【 – 初中作文】
篇一:《泪水中孕育着成功》
泪水中孕育着成功
我不知道这些年流了多少泪水，有激动的喜悦的，亦有伤心断肠的“涕泪满衣裳”。泪水并不苦涩，反而甜滋滋的。她滋润着我的心灵，涤荡着我的心胸，澎湃着我的热情。在泪水中，我选择勇敢和坚强，在泪水中，我渐渐成长.
记得在初二时，同学们都全力以赴地进行地理会考的复习准备工作，大家埋头苦干，不少人挑灯夜战，盼望着能在地理会考考个好成绩。
我也不例外。经过层层考试，我凭借自强劲的实力，拿到了好成绩。面对着来之不易的机会，我欣喜若狂,满以为自己能走上星光大道，能稳操胜券，我沉浸在胜利的喜悦中。在接下来的一系列针对会考的强化性的复习训练中，我迷失了方向。别人听得津津有味，老师讲得神采飞扬，我却根本听不进去。我骄傲了。参加复习时，我完全充当配角，我降低了对自己的要求，浪费了宝贵的时间。当临近最后一次模拟时。我这才感到害怕。后来尽管我尽力弥补，但时间越来越近了，我那颗悬着的心更加忐忑不安。我只好安慰自己：与其唉声叹气，不如放手一搏，拼吧！
当我迷迷糊糊地考走出考场时，心情沮丧极了。结果不出所料，我失败了。妈妈那句句牢骚似针尖一般刺人。父亲那严厉的目光仿佛能穿透我的胸膛。我的精神防线彻底崩溃
了，我泪如潮涌。我真后悔了，我不能再浪费时间了，我必须发奋努力，自强不息。我情不自禁地哼唱起郑智化的歌曲《水手》：“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么""”
于是我天天用功，向课堂45分钟要质量，多向老师请教，多向同学请教。我这只小鸟在泪水中长大了，我更加懂得珍惜时间，我要拼搏，我要奋斗，我要进取""
奇迹出现了！我获得了会考优异的成绩，我的努力终于有了回报。这次的成功并没有让我忘了昨日的伤痛，那次的泪水让我铭记在心，它永远激励着我前进，成为我的成长史上光辉灿烂的一笔。
泪水，让你履历更加丰富，使你更加坚强。勇敢的品尝泪水，用心去体会，你会发现它并不苦涩。善待泪水，善待成长过程中的挫折，你会发现这也是让人难忘的的财富，是你迈向成功的阶梯。
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篇二:《泪水中孕育着成功》
泪水中孕育着成功
在我走过的这十三年中，我不知道流过多少眼泪，有伤心的、有委屈的、有苦涩的、有感动的而令我至今都萦绕胸怀的，还是那一次孕育着成功的眼泪。 我六年级在射阳最好的小学双语小学读书，班主任对我们说，只要我们在第一学期的期中和期末名列前茅，考到整个年级的前五十名，就可以提前一学期成为实验初中的预订生，听了老师的话，同学们个个激情澎湃，摩拳擦掌，把老师的话铭记在心，而这时的我却把老师的话当作耳边风，认为自己五年级的成绩还不错，就这样整天翘着骄傲的小尾巴，心不在焉地学着。
可时间不因你的懒惰而停下她那健步如飞的脚步。弹指一挥，2个月过去了，期中考试很快要来临了，这时我才开始紧张起来，可临时抱佛脚又有什么用呢？结果正如我心中担心的一样，考得一塌糊涂，预订无望，这一打击就像是一盆凉水狠狠地泼在我的头上，痛在我的心里，警示我如果再不认真学习，在期末考试中背水一战的话，自己就会成为一名高价生，就会给家庭带来极大的麻烦。妈妈的牢骚，老师的白眼，同学的讥笑
想想人家，想想自己，，我情不自禁地流下了悔恨的眼泪，暗暗下定决心，奋发图强，我自己在学习上更加主动了，以前不问老师的，勇于问了，以前只满足于一个答案的，现在满足于多角度思考问题了，每天我都会学到九点多钟，我把期中考试当作了一种耻辱，时常告诫自己，难道你忘了那一次期中考试了吗！你忘记了父母的辛劳和那无奈的眼神了吗？我像一头不知疲倦的骏马，拼命奔跑着。一转眼，期末考试又来临了，我满怀信心的走向了考场，最终，功夫不负有心人，我考到了班级的前3名，顺利被实验初中预订了，这时我泪如泉涌，流到嘴里什么滋味都有
这时我发现它像咸、像酸、像苦、像辣细细沮嚼后觉得它主要是甜的，因为我的努力终于有了回报，欣喜之余，我也没有忘记上一次期中考试给我带来的伤痛，我将把它当成心中的一块铭记耻辱的基石，用以时常激励自己在以后的人生征途中永不松懈，勇往直前。
吉林长春长春市第四十七中学初一:孑萱
篇三:《泪水中孕育着成功》
泪水中孕育着成功
