【 – 高中作文】
【篇一】关于青春期的德育案例
让美育的春风吹绿校园(德育实践案例)
广岩初级中学沈辉
导言：
古人常用风来比喻审美教育,说它像风一样无影无踪,像风一样强劲有力、不可抗拒。你看，春风一吹，大地复苏、万物萌动，草木皆绿，百花争艳。审美教育的春风，从四面八方吹来，让人吸进肺腑、渗入血液，从而使人感情得到陶冶、心灵得到净化，人品得到提高。我国近代教育家蔡元培先生,很重视美育对陶冶人性情的作用。他说:“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。”古希腊哲学家柏拉图也说过：“美育像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好营养，使他们不知不觉地培养起融美于心灵的习惯。”可见古今中外的思想家与教育家，都看到了审美教育具有一种像和煦的春风一样，无影无踪而又不可抗拒的力量。
案例背景
当前，学校审美教育还没有普遍地被提高到应有的高度。仍然存在“雷声大，雨点小”的现状。又因一个人的青少年时期，基本上是在学校度过的，学习阶段是他们的世界观与审美观初步形成的时期。所以，学校教育尤其是审美教育任重而道远。我就有这方面的亲身经历……
有一名男生刚入校时，是老师眼中的好学生,是同学们心中学习的榜样,是家长得以骄傲的好孩子。可是到了八年级他变了：学习成绩下降，经常和同学或老师发生冲突、顶撞，对同学有敌视的表现，对老师有很强的抵触情绪，更不屑于家长的教育。你越是反对的事情，他就越去干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。逆反心理十分严重。
案例分析
男孩的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把同学、家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：
一是家庭教育方式不当。男孩的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，而忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，甚至在老师面前还时不时地袒护孩子。在孩子的教育问题上，夫妻俩人的教育方式不协调和学校教育也常常不一致。
二是个别老师和同学不懂得这一时期学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化。对于同处青春期的同学来说就更谈不上什么理解了。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
案例辅导实施
阶段一：寓教育于娱乐，让男孩在娱乐中受教育。男孩喜欢打篮球，在课余经常一个人出没在学校的篮球场上。由此，我实施了我的第一步计划——组织成立了我们班级的篮球队。男孩在大家的齐力推举下也欣然加入。在课下或体育课上我通常都亲力亲为，同他们一起制定并训练进攻战术。当有同学跑位错误或战术执行不到位我就会当场提出批评指正，这其中也包含他。为了练出成效，男孩每次都会默默的接受并改正。
阶段反思：这一阶段的实施指导思想是投其所好、寓教育于娱乐中。这一过程的教育方式不是抽象的、枯燥的，而是生动的、形象的、伴随着审美愉悦在进行的。它不似知识的灌溉、道德的说教、行政命令等，从外面强加于人，而是像和煦的春风一样吹拂着，让人自觉自愿的在娱乐中接受教育。
阶段二：潜移默化、因势利导，让男孩在集体中改变自己。作为老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其教育作用。校运动会上，男孩用自己的汗水给班级争得了一枚100米的金牌。于是我顺理成章的任命男孩为篮球队的队长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。课上不再有与老师敌对的情绪，课下也能和同学们积极交流技战术,倾听同学们给出的改正的意见建议；回到家里和爸爸妈妈也有了很好的交流，能把班级活动或校园生活和他们分享。
阶段反思：这一阶段实施的指导思想是让男孩受教育在不知不觉中。对于这种潜移默化的作用，近代思想家梁启超称它为“熏”，称它为“浸”。他说：“熏者也，如入云烟中而为其所烘，如近墨朱处而为其所染。”“浸也者，入而与之俱化者也。”这其中让男孩担任篮球队长的决定起到了春风化雨般的作用，它所蕴含的客观真理在还没有能用明确的思维来表达的时候，外物的形与神已在男孩的头脑里产生了化学反应，故男孩后来的改变也就自然而然了。
阶段三：持久辅导，巩固成型,让男孩健康成长。男孩的这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复。平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界。这其中有两个关键点：一是一次家长会上我设置了一个“交心”的环节。当听到其他同学家长的心声，听到自己父母的希望时,男孩和其他孩子一样声泪俱下的表达了对以前自己表现的自责。另一次是学校期中总结会上我将男孩的名单列入班级“进步之星”之列，当拿到“进步之星”奖状时，男孩表情喜悦中透着凝重。那一刻，我知道我已经成功的让一位迷途的羔羊找到了方向。
阶段反思：这一阶段的指导思想是让其“倾心赏美”“愉悦动情”。倾心赏美的过程就是乐于受教的过程，精神上的享受创造的不仅是物质上的满足，而且也是思想、感情的陶冶。在这一过程中娱乐、休息，陶冶了性情、纯洁了心灵，又受到了教育，这也是人们乐于受教的原因所在。
辅导效果
通过辅导，男孩的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了更正，和家长的关系也得以改观。最大的一个变化是男孩做错了事能主动承认并改正，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题。老师、同学、家长都欣然的看到先前那个“好学生”“好榜样”“好孩子”又回到了我们中间。
