【 – 初中作文】
篇一:《举手前后(市侨中)》
举手前后
中山市华侨中学 初一（15）班 廖僖莛
“下面谁愿意把自己的作文读出来与大家分享？”我在语文老师的课堂上，攥着手中的作文本，犹豫着要不要举手，但当我想到之前的事情时… …
几个月前，我满心欢喜地踏进初中校园，开始了我的初中生活。校园活动丰富而多彩：书法比赛、作文比赛、运动会… …班里每一个同学都有擅长的项目，每一个同学都像银河中最闪耀的星星。当我看着他们欢欣雀跃地在运动场上奔驰，留下矫健的身影时；在各项比赛中抱回一个比一个光荣的奖项时；班主任的目光都停留在他们身上时… …我感觉自己的光芒因他们的璀璨而一点一点弱下去，消失掉，就像一颗死寂的星星… …
“为什么… …为什么我那么无能，老师都没有注意到我… …”我回家后扑到床上大哭，我感觉满心的情绪无处可发，千言万语而无处诉说。这时，我瞥到桌上的作业本，老师布置了“我相信”的作文。一时冲动，跑到书桌前奋笔疾书，笔尖下是我的泉涌文思。
第二天，老师把我的作文读出来的那一刻，我霎时感觉那颗死寂的星一下子充满活力，焕发出无限光彩。下课，“你的作文语言很流畅，很有表现力… …下次注意写作的结构… …”我看到了老师眼中有了我的倒影，她发现了我的闪光点！我认真地听老师讲解，这
个学习过程就像母亲让孩子学走路，在她的指引下迈出了第一步， 前行， 最终在她的怀抱中收获巨大的满足感。
“还是没有人愿意来展示吗？”我一下子从回忆穿越回课堂，在老师和同学们期盼的目光下，我颤巍巍的，攥着作文本的手一下子有了力量。“呯！”当我的手肘与桌面发生撞击，胳膊笔直地立在胸前，我仿佛感觉那是我心中的树苗长大了，能在众目下勇敢地长出繁枝茂叶，把自己最绿，最美的一面展现出来。
“好，请你来读。”我拿起作文本，准备读出我新写的作文。在那一刻，在我坚定的脚步中，我的心在说：如果下一次碰到举手发言的机会，我会更果断，勇敢地举起我的手！
篇二:《上课回答问题 先举手起立站直后回答》
上课回答问题 先举手起立站直后回答
老师讲课认真听，要发言，先举手，起立站直再开口。
教学目标：
1、使学生明白上课回答问题时应该先举手，得到允许后起立站直大声回答。
2、通过活动使学生养成良好的上课学习习惯以提高课堂效应。
教学过程：
一、 导课
同学们爱玩游戏吗？那我们玩一个“我反我反我反反反”的游戏吧。老师说同学们做做与老师说的意思相反的动作。（起立、举手、拍拍同桌的左手等）。
二、新授
1、同学们小学生日常行为规范中要求我们做到上课回答问题，先举手起立站直
后再回答。同学们讨论这样做的好处是什么？（给2分钟小组讨论时间，讨论结束后由组长汇报）
2、小结好处：能使课堂安静有序的进行否则会很凌乱、跟老师说话要起立说明对老师有礼貌、说话声音洪亮全班都听的清，我们要养成好的上课学习习惯，好的学习方法，提高学习效率。
篇三:《前后两个高低点的逻辑关系》
前后两个高低点的逻辑关系
市场的波动，归根结底是在前后两个高低点关系构成的一个完全分类中展开的，明白了这一点，市场就如同自己的掌纹一样举手可见了。
股市闲谈：G股是G点，大牛不用套！(2006-05-12 19:02:25)
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在下跌走势中,前后两个高低点的关系是:后高低与前高,后低低于前低. 在形成底分型的走势中,前后两个高低点的关系是:后高高与前高,后低高于前低.
一.关于后低
后低可能有绝对意义
后低低于前低,是下跌走势继续的充要条件.一定不能形成底分,止损退出. 后低高于前低,有2种情况,
后高高于前高,形成底分型.
后高低于前高,形成包含,中阴状态,直到形成后高高于前高出底分.或向下出现后低低于前低,下跌继续.