在我走过的这十三年中，我不知道流过多少眼泪，有伤心的、有委屈的、有苦涩的、有感动的……而令我至今都萦绕胸怀的，还是那一次孕育着成功的眼泪。
我六年级在射阳最好的小学——双语小学读书，班主任对我们说，只要我们在第一学期的期中和期末名列前茅，考到整个年级的前五十名，就可以提前一学期成为实验初中的预订生，听了老师的话，同学们个个激情澎湃，摩拳擦掌，把老师的话铭记在心，而这时的我却把老师的话当作耳边风，认为自己五年级的成绩还不错，就这样整天翘着骄傲的小尾巴，心不在焉地学着。 可时间不因你的懒惰而停下她那健步如飞的脚步。弹指一挥，2个月过去了，期中考试很快要来临了，这时我才开始紧张起来，可临时抱佛脚又有什么用呢？结果正如我心中担心的一样，考得一塌糊涂，预订无望，这一打击就像是一盆凉水狠狠地泼在我的头上，痛在我的心里，警示我如果再不认真学习，在期末考试中背水一战的话，自己就会成为一名高价生，就会给家庭带来极大的麻烦。妈妈的牢骚，老师的白眼，同学的讥笑……
想想人家，想想自己，，我情不自禁地流下了悔恨的眼泪，暗暗下定决心，奋发图强，我自己在学习上更加主动了，以前不问老师的，勇于问了，以前只满足于一个答案的，现在满足于多角度思考问题了，每天我都会学到九点多钟，我把期中考试当作了一种耻辱，时常告诫自己，“难道你忘了那一次期中考试了吗！你忘记了父母的辛劳和那无奈的眼神了吗？我像一头不知疲倦的骏马，拼命奔跑着。一转眼，期末考试又来临了，我满怀信心的走向了考场，最终，功夫不负有心人，我考到了班级的前3名，顺利被实验初中预订了，这时我泪如泉涌，流到嘴里什么滋味都有……
这时我发现它像咸、像酸、像苦、像辣……细细沮嚼后觉得它主要是甜的，因为我的努力终于有了回报，欣喜之余，我也没有忘记上一次期中考试给我带来的伤痛，我将把它当成心中的一块铭记耻辱的基石，用以时常激励自己在以后的人生征途中永不松懈，勇往直前。
吉林长春长春市第四十七中学初一:孑萱
篇四:《记叙文的课文》
课文是作文最好的范例
在长期的语文教学中,常常听到学生或家长要求买《作文选》，买《作文选》无非是想借
鉴里面的文章，以此为范文提高写作水平。其实中学语文选编的课文多是名家文质兼美的佳
品，古今中外，无所不包，更应该是指导学生作文的最佳范例。就像陶行知先生说的：“语文
教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。多年
来，我遵循这一信条，确信“课文就是最好的范文”，让一篇篇精美的课文成为学生作文的范
例。我是从以下几个方面尝试的： 学课文的立意 立意是指确立文章中心。中心是文章的灵魂，是贯穿全文的主线。文章的选材、结构、
语言表达都受中心的约束，古人说过：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”可见立意的重要
性。由于学生受年龄、见识等因素的限制。文章立意往往比较浅俗，这时课文就是最好的范
例。例如《走一步，再走一步》说的是作者8岁时爬悬崖的冒险经历，把一个大困难分解成
一个个小困难，就不难克服了。由一件小事悟出这样深刻的哲理，这种立意就很值得学习。
再如《老王》，写的是一对高级知识分子夫妇和老王的交往，他们对这样一个目不识丁的最底
层的劳动者的关心，表达了人和人是平等的，人与人之间应该相互关爱，要有人道主义的思
想。写的虽是平凡的小事文章却上升了高度。又如余光中的《乡愁》，诗中抒发了由对亲人的
思念上升到对祖国的思念""这些课文立意新颖深刻，很值得学生借鉴。鼓励学生学以致用，
把学生的作文跟学过的课文再行对照，使之从实践到认识，不断巩固深化。 学课文的结构 同样的食材，做出的菜造型新颖，色香味俱全，就会招人喜爱：同样的材料，结构精巧，
使人耳目一新，就是精美的文章。课文也给我们做了很好的范例。如《藤野先生》，以作者与
藤野先生的交往为叙事明线，以作者思想感情的变化为暗线，把“藤野先生为我添改讲义，
纠正解剖图，关心解剖实习，向我了解中国女人裹脚”等几件事串接起来，活画出一位生活
俭朴、治学严谨的学者形象。这种用线索把几件事串连起来的结构我把它叫彩线穿珠式。胡
适的《我的母亲》也是用这种结构方式。在课文里这类结构的文章很多，学生也很容易学习
模仿。此外课文中还有如“分设小标题式” （冯骥才的《俗世奇人》），“镜头剪接式”（《亲{泪水孕育着成功}.