案例总结：
学生的课余生活，是审美教育实践的大课堂。学校的各项工作都应该有审美的要求。男孩的教育案例的成功实施就是最好的例证。尤其是留守孩子越来越多的农村，家庭教育的缺失应该由学校教育来弥补，故学校该成为当代“美育”教育的主战场。创造一个美育的大环境，美育的春风一定能劲吹校园。就让我们共同努力，让美育的春风吹绿校园。
沈辉
【篇二】关于青春期的德育案例
早恋德育案例
精诚所至，金石为开
——教育学生改掉早恋德育纪实
学生基本情况：
学生张xx，高二7班英语科代表。入学成绩不错，特别是英语科。性格比较温和，做事有责任心。但是该生从高二开始出现了早恋现象。 案例：
高二开学后不久的一天，我和陶主任在课外活动值班时发现她和一名男生在操场闲逛，上前询问说是她表哥来学校看看她，并说马上离开。不一会儿男生确实离开了；当我们巡查到餐厅时又发现他俩正坐在一起吃饭。由于当着很多学生的面，有些问题不好说，我和陶主任提醒她：英语听力快要快开始了，要抓紧时间。晚自习时我找她谈话，我首先告诉她我的感觉：事情不像她说得那么简单；这个年龄段的表兄妹不会走这么近。我诚恳地对她说：“作为班主任老师，希望自己的学生能讲实话，老师愿意做你的知心朋友。”经过我耐心的教育，她说出了事情的真相：原来，暑假时她跟姐姐在泰安一家餐馆打工，认识了同在一起打工的山东农业大学的一名男生，就是刚才那位自称表哥的小伙子。经过近两个月的接触互生好感，两人现在正在交往。
德育过程：
第一次谈话 时间：事发的当天晚上 地点：办公室
师：（开诚布公地说）今天下午这件事，我感觉事情不是这么简单，作为班主任老师，希望自己的学生能对我讲实话，我不会用有色眼光去看你，老师愿意做你的知心朋友。希望你把真实地情况告诉我。（接下来耐心地等）
生：（犹豫了一会，不好意思地说）老师，对不起，我不该骗你，他不是我表哥，是我在泰安打工时认识的。
（急于表白地说）老师，但我们之间不是在谈恋爱，我们是以兄妹相称的，我就把他当哥哥。真的。
师：（微笑地说）老师也没说你谈恋爱啊？什么情况能给老师具体说说吗？
老师绝对为你保密。
生：（稍放松戒备地说）暑假时，我跟姐姐去泰安打工，他也在那里打工。 师：（无关紧要地问）他是哪里？什么情况？
生：（慢慢地说）他在山农大上大学，家是岱岳区的。我们打工10多天才说
话，了解了对方的基本情况后，由于都是学生，感到很容易沟通。
师：（委婉地问）你们聊天时都聊什么？
生：（想了一会说）就聊学校中的事，他讲他高中时的故事和现在大学里的
情况，他鼓励我要好好学习。老师，我们是普通朋友，不会响学习的。 师：（轻松地说）影不影响学习咱们依据单元测试及期中考试成绩来证明。
朋友间正常交往是可以的，多个朋友多条道嘛，若能能有一个关心你，引导你成才的哥哥型的朋友是好事。不过，咱们定个君子协定。
生：（即意外又紧张地问）什么君子协定？
师：（诚恳地说）在校老师要行使监护责任和教育的权利，对于你们的交往，
我建议：
（1） 交往有度，不能每天电话短信的不停，若这样就超出了正常朋友或哥
哥的界限，若这样，就要重新界定你们的关系。关于青春期的德育案例
（2） 让你们的交往促进你的学习，帮助你成长和进步，而不是起反作用。
若起反作用，就要正确处理。
另外，希望你把老师当朋友，有问题随时找老师交流。我会帮助你的。 生：（喜出望外地说）好的，好的。老师，再见。
师：（叮嘱地说）不要忘了协定奥（我很高兴取得了学生的信任，为下一步
工作奠定了良好的基础）
第二次谈话 时间：一月后的课外活动时间 地点：办公室 生：（心事重重地走了进来，也不说话）
师：（轻松地说）有事？
生：（吞吞吐吐地说）这两周他老联系我？
师：（若有所思地问）什么时间？
生：（无奈地说）晚上11点左右。
师：（关切地问）影响精力吗？
生：影响，白天总是昏昏沉沉的，课上走神打瞌睡。（不安地）老师，你会告诉家长吗？你会让我回家反省吗？
师：（肯定地说）那是没有任何办法时的办法，老师不想那么做。不过老师问你：“你愿意这样继续交往下去吗？”
生：（沉默一会）不知道。
师：（语重心长地说）老师也是从你这个年龄阶段走过来的，青春萌动期是一个人正常的生理发育阶段，出现这个问题很正常，处理好了是一笔财富。我能理解你此时的心情：即不想影响学习，又不想放弃交往。（此时学生佩服地抬起头来看我）可是，鱼和熊掌不可兼得啊？凭着过来人的经历和老师的执教经验，基本可以预测事情的发展态势和方向。
生：（期望地看着我，希望我继续说下去）
师：他跟你说过女大学生现实吗？喜欢你的单纯吗？
生：（惊讶地看我）点头
师：他有可能等你考上农大吗？咱有这个信心和实力吗？
生：我不可能考上农大。
师：那你说有可能吗？
生：(坚决地说)没可能
师：咱有必要陪他玩感情游戏吗？他大学毕业什么都没有影响，可咱呢？ 生：（若有所悟地）那不是荒废了学业了吗？
师：还荒废了青春呢
生：（开心地笑了）
师：人生不同时期有不同的任务和责任，目前你正处于为以后的幸福生活投资和奋斗的时候。苹果红了才能摘。
生：老师，我知道真么做了。谢谢你，老师!（说完跑开了）
德育结果
一个星期后，学生发短信告诉我:老师，问题已经解决了，谢谢您对我的尊重和信任，没有对我嚷嚷，没有告诉家长，在同学老师面前为我保密。我会把这个青春期的插曲当作美好的回忆，再次谢谢老师！我给她回了一条短信：在人生的非常时期，你的理智战胜了情感，没有被自己打败，祝贺你！
该生2012年11月份的其中考试考得不好，2013年2月份寒假考试重新回到班级第5名的位置。目前为让自己更加出色而努力奋斗着，健康成长着。相信该问题的圆满解决定会让她受益匪浅。
德育启示
首先，教育者要放下架子，走到学生心里去。将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。
