【 – 高中作文】
【第一篇】河西学院优势专业
甘肃省第五批重点学科名单公布
甘肃省第五批重点学科名单公布
更新时间：2013/6/27 18:13:21
后小兵QQ:1284074935
每年高考填报志愿时，考生总要面对选择院校和专业的难题。那么，到底哪所院校的哪个专业有优势呢？刚刚揭晓的第五批甘肃省重点学科名单为考生选择省内高校有了一个参考。据了解，这份由省学位委员会、省教育厅公布的第五批甘肃省重点学科名单中，兰州大学应用经济学等154个学科为第五批甘肃省重点学科，其中省级重点建设学科131个，省级重点培育学科23个。
在131个省级重点建设学科中，兰州大学32个，西北民族大学9个，西北师范大学29个，甘肃农业大学13个，兰州理工大学14个，兰州交通大学17个，兰州商学院4个，甘肃中医学院4个，甘肃政法学院3个，天水师范学院2个，河西学院1个，陇东学院1个，兰州城市学院1个，甘肃民族师范学院1个。在23个省级重点培育学科中，兰州大学6个，西北民族大学3个，西北师范大学3个，兰州理工大学2个，兰州交通大学2个，兰州商学院1个，天水师范学院1个，河西学院2个，陇东学院1个，兰州城市学院1个，甘肃民族师范学院1个。
一、省级重点建设学科（131个）
二、省级重点培育学科（23个）
兰州大学（32个）
应用经济学、社会学、民族学、马克思主义理论、中国语言文学、新闻传播学、中国史、数学、物理学、化学、地理学、大气科学、地质学、生物学、生态学、力学、材料科学与工程、电子科学与技术、计算机科学与技术、地质资源与地质工程、核科学与技术、草学、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、工商管理、公共管理、国际政治、高等教育学、环境科学。
西北民族大学（9个）
民族学、中国语言文学、中国史、计算机科学与技术、畜牧学、兽医学、宗教学、民俗学、格萨尔学。
西北师范大学（29个）
哲学、理论经济学、应用经济学、法学、社会学、民族学、马克思主义理论、教育学、心理学、体育学、中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、考古学、中国史、世界史、数学、物理学、化学、地理学、生物学、生态学、电子科学与技术、软件工程、公共管理、艺术学理论、音乐与舞蹈学、美术学、教育技术学。
甘肃农业大学（13个）
生物学、生态学、农业工程、食品科学与工程、作物学、园艺学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、林学、草学、农林经济管理。
兰州理工大学（14个）
马克思主义理论、力学、机械工程、材料科学与工程、冶金工程、动力工程及工程热物理、电气工程、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、化学工程与技术、软件工程、工商管理。
兰州交通大学（17个）
数学、力学、机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、水利工程、化学工程与技术、交通运输工程、环境科学与工程、城乡规划学、安全科学与工程、管理科学与工程。 兰州商学院（4个）
理论经济学、应用经济学、统计学、工商管理。
甘肃中医学院（4个）
中医学、中西医结合、中药学、精神病与精神卫生学。 甘肃政法学院（3个）
法学、公安学、刑事科学技术。
天水师范学院（2个）
文艺学、专门史。
河西学院（1个）
历史文献学
陇东学院（1个）
作物遗传育种
兰州城市学院（1个）
现代汉语方言
甘肃民族师范学院（1个）
民族教育学
兰州大学（6个）
哲学、法学、外国语言文学、信息与通信工程、化学工程与技术、口腔医学。
西北民族大学（3个）
马克思主义理论、教育学、美术学。
西北师范大学（3个）
化学工程与技术、环境科学与工程、设计学。
兰州理工大学（2个）
食品科学与工程、管理科学与工程。 兰州交通大学（2个）
仪器科学与技术、电子科学与技术。 兰州商学院（1个）
管理科学与工程
天水师范学院（1个）
微生物学
河西学院（2个）
农业资源与环境、发展与教育心理学。 陇东学院（1个）
应用化学
兰州城市学院（1个）
社区体育管理
甘肃民族师范学院（1个）
【第二篇】河西学院优势专业
文科专业与二本学校排名
文科专业与二本本学
校排名
1)学前教育。授予教育学学士 主干课程：教育学、心理学、声乐、美术、幼儿玩具制作等。 招生院校：师范类。 (2)汉语言文学。授予文学学士 主干课程：语言学概论、汉语史、古代文学、现代文学等。 招生院校;师范类、综合类院校。 (3)对外汉语。授予文学学士。 主干课程：汉语言文学、外国语言文学、写作、翻译、古代(现代)汉语、西方文化礼仪等。 招生院校：外语类、师范类院校。 (4)外语语言文学(外语)。授予文学学士。 主要语种：英语、德语、法语、日语、意大利语、西班牙语及小语种。 招生院校：外语类、师范类、综合类院校。 (5)广播电视新闻学。授予文学学士。 主干课程：广电概论、广电技术基础、新闻采访写作、编辑制作、摄影摄象等。 招生院校：各传媒院校、师范类、综合类院校。 (6)艺术设计。授予艺术学学士， 主干课程：素描、色彩图案、专业技法、专业设计、艺术设计理论等， 招生院校：艺术类、师范类、综合类院校。 (7)会计电算化。授予经济学学士。 主干课程;经济学、会计学、市场营销、计算机技术、金融学等。 招生院校：财经类、综合类、师范类院校。 (8)市场营销。授予管理学学士。 主干课程：管理学、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、国际市场营销、市场调查等。 招生院校：财经类、综合类院校。 (9)金融学。授予经济学学士。 主干课程：政治经济学、西方经济学、财政学、证券投资学、保险学、银行业务、投资银行理论等。 招生院校：财
