动，与学生们一起讨论，及时发现问题，有针对性地对学生学习探究过程和方法进行指导，帮助学生掌握学习方法，学会“如何学习”。尤其是对于有些难度较大的理性知识，教师必须随时加以点拨。

2.呈现展示环节

在探究活动结束后请学生在讲台前展示。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。

四、讲练结合

讲练结合的目的是把握基础，掌握重点，突破难点，清晰疑点。特别是更要突出举一反三的能力。复习导纲里设有每课一练，分为双基练习和高考提高练习两大类题型，难度符合高考中等难度的考题，同时结合最近五年天津高考题的真题解析，让学生对高考的出题方向和难度方面有准确地把握。分层练习

中高考习题主要面向二本水平的考生。通过一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对考点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力；

五、技术应用

紧抓教材。课堂教学中除了重视多媒体教学教学外，还采取“读、背、写、默、画、练”等手段来增加地理基础知识储备，以图为载体考查是地理高考的一大特点，各种变式日照图、气候模式、自然带分布模式图、洋流模式图、各种物质循环图等我都要求学生准备专门的笔记本，默画出来，并且归纳重要图表的规律。中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生在填图练习本上一一落实。

六、目标达成

通过一轮复习培养学生几种能力

1．地理计算能力

掌握地理原理是培养地理计算的关键。对于地理的计算，根据地理原理总结出公式，然后让学生去“套”，同时要像做数学题一样，多算多练，做到“熟能生巧”。

2．读图分析和空间思维能力

新课改的高考题很多是考察学生的空间思维能力，所以在平时在复习中我就注意做到每题必有图，有图必用图，让学生多接触各类地图的构成和表达方法，从中提炼出知识点。在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。要让学生知道，大部分地理知识都可在图上直观地反映出来，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演变而来的，增强自己的判读能力和绘制图表的能力。

3.提高综合运用知识的能力

要全面思考，对比分析。弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通过图像进行对比分析等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确概念。

要多角度进行训练，促进知识迁移。充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进

知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，判断山脊、山谷；如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。

要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。

4．知识迁移能力和地理表述能力

为了训练学生答题的规范性和思维的严密性，我们要求学生把典型题目的主要原理规律和分析思路表述出来，把其中的优秀答案在课上展示。复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思考、总结、深化上多下功夫。每做一道题，不能只满足于知道答案，还应总结出解决这类题型的思路、方法、技巧和规律。还要研究高考试题答案，要知道这个答案的来龙去脉，这样你就对做高考题有一种感觉，包括获取和解读有效的地理信息以及答题规范的感觉，这样就能不断提高应考能力。

第七篇 高一地理教学经验交流
《高中地理教学反思(共12篇)》

篇一：高中地理教学反思

高中地理教学反思

这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。

一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

下面是本人的教学经验及教训：

1．备好课是基础

（1）在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。

（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。

（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复习经线纬线这一部分内

容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。

2.上好课是关键

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

3.做好课后辅导

现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。

4．积极参与听课、评课

在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5.勤做多做高考题

在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。

6．培养兴趣爱好

随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

本校文科班学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。 进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 篇二：高一地理教学反思

高一地理教学反思

焦维

地理学科综合性强、知识跨度大，注重实际应用。新课程改革下的地理教学，不仅要求学生学好地理，还要培养学生学习地理的兴趣，达到寓教于乐；更重要的是不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。 本学期是我在咱们学校带的第一批学生，经过一学期的教学，为了以后真正做到打造高效课堂。特做反思如下：高一地理教学经验交流

一、反思教学观念和方法

以往的地理教学在目标的确立和教学方法的处理上，我主要是突出教师的主体能力，忽视了学生的主体地位。为此在学校倡导高效课堂的契机下，我积极的探索高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多老师的优质课堂上学习了不少好的经验，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。但是在实践的过程中还有很多不足和需要大力改进之处，希望能进一步的改进。

二、反思教学设计

新课标要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 改进措施：要重视教学目标的确立、教学内

容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、 反思教学反馈

在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。

改进措施：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

总之，我个人认为：在教学工作中，只有多学习，多反思，才能弥补教学中的缺点与不足，才能不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的地理教师。

篇三：高中地理教学反思2

高中地理教学反思

查哈阳农场高级中学 辛有顺

新课程改革在我们浙江已推行了三年，我也刚好完成一届班主任和地理教学的任务。从新课程改革之初的杭州培训开始，我就深深体会到那扑面而来的压力。尽管想象中的新课程在头脑中已盘旋了许久，但是真的面对新课程时，却依然感觉束手无策。三年来，我在实践中深深体会到理论是正确，想法是好的，可要推广，的确困难重重。