爱的爸爸妈妈》），“书信式”：（《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》），“段落排比式”等
等结构技法，都是学生安排文章结构学习的典范。 学课文的标题 中学语文所收篇目，标题各呈异彩。或新颖别致，如《奇妙的克隆》；或意境深远，如《湖
心亭看雪》；或生动形象，如《大自然的语言》；或托物言志，精炼传神，如《变色龙》、《海
燕》""对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析 题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比较，用
心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使
学生既掌握了命题技巧，又深味了文章内涵。作文课时，拟出了许多言简意丰、新颖又颇具
吸引力的题目。如写关于母爱的作文，学生拟出这些题目：《母亲，三月的阳光》、《有你的那
个冬天》、《爱你在心口难开》、《母爱四季》、《我最想依靠的人就是你》、《周杰伦pk宋祖英》、
《爱，无声》、《心中的英雄》、《书包里的另一个世界》、《妈妈再爱我一次》等，都非常别致
醒目，令人耳目一新。 学课文的开头、结尾 好的开头，先声夺人，引人入胜。堪称“凤头”、“豹尾”的课文就有很多篇。老舍《济
南的冬天》的开头，用北平的风和济南没有风声对比，用伦敦不见日光和济南的响晴对比，
用热带日光之毒和济南的温暖的空气进行对比，突出了济南冬天没有风声、响晴、温暖的特
点。朱自清的《背影》，开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，
开门见山，点题“背影”。好的结尾则有高屋建领之势，画龙点晴之效，令人“把作品读完以
后，把它的第一页翻开来重新再读一遍” （列夫．托尔斯泰语）。结尾用抒情感染式，如《阿
长与山海经》：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”。结尾用耐人寻味式，如鲁迅
的《故乡》：“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，
走的人多了，也便成了路”；再如《三峡》“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳”
余音绕梁不绝于耳。结尾用点明主旨式，如《老王》“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸
运的人对一个不幸者的愧怍”。结尾用点题照应开头式，如《背影》“我读到此处，在晶莹的
泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见”等
等。像这样的凤头、豹尾，在学习课文时我总是让学生总结领会，久而久之，就像叶圣陶先
生说的“自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高”。有的
学生写《泪水孕育着成功》，开头说：“我不知道这些年流了多少泪水，有激动有喜悦的，有
伤心断肠的""我渐渐成长，在泪水中我走向成功”。（开门见山式）。有的学生写《明天的太
阳是新的》，开头说：“假如你只在乎今天的风雨,就会忽略明天的彩虹；假如你只等待今晚昙
花的一现，就会错过划破天际的流星，假如你只记得今天的失败，就会失去磨难之后的成
功""明天的太阳是新的，期望着从头再来”（对比排比式）。有的学生写《春风拂面》，结尾
说：“一阵春风轻轻拂过我仿佛又看到你那熟悉的身影”！（巧妙点题）。有的学生写《温暖时
刻》，结尾写道：“总理，您为人民做了太多太多，减免农业税，免除义务教育阶段的学杂费""
温总理，您真的让老百姓心里好温暖”（赞美抒情，突出中心）等等这些都不失为“凤头”、
“豹尾”。 学课文的细节 我们看影视剧，过后能记起来的多是一些记录细节的镜头。文章也是这样，好的细节描
写通常是一篇文章的闪光点，也是借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。在讲课时，遇
到对写作有典范作用的精彩片断，我就引导学生反复诵读，分析它的表达效果，“沉浸浓郁，
含英咀华”（韩愈语）。像朱自清《背影》中 “父 亲爬月台买橘子的背影”描写得最细致，形成定格，给人留下不可磨灭的印象，很好地
表达了父爱深情的主题。又如杨绛的《老王》“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清
哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷
髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，这是老王临终前来给“我”送鸡蛋
