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举手前后 举手前后作文

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【 – 初中作文】

篇一:《举手前后(市侨中)》

举手前后

中山市华侨中学 初一(15)班 廖僖莛

“下面谁愿意把自己的作文读出来与大家分享?”我在语文老师的课堂上,攥着手中的作文本,犹豫着要不要举手,但当我想到之前的事情时… …

几个月前,我满心欢喜地踏进初中校园,开始了我的初中生活。校园活动丰富而多彩:书法比赛、作文比赛、运动会… …班里每一个同学都有擅长的项目,每一个同学都像银河中最闪耀的星星。当我看着他们欢欣雀跃地在运动场上奔驰,留下矫健的身影时;在各项比赛中抱回一个比一个光荣的奖项时;班主任的目光都停留在他们身上时… …我感觉自己的光芒因他们的璀璨而一点一点弱下去,消失掉,就像一颗死寂的星星… …

“为什么… …为什么我那么无能,老师都没有注意到我… …”我回家后扑到床上大哭,我感觉满心的情绪无处可发,千言万语而无处诉说。这时,我瞥到桌上的作业本,老师布置了“我相信”的作文。一时冲动,跑到书桌前奋笔疾书,笔尖下是我的泉涌文思。

第二天,老师把我的作文读出来的那一刻,我霎时感觉那颗死寂的星一下子充满活力,焕发出无限光彩。下课,“你的作文语言很流畅,很有表现力… …下次注意写作的结构… …”我看到了老师眼中有了我的倒影,她发现了我的闪光点!我认真地听老师讲解,这

个学习过程就像母亲让孩子学走路,在她的指引下迈出了第一步, 前行, 最终在她的怀抱中收获巨大的满足感。

“还是没有人愿意来展示吗?”我一下子从回忆穿越回课堂,在老师和同学们期盼的目光下,我颤巍巍的,攥着作文本的手一下子有了力量。“呯!”当我的手肘与桌面发生撞击,胳膊笔直地立在胸前,我仿佛感觉那是我心中的树苗长大了,能在众目下勇敢地长出繁枝茂叶,把自己最绿,最美的一面展现出来。

“好,请你来读。”我拿起作文本,准备读出我新写的作文。在那一刻,在我坚定的脚步中,我的心在说:如果下一次碰到举手发言的机会,我会更果断,勇敢地举起我的手!

篇二:《上课回答问题 先举手起立站直后回答》

上课回答问题 先举手起立站直后回答

老师讲课认真听,要发言,先举手,起立站直再开口。

教学目标:

1、使学生明白上课回答问题时应该先举手,得到允许后起立站直大声回答。

2、通过活动使学生养成良好的上课学习习惯以提高课堂效应。

教学过程:

一、 导课

同学们爱玩游戏吗?那我们玩一个“我反我反我反反反”的游戏吧。老师说同学们做做与老师说的意思相反的动作。(起立、举手、拍拍同桌的左手等)。

二、新授

1、同学们小学生日常行为规范中要求我们做到上课回答问题,先举手起立站直

后再回答。同学们讨论这样做的好处是什么?(给2分钟小组讨论时间,讨论结束后由组长汇报)

2、小结好处:能使课堂安静有序的进行否则会很凌乱、跟老师说话要起立说明对老师有礼貌、说话声音洪亮全班都听的清,我们要养成好的上课学习习惯,好的学习方法,提高学习效率。

篇三:《前后两个高低点的逻辑关系》

前后两个高低点的逻辑关系

市场的波动,归根结底是在前后两个高低点关系构成的一个完全分类中展开的,明白了这一点,市场就如同自己的掌纹一样举手可见了。

股市闲谈:G股是G点,大牛不用套!(2006-05-12 19:02:25)

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在下跌走势中,前后两个高低点的关系是:后高低与前高,后低低于前低. 在形成底分型的走势中,前后两个高低点的关系是:后高高与前高,后低高于前低.

一.关于后低

后低可能有绝对意义

后低低于前低,是下跌走势继续的充要条件.一定不能形成底分,止损退出. 后低高于前低,有2种情况,

后高高于前高,形成底分型.

后高低于前高,形成包含,中阴状态,直到形成后高高于前高出底分.或向下出现后低低于前低,下跌继续.

二.关于后高

后高只有辅助意义

{举手前后}.

