【 – 初中作文】
让我走近你作文(一)
命题作文“让我走近你”导写
【模拟金题】
请以“让我走近你”为题，写一篇文章。
提示与要求：①可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。②请选择你最能驾驭的文体，用你最喜欢与最擅长的表达方式写作。③文章不得出现真实的人名和校名。④内容充实，不少于600字。
【写作导引】
“让我走近你”，这一题目的解读，首先应当确定的是“我”与“你”的关系。“我”往往是指写作者本人，当然也可以有其他处理与安排方式，比如可以作为社会大众群体之一员。而”你”的内涵的确定，则更为重要。“你”应当是一位特立独行的人，有着高深思想的人，平时可能不太容易让人理解与接受，而未深入地了解你的灵魂。所以，你可能来自生活，亦可以是历史上的某一位智者，还可以是一位文学形象，一位集毁与誉于一身的人。“你”可以是一位无言的“智者”，是“我”心灵相契的朋友，“我”与“你”之间常常有着心灵的交流。“你”就像李白笔下的敬亭山，“相看两不厌，唯有敬亭山”，“你”是“我”的精神伴侣。“你”就是孟浩然与岳飞笔下的瑶琴，“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”，“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听?”“你”就是“我”的无言知音。“你”就是梭罗的瓦尔登湖，让“我”终日流连其间，乐而忘返，“你”就是“我”的人生归宿一句话，对“你”的界定，决定着文章取材是否新颖与立意之高下。
在明确了“我”与“你”之后，还需要明确的一个关键词是“走近”，这就需要写出“走近”的起因、“走近”的经过、“走近”后的结果。如果细加探究，还包含着原来为什么没有“走近”，现在渴望“走近”，最终却成为心灵的共鸣者之意。这样就必须写一种情感的变化，写出一个认识的全过程。
“让我走近你”这个文题，既可以写朴素的记叙文，以几件事(哪怕是一件典型的事情)来折射出“你”的风采；也可以用诗化的语言，浓墨重彩，抒写对“你”的礼赞；既可以用第一人称来行文，也可以用第二人称的方式，以“呼告”的手法来写，甚至可以写成一封书信。对于一位与“我”距离较远的先哲——“你”，还可以采用跨越时空的方式来写——比如文学作品中常采用的“因梦成真”，通过跨越时空的对话，达到一种合情合理的境界。
【佳作展示】
让我走近你
伴着悠扬的琴声，月儿向大地播撒着清辉。二泉边，阿炳用他悠扬的琴声奏出自己悲凉的一生．琴声随着流水逝去，他用音符作出人生的诠释。
诗仙亦吟“书秃千兔毫，诗裁两牛腰。笔踪起龙虎，舞袖拂云霄。双歌二胡姬，更奏远清朝。举酒挑朔雪，从君不相饶。”龙头蟒腹红木身，你高傲，就像可以翻天覆地的龙蛇；马尾竹弓线千斤，你俊美，就像能够驰骋千里的良驹；人生苦乐指间诉，银弦尽展华夏魂。你是我们中华民族千年历史的见证，你是我们中华民族自强不息精神的完美体现。
许多人管二胡叫“叫花子琴”。对月吟咏，那街头的胡琴为生计而唱，息于宫中为贵人所抚的古琴永不能想象它的艰辛；烈日之下，那手中的胡琴为众人而歌，长于金色大厅的钢琴亦不能感受它的无奈。
那时的我，不懂你，曾想：为什么当初我选择了你?你给我带来的不过只是一个同你一样无趣的童年。别人在阳春三月里放风筝，我却只能在家中绑着腿练坐姿；别人在隆冬腊月放鞭炮，我却必须在冰天雪地中用早已僵硬的指头按出一个个火热的音符。我心中那小小的委屈流泻于指尖，不曾停歇。你，好像是我的责任，我练好你，但我想我不会喜欢你，因，我不懂你。
老师对我说，二胡真正演奏的不是手中的琴，而是心中的琴。
老师活在黑暗的世界里，六十几年的琴路历程将他打磨得乐观坚强。琴于心中，正是他的风格。他是社会的弱者，但却是生活的强者。他爬上无想山，为了倾听他追求了一生的音乐事业的自然天籁。那天，我搀着他，走上了无想山，倾听鸟鸣涧，他让我感受那《姑苏春晓》引子的悠扬；久闻花草香，他让我品味《兰花赋》的旖
旎那一刻，我好像走近了你，那山上的风光让我走进了一个仿佛只属于你的世界。 让我走近你，触摸你的精髓，感受你奇美的灵魂。
手指在弦间滑动，别人在广场放飞风筝，我在风筝下放飞追求；别人在鞭炮下欢笑，我在欢笑中收获理想，我心中那小小的满足充盈在指尖，亦不曾停歇。