其次，教育者应该具有足够的耐心与宽容，做一个忠实的倾听者。有耐心引导让学生把话说完，当然其中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们会守口如瓶。通过教学实践，我发现许多学生在诉说前先“探听”老师的口风，，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己，则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。她觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的，于是很自然地和老师掏心理话。这样老师才能掌握第一手资料，才能加以正确引导并使事情顺利得以解决。
最后，教育者要讲究教育策略，不能动不动就通知家长，让学生回家反省。。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。老师一旦发现学生中存在这种情况时，适当地替学生保守隐私，以此做为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。
总之，教育者要充分尊重学生，换位思考，以和风细雨般的方式滋润学生的心田，让其切实体会到老师的爱与关心并沐浴着爱的阳光成长。
班主任简介：许启亮，1999年参加工作，一直担任班主任工作。多次被评为宁阳二中优秀班主任，宁阳县教育先进个人。先后荣获宁阳县教学能手，市县优质课一等奖，泰安市课程与教学先进个人，泰山教学新星，宁阳县新道德教育优秀展评主题班会一等奖，泰安市新道德教育优秀主题班会展评一等奖等荣誉称号。
【篇三】关于青春期的德育案例
德育案例 特别的爱给特别的你 ——后进生转化案例
特别的爱给特别的你 ——后进生转化案例
爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的信任、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。
我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进生。 开学第二周，黄某连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧张。无独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听讲。所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得不引起重视，决定着手解决她的问题。
但是，怎么解决呢？
把她叫出来一顿猛训？还是叫她写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话，再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容，收敛本性？这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。 考虑再三，我慎重地拨通了她家的电话。
在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有适应新环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。而后，我旁敲侧击地了解到了她的家庭和成长的环境以及她在家的表现，从她的父亲的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她不闻不问，生父在农村小学任教，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自于年迈的爷爷。处于青春期的她个性叛逆，意志薄弱，因涉世不深，思想单纯，自我保护能力差，又因特殊的家庭成长环境，导致她性格孤僻，没有朋友，而且由于爷爷平时的娇惯，她懒惰怕吃苦，说话刻薄，同学们更加疏远她。 了解这一情况之后，我觉得黄某之所以变成现在这个样子，主要是缺少关爱，她目前最需要的不是老师的训斥与批评，而是理解与爱。
第二天，我把她叫到教室外面，娓娓地跟她交谈，问她为什么上课不愿听讲，在校表现不积极？是不是有什么老师不知道的原因？
这一问，一下就触到她的痛处，一时间，她泪眼婆娑，痛哭流涕，非常激动地诉说了自己的家庭情况，她说：“我在家里就是一个多余的人，没有人关心我；在学校里同学们也不和我好，没有人在乎我的感受，我的生活毫无乐趣，我觉得活着没有什么意义。”
我任凭她哭诉和发泄，直她的情绪逐渐趋于平静，才轻拍她的肩膀对她说：“你的情况老师知道了，老师也为你感到难过。老师首先要感谢你，因为你置身于如此复杂的家庭环境，却没有像某些孩子一样变坏，这证明你的本性是很好的。虽然在你身上存在一些缺点和不足，但这完全是正常的，不少青春期学生会遇到这些情况，只要你有信心并持之以恒，这些毛病是可以克服的。还有，昨天我已经和你父亲通过电话了，我感觉，他是爱你的，你毕竟是他的女儿，只不过他平时比较忙，并且他有他的苦衷，但是他对女儿的爱是不可否认的。”
经过这一次倾心交谈，黄某在校的表现有了很大的进步，不迟到了，也能较主动地完成各项任务。
二、给学生一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。
后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为他们点亮了心灵之灯。在教育教学过程中，我对黄某在以后的学习和班级活动中所做出的努力，哪怕是一点点的进步都给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。
也许是出于对老师的感激，也许是在自己的努力过程中找到了生活的乐趣，此后的日子里，黄某经常找机会与我接近，我决定趁热打铁，一方面针对她在学习和活动中所取得的进步在班上公开表扬，帮助她在班上同学中重新树立形象；另一方面经常将班上的一些工作交给她去做，帮助她建立自信心，让她明白自己也是一个有用之人，同时也应该为班级肩负起一份责任。经过一段时间后，我发现黄某与刚进校时相比仿佛换了一个人似的，整个人都显得精神多了，也开朗多了，和同学们的关系也有了明显的改善。惟一不足的是学习上还是不够努力，显得比较懒散，想到这可能与她以前的基础和习惯有关，我便经常主动地找她聊天，给她举一些前几届学生中成功的例子，鼓励她多学专业知识，多积累点经验，并根据她的实际情况极力主张她报考导游资格证，虽然她最终没有能够取得导游员资格，但在我的鼓励下，她在学习上认真了许多，也收获了许多，更重要的是她找到了学习的乐趣。