和香油是的状态，反映出老王对别人的关心是无条件的，丑陋的外表反衬出他内心的美是令
人惊心动魄的，很好地突出了文章的中心。""对这些，我让学生摘录归纳，督促学生经常
读读，想想，练练。谁在作文中运用的好大张旗鼓地鼓励、表扬，增大“赏识效应。”久而久
之，学生见得多了，琢磨得透了，无论是平时的作文训练，还是“战时”比赛和作文考试，
也就化难为易了。 学课文的字句 课文多为名家名作，或朴实在记，或凝炼准确，或委婉隽永，或辞妍情真，或自然清新，
字字珠机，语言技巧都很高。如王雪飞译的奥地利作家茨威格写的《列夫托尔斯泰》，描写托
尔斯泰的目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚石切开了玻璃”，写出了托尔斯泰眼
睛具有深刻准确的洞察力。“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”这句话写出了托尔斯泰具
有那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。“当这一对寒光四射的匕首转而对准他们的
主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”,这句话生动形象地
描写了托尔斯泰目光的敏锐犀利，也写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实
的批判是极其深刻、准确的，甚至引起了统治当局的恐慌。对这样的妙词佳句，都要求学生
一再咀嚼品味，培养语感，不断积累，还要注意学以致用，尽快将阅读中获得的养分转化为
表达能力。在讲课时我用心把课文中的名言佳句移植于课堂教学语言之中，凭美的教学语言
创设美的意境，让学生时时熏陶感染于语言的特有魅力之中，强化他们言谈和写作对语言美
的追求和把握能力。 另外，从课文里还可以学环境描写、过渡照应、学选材等等。通过品味课文，为写作奠
定坚实的基础，随时解决写作中出现的问题；反过来又可以通过写作实践，加强阅读中的理
解，深化对阅读对象所蕴含的微妙精湛之处的体会，并将理解和体会再渗透于个人的写作实
践中，写作能力的发展又促进阅读水平的提高。总之，课文就是作文最好的范例。从课文里
学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高阅读能力和写作能力的有效方法。篇二：
读课文,积累记叙文开头的方法 读课文，积累记叙文开头的方法 积累，是读书的灵魂。课文是经典之作，细心地品味课文的开头，能给我们的写作带来
有益的启迪。
古人云：“春云初展，鲜花含露，叫人一见倾心。”写得美妙、漂亮的开头如初展的春云，
一定能够引人注目，一定能够吸引读者阅读的兴趣。因此，从这种角度上讲，“好的开头是成
功的一半”。
同学们关注作文的开头，往往模仿的是作文书上的开头，极力想从作文书上获得法宝。
这是一种很不错的选择。但是，熟悉的、普通的东西常常被人所忽略。殊不知我们语文课本
中，一篇篇课文的开头如此精妙。请你轻轻地翻开课本，一个个精彩的开头正很有魅力地引
领我们走向文学的殿堂。
整理课文的开头，现归纳以下记叙文（含散文、小说）开头的方法，给学生的写作以帮
助。
一、开门见山，紧扣题目 开门见山式即文章开头快速入题，不枝不蔓，把要写的人、事、物、景点出来，以统帅
全文。对于考场作文，这种“带着镣铐跳舞”的形式，开门见山式的开头，更有着它特别的
好处，很快地吸引阅卷老师的眼球，让他知道你这篇作文是想表达一个什么主题。 如朱自清的记实散文《背影》是这样开头的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘
记的是他的背影。”便是开门见山：“我”思念父亲，最难忘怀他的背影，它凝聚着父子间深
厚、真挚的爱。有一种浓厚的感情气氛笼罩着全文。又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》：“我
家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，
连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
开头第一句话就贴合题目“百草园”，“连那最末次的相见也已经隔了七八年”点出这是一篇
带有回忆性的文章，末句则点名“我”与“百草园”的关系，百草园是“我”的乐园，可谓
用笔节省，点明主旨。如杨绛的《老王》、李祥森的《台阶》、余秋雨的《信客》、莫怀戚的《散
步》就是运用的这种开头方法。
二、景物描写，情景铺垫
景物描写式即文章的开头先描写人物、景物、场面，或是为了烘托某种悲喜气 氛，或是为了以暗示其某种情况，把主人公置身于特定环境中，给读者以身临其境的感
觉，为烘托人物、触景生情做铺垫。 如八年级上册孙犁的《芦花荡》开头：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑{泪水孕育着成功}.
暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才
有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往
上钻，目标好像就是天上。”这里，“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在
水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈。可是，敌人侵占着我们的大片国
土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一
片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声
音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把
白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段
景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事
的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。 再如《安塞腰鼓》《孔乙己》开篇运用
场景描写，前者烘托了磅礴的气势，后者为人物勾画了一个生存的环境，为人物后来的悲惨
命运作了铺垫。
三、设计悬念，吸引读者 悬念法是在文艺作品中常使用的一种技法，也就是我们通常所说的卖关子。“欲说还休”，
巧妙地埋下伏笔，设下悬念，目的在让读者对故事发展和人物命运产生关切心情，而作者自
己又不一下子捅出来，以达到吸引读者注意的目的，让读者迫不及待地要往下揭开谜底，一{泪水孕育着成功}.
睹为快，故能引人入胜。
如九年级（上）黄蓓佳的《心声》开头：“已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧
脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总
喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”我们不由得要问了：已经打过放
学铃了，京京这班同学为什么还没走？程老师还要讲什么，以至于要拖堂？开头设置这样一
个悬念，抓住了人们阅读时的好奇心理。再如《紫藤萝瀑布》《爸爸的花儿落了》也是运用了
这种开头方法。
四、自然回忆，巧妙入题 这种回忆法，即在文章开头就交代清楚所回忆发生的时间，一种倒叙的、结构全篇的方
法。 如九年级（上）鲁迅的《故乡》这样开篇：“我冒严寒，回到相隔2000余里，别了20
余年的故乡去。”简短的一句话，点明了“今天”的“我”回到了阔别多年的故乡，自然引起
对“20余年的故乡”的回忆。再如七年级（上）莫顿?亨特的《走一步，再走一步》的开头：
“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。”开篇“那是
费城七月里一个闷热的日子""”即进入对往事的回忆，引发读者悠悠绵长的情感。
五、下笔突兀，掀起波澜 “文似看山不喜平。”正如戏剧文学中的矛盾冲突，是戏剧的生命，能揪住读者的心。根
据内容的需要，可以在文章开头猛地摆出一个矛盾争端，造成石破天惊之效，使文章显得跌
宕起伏，有波澜。
如七年级（上）课文《羚羊木雕》开头：“‘那只羚羊哪去啦？’妈妈突然问我。”开篇便
写出一种紧张气氛，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓，暗示了下文中的一场家庭纠葛，火药味
浓浓的。
六、议论抒情，定下基调 即以抒情笔调引出全文，让作者的思想感情在文章一开头便汩汩流泻出来，奠定全文的
基调。这类开头多运用于讴歌、缅怀类主题的文章，好处是因情深意浓、感情真挚，很能引
起读者在思想感情上产生共鸣。 如原来人教社有一篇魏巍的《谁是最可爱的人》一文，开头一段：“在朝鲜的每一天，我
都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉
给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越
来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”作者以迫切的心情，用热情洋溢的语言抒发在朝鲜
战场的深切感受，为全文讴歌我志愿军战士崇高的思想境界，伟大的牺牲精神而营造了浓郁
的情感氛围，使得全文情感凸现，令人动情，催人泪下。再如冰心的《谈生命》开篇也抒情，
激起读者心中的波澜。
七、格言题记，揭示主旨 如七年级（下）臧克家的《闻一多先生的说和做》开篇引用了闻一多先生的格言警句“人
家说了再做，我是做了再说” 和 “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 极其精
练的概括了闻一多先生崇高的人格，他是口的巨人，行的高标。 再如八年级（上）聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》开篇引用法国哲学家、作家、 评论家萨特的话作为题记： 一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。我在南斯拉夫的克
拉库耶伐次感觉到了。
纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。整个城成为一座巨大的坟墓，埋
葬了7000名被残杀的人。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。无论何时，只要
有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个
民族的英勇。
——萨特
这则题记让我们很理性的回到那个时代，思考那个时代，为文章定下了极高的欣赏价值。 记叙文开头的方法还很多，如老舍的《济南的冬天》采用的对比法；曹文轩的《孤独之
旅》交代背景开篇；桂文亚的《你一定会听见的》采用问句开篇等。在写作过程中，都是很
值得探讨和借鉴的。还要指出的是，各种开头的方法也不是完全孤立的，很多时候也可以相
互融合，彼此包容。但是，不论哪种开头法，一定要跟文章标题、内容、主题、语言相匹配，
不应该生搬硬套、牵强附会、刻意雕琢与粉饰，否则只会适得其反。愿广大初中生平时多阅
读、多思考、多积累、多练笔，用自己的生花妙笔，点染属于自己的“凤头”。篇三：写人叙
事类课文
安徽省“省培”淮北师大中小学教师培训中心送培送教讲稿之二 中年级写人叙事类课文：{泪水孕育着成功}.