经类、综合类院校。 (10)国际经济与贸易。授予经济学学士。 主干课程：政治经济学、西方经济学、国际经济法、国际贸易理论、财政学、会计学、统计学。(注重外语成绩) 招生院校：财经类、外语类院校。 2012文科大学
1、首都经济贸易大学 2、大连外国语学院 3、南京邮电大学 4、西北政法大学 5、天津财经大学 6、上海金融学院 7、上海理工大学 8、上海大学 9、上海大学
10、上海立信会计学院 11、天津外国语学院 12、北京工商大学 13、南京财经大学 14、上海政法学院 15、上海电力学院 16、杭州电子科技大学 17、大连医科大学 18、南京工业大学 19、浙江工商大学 20、浙江财经学院 21、四川外语学院 22、北方工业大学 23、扬州大学 24、南京审计学院 25、云南财经大学 26、中国民航大学 27、江西财经大学 28、武汉科技大学
29、北京信息工程学院赞同12| 评论(1) (一)综合院校
总排序类型序 学校名称 1 1 山西大学 6 2 扬州大学 10 3 汕头大学 16 4 河北大学 21 5 河南大学 24 6 黑龙江大学
26 7 深圳大学 38 8 华侨大学 39 9 湖北大学 42 10 北京联合大学 48 11 宁波大学 50 12 宁夏大学 56 13 青岛大学 64 14 贵州大学 72 15 广州大学 89 16 长江大学 90 17 烟台大学 113 18 集美大学 114 19 石河子大学 121 20 齐齐哈尔大学 124 21 济南大学 129 22 海南大学 131 23 南通大学 142 24 北华大学 150 25 吉首大学 161 26 渤海大学 164 27 绍兴文理学院 197 28 沈阳大学 212 29 西华大学 215 30 西藏大学 221 31 大连大学 226 32 佳木斯大学 238 33 三峡大学 244 34 河北北方学院 265 35 井冈山学院 277 37 嘉应学院 283 38 五邑大学 306 39 成都大学 319 40 江汉大学 322 41 哈尔滨学院 347 42 韶关学院 360 43 青海大学 365 44 襄樊学院 371 45 潍坊学院 374 46 宜春学院 375 47 大理学院 377 48 重庆三峡学院 381 49 皖西学院 382 50 长春大学 383 51 孝感学院 389 52 延安大学 399 53 惠州学院
– 1 –
410 54 咸宁学院 412 55 辽东学院 414 56 邵阳学院 416 57 茂名学院 421 58 德州学院 422 59 台州学院 427 60 怀化学院 430 61 九江学院 437 62 湖南科技学院 440 63 肇庆学院 454 64 宜宾学院 458 65 合肥学院 461 66 黄山学院 462 67 渝西学院 463 68 泰山学院 466 69 河西学院 468 70 湘南学院 474 71 闽江学院 475 72 莆田学院 478 73 巢湖学院 483 74 铜陵学院 484 75 呼伦贝尔学院 486 76 中华女子学院 (二)民族院校
总排序类型序 学校名称 85 1 中南民族大学 126 2 西南民族大学 147 3 西北民族大学 149 4 广西民族学院 186 5 云南民族大学 216 6 内蒙古民族大学 250 7 西藏民族学院 257 8 贵州民族学院 296 9 青海民族学院 356 10 大连民族学院 357 11 西北第二民族学院 390 12 湖北民族学院 (四)农林院校
总排序类型序 学校名称 12 1 山东农业大学 22 2 南京林业大学 29 3 内蒙古农业大学 34 4 福建农林大学 46 5 湖南农业大学 63 6 河南农业大学 80 7 河北农业大学 88 8 云南农业大学 92 9 新疆农业大学
93 10 华南热带农业大学 127 11 甘肃农业大学 151 12 安徽农业大学 153 13 吉林农业大学 157 14 中南林学院 171 15 莱阳农学院 262 16 西南林学院 273 17 浙江林学院
312 18 黑龙江八一农垦大学 328 19 北京农学院
396 20 仲恺农业技术学院 423 21 玉林师范学院 433 22 天津农学院 (五)医药院校
总排序类型序 学校名称 2 1 哈尔滨医科大学 7 2 中国医科大学 8 3 首都医科大学 11 4 广州中医药大学 13 5 黑龙江中医药大学 18 6 重庆医科大学 20 7 南京中医药大学 27 8 南京医科大学 36 9 河北医科大学 52 10 成都中医药大学 53 11 上海中医药大学 60 12 天津中医学院 62 13 广西医科大学 70 14 昆明医学院 75 15 广州医学院 83 16 沈阳药科大学 91 17 福建医科大学 95 18 山西医科大学 97 19 温州医学院 103 20 安徽医科大学 105 21 湖北中医学院 111 22 浙江中医学院 132 23 山东中医药大学 134 24 辽宁中医学院 141 25 新疆医科大学 158 26 大连医科大学 176 27 广东医学院 180 28 宁夏医学院 183 29 湖南中医学院