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就顺利达到预期的目的。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，一些形成了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
在第二学期开学不久，黄某的老毛病又犯了：上课顶撞老师；对分配的卫生任务置若罔
闻，导致班级卫生工作失分严重；对班干部的忠告爱理不睬，甚至出言不逊，还想动手打人，引起了全班同学的公愤。
虽然我也知道后进生的转化不是一天两天的事，而且也会出现反复，但对于黄某再次出现如此反常的现象还是让我大为不解，或许因为对她付出的比较多，因此对她的这一反复也多少有些恼火，真想狠狠地训她一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴风骤雨的训斥，气急败坏地说教说不定会适得其反，前功尽弃。同时，突然想起她的家庭环境，是不是又有什么特殊原因刺激了她呢？想到这里我决定还是心平气和地与她进行一次交流。现在回想起来，幸亏是当时的宽容才使我再次赢得了一个绝好的机会，让我真正赢得了一个后进生的心。
记得把她叫到办公室后，她满以为我会劈头盖脸地对她一通训斥或者数落，所以一开始便装出一付无所谓的姿态。但当我把一杯热茶递给她，并充满关切地问她：“这几天有什么不开心的事，你能和我说说吗？”她竟然一下子显得不知所措起来。良久，她怯怯地问道：“老师，我知道最近我的表现很不好，你会怎么罚我呢？会通知家长吗？求你不要通知家长好不好？不然后妈又会骂我的。”见她这样我也便单刀直入：“好吧，我可以答应你的要求，暂时不通知你的家长，但是你必须答应我的条件：第一，给同学赔礼道歉；第二，告诉我你最近遇到了什么事；第三，你告诉我，如果以后再犯，老师该怎么做？”她答应了，说愿意赔礼道歉并保证不再打人。
原来前几天她生日没有回家，满以为父亲会打电话来祝她生日快乐，可结果却令她失望了。“我的要求并不高，不用生日礼物，只不过一个电话问候而已，可是他都没做到。” 多么真诚的呼唤，多么无奈的呼唤！他的父亲却因为种种原因而没有回应。
我安慰她并对她说，明年的生日老师和同学会和她一起过。她回教室后，我再一次拨通了她家的电话。第二天，我发现她的情绪好了很多，她告诉我她父亲打电话过来了，她生日那天刚好学校加班，忙得忘记打电话，还对她说对不起了。一周后，她父亲第一次来校看她，她简直像换了一个人，满脸的喜悦，走路的步子都轻快了，看到我更是乐得合不拢嘴。
连续几个月，她真的再没有在同学中打人，一些小毛病也一步步地改掉了很多，人也比以前变得更加积极了。
直至顶岗实习，她再没犯过大的错误，我一颗悬了很久的心总算踏踏实实地放了下来。 虽然，自始至终，她不是我班上表现优秀的学生，她偶尔还是会犯点小错误，耍点儿任性，但是，对于这样一个缺乏关爱的学生，来自这等家庭的学生，一个如此毛病多多的学生，如果我当时不冷静，不深入了解其家庭情况，不与家长沟通，不以人为本，因为她一再扣分而采用粗暴的方式简单地做出处理，因为她拖了班上的后腿而“必欲去之而后快”，那么我想，今天的她就不是这个样子了。或许，她孤独的心灵寻找感情的寄托，陷入早恋的泥潭不可自拔；或者，她以网吧为家，沉迷于虚拟的网络世界不再回头；或者，她离开学校和家庭行走江湖，堕落、颓废，最终成为社会渣滓。我不敢继续往下想象——
前不久收到她的短信息：“老师，我们已经顺利抵达深圳，现在正在进行岗前培训。我对这份工作非常满意，我将把这作为我人生新的起点，付出十分的珍惜，百分的努力，踏踏实实地工作。我现在最想对您说两个字：谢谢！如果没有您的教导，没有您的爱心与耐心，今天的我还在黑暗的世界里处处碰壁，我的人生会不堪设想。谢谢您，老师！”看到这里，我的眼眶禁不住湿润了，同时我也感到了从来没有过的幸福和快乐。更重要的是，从黄某的教育经历，让我进一步懂得了做一个称职的老师、做一个称职的班主任，对待后进生应该具备的心态，那就是：
青少年在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的心灯，用我们心灵的灯光为之引路。给学生一份信任，搭起一座沟通的桥梁；给学生一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好；给犯了错误的学生一些宽容，有了宽容，学生才能在一次跌倒后重新站起。同时，我们还要给学生足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。
【篇四】关于青春期的德育案例
青春期教育案例1
青春期教育案例1
活动背景：
现代社会是一个多元化知识经济时代，社会信息化程度日益提高，我们的学生绝大部分是独生子女，青少年在青春萌动的特殊年龄，随着身体生理的变化，学生的心理也发生着微妙的变化。与异性同伴的交往、对自我认同、与师长的沟通交流、对社会主流文化的观点等方面我们的青少年学生有着许多的困惑与烦恼，目前学校的教育显得滞后且不适应现代青少年的思想与需要，教育的形式单调、教育的方法针对性不强、教育的有效途径不多，学校也很困惑。强烈的责任使命感让德育工作者一直以来在寻找原因与解决问题的办法。 现象：
初二学生中出现较多的男女生“早恋”现象，不少学生迷恋于这种过早的情感漩涡，出现情绪波动，甚至影响学习与生活，而教师、班主任感到无所适从，感到青少年学生缺乏生活经历与感受，过早经历会影响学生的学习生活甚至健康人格的形成，作为师长应予以引导，但又觉得21世纪青少年的“早恋”现象似乎已经不足为奇，社会已经对这些情况予以更多的宽容与理解。 活动预期目标：
