【 – 初中作文】
篇一:《张衡《同声歌》及赏析》
解析张衡《同声歌》
树碑立传是一句成语。我国古代有一个规定，历朝历代都要对有突出
贡献和功绩的人物立功德碑，并且在史书上为其立传，能够在史书上立传的人都非常了不起，这就是树碑立传的来由。
《后汉书·张衡传》记载过他的许多事迹。 张衡，东汉建初三年(公元78年)生；永和四年(公元139年)卒。字平子，南阳西鄂（今河南南阳市石桥镇）人，他是我国东汉时期伟大的天文学家、数学家、发明家、地理学家、制图学家、诗人，为我国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨灭的贡献。由于他的贡献突出，联合国天文组织曾将太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。可是很少有人知道他是一个诗人和画家。他的《二京赋》、《归田赋》、《四愁诗》等都算得上中国
文学史上的名篇，《同声歌》就是张衡很有影响力的诗歌。
邂逅承际会，得充君后房。
情好新交接，恐懔若探汤。
不才勉自竭，贱妾职所当。
绸缪主中馈，奉礼助蒸尝。
思为莞蒻席，在下蔽匡床；
愿为罗衾帱，在上卫风霜。
洒扫清枕席，鞮芬以狄香。
重户纳金扃，高下华灯光。
衣解金粉御，列图陈枕张。
素女为我师，仪态盈万方。
众夫所稀见，天老教轩皇。{对张衡的评价}.
诗中以女性第一人称口吻，描述了自己洞房花烛之夜的经历和感受：她和该男子的故事始于一次邂逅，她被收纳以充后房（成为众多姬妾中的一员）。初次的爱使她感到非常害怕（恐懔若探汤），但她还是决定尽力扮演好她爱的角色，她愿意成为男方家族的一员，获得正式地位（绸缪主中馈，奉礼助蒸尝）。
诗的后半部分，是女子在洞房中的所见和经历。重重门户次第关闭之后，就进入了她和那男子的二人世界。宽衣解带之际，她在枕旁看到了一系列的图，图中的内容是：“素女为我师，仪态盈万方。众夫所稀见，天老教轩皇。”之后二人欢愉缠绵的过程被诗人省略了，但写出了结果：“乐莫斯夜乐，没齿焉可忘”──洞房花烛之夜她感受到了前所未有的欢乐，以至于一辈子也忘不了这个夜晚。
这种前所未有的欢乐，当然就是爱的欢乐。民间谚语有“一夜夫妻百日恩”之语，说的就是这件事。而这样欢乐的爱情生活，一定和她所见的那些图有关，所以至少从明代开始，文人雅士就断定那些图是“列秘戏图也”。他们的结论（主要来自直觉）是对的，但是给出理由很不充分，他们只是根据张衡的另一篇作品《七辩》中有“假明兰灯，指图观列，蝉绵宜愧，夭绍纡折，此女色之丽也”的话来推断的。这也难怪，可以明确证明“素女为我师，仪态盈万方。众夫所稀见，天老教轩皇”
就是房中秘戏之图的历史文献，虽然早已存在，文人雅士们却未来得及看见。
公元984年，日本人丹波康赖收集中国隋唐以前医学典籍，撰成《医心方》一书，是为日本历史上最著名的医书之一。书中卷二十八专讲房中之术，其中大量引用的一种著作，题为《素女经》，就是以“素女”向“黄帝”传授房中术知识的问答体写成。在问答中素女向黄帝讲述了至少二十四种不同的爱姿势和体位！而根据中国古代传说，黄帝有七个辅佐他的贤臣，其中之一就是“天老”；至于“轩皇”，只是黄帝的别称而已。所以毫无疑问，《同声歌》中那个女子在洞房花烛之夜所见的“列图”，就是“列秘戏图”，但是《医心方》直到公元1854年方才刊刻行世，文人雅士们自然来不及看见。
交流性感受宛如演奏一曲交响乐中的小夜曲，伴侣在爱的序幕拉开以后，随着指挥棒的导向，不断演变着爱的“旋律”，或跌宕起伏或深沉缠绵或激越飞荡或柔情似水或炽烈如炙……最后把爱高潮推向极致，爱的浪漫和美妙是人类文明的最有价值的体现。
戏评张衡《同声歌》
(2010-03-06 00:49:00)
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杂文
诗词
诗评{对张衡的评价}.
