【 – 高中作文】
【篇一】初中语文阅读策略
初中语文课外阅读现状分析及策略研究
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初中语文课外阅读现状分析及策略研究 作者：贺绮
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第02期
摘要：课外阅读具有课堂教学和学科活动不能替代的作用。本文就学生课外阅读的现状进行了分析，同时也提出了加强学生课外阅读的有效策略。
关键词：初中语文；课外阅读；现状分析；策略研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-047-1
课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。新课标要求九年义务教育阶段阅读量达400万字以上，并且规定了必读书目。由于各种主客观因素的影响，我国的中学开展语文课外阅读情况不容乐观。那么，目前初中学生的课外阅读现状如何呢？笔者就此进行了调查、分析。
一、学生课外阅读的现状
1.阅读时间少，从而导致量少。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。课外阅读的时间少已是当前中学生普遍反映的一个问题，尤其是年级越高的，阅读时间越少，阅读量也越少。初中语文阅读策略
2.缺乏自主阅读氛围。大部分中学生无论在课内阅读还是在课外阅读都同样缺乏自主阅读的意识，几乎普遍需要在语文老师的点拨、推荐甚至是强制下才去进行课外阅读，校园自主阅读的氛围实为平淡。
3.阅读目的不明，甚至纯为消遣。有的学生渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。时下中学生课外阅读大都是出于猎奇寻求刺激。他们没有一个明确的目的，而且在其阅读的读物中占据首位的不是名家的文学作品，而是一些充斥社会的东洋卡通书、港台言情小说、武打小说、离奇侦探故事等，甚至有些是不健康的书籍。
4.阅读的方法不得当。很大一部分学生的阅读方法不得当，有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。
二、加强学生课外阅读的有效策略
【篇二】初中语文阅读策略
浅谈初中语文阅读教学的策略
浅谈初中语文阅读教学的策略
初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的关键，也是语文教学中落实德育教育的重要课题。学生终有一天要走上社会，将在没有老师教的情况下系统地学习语文知识。这就需要老师逐步培养学生提高阅读能力，自学能力。怎样才能提高学生阅读能力呢？
（一）、培养学生预习教材的习惯
每次上新课之前，要求学生通读教材，对所要学课文有一个感性认识。然后进一步深入，熟读教材中的注释和提示。无非就是教材中的内容提要、词语注释、生字注音、训练重点、作者简介、时代背景、文章主题等。这些，对学生来说，都有启发思路，帮助理解课文的作用。学生预习后，再学习新课，就容易多了。
（二）、,要对学生进行必要的阅读方法的指导
阅读内容的选择要紧扣教学大纲。作为入选课程标准的文章,都是一些经典的文章。因此,在阅读材料的选择上要配合教材,根据课程大纲的要求,认真选出高质量、高品位的书籍推荐给学生,使学生的课堂知识得到有效的延伸和拓展。为学生开出阅读书目是一个行之有效的方法,阅读书目的开出可以事先在学生中进行问卷调查,通过调查了解学生们目前的阅读态度、阅读内容、阅读时间等。然后，结合课文的实际，推荐与之相关的书目。比如，在学到《背影》时，就可以推荐朱自清先生的其他文章让学生阅读；学到《三味书屋》时，就可以让学生们区了解鲁迅的其他名篇。
阅读必须以学生的知识积累与生活经验为切入点。长期以来，初中语文阅读教学往往忽略学生的生活经验与感情体验，将阅读教学局限在课堂上，这样阅读教学就失去了它应有的生活情趣与人文魅力。因此，初中语文阅读教学应尽可能将学生的个人知识、直接经验与生活世界当做课程资源，以学生的知识积累与生活经验为切入点，促使学生产生阅读期待，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动学习，积极探索新知识。在阅读教学中，学生们只有将文章的内容与自己的生活实际紧紧地联系起来，才能从中产生共鸣，才能使学生把关注点转移到积极的情感和态度上来，从而诱导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。