后高高于前高,后低有2种情况,后低低于前低,下跌继续,止损退出.后低高于前低,形成底分型.

后高低于前高,后低有2种情况,后低低于前低,下跌继续,止损退出.后低高于前低,形成包含,属于中阴状态,直到后低低于前低,下跌继续.或后高高于前高,形成底分.

三.形成底分型的2种情况(k线底分)

1.先出现后高高于前高,大多是阴线.最牛的是后低高于前高,并收阳线.例如跳空2阳.可能对应着小级别的23买合一.

2.先出现后低高于前低,大多是阳线.

3.以线段分析,高低点要考虑级别.而k线分型受时间分割点不同会有所不同.

四.基于前后两个高低点的操作策略.

后低低于前低,下跌继续,不需关注

后高低于前高,等待后低,不需关注

后高高于前高,等待后低,适当关注

后低低于前低,不需关注

后低高于前低,形成底分,准备介入

后低高于前低,可以关注

后高低于前高,等待中阴结束,

后高高于前高,形成底分,准备介入

五.100%确定性的情况

1.后低低于前低,是下跌走势继续的充要条件,一定不能形成底分。

2.后低高于前低+后高高于前高,是形成底分的充要条件,一定形成底分,准备介入。

六.上升走势和顶分型以此类推

篇四:《八年级阅读 为爱举手》

为爱举手

1 星期一的早晨,我紧张而又兴奋,因为教课竞赛就要开始了。这是一次级别很高的○

竞赛,由各学校的领导做评委,还有许多教育界的专家到场。年轻的我渴望掌声,渴望奖杯,渴望一切有光环的东西,并想通过自己的努力去赢得这一切。

2好心的教研组长特地跑来告诫我,一定要把时间安排好,万万不可拖堂,这次大赛规 ○

则里有一条,对拖堂者采取一票否决制,前面有几位参赛者已经“触电”,与奖杯无缘。我感激地点点头,拿着书正准备去教室,美术老师却气呼呼地闯了进来。他告诉我,市里举行儿童绘画大赛。主题是“我最爱的人”,孩子们都很认真,可绘画天分颇高的安锐却故意捣乱,把自己的妈妈画成了老巫婆,刚才去找他,他竟然拒绝修改。

3看到安锐的画,我也很吃惊。画上的妈妈,真的没有任何美感可言,那一双眼睛尤其 ○

古怪,一只画成了一团浑浊的雾,另一只眼角有泪滴下来,手则用了怪诞的紫黑色。这时,惊慌的班长跑来告诉我,安锐与同桌打架了,打得很凶。

4看见我的一刹那,两人同时松了手。同学们纷纷告诉我,同桌嘲笑安锐不爱自己的妈 ○

妈,所以把她的画成了老巫婆。谁也没想到,瘦弱的安锐,像只发怒的小豹子般扑了过去。

5就要上课了, ○听课的老师坐满了教师室,孩子们顿时安静下来。安锐的胸脯一起一伏,他的眼睛紧盯着我手上的那张画。我轻轻地将画递过去,他愣了一会儿,不敢相信似的伸出小小的手,在握住画的一刹那,他的眼睛湿了,这时,铃声响起来。

6我们上的是一节口语交际课,题目是《我爱四季》○。面对众多陌生的老师,孩子们紧张得成了小木头,课堂上的气氛像被冰镇过,我微笑着启发他们

7只需要一个简单的小结,这节课就可以漂亮地结束了,而我也似乎能感受到那只奖杯 ○

的厚重。忽然,一直沉默的安锐举手了,他的声音很小,却很清晰:“老师,我不爱秋天和冬天,可以吗?”几乎所有的人都转过头,看着这个奇怪的孩子。

8这时,他的同桌气呼呼地站了起来: ○“他是个怪人,他不爱秋天,不爱冬天,他连自己的妈妈都不爱。”

9“我爱我妈妈! ○”安锐大声反驳。这时,下课铃声刺耳地响起来,我没有打断安锐。教研组长无奈地摇头,我似乎听到他懊恼的叹息声。

10“我妈妈是清洁工,到了秋天,落叶扫也扫不尽,要是被人踩碎,被车碾碎,就更难 ○

扫了,妈妈累得气管炎都犯了。”他的声音仍在发抖,语言却变得流利。

11“冬天一下雪,我和妈妈半夜就得起来扫雪。要是被车碾过和被人踏过,雪就成了冰 ○

石头,我们只能一小块一小块地砸,妈妈的两只手都生了冻疮,经常流血。”