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情感
东汉大儒郑玄曾诗评张衡的“同声歌”：寄兴高远，遣字自妙。或曰，这是首借男女关系比君臣的政治抒情诗。
某日突发奇想，戏评此诗如下：
同声歌
（张衡）
邂逅承际会。得充君后房。
情好新交接。恐栗若探汤。
不才勉自竭。贱妾职所当。
绸缪主中馈。奉礼助蒸尝。
思为苑蒻席。在下蔽匡床。
愿为罗衾帱。在上卫风霜。
洒扫清枕席。鞮芬以狄香。
重户结金扃。高下华镫光。{对张衡的评价}.
衣解巾粉御。列图陈枕张。
素女为我师。仪态盈万方。
众夫所希见。天老教轩皇。
乐莫斯夜乐。没齿焉可忘。 浮评：{对张衡的评价}.
邂逅承际会。得充君后房。
— 有幸邂逅某儒雅CEO，一拍即合。领得N奶证，得允房事大人。 情好新交接。恐懔若探汤。
— 新婚燕尔，两情相悦，初涉禁池，忐忑不安。
不才勉自竭。贱妾职所当。
绸缪主中馈。奉礼助蒸尝。
— 全力事奉好夫君是我应尽职责，但愿能摄君魂魄，好将我早日扶正。思为苑蒻席。在下蔽匡床。
愿为罗衾帱。在上卫风霜。
— 我是多么地恪尽妇道，考虑周全。传教士式：思为软席蔽匡床；GIRL ON TOP：愿为罗衾覆云雨。
洒扫清枕席。鞮芬以狄香。
— 新房床第整理妥当，再洒上些玫瑰花瓣儿。
重户结金扃。高下华镫光。
— 金饰重门次第关闭，华镫灿灿，佳人盈盈。
衣解巾粉御。列图陈枕张。
— 款款解衣饰，环顾枕边春宫图。
素女为我师。仪态盈万方。{对张衡的评价}.
众夫所希见。天老教轩皇。
篇二:《张衡的特点》
张衡的特点《张衡传》
《后汉书·张衡传》：{对张衡的评价}.
张衡的人物性格特点：精益求精，勇于创新，大胆实践，勤奋刻苦，谦虚谨慎，淡泊名利，质朴超逸，洁身自好，忧国忧民，博学多才，志趣高雅，顺应本性，一丝不苟。豁然通达，谨言慎行，明哲保身，独善其身，勇于斗争，坚守原则，善于变通……是一个“内方外圆”的人。
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篇三:《题目ef729ac69ec3d5bbfd0a7472》
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇四:《怎样对历史人物进行评价》
怎样对历史人物进行评价
评价历史人物是中学历史教学的一个无法回避的难点问题，同时也是一个重点问题，通过对历史人物科学的正确的评价，能帮助学生更好地建构知识体系，掌握历史发展的时代特征，提高认识问题和分析问题的能力，又能使学生从各类历史人物中总结和汲取有益的经验教训，继承发扬优秀的历史传统。对形成学生正确人生观、价值观的影响，提高人文素养的作用也有不可忽视的作用。
一、评价历史人物的基本标准
对历史人物，应根据他们是否顺应了历史发展潮流；是推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步而予以肯定或否定，是评价历史人物的基本标准。
确定这个历史唯物主义的评价标准，就意味着历史上很多带有血腥味的非人道行为的重要人物，因在客观上促进了社会的发展进步而得到肯定，也就是不能简单道德评价作为基本标准来评价，也不能以阶级感情为主来评价。例如，武则天虽然大肆杀戮李唐宗室，招收男宠，但她统治期间社会经济继续发展，因此，郭沫若才会对其给予“政启开元，治宏负观”的高度评价。再如，尽管秦始皇的暴政统治有充分的依据并为史学家之公认，但秦始皇建立了中国第一个统一的多民族的封建国家，他所创立的中央集权制，对中国历史的发展起了很大的推动作用，对后世产生了深远影响。“二千年之政秦政也”。（《谭嗣同全集?仁学》）