189 30 福建中医学院 191 31 徐州医学院 210 32 内蒙古医学院 204 33 皖南医学院 209 34 贵阳医学院 211 35 济宁医学院 220 36 河南中医学院 234 37 广西中医学院 237 38 锦州医学院 251 39 陕西中医学院 261 40 云南中医学院 263 41 江西中医学院 282 42 华北煤炭医学院 287 43 安徽中医学院 291 44 桂林医学院 307 45 遵义医学院 310 46 新乡医学院 317 47 潍坊医学院 321 48 长春中医学院 325 49 *兰州医学院 337 50 贵阳中医学院 342 51 泰山医学院 358 52 泸州医学院 388 53 广东药学院 398 54 海南医学院 401 55 沈阳医学院 402 56 蚌埠医学院 403 57 滨州医学院 408 58 川北医学院 420 59 齐齐哈尔医学院 424 60 青海大学 429 61 承德医学院 435 62 郧阳医学院 436 63 牡丹江医学院 441 64 右江民族医学院 442 65 赣南医学院 449 66 长治医学院 471 67 山西中医学院 473 68 甘肃中医学院
*兰州医学院与兰州大学合并上海二本：
1.上海对外贸易学院(财经类院校总是最热门的，虽然实力一般，但只要将来就业好，其它什么都是假的了）
2.上海海事大学(有一定的实力河西学院优势专业
– 2 –
的一所高校，而且有一部分的专业很热门，因此也成了考生们追捧的高校之一）
3.上海理工大学（二本当中最有实力的高校，在很多地方都是在一本招生的，制冷专业在全国处于领先地位，只是它不够热门。可以这么说上海理工是一所拥有一本实力的二本院校） 4.上海师范大学（实力仅次于上海理工，上海的高中的教师几乎都出自此校，在师范领域有着很高的声誉）
5.上海中医药大学（上海仅存的医学院独苗，校如其名，在中医药领域很强，不过被合并估计是迟早的事） 第二档：
1.上海电力学院（实力上真没有能拿的出手的，但仅凭电力两子就能吸引大量考生）
2.上海水产大学（实力不错，但专业太冷，强势专业招不到优秀的考生）
3. 立信会计学院（虽然是刚从大专升格为本科的学校，但她在会计领域是很有名的） 第三档：
1.上海工程技术大学（老牌二本院校，以培养应用型人才为目标的学校）
2.上海应用技术学院（实力一般，但考虑到她已经升格为本科多年，因此将其排在第三档） 3.杉达学院（民办大学，实力一般） 第四档：
刚从大专升格为本科的学校。有上海电机学院，上海金融学院，上海第二工业大学，上海商学院，上海政法学院等（排名不分先后）。
全国一本大学排名（文科）
1北京大学 2南京大学 3复旦大学 4北京师范大学 5南京师范大学 6浙江大学 7武汉大学 8暨南大学 9四川大学 11北京语言大学 10清华大学 12中国传媒大学 13中国人民大学 14华中师范大学 15华东师范大学 16山东大学 17中央民族大学 18厦门大学 19中山大学 20上海大学 21苏州大学
– 3 –
【第三篇】河西学院优势专业
大学办学特色研究综述
西南交通大学学报(社会科学版)
2005年1月 JOURNALOFSOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITY Jan.2005第6卷 第1期 (SocialSciences) Vol.6 No.1
大学办学特色研究综述
李硕豪
(河西学院教务处,甘肃张掖734000)
[关键词] 大学办学特色;学科特色;人才培养特色;科学研究特色
[摘 要] 大学办学特色具有独特性、优良性、持久稳定性、社会公认性等四个关键特征,学科专业特色、人才培养特色、科学研究特色和社会服务特色是大学办学特色的中心要素。杰出的校长及其办学思想是形成办学特色的先导,建设特色优势学科是形成办学特色的切入点,教师是形成办学特色的关键,学生是形成办学特色的根本,营造特色校园文化是形成办学特色的保证。
[中图分类号] G640
[文献标识码] A
[文章编号] 1009-4474(2005)01-0123-05
OntheCharacteristicsofRunningHigherLearningInstitutionsLIShuo-hao
(Dean soffice,HexiUniversity,Zhangye734000,China)
Keywords:characteristicsofrunninghigherLearninginstitutions;characteristicsofdisciplines;characteristicsoftalenttraining;characteristicsofscientificresearch
Abstract:TherunningofhigherLearninginstitutionsfeaturessuchfourcharacteristicsasdistinctiveness,excellence,lastingstabilityandsocialrecognition.Andthecentralelementsofthosefourcharacteristicsarethecharacteristicsofdisciplines,talenttraining,scienceresearchandsocialservice.Asfortheformationofthoserunningcharacteristics,excellentpresidentsalongwiththeirmanagerialthoughtsserveasthepreconditions;thedevelopmentofdistinctiveanddominantdisciplinesthebreakthrough;teachersthekey,studentsthefoundation,andthecreationofadistinctivecampusculturetheguarantee.