困惑一：你在课堂教学中为了不扼杀学生的个性，培养其自主学习的能力，确难以完成教学任务。还有活动、讨论的问题多了，好像一节课下来，很少落实，总在诗情画意，没什么时间来落实。在当前高考大棒的指挥下，教师怎么对付考试这一关。特别是刚进入高中阶段学习的高一学生及家长，不像初中学习时那样踏实，能接受吗？

困惑二：你让学生先自主预习、讨论自己能够掌握的学习内容，然后再带问题听课。高一刚开学几个星期还可以，越到后来越行不通，因学生没有时间给你预习，更谈不上讨论（科目之间的老师对新课程改革的执行力度不一样，学生的作业量过多，再加上学生的程度有差异，做作业的完成时间不一样，成绩好的学生也许有一点空余时间，但科目太多也不知道先预习哪一科好）。你想通过学生课前预习，节约一点时间来落实新课程理念，最后只能是一句空话。

困惑三：你利用新的课堂教学，与你教平行班的其他老师确用传统的地理教学，考试成绩并没有比你差，反而比你好，学校、段里的成绩分析会让你抬不起头。不要说挨到高考成绩出来再去定论谁的做法对与错，就是单元或月考成绩一出来，你也许就要收敛自己的做法了。

以下是我这三年来为了更好地实施这次高中新课程改革，同时也是为了更好地解决以上困惑的一些做法或想法：

一、教师素质的提升是先决条件

要在新课程改革中充分发挥教师的作用，教师自身素质的提升是关键。江泽民书记在北师大百年校庆大会上的讲话明确提出：“教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才??教师的道德、品质、和人格，对学生具有重要的影响。”教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移

默化的教育作用，而教师积极进取、自我发展的行为又昭示出“学无止境”的真理，教

师的形象魅力、人格魅力、学识魅力、个性魅力像“细无声”的“春雨”永远滋润学生的心田。

地理教师的素质提升有什么捷径吗？以下两点供大家参考：①变单一的教师独立备课为集体备课。集体相互间的对话和交流，能够形成一种相对科学合理的看法，避免走弯路。同时也能够彼此充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而不断改进自己的教学方式，逐渐形成自己的教学风格。②教学反思要细化。大部分教师能对一节课进行一次反思就不错了，还有相当一部分教师在这方面没有引起足够的重视。在这里，我得提醒大家，反思是教师素质提升的关键，教学反思要细化，要对教学过程中每一个环节都要进行教学反思。

二、时时把握调度课堂及课外，引导学生主动学习

首先，在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心，检查学生对教学内容的

认识程度。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。一堂课假如问题设计的好，即能吸引学生上课的注意力，落实好课堂教学的内容，又能培养学生对地理学习的兴趣。在新教材中适宜这种方法的内容很多，这也是我平常使用最多的教学方法。如必修1第三章第一节《自然地理要素变化与环境变迁》中学习产业革命以来温室气体的排放导致温室效应一部分内容时，可以设计以下问题：①大气中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？②大气中温室气体增加导致全球变暖会产生什么后果？③大气中二氧化碳的增多也可能会带来哪些好处？从全球来说是弊大于利还是利大于弊？这样，一方面就使学生带着问题有目的地去阅读教材上的内容，并进行积极思考，另一方面现实性的问题激发学生探究的欲望，促使学生主动学习，能最大程度地吸引学生上课的注意力，同时也为第四章第二节《全球变化对人类活动的影响》中的近现代的气候变化教学内容做好铺垫。又如在讲日界线知识点时，可举例有一对双胎胎姐妹，班级里有最好，也许气氛会更热烈一些，假如没有就徦设，这个问题我用了十几年，每次也都有较好的效果，乐此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小时，所以屈居老二，大家能想办法让这位姐姐管她叫“姐姐”呢？这一问题学生很感兴趣，探索讨论不断，课堂处于活跃的气氛中。最后大家轻松地理解了日界线两侧加一天与减一天的内容。三年来我总感觉以问题为中心的课堂教学，能最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，又能符合新课程的教学理念。