二.关于后高
后高只有辅助意义
后高高于前高,后低有2种情况,后低低于前低,下跌继续,止损退出.后低高于前低,形成底分型.
后高低于前高,后低有2种情况,后低低于前低,下跌继续,止损退出.后低高于前低,形成包含,属于中阴状态,直到后低低于前低,下跌继续.或后高高于前高,形成底分.
三.形成底分型的2种情况(k线底分)
1.先出现后高高于前高,大多是阴线.最牛的是后低高于前高,并收阳线.例如跳空2阳.可能对应着小级别的23买合一.
2.先出现后低高于前低,大多是阳线.
3.以线段分析,高低点要考虑级别.而k线分型受时间分割点不同会有所不同.
四.基于前后两个高低点的操作策略.
后低低于前低,下跌继续,不需关注
后高低于前高,等待后低,不需关注
后高高于前高,等待后低,适当关注
后低低于前低,不需关注
后低高于前低,形成底分,准备介入
后低高于前低,可以关注
后高低于前高,等待中阴结束,
后高高于前高,形成底分,准备介入
五.100%确定性的情况
1.后低低于前低,是下跌走势继续的充要条件,一定不能形成底分。
2.后低高于前低+后高高于前高,是形成底分的充要条件,一定形成底分,准备介入。
六.上升走势和顶分型以此类推
篇四:《八年级阅读 为爱举手》
为爱举手
1 星期一的早晨，我紧张而又兴奋，因为教课竞赛就要开始了。这是一次级别很高的○
竞赛，由各学校的领导做评委，还有许多教育界的专家到场。年轻的我渴望掌声，渴望奖杯，渴望一切有光环的东西，并想通过自己的努力去赢得这一切。
2好心的教研组长特地跑来告诫我，一定要把时间安排好，万万不可拖堂，这次大赛规 ○
则里有一条，对拖堂者采取一票否决制，前面有几位参赛者已经“触电”，与奖杯无缘。我感激地点点头，拿着书正准备去教室，美术老师却气呼呼地闯了进来。他告诉我，市里举行儿童绘画大赛。主题是“我最爱的人”，孩子们都很认真，可绘画天分颇高的安锐却故意捣乱，把自己的妈妈画成了老巫婆，刚才去找他，他竟然拒绝修改。
3看到安锐的画，我也很吃惊。画上的妈妈，真的没有任何美感可言，那一双眼睛尤其 ○
古怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，手则用了怪诞的紫黑色。这时，惊慌的班长跑来告诉我，安锐与同桌打架了，打得很凶。
4看见我的一刹那，两人同时松了手。同学们纷纷告诉我，同桌嘲笑安锐不爱自己的妈 ○
妈，所以把她的画成了老巫婆。谁也没想到，瘦弱的安锐，像只发怒的小豹子般扑了过去。
5就要上课了， ○听课的老师坐满了教师室，孩子们顿时安静下来。安锐的胸脯一起一伏，他的眼睛紧盯着我手上的那张画。我轻轻地将画递过去，他愣了一会儿，不敢相信似的伸出小小的手，在握住画的一刹那，他的眼睛湿了，这时，铃声响起来。
6我们上的是一节口语交际课，题目是《我爱四季》○。面对众多陌生的老师，孩子们紧张得成了小木头，课堂上的气氛像被冰镇过，我微笑着启发他们
7只需要一个简单的小结，这节课就可以漂亮地结束了，而我也似乎能感受到那只奖杯 ○
的厚重。忽然，一直沉默的安锐举手了，他的声音很小，却很清晰：“老师，我不爱秋天和冬天，可以吗？”几乎所有的人都转过头，看着这个奇怪的孩子。
8这时，他的同桌气呼呼地站了起来： ○“他是个怪人，他不爱秋天，不爱冬天，他连自己的妈妈都不爱。”
9“我爱我妈妈！ ○”安锐大声反驳。这时，下课铃声刺耳地响起来，我没有打断安锐。教研组长无奈地摇头，我似乎听到他懊恼的叹息声。
10“我妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不尽，要是被人踩碎，被车碾碎，就更难 ○
扫了，妈妈累得气管炎都犯了。”他的声音仍在发抖，语言却变得流利。
11“冬天一下雪，我和妈妈半夜就得起来扫雪。要是被车碾过和被人踏过，雪就成了冰 ○
石头，我们只能一小块一小块地砸，妈妈的两只手都生了冻疮，经常流血。”
12安锐举起那张引起非议的画： ○“我爱妈妈的眼睛，她的右眼生了白内障，什么都看不见了；左眼老是流泪，晚上她就流着眼泪给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈说，这双手养活了我们全家。”
13“我爱我妈妈，可我不想爱秋天和冬天，老师，可以吗？”他看着我，眼睛里是不安 ○
的期待。{举手前后}.