近几年来,我国高等教育在实现了规模的补偿性增长之后,开始把注意力转移到了发挥学校比较优势,打造核心竞争力,提高办学质量等方面上。形成办学特色,建设特色大学成为许多大学谋求发挥比较优势、提升核心竞争力和提高办学实力的途径之一。本文就此问题作一归纳和概述,并略述己见。
概念名称有高校办学特色、大学办学特色、高等学校特色化等。这些不同概念名称实际上是用不同的语词表达的同一概念,它们属同一词。所以,笔者在分析过程中,把与大学办学特色相近的概念统一在大学办学特色这一概念名称之下,对它们不进行一一区别。
截止目前,研究者对大学办学特色这一概念的诠释多达10多种,从这10多种诠释中,可以看出大学办学特色有四个关键特征,即独特性、优良性、持久稳定性、社会公认性。综合对大学办学特色概
在可检索的文献中,与 大学办学特色 相近的
念的10多种诠释,笔者尝试将大学办学特色定义
一、大学办学特色的概念界定和构成要素
[收稿日期] 2004-04-12
[作者简介] 李硕豪(1964-),男,甘肃秦安人,副教授,博士研究生。
124
西南交通大学学报(社会科学版)第6卷
为:大学办学特色是指大学在长期的办学实践中积累形成的独特的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的创新性办学特征。通俗地说,大学办学特色有三层基本涵义:一是 人无我有 ,即独特性或个性;二是 人有我优 ,即杰出性或优良性;三是 人优我新 ,即发展性和创新性。
大学办学特色反映的是学校各方面工作特色的集合,所以,大学办学特色是一个由若干确定元素组成的集合概念,这些确定元素构成了大学办学特色的基本要素。大学办学特色的构成要素虽然是客观的,但研究者从不同角度出发,就大学办学特色的构成要素进行了探讨。
董泽芳从思想、主体、模式、环境等四个方面将大学办学特色的构成要素划分为办学思想特色(包括办学主张特色、办学理论特色等)、办学主体特色(校长的特色、教师的特色和学生的特色)、办学模式特色(包括目标模式特色、结构模式特色、功能模式特色、体制模式特色与运行机制特色等)、办学环境特色(包括外环境与内环境特色、硬环境与软环境特色等)。此外,还包括教学特色、科研特色、服务特色、管理特色等。
刘智运认为大学办学特色主要包括学科特色、科研特色、人才培养特色、校园文化特色等四个方面。
徐斯亮根据大学办学特色的表现形式把办学特色分为显性内容和隐性内容两大类。显性内容是指那些以精神的物化产品和精神性行为为表现形式的,通过视听器官能感受到的直观的内容,主要包括学校的自然环境、学科环境、内部运行机制、规章制度以及学校徽标等要素。隐性内容主要包括学校的办学理念、价值取向、道德规范、学术氛围、学校精神等要素。他又根据办学特色的可感知程度和抽象程度将办学特色划分为三个层次:第一是完全的物化层,包括学校拥有的自然环境、建筑物、教学科研设施、学科专业建设和实验室建设、机构设置、学校徽标等方面表现出的特色和优势,往往表述为先进或落后、新颖或陈旧、单一或丰富等等;第二是行为特征层,包括组织行为特征和个体行为特征。组织行为特征主要指学校的方针、策略、规章制度、实现目标的措施、培养模式、目标定位等;个体行为特征主要指教职工的敬业意识、责任意识、开拓进取精神、工作学习与生活风格等等;想、价值取向、学校精神等,这是办学特色系统的核心、灵魂与原动力。
一些研究者还认为办学特色的构成要素包括
人才培养目标与人才培养模式的特色、课程设置与课程建设的特色、学科特色、校园文化特色、办学层次特色、办学类型特色、大学精神特色等。
笔者认为,大学办学特色是一个由多个要素组成的系统结构。在这个由多个要素组成的系统结构中,各要素之间相互依赖、相互作用,共同控制着办学特色的形成和发展。但是,在多个要素中,有些要素是中心要素,有些要素是被支配要素。中心要素对大学整体办学实力的衰长、社会声誉的昭现起着决定作用。构成大学办学特色的中心要素是学科专业特色、人才培养特色、科学研究特色和社会服务特色。一所大学的方方面面都可表现出自身的个性和特色,但只有学科专业、人才培养、科学研究、社会服务等中心要素有鲜明的特色,其办学特色才是有价值的。所以,大学办学特色的构成要素可分为中心要素和被支配要素。学科专业特色、人才培养特色、科学研究特色和社会服务特色是中心要素,其余要素是被支配要素。上述四个中心要素是大学办学特色建设的重点。
二、大学办学特色的基本特征
研究者在界定大学办学特色这一概念的同时,提出并讨论了大学办学特色的几个基本特征及其内涵。
1.独特性和优势性。
大学办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的独特的办学风格、鲜明的个性或优良特点;独特性是办学特色的核心因素,其实质是创新,即人无我有。与其它院校没有区别,就不能构成特色,但区别本身并不等于特色,只有这种区别成为被广泛认同的优势,且这种优势达到其他大学短时期内难以企及的程度时,才构成一所大学的特色,此即人有我优。有研究者指出:特色应该是学校优势的凝聚物和集中体现,是积极合理而又优化的,代表着学校的最优演化方向,最能适应社会现实和未来发展需要,而不是学校缺陷和畸形特征的代名词。