1、根据学生的需要和特长来展开阅读教学。语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生唱的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”作为阅读主体的学生，因其年龄的不同，在生理、思维、语言能力和心理等各个方面表现出明显的差异。
2、教师应授予学生良好的阅读方法。为激发他们智慧的火花，我引导他们掌握阅读的步骤和方法。如：读准、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味，强调学生的情感体验）。
（三）培养学生品评文章、辨别主次轻重的能力
就是培养学生阅读时抓事物主要矛盾的能力。一篇文章，常有若干段落、若干语句，阅读时需要抓住主要部分，了解文章的脉络和中心。因此，阅读时必须注意辨别主次轻重。怎样辨别呢？ 记叙文，一篇文章有的段落属于交待段，有的是过渡段，有的是描写段，有的是中心段，如：鲁迅的《社戏》的第一段，其中的“在我是乐土”一句是文章的“眼”，交待清楚了，后面文章就好读了。第四段是过渡段，写“我”着急看戏的心情，引出下文，在赵庄看戏，归途偷豆是文章的重点段落，其中有描写段，对文章中心有铺垫作用；也有文章的中心段，是文章的最重要的部分，在此不详述，阅读时要特别注意。
说明文，主要把握的是人物事件的概念、性质、形状、构造、成因、方法、关系、效能、用途等。了解事物特征、本质规律，学习说明事物采用的方法等。
议论文，主要把握的是文章的论点、论据、论证方法。论点，要求鲜明、正确；论据，要求充实可靠；论证，要求严密、无懈可击。一篇议论文，论点是主要的，学生在阅读时找出论点容易一些，但在文章的论据和论证方法上的辨析和运用就相对困难些。老师就要从实际出发，培养学生分析、识别论据，把握论证方法。
（四）尊重学生的自主性，训练学生发散思维
《语文新课标》指出：“对课文内自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”这就决定以合作学习、探究性学习为主的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学中必须重视学生的主体性，尊重学生的自主想，保护他们对文章提出的独到见解，引导不同学生说出对同一文本的不同情感体验, 鼓励学生写出各自的读后感受，这样才会充分的训练学生的发散思维，阅读能力也会相应的提高。
（五）充分发挥学生的想象力，保护学生的想象力
学生在阅读中实现知识的转换，这就需要充分发挥学生的想象力，保护学生的想象力，由此避免让学生对教师的解读产生定势思维。教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。
例如课文《孔乙己》，教师可以围绕着“孔乙己到底是死了还是没有死？”这个问题让学生进行想象。当然，答案是丰富多彩的，所以教师要保护学会僧那些我们现在看似“可笑”的回答，让他们充分的想象，这样有利于个人阅读理解能力的升华。
（六）扩大读书范围，开拓学生视野
阅读能力的提高也非一日之功，而是通过长时间的日积月累，所以，语文教师要适当的增加阅读量，这样不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感。
笔者建议教师要大力提倡学生去阅读书报，鼓励学生多读书，不能死守只让学生看与学习有关的书籍，而是要适当的引导，推荐一些时代著作、美文佳作。初中语文阅读策略
只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
总而言之，语文阅读教学是促进学生知识增长，提高学生文化水平，增强学生思维分析能力的重要手段，催学生智育的发展产生不可估量的作用。初中语文教师应该立足阅读教学。
【篇三】初中语文阅读策略
初中语文阅读现状及策略
浅析初中语文阅读现状及策略