通过学生自主式体验活动和角色模拟，对青少年自身的青春期身心变化有一定认识与了解，对于在体验活动与角色扮演中真实的情感体验与心理习得能逐渐内化为一种生活经验与感受，明白青少年阶段的青春萌动与情感的波动都是正常的心理现象，而青少年期间应更多地注重男女同学的群体团队式交往，应进行正确的自我心理调节与疏导，对自己与环境做出正确的判断与应对策略，学会通过自我、借助长辈与同伴顺利地度过美妙的青春年华。 活动准备：
1、让学生收集父母、朋友、自己分别在青少年时期的情感故事，并设法改编成虚拟情景下的小品剧本。
2、学校与教师收集青少年有关“早恋”故事现成的影片或电视片段，尽量能反映时代的共性，折射各种角色在情景中的困惑、矛盾甚至因此造成的身心伤害等。
3、排练小品、安排现场观众与心理辅导员、成长导航咨询站等。 活动内容：关于青春期的德育案例
1、创设情景：播放影片节选
选择贴近学生年龄与生活时代的电视与电影片段，组织学生进行观摩，并组织影评，让学生谈感想、可以从男女主人公的角色扮演以及情感体验进行评析；可以让他们欣赏不同年代的青少年学生在学生阶段的“早恋”故事，在时代对比、故事赏析、情感体验中逐步引导学生能用正确的方式理解自己在青春期的身心变化，正确地对待自己的情感需求，学会正确地与人交往。
2、情感体验：小品展示（家长、男女同学、老师等全部由学生自己扮演，而
且要求同一位演员表演不同的角色，即同一小品展示根据需要安排次数。） 预先精心组织学生选择剧本或根据需要自编剧本，可以外请相关专家或语文艺术老师进行排练指导，要求服装到位、情感到位。利用校班会或主题活动时间进行表演，现场采访演员（演员对角色的理解与自己参与表演的感悟等）。
3、众论：现场观众与老师分别从小品故事、人物塑造、不同角色的情感分析与评论。
采访观看表演的老师与同学们，请他们谈观后感以及对影片中主人公经历中感到困惑的方面，让大家能从不同的侧面结合自己的人生阅历与情感真实体验，谈出青春期的困惑、迷茫与自己怎样正确理解自己正常的身心变化与情感起伏，相互启示，尤其让现实中的青年学生能得到许多有益的帮助。
4、心理鸡汤：由心理辅导员进行成长导航与咨询，现场回答师生不同的问题，心理学角度剖析小品故事。
学校可以开设成长导航咨询站，可以结合活动通过环境渲染进行视觉的教育，心理导航站能针对学生中暴露的问题与存在的困惑进行解答，疏导学生中容易产生的问题。用平等的方式进行沟通与互助。
5、心理体验升华：由学生自己制作一期关于“成长的烦恼”为主题的电视节目、板报专辑等进行自由论坛。
利用学生的广播台或电视台，将学生中或活动中收集的青春期问题通过谈话类、大家谈的形式进行互动节目，用现场最好的气氛烘托活动，达到高潮。
【篇五】关于青春期的德育案例
德育案例
爱，是学生心灵的阳光
——德育实践案例
汝州市教师进修学校
郭廷杰
青春期是什么？
如果把人的一生比作花的生长凋谢过程的话，那么，青春期就是一朵欲开但尚未盛开花。纯洁、美好，令人赞叹；但也脆弱、娇嫩，难当风雨。这时候，它特别需要的，就是和煦的春风，温暖的阳光。对于青春期的孩子们来说，春风和阳光，就是对从他们细心的关爱、呵护与真诚的启迪、疏导。
汝州市教师进修学校幼师班，清一色的都是十六岁到十八岁之间的女孩子。青春期的她们大多活泼开朗，但也叛逆、敏感、脆弱。一旦觉得自己受了什么委屈，或有什么事想不开，就会引起很大的情绪波动——或愤怒、或伤心、或痛苦、或抑郁，或绝望，或几种情绪兼而有之。做为老师或班主任，如果对她们的情绪变化忽略而没有及时引导的话，就很可能会形成一定的心理创伤，甚至会造成不可挽回的损失。
在我担任班主任的幼师班，就发生过一件至今让我回想起来仍然有些后怕的事情。
一次上《听话与说话》课，我给学生范读故事。当我用向学生扫视的方式和她们进行情感交流时，忽然发现第二排的一位学生表情呆滞，目光无神，似听非听，一副心事重重的样子。这位女孩子平时虽
然不算活泼开朗，但也比较勤奋踏实。上课听讲一般都比较认真，今天是怎么了？我感觉很疑惑，但由于正上课，不便询问，就边朗读边走到她身边，轻轻敲了敲了她的桌了。她猛然回过神来，抬起头歉意地对我笑了一下，就开始低头看书了。我感到她笑得很免强，像是在苦笑，而且，眼角还有明显的泪痕。
我回到讲台继续朗读，当我再次扫视这位学生所在的区域时，发现她又再愣神了，表情凄然悲伤。我心理咯噔一下，什么事让这位平时勤奋懂事的同学这样心不在焉呢？
下课后，我把她叫到了办公室，询问是怎么回事。不料，她轻轻地抽泣起来。对于我的询问，却只是摇头，默不回答。我看过一些心理咨询方面的书籍。知道这可能是青春期孩子闭锁心理和对他人的疑虑所导致的心理阻抗。我首先需要做的，就是以尊重、共情和真诚，消除她心中的疑虑，减小她的心理阻抗，建立一个安全、温暖、信任的氛围，使她感到自己受尊重、被接纳、被理解，从而敞开心扉，表达自己。我轻声说道：“老师知道你因为一些事情，受到了伤害。心中很难过，很伤心，也很委屈。如果老师碰到到了这样的事情，可能会和你一样伤心难过的。”她抽泣得更厉害了，我没有劝阻她哭泣，只是默默地等待着。因为我明白：情绪的宣泄本身就是心灵的镇静药，也往往是敞开心扉的开始。等她平静下来之后，我说“人生活在世上，谁都会遇到这样的问题和挫折，有时，解决这些问题时，需要别人的帮助和支持。老师看到你这样，很希望能帮助你，你能对教师说说，你遇到了什么事情吗。”她仍低着头，没有说话。我继续说：“教师知
道，每个人都有自己的不愿让别人知道的事情，但是，老师一定会为你保守秘密的，相信老师，好吗？”她说“老师，现在我心情很乱，不知道从哪儿说起”。我说“这样吧，你先回寝室休息一下，也好好想一想你所遇到的事情，然后，再告诉老师好吗？记住，无论你遇到了什么问题，老师都会帮你解决的，老师等着你。”她点了点头，离开了。