2.积累性和相对稳定性。
第1期李硕豪大学办学特色研究综述
125
累形成的,而且具有相对稳定性。人有 人格 ,国有 国格 ,校有 校格 。大学办学特色是构成大学 校格 的要件,它不是一朝一夕 自贴 或 被贴 的标签,也决不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。因为,大学办学特色建设的目标和方向是稳定的,具有历史继承性,其发展的惯性不能任意更改。所以,大学办学特色的特征和功能处于动态稳定之中。
3.评价尺度的社会性。
大学办学特色不是自封的,而是被社会认可后形成的。大学办学特色必须在与社会的互动中形成,其价值取决于对科学、社会发展所做出的贡献。离开这一衡量指标谈大学办学特色是没有价值的。
4.集中性或局部性。
大学办学特色集中体现在学科建设中,即在某些学科领域形成自己独有的优势,并以此确立学校的地位和影响,带动学校整体的可持续发展。有研究者认为,特色发展只是一种手段,而不是目的本身。办学特色要通过集中优势力量找到发展突破口,其终极目的是推动和促进一般发展及整体的协调发展和全面发展,提高学校整体水平和综合实力。对学校发展或整个学科发展缺乏联带和辐射功能的办学特色,是没有重要意义的。有研究者将办学特色的这一特质称之为局部性,认为对于具体大学而言,特色首先是局部的,只能在最有利的学科、专业率先启动,进行 点 的优化与强化,使 点 的优势逐步扩展成 面 的优势,以必要的发展不平衡实现终极意义上的整体优化。但也有研究者认为,办学特色虽然依赖于政策倾斜和目标偏重,但又受制于一定的 度 。倾斜过度必然会导致学校之间或学校内部差距过大及发展失衡,形成 马太效应 。
5.整体性和系统性。
办学特色建设的目的归根到底是为了提高全体学生的全面素质,贯彻全面发展、优化个性、各有特长的原则。衡量一所大学是否有特色,不但要看特定项目的成绩,而且要看它的整体水平,尤其是全体学生的整体素质。以牺牲全体学生的全面发展来发展部分学生的特长,不是我们所提倡的特长。一所大学的特色不是表现在少数领导者、教职工和学生身上,而是表现在多数人的身上,具有普遍性。在各个管理层面、各个业务领域、各个工作发展的各个发展阶段,都应并表现出内涵和属性的一致性。
6.发展性和创新性。
举办大学,必须坚持可持续发展原则,绝不能急功近利。办学特色不仅是对过去历史的总结,同时也要着眼于学校未来的发展前景和规划。随着时代的发展变化和外部办学环境的改变,大学办学特色也会随之不断丰富和发展。大学创特色不能吃老本,要与时俱进不断创新。
三、大学如何形成办学特色
1.杰出的校长及其办学思想是形成办学特色的先导。
大学校长的教育价值观、教学观、教师观、人才观、发展观以及学科建设思路对形成办学特色具有重要的选择与定向、激励与调控等作用。一所大学的特色,实际上是校长办学思想的体现,是校长个性特征的外显。中外所有办学特色鲜明的学校,无一不与校长独特的办学思想密切相关。办学思想要从宏观上明确学校的发展方向、培养目标和办学特色;从宏观上明确办学特色的突破口,即学科建设、专业建设和科学研究特色;从微观上明确办学特色培育的具体实施方案。在办学思想形成过程中,必须继承和发展各校优秀的传统办学思想。与此同时,要高度重视办学定位,科学准确的办学定位是形成鲜明办学特色的基础。办学定位包括办学类型定位、人才培养规格定位、服务面向定位、办学目标定位等。每所或每类学校在发展和竞争中都有一个位置,会形成 位格 。要在 位格 中发现特色、建设特色、形成特色、强化特色。特色是一种比较优势,人无我有是特色,人有我强是特色,人强我新也是特色。
在中国当代大学中,具有鲜明办学特色的大学还不多见,其主要原因可能是我们对人才培养的目标过于统一,从而导致缺乏各具特色的办学思想。我们有很多高等教育改革家和实践家,但还缺少卓越的教育家和教育思想家。现在我国很多大学对办学特色的思考与实践,大多集中在具体化的布置操作层次,很少在教育思想的特色方面下功夫。这说明人们对于大学办学特色的理解还不深刻,还没有抓住形成办学特色的要素。
126 入点。
西南交通大学学报(社会科学版)第6卷
要靠教师和毕业生的学术成就和社会贡献来支撑。
4.营造特色校园文化是形成办学特色的保证。大学独特的校园文化,往往成为大学的象征,成为大学引以自豪的东西。在营造特色校园文化时,大学要因地制宜。在硬件建设方面,如建设校园建筑环境时,要依据地理位置,讲究设计风格,有时还要突出学科特色和优势以及人文景观。在软件方面,要逐步形成具有自身特色的文化活动,在文艺、体育、科技等方面自成一体,形成优势,同时,通过参加国内开展的校园文化活动,使优势更加突出,影响更加深远。
一些研究者还认为,必须提倡 敢为天下先 的创新精神。只有敢为天下先,不断进行教育创新,才能使一所大学逐步形成自己鲜明的办学特色。为了保证创新的社会价值,大学应在调查研究和充分论证的基础上确定特色建设项目,使特色建设项目具有科学性。同时,在高等学校特色化、个性化发展过程之中还要注意捍卫高等教育的本质,维持高等教育的最低下限和水平标准,防止教育的庸俗化和低位化。大学特色建设项目确定之后,要通过构建科学的管理机制使特色建设有较强的人力、财力、物力支持。再好的设想,如果没有人力、财力、物力支持和科学的管理机制,终将成为一纸空文。