摘 要：目前，随着教育体制改革的不断完善，阅读教学作为初中语文教育中至关重要的一个部分越来越受到人们的重视。如何搞好初中语文阅读教学是人们关注的主要问题。就初中语文阅读教学策略进行了相应的探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；文本细节
阅读教学是初中语文教学的主要内容，成功的阅读教学可以有效地提高学生的语言能力和逻辑思维能力，使学生的个性得到有效的发展，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
一、初中语文阅读教学的现状
1.语文阅读教学过于程式化
目前，在初中语文阅读教学中，普遍存在满堂灌和满堂问的情况，这样不仅不利于体现学生的主体地位，还影响了学生对课文的消化吸收能力。过于程式化的教学会降低学生对语文阅读的兴趣，使他们不愿主动参与到语文阅读教学中来，使他们独立思考的能力呈下降趋势。
2.阅读教学开展深度和广度欠缺
在初中语文教学中开展阅读教学不仅是让学生对课本教材进行阅读，更多的是让他们养成阅读的好习惯，通过阅读获取更多的人文知识和开阔他们的视野。教师除了要让学生阅读课本以外，还应该加强他们对古今中外名著的阅读。优秀的中外名著包含了各个方面的知识，学生通过阅读可以有效地增强他们的文学底蕴，对他们的
【篇四】初中语文阅读策略
初中语文阅读有效教学策略思考初中语文阅读策略
初中语文阅读有效教学策略思考初中语文阅读策略
摘要： 本文从初中语文阅读教学现状入手，依据新课程标准及
语文文体特征，研究适合中学语文教学的方法，引导教师走出语文
阅读教学的误区，从多个角度培养学生的文学素养，以此提高学生
写作水平。
关键词： 初中语文阅读教学 教学策略 教学现状 教学措施
阅读通常被定义为：“从书中捕捉作者的意图”或“吸收所写文字
的内容”。事实上阅读应该有更完整的定义。这个定义可以是这样
的：阅读是个人与符号信息之间发生的全部相互联系。
一、初中语文阅读教学的现状
1.学生朗读节奏感不规范
只有培养学生对语文阅读感兴趣，才能培养学生语文阅读的习惯
和方法。可以说，兴趣是学生学习的最基本要素。笔者在语文教学
中，尤其在教授语文时，总会通过一定的手段，激发学生语文阅读
兴趣。比如，调动学生对语文语言文字美感的体验，从网上找一些
配音朗读，或者教师自己配音朗读，或者让学生自己朗读。《春》
全文作者感情昂扬，长短句交叉错落，读起来有生气，感情色彩浓
烈，如果读得平平淡淡，毫无起伏，就无法体会作者眼里春的生机、
春的朝气、春的生命力，以及作者对春之美的热爱之情，建议教师
首先声情并茂地范读，然后给学生充足的时间有感情地诵读，最终
达到课后练习的要求，熟练背诵其中精彩段落。
【篇五】初中语文阅读策略
初中语文阅读教学的策略
浅谈初中语文阅读教学的策略
摘要：新课程理念要求我们语文教学要加大对学生阅读量的投入，提高他们的阅读水平。怎样有效地开展初中语文阅读教学，如何高效地提高学生的阅读水平，这一课题备受我们初中语文教师关注。我们要用阅读陶冶学生的情操，不断提高学生的语文修养。关键词：初中语文 阅读教学 基本策略 语文修养新课程理念要求我们语文教学要加大对学生阅读量的投入，提高他们的阅读水平。因此，怎样有效地开展初中语文阅读教学，如何有效地提高学生的阅读水平，这一课题备受我们初中语文教师关注。对此，我们要用阅读陶冶学生的情操，不断提高学生的语文修养。我认为，教师要想在新课程改革中做好阅读教学，更好地提高学生的阅读能力，就应该做到以下几个方面。一、培养初中生的阅读能力1.初中生是阅读的主要对象，教师要善于激发他们的阅读兴趣，让他们养成科学的阅读习惯。第一，调动兴趣，营造阅读教学的良好环境，让学生熟读课本内容，掌握文化内涵，并用阅读来训练他们的能力，进而完成人格教育。第二，教师要因材施教，不断提高学生的认知水平。这样就能使学生在阅读中取得成功，尝到成功的喜悦，从而使他们继续阅读，体会阅读带来的乐趣。 2.让学生自己阅读，我们只起指导作用，只在阅读方法、阅读技巧上对他们进行指导，让他们全力去感受、发觉、识别、理解到掌握的过程，进而让他们达到阅读的社会化。这是一循序渐进的过程，随着时间的推移，他们慢慢会跳出课堂，走到图书馆，最后走向社会，汲取文化的营养。3.阅读