14我微微哽咽着点点头，郑重地举起了自己的右手，与此同时，安锐的同桌也举起了手。 ○
在我渐渐模糊的眼睛里，我看到许多举起的手臂，有孩子们的，有老师的，甚至还有评委和专家们的。安锐张开嘴笑，门牙那儿明显有个豁口，这是世上最无邪的笑，这比任何一个奖杯都令人陶醉。
15十多年后，安锐在寄给我的贺卡里写道：谢谢你，曾经允许我不爱，这让我在今后的 ○
岁月里，能够从容地去爱。现在，我热爱生命中的每一天，因为在八岁那年，我遇见了世上最好的爱。
16其实，我遇见的又何尝不是世上最好的爱？ ○
1. 给下列词语中加点的字注音。
（1）气氛（ ） （2）豁口（ ） （3）哽咽（ ） （4）允许（ ）
2.本文以“我”的一次教课竞赛为线索讲述了这节口语交际课前前后后的故事，那么请你用简洁的语言概括回答这节课开始之前发生了哪几件小事？（3分）
3.阅读第9段，“这时，下课铃声刺耳地响起来。。。。。。”，作为一名老师，听到提示下课的铃声很平常，可“我”为什么觉得“下课铃声刺耳”？又为什么“没有打断安锐”？
4．文章多处设置悬念，请找出其中一处，并简要分析这种手法的作用。
5. 结合文意，说说标题“为爱举手”在文中有哪两方面的含义。
6.文中的“我”是一个怎样的老师？安锐又是一个怎样的孩子？
7.文章结尾两段中的世界上最好的爱各指什么呢？{举手前后}.
（1）这里的“世上最好的爱”是指，老师（作者）对安锐的爱。老师在课堂上允许了安锐不爱秋天、和冬天，正是这种体谅，宽宏的爱，使安锐在今后的日子里学会的如果去爱，所以在安锐来说，这是“世上最好的爱”；
（2）这里的“世上最好的爱”是指安锐对她妈妈以及妈妈对一家人的爱。安锐妈妈是清洁工，秋天和冬天使她工作更难、更累，安锐因此不爱秋天和冬天。妈妈自己已经生患重病，依然靠双手支撑着这个家，这一家人的爱难道不是“世上最好的爱”吗！
4.“美术老师气呼呼地闯进办公室”这给下文埋下的伏笔，设置了悬念！下文就是在解释是什么让美术老师如此生气了；
“安锐与同桌打架”起到了与下文的递进和悬接作用，同时也设置了悬念！让我们误认为安锐是个坏孩子。
5.含义：孩子的笑容是世上最灿烂、最天真、真无邪的笑。“门牙那儿明显有个豁口”正是深刻刻画出了孩子的笑容，纯真、美丽、无邪。和拥有这种笑容比起来，奖杯是微不足道的，这恰恰是为了映衬出孩子的笑容是世上最美好最珍贵的
是。在秋天，难扫的落叶累得安瑞的妈妈犯了气管炎。在冬天，安瑞妈妈的手因为砸冰石头流了血。安瑞不愿让妈妈受苦，他爱妈妈
篇五:《逻辑学后六章答案》
第六章 模态命题及其推理
一、指出下列命题各属何种模态命题，并用公式表示其命题形式。
1．教与学脱节，势必造成教学质量下降。
答：必然肯定命题。其逻辑式为：必然p（或“s必然是p”）。
2．谎言必然不能长久骗人。{举手前后}.