参考文献
1 储召生.办学特色:大学的必然选择 N .中国教育报,
2003-7-27(4).河西学院优势专业
2 李铁君.大学办学之纲:定位与特色 N .中国教育报,
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3 2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成
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.择
从一定意义上说,一所大学的优势学科所在,也就是这所大学的特色所在。大学根据自己的独
特优势发展某些重点学科,使之成为优势学科,并率先在自己的优势学科领域为社会发展做出显著成绩,是大学形成办学特色的重要切入点。世界一流大学并不是任何学科都居于世界一流,而往往是在某些学科领域处于世界的最前沿,形成特色,产生广泛的社会影响。伯顿 克拉克认为大学的特色主要是针对学科特色而言的。有研究者认为,学科专业是大学组织的基本构成单元,是大学的命脉,是大学办学实力的体现。学科建设和专业建设是学校发展的关键,大学的人才培养、科学研究、产业开发和为社会服务的面向和领域,都是以学科和专业为基础的。所以,建设特色学科和特色专业是大学特色的具体化和形成办学特色的核心。学科特色是大学特色中最主要、最鲜明的标志。特色大学必须建立既适应自身发展要求,又适应社会发展要求的特色学科专业体系。如同企业要建立自己的品牌一样,特色大学也要建立自己的学科专业品牌,这是特色大学赖以生存的前提和基础。还有研究者认为,传统优势学科因得益于过去的政策倾斜和目标偏重,已形成一定的学术优势,成为某些学校的 拳头产品 。但是,传统优势学科毕竟是在过去形成的,相对于现实社会来说,也许显得陈旧、落后、不合时宜。因此,对于传统优势学科,须嫁接新枝,结合社会现实需要进行学科改造和重塑,形成新的学科生长点。另外,在科学的无人区进行创新,开展开拓性研究;在国际竞争中瞄准世界科学前沿领域,与国际接轨,这些措施均可形成特色。
3.教师是形成办学特色的关键,学生是形成办学特色的根本。
在办学特色建设中,教师至少承担着三种角色:一是校长思想的实践者;二是学校已有特色的传承者;三是特色的创造者。大师、名师就是大学的招牌、特色的标志。学科和专业是否有特色,在一定程度上取决于师资队伍是否有特色。特色出自个性,办学特色出自教师的个性、气质等。办学特色实际上是一块由不同特色教师的兴趣、气质、学识和性格等凝聚而成的美妙坚固、光彩照人的宝石。衡量学校是否有特色,归根到底要看培养出的学生是否有特色。学校如果培养不出有特色的学生
第1期
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(上接45页)
普泛的爱中找回自我,确证人性的自由。考察陀氏的思想脉络,他似乎对此倾向于首肯,但我们把这理解为陀氏从不怀疑人性的自由,终其一生都执着于弘扬人性的尊严与平等可能更为恰切。也许,弗兰克对俄国知识分子的精神探索表达了陀氏的终极诉求, 不, 我们如此感到 没有某种最基本的、最牢固的东西的信仰,没有我们精神所赖以支撑的最后的、最深的牢固支点,任何世俗的兴趣和诱惑,任何爱和向往,都拯救不了我们。在无边无际的沙漠上,在走投无路的彷徨中,当灵魂的痛苦和精神的渴望达到了极限,仿佛再也不能忍受的时候,灵魂就会与活的上帝相遇。
6
类在悲情中不至于沦丧自我,在乐观中不至于骄纵自我。一切都交给信仰吧,因为人性的前提就展开
在信仰中!
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(责任编辑:杨 珊)
廓清了人性的
前提,了望了人性的悖论结构,再来探讨人生的前路与何去何从无疑会明智得多,果敢得多,它使人
【第四篇】河西学院优势专业
职业规划作业
学院：政法学院 班级：思政152 姓名：张金荣 学号：2015230244
个人资料
真实姓名：张金荣
性别：男
年龄：22岁
籍贯：甘肃天祝
所在学校及学院：河西学院政法学院
班级及专业：2015级5班思想政治教育
学号：2015230244
联系地址：甘肃省张掖市甘州区北环路846号河西学院 邮编：734000
一、自我认知
通过本人对自己的认识、朋友对我的评价，我认真的认知了自己。
1.职业兴趣：事业型，毕业后不打算考研想进入教育领域工作。
2.职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，有较强的责任心，热心于教育事业。
3.个人特质：喜欢追求各种不明确的目标；观察力强,工作自觉、热情，能够吃苦耐劳；主张少说多做；爱学习；喜欢于学生接触。
5.胜任能力：
1）能力优势：头脑灵活,有较强的上进心，逻辑推理能力比较强；相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标.