第二天，她来到我的办公室，掏出一封信递给我说“老师，谢谢你昨天给我的安慰。我把想说的话都写在这上面了，你看看吧。”然后离开了我的办公室。我打开信，看到的第一句话是：“老师，我不想活了，我相自杀！！！”后面四五页的内容，叙述她的经历。她生活在一个很贫困的家庭，父亲已下岗好多年了，现在已经年迈，长年有病，没法工作。母亲一边要照顾父亲，一边靠给人家做一些临时的零工赚点钱，收入很低。她有一个哥哥，比她大三岁，很早就辍学了。有时在家，有是外出打工。哥哥脾气很暴躁，多次打她。前一段时子，她无意间了解到自己不是父母亲生的，觉得打击很大，心里很痛苦。为了排遣痛苦，她把这事告诉了一个好友，并告诉她不要把这件事说给别人。因为自己平时在吃的，穿的上面不如别人，所以总觉得别人都看不起她。如果别人再知道了这件事情，她就在别人面前更抬不起头了。不料没几天全寝室人都知道这件事了。她觉得，连自己最亲近的好友都这样背叛自己，还有谁可以信任？上周母亲给她五十无钱生活费，可一到学校就不小弄丢了，心理很难受，可打话让母亲送钱时，母亲不仅说不给她钱，还把她把她骂了一顿。她只好向同学借了点钱，
每天只吃两顿饭，而且只吃一个馒头。这样就饿着坚持到周五。星期天天回家时，母亲又拿她丢钱的事说她，而且只给她20元钱，还同学后，根本就不够花。她跟母亲吵了几句，就来学校了。来的时候下着雨，母亲连送了没送。她连想到自己不父母是亲生的，所以母亲和哥哥才这样对她。她觉得自己没有了亲人，也没有了可信赖的朋友，活着很没意思，所以想用自杀来结束痛苦。
根据在心理咨询书籍中学到的知识，我知道，造成她心理问题的原因是:青春期孩子强烈的自尊与家庭条件之间的巨大反差形成了她的自卑情结。而青春期孩子心理的闭锁性与开放性之间的矛盾，使她一方面不愿把自己的心事告诉她人，特别是大人，包括家长和老师。一方面，她又特别渴望来自己别人，特别是父母、老师、朋友的情谊、关心、理解、支持。这些支持系统是孩子们心灵的支柱，任何一个方面出现问题，都有可能造成孩子们心灵的变形和扭曲。从而形成一定的心理障碍。而当这些支持系统全部出现问题时，就有可能使孩子们万念俱灰，造成整个心灵大厦的崩溃倒塌。形成抑郁情绪甚至可能做出杀人或自杀的极端行为。而本案例的这位女孩子，正是在她心灵特别敏感的时期，遇到了一系列的负性事件（不是亲生，丢钱，哥哥殴打，母亲责骂，朋友背叛等），造成了她主观支持系统的全面崩溃。
分析清楚了原因之后，我开始对症下药。对这位学生进行心理帮助。 一是与家长沟通，争取家长支持。通过与家长沟通，我了解到，母亲和哥哥其实还是很爱她的，只是家庭经济实在太困难了，又没文化，所以解决家庭矛盾的方式有点简单粗暴。听到孩子这有样的想法。关于青春期的德育案例
她们感到很吃惊。我给她们讲了青春期孩子的特点，建议他们改变家庭交往的模式，多给孩子一些温暖，多理解孩子，尊重孩子。他们很痛快地答应了。二是给寝室长和班干部谈话，只说这位同学近来好像不愉快，请同学们多接近她，多关心她，多跟她玩，让她高兴起来。三是直接疏导。让她回忆过去母亲，哥哥对自己关爱的一些事情。再从一个贫困而没有文化的，把钱看得非常珍贵的母亲的角度，从很早辍学又在打工中屡遭挫折的哥哥的角度。思考他们对问题的处理方式。通过开导，这位女孩子明白了，不是母亲和哥哥不爱她，把她当成了外人，而是她们也有很多不顺心的事情。 四是给她提供物质帮助。我告诉她，如果在生活上有什么困难，我可以帮助她。但她拒绝了。我理解，一个自尊的女孩子，是不愿接受别人物质帮助的。 以后几周，这位女孩子的情绪渐渐恢复了正常。在年终的故事会大赛上 ，还荣获了一等奖。
这件事给我的启发是：做为老师，不光要交给她们知识，更要关注她们的心灵，她们的成长。老师，不光是园丁，要给花草施肥浇水，增加营养。还要是春风、是阳光。吹散她心灵的乌云，驱走她们心灵的阴影。这一切，都需要老师们把一个字深深铭刻自己的心上，这就是——爱。
二○一二年五月二十二日
【篇六】关于青春期的德育案例
泪水伴着感动流–德育教育案例
德育教育案例
感恩教育–母亲节主题班会
王在伦
〖案例产生的背景〗
随着社会的发展，网络时代的冲击，父母与子女的关系越来越疏远，处于青春期的子女和父母的共同语言越来越少，孩子不知道感恩，不懂得父母的良苦用心，越来越深的代沟大大增加了教育的难度。新时期的孩子们从小得到家人精心的照料和呵护，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别是在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止地满足，渐渐地使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。他们自负地认为自己无所不能，因此，只要他们渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。他们一切以自我为中心，他们不会去体谅、理解别人，虽然他们也常听到父母老师教育他们要互相帮助，但这对于他们而言是一个概念，并没有真正的行动。因此，他们在性格特征上表现为任性、自私、孤独；生活上表现出娇气、缺少合作精神和责任心。5月10日母亲节， 我抓住时机邀请了甄阳、鲍光耀、汪钰程、杨建青、李文祺、吴京山等16位同学的家长前来参加“学会感恩”—母亲节主题班会，收到了很好的德育教育效果。活动中，大家积极参与、真情参与，母子、母女发自内心深处的呼唤和拥抱，让在座的领导、老师和同学们潸然泪下，泪水伴着掌声流淌，大家充分体会到孩子与母亲之间感天动地的真情和爱，在感恩中增进了亲情，同学们增强了克服困难的勇气，怀着一颗感恩的心努力学习，回报母爱的热情异常高涨。
〖案例发展进程〗
整个班会是在两句名言（1.世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲.2.世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤. ）中展开，首先,我们简略的介绍了母亲的英文单词中每个字母的实际意义以及母亲节的来历。这个外 1
来的节日，现如今在中国已广泛被接受，越来越多的母亲在这一天从孩子那里体会到他们单纯而又浓郁的爱。而我们这群离开父母、在外求学的孩子，又如何给母亲过节呢? 学生深情的诗朗诵《母爱》和阎维文感人至深的《母亲》，把大家带入了想念母亲的情景中，接着，我们邀请5位同学走上前来给大家讲述母爱小故事-《震中舍命救子》、《母亲的手》、《母亲的姿势》、《一万混沌》、《给妈妈洗脚》等。小故事朴实无华、感人至深，同学们不禁感慨母亲的奉献之伟大，重温了母亲对我们付出的那份毫无保留全心全意永远的爱。
