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让我走近你作文 让我走近你

初中作文 zuowen 2浏览

【 – 初中作文】

让我走近你作文(一)

命题作文“让我走近你”导写

【模拟金题】

请以“让我走近你”为题,写一篇文章。

提示与要求:①可以写你的经历、见闻,也可以写你的感悟、认识。②请选择你最能驾驭的文体,用你最喜欢与最擅长的表达方式写作。③文章不得出现真实的人名和校名。④内容充实,不少于600字。

【写作导引】

“让我走近你”,这一题目的解读,首先应当确定的是“我”与“你”的关系。“我”往往是指写作者本人,当然也可以有其他处理与安排方式,比如可以作为社会大众群体之一员。而”你”的内涵的确定,则更为重要。“你”应当是一位特立独行的人,有着高深思想的人,平时可能不太容易让人理解与接受,而未深入地了解你的灵魂。所以,你可能来自生活,亦可以是历史上的某一位智者,还可以是一位文学形象,一位集毁与誉于一身的人。“你”可以是一位无言的“智者”,是“我”心灵相契的朋友,“我”与“你”之间常常有着心灵的交流。“你”就像李白笔下的敬亭山,“相看两不厌,唯有敬亭山”,“你”是“我”的精神伴侣。“你”就是孟浩然与岳飞笔下的瑶琴,“欲取鸣琴弹,恨无知音赏”,“欲将心事付瑶琴。知音少,弦断有谁听?”“你”就是“我”的无言知音。“你”就是梭罗的瓦尔登湖,让“我”终日流连其间,乐而忘返,“你”就是“我”的人生归宿一句话,对“你”的界定,决定着文章取材是否新颖与立意之高下。

在明确了“我”与“你”之后,还需要明确的一个关键词是“走近”,这就需要写出“走近”的起因、“走近”的经过、“走近”后的结果。如果细加探究,还包含着原来为什么没有“走近”,现在渴望“走近”,最终却成为心灵的共鸣者之意。这样就必须写一种情感的变化,写出一个认识的全过程。

“让我走近你”这个文题,既可以写朴素的记叙文,以几件事(哪怕是一件典型的事情)来折射出“你”的风采;也可以用诗化的语言,浓墨重彩,抒写对“你”的礼赞;既可以用第一人称来行文,也可以用第二人称的方式,以“呼告”的手法来写,甚至可以写成一封书信。对于一位与“我”距离较远的先哲——“你”,还可以采用跨越时空的方式来写——比如文学作品中常采用的“因梦成真”,通过跨越时空的对话,达到一种合情合理的境界。

【佳作展示】

让我走近你

伴着悠扬的琴声,月儿向大地播撒着清辉。二泉边,阿炳用他悠扬的琴声奏出自己悲凉的一生.琴声随着流水逝去,他用音符作出人生的诠释。

诗仙亦吟“书秃千兔毫,诗裁两牛腰。笔踪起龙虎,舞袖拂云霄。双歌二胡姬,更奏远清朝。举酒挑朔雪,从君不相饶。”龙头蟒腹红木身,你高傲,就像可以翻天覆地的龙蛇;马尾竹弓线千斤,你俊美,就像能够驰骋千里的良驹;人生苦乐指间诉,银弦尽展华夏魂。你是我们中华民族千年历史的见证,你是我们中华民族自强不息精神的完美体现。

许多人管二胡叫“叫花子琴”。对月吟咏,那街头的胡琴为生计而唱,息于宫中为贵人所抚的古琴永不能想象它的艰辛;烈日之下,那手中的胡琴为众人而歌,长于金色大厅的钢琴亦不能感受它的无奈。

那时的我,不懂你,曾想:为什么当初我选择了你?你给我带来的不过只是一个同你一样无趣的童年。别人在阳春三月里放风筝,我却只能在家中绑着腿练坐姿;别人在隆冬腊月放鞭炮,我却必须在冰天雪地中用早已僵硬的指头按出一个个火热的音符。我心中那小小的委屈流泻于指尖,不曾停歇。你,好像是我的责任,我练好你,但我想我不会喜欢你,因,我不懂你。

老师对我说,二胡真正演奏的不是手中的琴,而是心中的琴。

老师活在黑暗的世界里,六十几年的琴路历程将他打磨得乐观坚强。琴于心中,正是他的风格。他是社会的弱者,但却是生活的强者。他爬上无想山,为了倾听他追求了一生的音乐事业的自然天籁。那天,我搀着他,走上了无想山,倾听鸟鸣涧,他让我感受那《姑苏春晓》引子的悠扬;久闻花草香,他让我品味《兰花赋》的旖

旎那一刻,我好像走近了你,那山上的风光让我走进了一个仿佛只属于你的世界。 让我走近你,触摸你的精髓,感受你奇美的灵魂。

手指在弦间滑动,别人在广场放飞风筝,我在风筝下放飞追求;别人在鞭炮下欢笑,我在欢笑中收获理想,我心中那小小的满足充盈在指尖,亦不曾停歇。

走近你,你又将我带入了一个纯美的世界,唐宋之时,你的声音也曾在金碧辉煌的大厅中悠扬,而随之即来的国祸家难,仍然没有阻止你前进的步伐,你用不同的方

式做到家喻户晓。在国祸家难面前,你既表现了江南小家碧玉的温婉可人,又展现了大丈夫的能屈能伸,就像这个千年屹立的龙之帝国,就像这传承千年的中华文化。 让我走近你,你带我聆听江苏的民乐;让我走近你,你让我窥到了华夏文化之魅力。