其次，让学生参与教学进程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习地理能力的有效途径。这种模式不适合过早实施，应在学生学习地理到一定的阶段之后才能加以实施，同时也要选择一些比较适合学生参与教学过程的内容，每学期二到三为宜。如选修六《环境保护》第四章“环境污染及其防治”时我采用这种模式，因我的学校坐落在温州市涂田工业区，周边化工厂、电镀厂、制革厂等企业，在上这一章之前的周未，我先让学生分小组考察化工厂、电镀厂、制革厂等的污染情况，并让学生对工业区附近的温瑞塘河进行抽样取水，进行化学分析，并考察各污染源。然后请各小组负责人在上课时汇报他们的调查情况，再请几个学生分析当前存在的环境问题。通过这些活动，学生的参与意识大大加强。从而也改变过去学生对污染问题总是停留在表面了解，大多通过杂志、电视报道了解环境问题，对发生在身边的环境问题，总是没能引起足够的重视，大多是漠不关心的态度。许多学生认识到我们身边的环境问题正在日趋严重，环境保护不但是政府和环保部门的事情，作为社会的一员，要注意自己的行为，考虑自身的生活习惯是否对环境产生危害，对一些破坏环境的行为要给予制止，并对环保意识薄弱的人加强宣传，提高全民环保意识。这样让学生积极参与到教学活动中，有利于提高学生的能力，促进学生的自主学习，激发其学习地理的热情，保证学生学习地理的投入时间。

三、重视合作学习的过程，关注全体学生的发展

学生群体若建立起一种互助合作的关系，既能增进学生之间信息的沟通，又能发展学生的学习能力。因此，教师要重视强化学生群体之间的互动，但要避免动辄讨论，一堂课合作学习多达三四次，学生没有真正地“沉下去”系统地进行讨论、交流，展开真正的合作学习。有时候对问题的深处、难处还未来得及探究，就草草收兵；还有时候学生的合作学习还没有完全进入状态，或者刚刚进入状态，且只有一两个人在小组里发表见解，老师就示意停下来赶忙进行小组反馈，让一

些尖子生汇报结果，老师只满足于一两个人能说出老师想要的答案，小组就算过关。这些现象说明，教师关注的是小组活动的形式和结果，而不是探究知识的过程，更没有关注全体学生的全面发展。如学习必修1第二章第四节《水循环和洋流》时，充分利用教材中的活动题：“水资源可以永续利用，并且是‘取之不尽，用之不竭’的吗？”。全班分两大组，学生在阅读材料、查阅资料、调查研究之后，自由选择正方和反方。每方有两种角色供学生选择：（1）辩手：主要发言；

（2）策划：搜集和制作支持本方辩手的材料。组内通过自荐和推选分配角色。课前的准备由组内分工合作完成。上课时，教师充当辩论主席，各方轮流发言，用分析、讲解、展示资料等方式试图说服对方。辩论结束后，教师进行激励性的评价与小结，使学生理解水资源的有限性。在这样辩论中，既完成了教学目标，又运用了课外知识，训练了学生口语表达能力，提高了学生运用知识的能力，还使学生学会了多方位，多角度认识事物，分析问题的方法。更重要的是让全体学生都能参与进来，改变了学生的自私、冷漠与狭隘，学生学习的心情愉快，学习的效率提高，保证整体成绩的上升。

四、构建民主和谐、平等参与的师生关系

宽松的课堂环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生，教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。同时，教师在课堂上要注重示范，严格要求学生养成动口、动手、动眼地听课的习惯。要求每位学生学会记笔记，学会思辩，学会质疑，从而提高听课质量。所教师在设计时要预留出大量的师生交流话题，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的体现，个性的张显，创造性的解放。只有学生自己自觉地担负起学习的责任，不再像以往那样过于依赖教师的教学，学生的学习才是真正的自主学习。因此，要重视教师在自主学习中的主导作用。如上选修三《旅游地理》时，上课一开始就提一些交流的问题——你想去旅游吗？你想在今后旅游中更尽兴吗？来吸引学生与教师一起交流。必修一第二章

第三节《大气环境》中的“对流层大气的受热过程”这一节课的教学过程中，在导入时就先告诉学生，如果认真学习并掌握了本节课的内容，就能解决这些问题：“晴朗的天空为什么呈蔚蓝色”、“为什么新疆有早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜的说法”、“地处世界屋脊的拉萨，为什么被称为日光城”、“为什么大气中的二氧化碳增多就会引起全球变暖”等，这样以解决日常生活中的问题为目的的创设情景，使学生感觉到生活中处处有地理，学好地理能解决生活中的具体问题，能激发其学习地理的热情，体验学习过程和成功的乐趣。

总之，这三年来我是采取了一些迂回的策略：认真上好每一节课，以个人魄力赢得学生对地理学习的兴趣；不是每堂课都是采用新课堂教学的组织形式，从而保证教学任务的完成；考试前的复习必须实在，以保证学生的成绩不落后于别人；有些学生课前准备只能在周未布

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