2）能力劣势：一件事做第二遍定会出错；做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的；有严重的个人中心主义,有时听不进别人的劝导；
自我分析小结：
我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。
二、职业认知与决策
职业认知
1.家庭环境分析:
家庭经济比较紧张，我的学习费用为全额贷款。我的父母亲都在农村务农，所以经济收入不稳定。家庭文化氛围一般,大姐打工，二姐上大学，父母受教育程度低所以支持我们最低完成大学教育。
2.学校环境分析：
河西学院生活环境好，教学设施齐全，且比较先进，教学水平也较先进，地处西北，所以国家给予的支持力度较大。教学质量高，师资雄厚，总的来说，整体教学还是在不错的。
3.社会环境分析：河西学院优势专业
我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等等，都使我们的就业环境看起来不容乐观，而现在大学生毕业渐渐增多，而且需求量渐饱和。但是在一定意义上教育行业需求还是比较大的。河西学院优势专业
4.职业环境分析：
在学校我学习的十思想政治教育专业，毕业后最大的一个方向就是进入教育行业，现行的教育中小学是不开政治教育，所以毕业后我们也要进入考公务员的大军。我们专业比起其他专业考公务员比较有优势。
职业决策
综合前面的自我认知和职业认知这两部分的内容，我得出本人的职业定位的SWOT分析如下：
内部因素： 优势因素 (S) 弱势因素 (W)
头脑灵活,逻辑推理能力较强 具有个人中心主义，倔强，有惰性 具有自己的想法，认真，负责 不喜欢模式化工作，偶尔会有厌倦心理
有毅力,观察力强。
外部因素： 机会因素 (O) 威胁因素(T)
学校地处西北与新疆相邻，每年新疆各个建设兵团用人单位来校招聘，学校对民族地区输送人才力度较大。
教育行业人才较多，专业优势不明显，公务员考试人员多，招考人数逐渐减少。
结论：
1）职业目标：
我根据自己的职业兴趣和个人能力，最终成为一名人民教师。
2）职业的发展路径：
在校取得多种相关证书—-公务员
三、计划与途径：
1.大学期间：2014年～2019年
1）大一参加社团活动锻炼自己的能力，考取普通话等级证书
2）大二 、大三学好各科专业知识，多进图书馆丰富自己
3）大三前考取全国计算机二级证书，英语四级，考取驾照，争取入党
4）大四前取得教师资格证
5）假期实习(和本人专业相符合的)积累社会经验
2.大学毕业的五年：2019年～2023年（随机应变）
【第五篇】河西学院优势专业
2016年河西学院校企合作电子商务联合办学建设方案
【第六篇】河西学院优势专业
河西学院化学系十二五
河西学院化学系“十二五”发展规划
二○一○年十月
“十二五”时期将是我们积极应对教育改革和发展新挑战的五年，是学校“转型、提升、发展”的关键时期，也是进一步提升教育教学质量、科研水平和综合办学实力的重要时期。编制好“十二五”规划是巩固和扩大学习实践科学发展观成果的具体体现，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要载体。编制“十二五”发展规划是学院办人民满意教育的重要举措，对促进学院又好又快、可持续发展具有深远的意义
一、“十一五”期间发展状况
（一）主要成绩和经验
化学系是河西学院首批实现本科招生的六个专业之一，也是学校的优势学科之一。化学系下设四个教研室：无机化学、有机化学、物理化学、分析科学，其中有机化学为校级重点学科。一个化学实验教学示范中心。目前本科按照化学教育、应用化学两个专业方向培养。
1．学科专业结构不断优化。学科专业建设是高等学校教育教学工作的基础，决定着高校人才培养的质量和水平，是学校建设和发展的关键。化学系通过认真调研，在充分分析市场需求和实际就业率等情况后，积极挖掘专业优势和特色，明确了专业办学定位和发展方向，并以此为依据加强专业建设，不断充实提高现
有本科专业教学水平，进一步做好“有机化学”重点学科建设工作。此外，化学系积极论证确定2006年申报第二个本科专业——应用化学专业，经专家评审通过，在2007年应用化学专业开始招生，当年招生43名学生。
2．师资队伍建设不断加强。化学系有一支整体力量较强的师资队伍，“十一五”期间通过引进、培养，现有教职工34人，其中教授6名，副教授4名，讲师14名，博士5名（含在读博士），硕士19名（含在读硕士），高级实验师1名，实验师4名。25名专职教师中，高职所占的专职教师比例为36%，具有硕士学位以上教师17人，占专职教师68%，35岁以下青年教师占专职教师76%。高职称、高学历教师无论是在学科建设、申报各级课题还是高水平学术及教学示范上都发挥了重要的作用。