【评点】为不登大雅之堂的二胡立传,不仅状其外观,更写其精神,写出二胡在月下夜咏与烈日下的弹奏,见解自是高人一筹,本已不俗。又拓展开来,由手中琴写到演奏心中琴,由自己写到自己的琴师——生活在黑暗世界里六七十载的盲人琴师,便是借琴在写人生,文章又高了一个层次。最后借写到文化——既有“江南小家碧玉的温婉可人”温柔之美,又有“大丈夫的能屈能伸”的阳刚之气,更肩负着千年文化的传承,便是将二胡放到一个更高的境界中来刻画。三个层次,层层相衬,犹如山上垒台,台上建亭,立意愈见高远,意境愈显宏大开阔。

让我走近你作文(二)

2014–2015学年度班主任工作小结

让我走近你(教育叙事)

他,是一个聪明却比较懒惰的孩子。内敛、自尊,尤其是青春期的他还多了

一丝叛逆。作业时而不交、背书时而不来,甚至你老师批评他时,他还一副满不

在乎的样子,着实令人生气。

这种状况持续了近一周。

即使横眉冷对,也屡教不改。他似乎对我关上了“心门”。不由地,我开始反

思自己的表达方式,怎样与他“对话”?怎样真正地走近他?

那是个阴沉的日子。就如同你我同样阴霾的心。

你已经连续几天都不按时交作业了,每每听到学习委员报你的名字,我那平

静的心灵天空就会突然间乌云密布、雷声轰响。因为你在我眼中,从来都不是差

生。

记得初一下学期的那次家访,我踏入你家门时,你那双漠然的眼睛。渐渐走

近你,才发现你有极强的主见和自尊心,你不轻易“听话”,有时甚至可以不计

一切地沉迷。但你很要强,在那次家访结束时,我默默几下你流露出的小心愿:

当体育委。

我想给你一次展示自我的机会。

那一天,我在你脸上看到了久违的笑容,那样纯真而笃定。

那一段时间,你的成绩有了飞跃。

可一个学期过去了,一个假期又过去了。也许是假期的放松,让你似乎又回

归原点。

这几天的不按时交作业,让我暴怒了。而你,仿佛又回到那个冷漠的你,似

乎有大义凛然的决绝。

我沉思:如何唤醒那个纯真又自尊的你?

我拼命寻找,就好像在沙漠里寻找那一汪清泉。我对自己说,要在心里先有

一汪清泉。我努力平复自己的情绪:

“某某,你最近的表现实在让老师很心痛。”

你阴沉着脸,表情凝重。

“老师对你如此偏爱却换来你这样无情地伤害。”我有些动情,声音颤抖起来。 你仿佛被我的声音震住了,悄悄地瞥了我一眼。

“还记得,你说你想当体育委,老师提供平台给你实现心愿。你骄傲地站在

领队的位置,却因口令不够洪亮而引起同学的奚落。为了缓解尴尬,老师一声令

下,做出示范,让台下的同学硬是陪练了你好几遍。稍息、立正、向前看齐” 你轻轻颔首,脸上原本僵硬的线条变得有些柔和了。

“还记得,你那次上语文课,站在自己的座位上半天不回答老师的问题。老

师硬等了你两分钟,可你死活不开金口。课后,老师忍住脾气,关切地询问你究

竟怎么了。你掷地有声地抛了一句:旁边的某某,太逞能了,抢了我的话,我还

有什么好说的。面对你的任性,我硬是教育了某某两句,看到你释然的表情,我

才释怀。这点点滴滴的偏爱,还不能代表我的心意吗?”

那一刹间,你的睫毛微微颦蹙了一下,我看到你那一双眸子仿佛汪了一层晶

莹的东西,闪着感动。

那一刻,我知道我真正走近了你的心灵。

确实。

之后的周记本里,你记下了你的心路:我突然领悟到我的贪玩和自暴自弃,耽误的不仅是自己的前程,更伤害了老师那一颗期盼的心。再之后,你真的按时交了作业,从不拖欠。

感动是一种幸福。那一双汪了晶莹东西的眸子一直闪现着钻石般瑰丽的色彩,深深印刻在我的脑海里,挥之不去。

在学习压力山大的今天,我们的心灵似乎渐渐麻木了。好像突然失去了感动的能力。师生之间充斥更多的是训斥、是教育。而这些能走近学生的心灵深处吗?答案是否定的。鲁迅先生说:;一切教育都是根植于爱的。”教师以积极的态度对待学生,对学生真心投入,认真做好教育教学中的每一件小事。也许有一天,我们也无意间成了感动的小小源头:当学生遭遇失败时,老师鼓舞的一个眼神;当学生回答问题卡壳时,老师善意的一个圆场;当学生身体欠佳时,老师及时的一句问候;甚至只是下雨时,老师借给学生

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