答：必然否定命题。其逻辑式为：必然非p（或“s必然不是p”）
3．火车必然比摩托车大。
答：必然肯定命题。其逻辑式为：必然p。
4．他可能估计不到这件事的严重后果。
答：可能否定命题。其逻辑式为：可能非p（◇?p）{举手前后}.
5、月球昼夜温差的巨大变化必定导致无生物存在。
答：必然肯定命题。其逻辑式为：必然p（□p）
6、有错必纠，有反必肃。
答：必须联言命题。其逻辑式为：必须p并且必须q（○p∧○q）
7．任何人不得利用宗教活动煽动群众闹事。
答:禁止肯定命题. 其逻辑式为：禁止p(Fp).
8．满十八岁者不准参加选举。
答:禁止肯定命题. 其逻辑式为:禁止p(Fp).
9．能够坦白交待、态度诚恳者，可以从轻处理。
答:允许肯定命题. 其逻辑式为:允许p(Pp).
10．不准任何人以任何借口搞分裂国家的活动。
答：禁止选言命题。其逻辑式为: 禁止p.
二、指出下列各组模态命题间的逻辑关系：
1．⑴月球运行于太阳和地球之间必然发生日食。
⑵月球运行于太阳和地球之间可能不发生日食。
答：①必然p，②可能非p，二者是“不同真、不同假”的矛盾关系。
2．⑴世界事务必定不会受一、两个大国操纵。
⑵世界事务可能不会受一、两个大国操纵。
答：①必然非p，②可能非p，二者是“可同真，可同假”的从属关系。即：“必然非p”真，“可能非p”必真；“必然非p”假，“可能非p”可真可假，“可能非p”真，“必然非p”可真可假，“可能非p”假，“必然非p”必假。
3．⑴这个荒岛一定有人上去过。
⑵这个荒岛一定没有人上去过。
答：①必然p，②必然非p，二者是“不同真，可同假”的反对关系。即断定其中一个真，另一个必假；断定其中一个假，另一个可真可假。
4．⑴证人不可以充当证据鉴定人。
⑵证人应当充当证据鉴定人。
答：①不允许p（必须非p）②必须p，二者是一个可行，另一个就不可行，一个不可行，另一个可行与否不确定的反对关系。
5．⑴犯贪污罪的并非必须是国家机关工作人员。
⑵犯贪污罪并非可以不是国家机关工作人员。
答：①并非必须p，②并非允许不p；①等值于“允许不p”，②等值于“必须p”，二者是一个可行，另一个不可行的矛盾关系。
6．⑴禁止考试作弊。
⑵不允许考试作弊。
答：二者等值。
三、下列各组命题是否等值？为什么？
1．⑴这个动物园可能有非洲豹。
⑵这个动物园不必然没有非洲豹。
答：①可能p，②不必然不p，二者等值。因为“不必然不p”是“必然不p”的负命题，它等值于“可能p”。
2．⑴学生不可能超过老师。
⑵学生不可能不超过老师。
答：①不可能p，②不可能不p，二者不等值。因为①是“可能p”的负命题，它等值于“必然非p”；②是“可能不p”的负命题，它等值于“必然p”，二者是“不同真，可同假”的反对关系。
3．⑴生物界必然形成生物圈。
⑵生物界不形成生物圈是不可能的。
答：①必然p，②不可能不p，二者等值。因为②是“可能不p”的负命题，它等值于“必然p”。
4．⑴严禁携带危险品进站上车。
⑵不允许携带危险品进站上车。
答：①禁止p，②不允许p，二者等值。
5．⑴男女双方自愿结婚的，准予结婚。
⑵男女双方自愿结婚的，应当结婚。
答：①允许p，②必须p，二者不等值。因为①与②是差等（从属）关系而不是等值关系。
6．⑴严禁违犯交通规则。
⑵允许不违犯交通规则。
答：①禁止p，②允许非p，二者不等值。因为①等值于必须不p，它与②是从属（差等）关系而不是等值关系。
7．⑴并非成材者都必须进学校接受正规、系统的教育。
⑵有的成材者可以不进学校接受正规、系统的教育。
答：①并非必须p，②可以不p，二者等值。因为①是“必须p”的负命题，它等值于“可以不p”。
第七章 逻辑基本规律
一、下述议论是否违反逻辑的基本规律？如违反，说明违反了什么规律。
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