12安锐举起那张引起非议的画: ○“我爱妈妈的眼睛,她的右眼生了白内障,什么都看不见了;左眼老是流泪,晚上她就流着眼泪给我织毛衣,给爸爸煎药。我爱妈妈的手,她的手是紫黑色的,可妈妈说,这双手养活了我们全家。”

13“我爱我妈妈,可我不想爱秋天和冬天,老师,可以吗?”他看着我,眼睛里是不安 ○

的期待。{举手前后}.

14我微微哽咽着点点头,郑重地举起了自己的右手,与此同时,安锐的同桌也举起了手。 ○

在我渐渐模糊的眼睛里,我看到许多举起的手臂,有孩子们的,有老师的,甚至还有评委和专家们的。安锐张开嘴笑,门牙那儿明显有个豁口,这是世上最无邪的笑,这比任何一个奖杯都令人陶醉。

15十多年后,安锐在寄给我的贺卡里写道:谢谢你,曾经允许我不爱,这让我在今后的 ○

岁月里,能够从容地去爱。现在,我热爱生命中的每一天,因为在八岁那年,我遇见了世上最好的爱。

16其实,我遇见的又何尝不是世上最好的爱? ○

1. 给下列词语中加点的字注音。

(1)气氛( ) (2)豁口( ) (3)哽咽( ) (4)允许( )

2.本文以“我”的一次教课竞赛为线索讲述了这节口语交际课前前后后的故事,那么请你用简洁的语言概括回答这节课开始之前发生了哪几件小事?(3分)

3.阅读第9段,“这时,下课铃声刺耳地响起来。。。。。。”,作为一名老师,听到提示下课的铃声很平常,可“我”为什么觉得“下课铃声刺耳”?又为什么“没有打断安锐”?

4.文章多处设置悬念,请找出其中一处,并简要分析这种手法的作用。

5. 结合文意,说说标题“为爱举手”在文中有哪两方面的含义。

6.文中的“我”是一个怎样的老师?安锐又是一个怎样的孩子?

7.文章结尾两段中的世界上最好的爱各指什么呢?{举手前后}.

(1)这里的“世上最好的爱”是指,老师(作者)对安锐的爱。老师在课堂上允许了安锐不爱秋天、和冬天,正是这种体谅,宽宏的爱,使安锐在今后的日子里学会的如果去爱,所以在安锐来说,这是“世上最好的爱”;

(2)这里的“世上最好的爱”是指安锐对她妈妈以及妈妈对一家人的爱。安锐妈妈是清洁工,秋天和冬天使她工作更难、更累,安锐因此不爱秋天和冬天。妈妈自己已经生患重病,依然靠双手支撑着这个家,这一家人的爱难道不是“世上最好的爱”吗!

4.“美术老师气呼呼地闯进办公室”这给下文埋下的伏笔,设置了悬念!下文就是在解释是什么让美术老师如此生气了;

“安锐与同桌打架”起到了与下文的递进和悬接作用,同时也设置了悬念!让我们误认为安锐是个坏孩子。

5.含义:孩子的笑容是世上最灿烂、最天真、真无邪的笑。“门牙那儿明显有个豁口”正是深刻刻画出了孩子的笑容,纯真、美丽、无邪。和拥有这种笑容比起来,奖杯是微不足道的,这恰恰是为了映衬出孩子的笑容是世上最美好最珍贵的

是。在秋天,难扫的落叶累得安瑞的妈妈犯了气管炎。在冬天,安瑞妈妈的手因为砸冰石头流了血。安瑞不愿让妈妈受苦,他爱妈妈

篇五:《逻辑学后六章答案》

第六章 模态命题及其推理

一、指出下列命题各属何种模态命题,并用公式表示其命题形式。

1.教与学脱节,势必造成教学质量下降。

答:必然肯定命题。其逻辑式为:必然p(或“s必然是p”)。

2.谎言必然不能长久骗人。{举手前后}.