走近你，你又将我带入了一个纯美的世界，唐宋之时，你的声音也曾在金碧辉煌的大厅中悠扬，而随之即来的国祸家难，仍然没有阻止你前进的步伐，你用不同的方
式做到家喻户晓。在国祸家难面前，你既表现了江南小家碧玉的温婉可人，又展现了大丈夫的能屈能伸，就像这个千年屹立的龙之帝国，就像这传承千年的中华文化。 让我走近你，你带我聆听江苏的民乐；让我走近你，你让我窥到了华夏文化之魅力。
【评点】为不登大雅之堂的二胡立传，不仅状其外观，更写其精神，写出二胡在月下夜咏与烈日下的弹奏，见解自是高人一筹，本已不俗。又拓展开来，由手中琴写到演奏心中琴，由自己写到自己的琴师——生活在黑暗世界里六七十载的盲人琴师，便是借琴在写人生，文章又高了一个层次。最后借写到文化——既有“江南小家碧玉的温婉可人”温柔之美，又有“大丈夫的能屈能伸”的阳刚之气，更肩负着千年文化的传承，便是将二胡放到一个更高的境界中来刻画。三个层次，层层相衬，犹如山上垒台，台上建亭，立意愈见高远，意境愈显宏大开阔。
让我走近你作文(二)
2014–2015学年度班主任工作小结
让我走近你（教育叙事）
他，是一个聪明却比较懒惰的孩子。内敛、自尊，尤其是青春期的他还多了
一丝叛逆。作业时而不交、背书时而不来，甚至你老师批评他时，他还一副满不
在乎的样子，着实令人生气。
这种状况持续了近一周。
即使横眉冷对，也屡教不改。他似乎对我关上了“心门”。不由地，我开始反
思自己的表达方式，怎样与他“对话”？怎样真正地走近他？
那是个阴沉的日子。就如同你我同样阴霾的心。
你已经连续几天都不按时交作业了，每每听到学习委员报你的名字，我那平
静的心灵天空就会突然间乌云密布、雷声轰响。因为你在我眼中，从来都不是差
生。
记得初一下学期的那次家访，我踏入你家门时，你那双漠然的眼睛。渐渐走
近你，才发现你有极强的主见和自尊心，你不轻易“听话”，有时甚至可以不计
一切地沉迷。但你很要强，在那次家访结束时，我默默几下你流露出的小心愿：
当体育委。
我想给你一次展示自我的机会。
那一天，我在你脸上看到了久违的笑容，那样纯真而笃定。
那一段时间，你的成绩有了飞跃。
可一个学期过去了，一个假期又过去了。也许是假期的放松，让你似乎又回
归原点。
这几天的不按时交作业，让我暴怒了。而你，仿佛又回到那个冷漠的你，似
乎有大义凛然的决绝。
我沉思：如何唤醒那个纯真又自尊的你？
我拼命寻找，就好像在沙漠里寻找那一汪清泉。我对自己说，要在心里先有
一汪清泉。我努力平复自己的情绪：
“某某，你最近的表现实在让老师很心痛。”
你阴沉着脸，表情凝重。
“老师对你如此偏爱却换来你这样无情地伤害。”我有些动情，声音颤抖起来。 你仿佛被我的声音震住了，悄悄地瞥了我一眼。
“还记得，你说你想当体育委，老师提供平台给你实现心愿。你骄傲地站在
领队的位置，却因口令不够洪亮而引起同学的奚落。为了缓解尴尬，老师一声令
下，做出示范，让台下的同学硬是陪练了你好几遍。稍息、立正、向前看齐” 你轻轻颔首，脸上原本僵硬的线条变得有些柔和了。
“还记得，你那次上语文课，站在自己的座位上半天不回答老师的问题。老
师硬等了你两分钟，可你死活不开金口。课后，老师忍住脾气，关切地询问你究
竟怎么了。你掷地有声地抛了一句：旁边的某某，太逞能了，抢了我的话，我还
有什么好说的。面对你的任性，我硬是教育了某某两句，看到你释然的表情，我
才释怀。这点点滴滴的偏爱，还不能代表我的心意吗？”
那一刹间，你的睫毛微微颦蹙了一下，我看到你那一双眸子仿佛汪了一层晶
莹的东西，闪着感动。
那一刻，我知道我真正走近了你的心灵。
确实。
之后的周记本里，你记下了你的心路：我突然领悟到我的贪玩和自暴自弃，耽误的不仅是自己的前程，更伤害了老师那一颗期盼的心。再之后，你真的按时交了作业，从不拖欠。
感动是一种幸福。那一双汪了晶莹东西的眸子一直闪现着钻石般瑰丽的色彩，深深印刻在我的脑海里，挥之不去。
在学习压力山大的今天，我们的心灵似乎渐渐麻木了。好像突然失去了感动的能力。师生之间充斥更多的是训斥、是教育。而这些能走近学生的心灵深处吗？答案是否定的。鲁迅先生说：;一切教育都是根植于爱的。”教师以积极的态度对待学生，对学生真心投入，认真做好教育教学中的每一件小事。也许有一天，我们也无意间成了感动的小小源头：当学生遭遇失败时，老师鼓舞的一个眼神；当学生回答问题卡壳时，老师善意的一个圆场；当学生身体欠佳时，老师及时的一句问候；甚至只是下雨时，老师借给学生