二、评价历史人物应遵循哪些重要原则
1、 历史性原则
列宁指出：“在分析任何一个社会问题时，马克思主义理论的绝对要求，
就是要把问题提到一定的历史范围之内。“（《列宁选集》第20卷401页）。这就是说，评价历史人物时一定要把人物放在他所处的历史条件不进行，决不能脱离当时的社会现实，只有这样，才能避免一些错误倾向①用今天的标准苛求古人，如认为韩非子主张君主专制的观点是反动的等，再如评价加里波第时，就他把革命的胜利成果自愿交给撒丁王国，就给他贴上“资产阶级的软弱性，妥协性”这一标签。这是不科学的，而因从当时工业革命广泛开展的时代潮流，四分五裂的割据局面以及外族统治的现实中进行分析，而加里波第能审时度势，顾全大局，以统一大业为重，自愿交出权利，使意大利的统一进程大大加快，这是适应历史发展潮流和民心所望的壮举。因此他是一位杰出的资产阶级革命家，也是一位民族英雄，只有这样，客观公正地评价历史人物。②对历史人物的局限性的估计不足，任意地拔高、颂扬古人，把古人现代化。如对唐太宗的评价，由于教材涉及的史实都是正面的，现由于学生缺乏评价历史人物理论方法指导，导致许多学生认为他是一个为人民谋福利的皇帝，忽视了他作为一个封建皇帝的阶级局限性。
2、全面性原则
评价历史人物要用矛盾的眼光看待历史人物，对历史人物进行全面的评价，不能顾此失彼。邓小平言：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点，防止片面性和感情用事，这才符合马克思主义。”如何坚持评价历史人物的全面性原则，应注意以下两点：①正确处理道德评价和历史评价的关系。我们强调以是否推动历史发展，社会进步为基本标准，并不排斥道德评价。在评价历史人物时也应该注意个性特点。如品质、气节、天赋、修养、性格等，以及道义上的是非善恶。特别是一些历史人物的爱国情操、坚强意志、谦虚好学、积极进取精神，对于学生的思想品质教育不可或缺的，而在社会大力呼吁人文精神的当今时代更是大有裨益的。②正确处理主观动机的愿望和客观效果的关系。在把客观效果放到评价首位的同时，也要注意对主观动机的评价。如哥伦布西行，发现新大陆，为资本主义发展开辟了一个新时代，从此使人类历史从相对封闭的状态开始成为密切联系不可分割的整体，而他西航的目的却是为寻找能为所欲为和将灵魂送上天堂的黄金。③把历史人物的对历史发展的积极和消极结合起来，进行全面的评价。凡需要评价的历史人物，往往具有两面性，即功过兼
具，所以评价历史人物从功和过两个方面加以考虑。
三、评价历史人物的基本方法
定性评价法。对历史人物不仅要一分为二，还要有一个总结论。即评价即要确定对历史人物的评价性结论。在具体评定时要注意两点，一是要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。这是由辩证唯物主义——事物的性质是由各其各种矛盾中主要矛盾的主要方面决定的这一基本原理所规定的。一般情况下，此点通过确定历史人物的作用即可。如岳飞是南宋时期的抗金将领；张衡是中国古代杰出的天文学家。二是在对政治性人物定性时，一定要指明他的阶级属性。如康有为是近代中国资产阶级维新派的代表人物；商鞅是战国时期新兴地主阶级改革
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