听完小故事，大家已经完全沉浸在母爱的伟大中，纷纷站起来，大胆地说出自己想对母亲说的话，台下同学遥祝妈妈节日快乐，并表示一定不会让妈妈失望，台上的孩子深入剖析自己以前对不起妈妈的行为，坐在身边的妈妈连连点头，流着泪水把自己的孩子拥入怀中，台下响起雷鸣般的掌声。母亲代表的发言，让所有的人又多了一份感动，体味到了高尚的、纯真的母爱。在主持人的倡议下，大家拿起纸笔，亲手给妈妈制作母亲节贺卡，在制作贺卡的过程，《烛光里的妈妈》的音乐声使在场的每个人回想自己与母亲交往的一幕一幕，当一张张饱含深情的贺卡送到母亲代表手中的时候，台上的6位母亲的眼睛湿润了、语言哽咽了……
手语操《感恩的心》，让大家在歌声中再次接受心灵的洗礼。
班会在宣誓声中结束：
（誓词：感谢我的父母，您给了我生命，教我学走路，教我学说话，让我健康地成长；
感谢我的老师，您给了我教诲，教我学知识，教我学做人；感谢我的朋友，你给了我纯真的友谊，教我学会关爱，让我充满了希望。感谢社会，感谢人生。
我一定自理、自立、自尊、自强，健康成长！）
全体同学的铮铮誓言，响彻天宇，证明了这次班会在他们心灵上的巨大震撼。
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〖案例给出的启示〗
通过主题教育活动，学生在感知中收获震撼，在真情告白中国体验感动。“一粥一饭当思来之不易；半丝半缕恒念物力维艰”， “慈母手中线，游子身上衣”，父母的养育之恩大过天；古人云“滴水之恩当以涌泉相报”，感恩，是我国传统道德教育的具体反映。感恩，是一种生活态度，是一种品德、一种责任。常怀感恩之心，人与人、人与自然、人与社会就会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。
会后，学生变化可喜，从部分家长的积极来信中可见一斑：
（班会后，鲍光耀的妈妈写给全班同学的信）同学们，我是鲍光耀的妈妈，当我走近这个特殊的—感恩母亲主题班会时，我的内心充盈着幸福和感动，我想，我们全班同学的妈妈们，肯定也和我一样，享受着你们带来的幸福和快乐，我愉快地接受着你们良好的祝愿，在这特殊的时刻，我想对你们说：
当你沐浴着朝阳，踏上去学校的行程时，母亲便在村边的路口，远远地望着你，内心充满着无限的遐想，憧憬着未来和希望。
当回家的电话铃响过，帅气潇洒，阳光朝气的你和爸爸一起出现在妈妈面前时，无限的幸福感油然而生，我觉得妈妈就是这个世界上最幸福的妈妈。
当你考试不理想，愁眉苦脸时，妈妈从你的表情里读到了一切，心里默默地为你祈祷，不想给你太大的压力，妈妈相对你说：许多事情的成功就存在于坚持到最后一秒的努力里，人生的路时漫长的，会碰到许多坎坷与挫折，不经历风雨，哪能见彩虹？
妈妈永远时你的好朋友，永远理解你！妈妈说过：得意淡然，失意坦然。保持良好的作战状态，持续地坚持下去才能成功！妈妈还说过：让每一步都走得坚强，你可以哭，但不可以输掉意志，坚强与自尊，妈妈相信的你的能力，再妈妈的眼里，你永远都是妈妈的骄傲！
高二、8班的同学们，妈妈希望你们把自信、自立、自强作为人生的奋斗目标，坚定不移地朝着这个目标走吧，妈妈永远是你们的支持者，因为妈妈爱你们！
家长来信：
王老师您好：感谢您和全班同学的盛情邀请，这次主题班会组织的非常成功，采用这种形式举行主题班会，融洽了同学关系、师生关系、家长与学生的关系，又达到了育人的目的，对学生各方面的发展都是一种巨大的鼓舞，同时作为家长，我感触很深，从活动中学到 3
了很多育人的经验做法，我真心地感受到您是一位有很高文化修养的人，是一位负责的班主任，把孩子送到您的班，我们放心。相信全班同学在您的管理教导下，一定会成为社会的栋梁。
谢谢，祝您全家幸福！关于青春期的德育案例
鲍光耀的妈妈
王老师：
非常感谢您给我这样一个机会，去了解孩子，真实感受孩子学习生活的精彩表现。 昨天晚上参加了您组织的班会，给了我很大的震撼，首先我震撼于您那巧妙的班会设计，您的一环扣一环的设计把班会一次次推向高潮，使学生那一颗感恩的心，得以一次次提升、升华；再一震撼就是那些可爱的学生的精彩表演和真情的表白，再这里学生的心灵得到净化，能力得到展示，潜能得到挖掘，我相信想这样的活动所起到的教育作用，将会使他们受益终生！
甄阳妈妈
王老师您好：
非常感谢您的盛情，通过一堂别开生面的班会，使我和孩子颇受教育，深深体会到感恩父母、报效社会的内涵。通过这次班会，我亲眼目睹了学校先进的教学理念和教学管理水平。作为家长，孩子能够在这样的环境下学习，健康成长，感到无上的光荣和骄傲。在此，感谢老师对孩子的精心培养，祝老师们身体健康，工作顺利，万事如意！
吴京山妈妈
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【篇七】关于青春期的德育案例
石泉职中德育案例-用心育人点燃青春的光华
用心育人点燃青春的光华
石泉县职业技术教育中心沈鑫
不知不觉来到石泉职教中心已经六个年头了，六年来我一直担任班主任工作，班主任的工作使我与学生走的很近，也使我深刻体会到了职教学生与普教学生教育上最大的不同，职教学生特殊的家庭背景原因使得职教的学生更需要关爱，更需要认可，更需要得到正确的引导。在这几年的班级管理的过程中，我从一个初出茅庐的小伙子成长为学生信任的知心大哥哥，在与学生沟通和交流的工作过程中，也渐渐明白了班主任工作的职责和意义，现将我的感悟及部分管理经验分享如下。
案例主题一对学生要有爱心，热爱学生。
背景陈述：因为有爱，我们才有耐心，因为有爱，我们才会关心，因为有爱，我们才和同学贴心。来到我校的学生，大多是留守儿童或是离异家庭的孩子，他们从小就缺少来自父母的爱，比普教中学的孩子更加迫切的需要爱，这就要求我们老师要想方设法为他们要付出更多爱心。只要我们给他们更多的耐心、关心、贴心，他们就会切身感受到老师的善良，会激发出他们积攒多年的潜能，迸发出更高的学习激情与动力。
过程描述：在我带的班级上，每年新生注册时候，我都会仔细询问学生一个问题——他们的生日，尽管身份证上都写的很清楚，但是我还是会搞清楚到底是公历还是农历。因为在他/她生日的这一天，我要悄悄的联系班级同学给他/她一个准确无误的“惊喜”，在学生生日的头一天，我会准备好一个小型蛋糕，在他生日的当天，下早操的时