答:必然否定命题。其逻辑式为:必然非p(或“s必然不是p”)

3.火车必然比摩托车大。

答:必然肯定命题。其逻辑式为:必然p。

4.他可能估计不到这件事的严重后果。

答:可能否定命题。其逻辑式为:可能非p(◇?p){举手前后}.

5、月球昼夜温差的巨大变化必定导致无生物存在。

答:必然肯定命题。其逻辑式为:必然p(□p)

6、有错必纠,有反必肃。

答:必须联言命题。其逻辑式为:必须p并且必须q(○p∧○q)

7.任何人不得利用宗教活动煽动群众闹事。

答:禁止肯定命题. 其逻辑式为:禁止p(Fp).

8.满十八岁者不准参加选举。

答:禁止肯定命题. 其逻辑式为:禁止p(Fp).

9.能够坦白交待、态度诚恳者,可以从轻处理。

答:允许肯定命题. 其逻辑式为:允许p(Pp).

10.不准任何人以任何借口搞分裂国家的活动。

答:禁止选言命题。其逻辑式为: 禁止p.

二、指出下列各组模态命题间的逻辑关系:

1.⑴月球运行于太阳和地球之间必然发生日食。

⑵月球运行于太阳和地球之间可能不发生日食。

答:①必然p,②可能非p,二者是“不同真、不同假”的矛盾关系。

2.⑴世界事务必定不会受一、两个大国操纵。

⑵世界事务可能不会受一、两个大国操纵。

答:①必然非p,②可能非p,二者是“可同真,可同假”的从属关系。即:“必然非p”真,“可能非p”必真;“必然非p”假,“可能非p”可真可假,“可能非p”真,“必然非p”可真可假,“可能非p”假,“必然非p”必假。

3.⑴这个荒岛一定有人上去过。

⑵这个荒岛一定没有人上去过。

答:①必然p,②必然非p,二者是“不同真,可同假”的反对关系。即断定其中一个真,另一个必假;断定其中一个假,另一个可真可假。

4.⑴证人不可以充当证据鉴定人。

⑵证人应当充当证据鉴定人。

答:①不允许p(必须非p)②必须p,二者是一个可行,另一个就不可行,一个不可行,另一个可行与否不确定的反对关系。

5.⑴犯贪污罪的并非必须是国家机关工作人员。

⑵犯贪污罪并非可以不是国家机关工作人员。

答:①并非必须p,②并非允许不p;①等值于“允许不p”,②等值于“必须p”,二者是一个可行,另一个不可行的矛盾关系。

6.⑴禁止考试作弊。

⑵不允许考试作弊。

答:二者等值。

三、下列各组命题是否等值?为什么?

1.⑴这个动物园可能有非洲豹。

⑵这个动物园不必然没有非洲豹。

答:①可能p,②不必然不p,二者等值。因为“不必然不p”是“必然不p”的负命题,它等值于“可能p”。

2.⑴学生不可能超过老师。

⑵学生不可能不超过老师。

答:①不可能p,②不可能不p,二者不等值。因为①是“可能p”的负命题,它等值于“必然非p”;②是“可能不p”的负命题,它等值于“必然p”,二者是“不同真,可同假”的反对关系。

3.⑴生物界必然形成生物圈。

{举手前后}.

⑵生物界不形成生物圈是不可能的。

答:①必然p,②不可能不p,二者等值。因为②是“可能不p”的负命题,它等值于“必然p”。

4.⑴严禁携带危险品进站上车。

⑵不允许携带危险品进站上车。

答:①禁止p,②不允许p,二者等值。

5.⑴男女双方自愿结婚的,准予结婚。

⑵男女双方自愿结婚的,应当结婚。

答:①允许p,②必须p,二者不等值。因为①与②是差等(从属)关系而不是等值关系。

6.⑴严禁违犯交通规则。

⑵允许不违犯交通规则。

答:①禁止p,②允许非p,二者不等值。因为①等值于必须不p,它与②是从属(差等)关系而不是等值关系。

7.⑴并非成材者都必须进学校接受正规、系统的教育。

⑵有的成材者可以不进学校接受正规、系统的教育。

答:①并非必须p,②可以不p,二者等值。因为①是“必须p”的负命题,它等值于“可以不p”。

第七章 逻辑基本规律

一、下述议论是否违反逻辑的基本规律?如违反,说明违反了什么规律。

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