3．实验条件明显改善。实验室现有800元以上仪器设备622台件（已入账），价值593.5万元，现有面积1550 m。2009年化学实验室被甘肃省评为省级实验教学示范中心，目前承担着河西学院化学、生物、农学、作物学等学科近2000人的化学实验教学工作，涉及化学、生物科学、应用化学、生物工程、种子科学与工程、园艺和科学教育七个本科专业和三个高职专业。化学系针对实验场地严重不足的事实，充分利用现有资源，比较好地完成了化学、生物、农学各系七个专业的实验教学任务。
4．教学改革不断深化，教学质量稳步提高。化学系通过座谈和校外专家咨询等方式，较大幅度地修订了人才培养方案，特别
2
是应用化学专业分设三个直接服务于地方经济建设的方向。根据《甘肃省关于进一步调整高等学校专业布局 加强专业建设的若干意见》精神，开设化学制药方向，精细化工方向，辅以煤化工、材料科学基础等选修课程。明确提出了“宽口径、厚基础、高素质、重创新”的人才培养思路。化学系有校级重点课程九门，其中七门为校级精品课程，四门为甘肃省精品课程。针对个别课程建设与实际教学的联系不很紧密的现状，有效发挥精品课程和重点课程的作用。大力推广使用以多媒体、数字化为核心的现代化教学手段，增加多媒体教室数量，为教师和学生提供教学平台，进而满足教学需要。
5．科研水平逐步提升。化学系教师在搞好教学工作的同时，密切注意各自领域的前沿信息，结合实际，选准方向，积极进行教学研究和科学研究，积极争取科研课题，为地方经济建设服务。我系教师与张掖市西龙热电有限公司签订了《玉米秸杆生产糖醛》项目合作协议，与张掖市大弓农化有限公司签订了《4-叔丁基氯苯的双硝化反应技术》合作协议，校地合作取得了突破性进展。“十一五”期间，承担省、重点实验室等项目19项；发表学术论文73篇，其中有17篇被SCI收录；获省、地厅级科研、教学成果奖17项，校级奖11项。
6．加强学风建设，努力提高实践能力。化学系坚持开展“向李灿院士学习”活动，坚持“以名师带教风、以教风促学风、以学风抓班风、以班风建系风”的工作理念。学生中树立良好的学
风，考试过关率达到98%以上，考研人数逐年增加，06年有5人考取研究生；07年有8人考取研究生，占毕业生总人数的9%；08年有16人考取研究生，占毕业生总人数的15.09%；09年有33人考取研究生，占毕业生总人数的22.45%；2010年有41人考取研究生，占毕业生总人数的24.85%；学生作品16项获甘肃省“挑战杯”二、三等奖； 2007年6月获得甘肃省思想政治工作先进集体， 2007年9月获得甘肃省优秀暑期社会实践团队，2008年暑期社会实践服务团被评为甘肃省优秀团队，集体被学校评为“优秀组织奖”，2008年6月获得甘肃省五四红旗团总支等省级奖；2006年、2008年化学系被评为“学生工作先进集体”，2008年评为“精神文明先进集体”； 2009年评为“五四红旗团总支”、“优秀学生分会”等校级奖。在学校举办的各项活动中，化学系学生几乎囊括学校全部奖项，学生工作取得了显著成绩。
（二）主要问题
过去的五年是学校发展实现历史性跨越的五年。但作为一所省属本科院校，学校的基础仍然比较薄弱，离合格本科院校的标准仍有较大差距，面临着许多困难和问题。
1．办学思想与社会发展距离较大。高等教育大众化，人民群众对优质教育资源的需求越来越强烈。我们的教育思想观念还不适应经济社会发展需要，服务地方经济社会的意识还需进一步确立。对于不同专业的要求和不同学生的兴趣未能适当给予区别对待，不能完全给予学生科研个性培养和发挥的空间，毕业生的知
识结构与社会需求有距离，导致学生就业能力的不足。
2．学科专业建设任务艰巨，师资队伍建设需加强。学科专业结构还不够合理，特色专业和重点专业不明显，对开展科研、服务社会、吸引高层次人才和吸引生源的聚合力还不强。教师队伍整体水平和知识结构还需进一步提高和改进，化学工程专业教师及双师型教师缺乏。
3．办学资金紧缺，实验室硬件建设、设备仪器不能完全满足教学科研的需要。随着教学改革的深入，实践教学亟待加强，教学资源的丰富赶不上教学改革的要求。合理的资源占有和利用还需要教学改革举措的支持。随着招生规模的不断扩大，化学实验室每年承担的实验教学工作量已由2001年的8000人学时数增加至6万人学时数，造成了实验仪器设备难以满足实验教学正常需求的客观事实。目前，实验室部分仪器设备每天运行近13小时，可供使用的仪器设备已接近使用极限，仪器设备80%以上的完好率及95%以上的更新率难以得到保证。而且在质量与性能上也存在着老化现象。河西学院目前800元以上仪器设备总值2808万元，生均设备值为3070元，与教育部合格本科评估所规定的生均5000元有很大差距。因而增加仪器设备已是确保本科实验教学有序进行的先决条件。
4．学生思想教育需进一步探讨。在社会大环境下，如何加强学生思想品德教育，规范行为，使学生成为精神文明的示范，需要多方面和多层次的研讨。