候就召集班干部开会“部署”，在上课之前的10分钟，全班集合在一起，我进班宣布：“今天是XX的生日，大家一起给他最诚挚祝福好不好？”由生活委员起头，全班一起合唱《祝你生日快乐》，歌曲唱完，我从教室外拿出藏好的小蛋糕，给该同学献上。当时，能够直接感觉到的是同学满脸的感动与幸福，能够清楚的看到他眼角忍住没有流出的泪水，全班同学沉浸在美美的感动之中，好几次我都有些热泪盈眶。后来才了解到，这位同学都忘记了今天是他的生日，他远在他乡打工的父母也同样疏忽了，但是他的老师以及班级同学给了他生日的惊喜。因此这位同学异常感动。通过这件事情，我能明显的感觉到班内同学越发的团结起来。有时候这样的一个惊喜事件对于某些“顽固不化”不求上进的学生，也真正能起到奇效，比如15级陈小冬（化名）同学，本来是一个对老师，对同学非常抵触，甚至有些自闭的学生，他的父母从他几岁就外出务工，而且近几年都没有回过家，他和奶奶相依为命，在加上普教中学对他的不重视，以及自己的多次的不良表现受到的无数次批评，他早将自己包裹起来，不愿意和学生老师交谈，有很强的抵触情绪。通过我组织全班帮他庆祝生日这件事过后，他主动找到了我对我表示感谢，并且很诚恳的和我交流了近一个小时，一吐他心中的“不快”与委屈，事后，我经常帮助小冬创造机会叫他体会到班级的温暖，慢慢的，陈小冬与班级同学关系也日渐好了起来，劳动，实训技能课都表现的异常踊跃，无奈的是文化课成绩落下的太多，进步不太明显，但最终他还是报名了对口升学班，在这里衷心希望他能竭尽全力的考上大学。
案例反思：事后，我感觉，这种家庭背景下的孩子，他们更需要老师以及同学的关爱，哪怕是一点点，往往我们老师的爱能够改变他的一些错误想法与人生观，能够作为他进步的导火索，一触即发，甚至改变他以后学习、生活的轨迹。每个学期在校期间过生日的同学也就十几个，但是恰恰是这“十几个生日”，却成了师生关系的融合剂，班级团结的催化剂，成了学生快速进步的导火索。
案例主题二对待学生要一视同仁，赏识必不可少。 背景陈述：我们老师眼中，学生应当是一样的，因为我们无法有任何依据断言学生到底是“优生”还是“差生”，往往差生只是学习上的暂时差距，但是所谓“差生”的一般情商都比较高，这也是好多差生进入社会的适应力更好的原因（个人看法）。我们好多老师（包括我在内），对待这些学生都戴有“有色眼镜”，比如两个同学同时犯错，先受到批评的必然是差生，这就导致了差生更差。在处理“差生”犯错的事件上，不同的处理方法会造成截然不同的教育效果。
过程描述：记得在处理11年XX班的发生的一件事情。两名学生由于跑步时打闹发生矛盾，一名是学习委员罗乐，一名是平时表现不太好的学生王强，我很气愤的把两名学生叫进办公室首先不分青红皂白的就对王强一顿怒吼，结果王强抵触情绪非常严重，甚至和我争吵起来，最后我出于愤怒，将他交到了政教处，后来尽管王强受到教育也来给老师进行了道歉，但是事后感觉这学生和我还是有隔阂（至今我仍有歉意），并且教育效果也没有达到最佳。去年带的15年XX班，也发生了差不多的一件事情，
班长给我打电话说李伟和付涛（劳动委员,表现较好）发生了矛盾，在教室里吵闹，李伟也是一个学习成绩不理想，精力非常旺盛（多次违纪）的学生，我迅速的将他带到办公室，这次我明白对待这种学生，首先要叫他觉得老师是平等对待他，才能够顺利展开教育工作，我就对他说：“李伟，我一直观察了你很久，知道你是一个很讲义气、很诚实的学生，你这次动手（他将付涛书本全推倒在地上，进行推搡，同学拉开），肯定是有原因的，你能给我说说吗？”说完这句话，我发现他的眼神很诧异，但接着又变得带有愧疚，然后他就将事情给我陈述了一遍，我听后，觉得事情与班长给我反映的不太一致，只说了对方的错误，我又问他，还有要补充的吗？他想了想，又说：“我把他书本撞在地上，他骂了我，是我先动的手将他书本全推在地上，还把他差点推倒，我对他动手了，是我不对”。然后我说：“李伟，我知道你是一个很讲义气的男子汉，这个事情也不是什么大事情，但是你想过没有，一个男子汉为这种小事就要和自己班内同学一般见识，甚至要大打出手吗？”他沉默，我又说：“一个堂堂男子汉，不能面对自己的错误，又怎么叫别人说你义气呢？这事我想你应该知道怎么办了吧？”后来我了解到他回到班级对付涛进行了真诚的道歉，付涛也对李伟进行了道歉，后来他们关系很不错。这以后李伟也犯错，但是越来越少，并且也越来越好处理。倘若我又是对他一顿严厉批评，可能下次遇到他再犯错还真没有什么更好办法处理了。
案例反思：在处理“差生”犯错的时候。首先我们要以非常温和的态度给他戴上“高帽子”，再罗列出他的优
点，让他能明显感觉到老师是一视同仁，对他是有欣赏的眼光的。这样我们在处理这类学生矛盾纠纷上就容易的多，因为这类学生在小学、初中的时候一定也是常犯错，没少挨过批评，对于受训他早已司空见惯，甚至有了抵触情绪。我们只有赏识他们，获得他们对老师信任以后，老师对他们的教育才能渗透他们的内心，才能真真正正的起到作用。
案例主题三帮助中职生个人习惯的纠正。
背景陈述：中职学生，不同于普教学校，正是因为从小父母不在身边，以及家庭变故等等，他们缺乏父母从小的关爱与生活习惯规范。
过程描述：比如一个典型的例子，普遍的中职生没有良好的卫生习惯，尤其体现在男生：他们的宿舍内务杂乱，鞋袜不及时清洗等，进而造成宿舍异味，甚至教室异味严重，尤其是夏季和冬季，在开着空调的教室里很不是滋味。很多学生再三进行说教也无动于衷，因为这是他们父母常年不在身边，缺乏教育形成的习惯。那么，作为班主任，这个事情就得靠我们来想办法完成。我所带的班级一般都是男女混合，那么在多次强调宿舍内务整理以及多次下宿舍检查督促，效果仍不明显，我在班级采用的方法是利用学生青春期自尊意识强的特点，制定临时班规，每周派班级女生班干部或者请女性代课教师进宿舍进行协助检查，结果收到奇效，宿舍再也没有异味产生，个别同学由于生理原因脚臭，他也在想办法进行治疗，比如擦药，还有多次的清洗袜子，鞋子。男生们一个个都把被子叠的整整齐齐，各类东西都摆放着井井有条。在检查之前，都