教什么，怎么教
今天上午，我与老师们交流的话题是：中年级写人叙事类课文教什么与怎么教的问题。
应该说，我们经过这么多年的课标学习与培训，这个话题不是什么新鲜的内容。这个话题让
哪位老师谈，都能谈出一二，谈出个人的看法。我今天谈这个话题，一是当前课堂教学的实
际情况，当前的课堂教学依然存在着许多不切合课标精神的现象；二是根据老师的经验思维、
教学习惯，以及实际的需要，再明确一些认识，提出一些建议。首先谈第一个问题：我对研
讨主题的一些思考。
一、我对研讨主题的一些思考 今天我与老师们共同研讨的主题，是小学中年级写人叙事类课文教什么与怎么教的问题。{泪水孕育着成功}.
为了提高研讨的效果，我对这个研讨主题，有几点思考。 ㈠写人叙事类课文是小学语文教材的主体。 写人叙事类课文在小学语文教材中占有相当大的比例。大家知道，小学语文教材中，有
写人叙事类课文，写景状物类课文，有说明性的文章，还有诗歌，以及简单的非连续性文本
（即图文结合的课文）。以上这几类课文中，写人叙事类课文在小学语文教材中占有相当大的
比例。写人叙事类课文既有写实性的（一般性的记叙文），也有虚构性的（童话、寓言、故事、
神话等）。仅以三年级上册来看，全册32 课，就有18课是写人叙事的。这18课分别是：《爬天都峰》、《槐乡的孩子》、《灰雀》、
《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《风筝》、《玩出的名堂》、《找骆驼》、《孔子
拜师》、《盘古开天地》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《掌声》、《一次成功
的实验》、《给予树》、《好汉查理》。三年级下册32篇课文有20课，四年级上下册64篇课文
有29课。中年级共有课文128课，其中写人叙事类课文就有67课，占中段课文总数的52%。 从统计数字来看，小学生在课堂上学的课文半数以上是写人叙事类课文。学生学习这类
篇五:《中考作文集锦》
花开花落 我成长了
时光匆匆，人的生命在浩瀚的历史长河中只不过是一个毫不起眼的一瞬，但这白驹过隙的弹指一瞬，又经过了多少花开花落、斗转星移呀？
经过小学六年的艰苦努力，我如愿以偿，考上了心目中理想的中学。花开花落，我兴高采烈，来到梦想的校园，我被这所现代化的文明学校所吸引了。这里环境幽雅，教学秩序井然，校园管理上乘，真是远近闻名。于是我决定住校。因为住校对我来说使一件非常令人向往的故事。因为我可以听不到父亲的鼾声，听不到母亲的令人厌烦的唠叨声。这里的一切都那么自由，一切都那么令人向往，真是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”嘛！校园成了我们生活的天堂。
一开始，我对这里的环境感到很好奇，做什么事情都那么认真，我们每天把宿舍打扫得干干净净，完全可以当镜子照。起初的日子很惬意，因为离家的感觉真的很好。没过多久，我们便感觉累了，那飞翔的翅膀千方百计想寻求歇歇。那天晚上，我们在宿舍里谈论了起来。有人说学校的生活多苦呀，要是在家可就自由了；有人说我那衣服老洗不干净，还要值日，多烦呀。又人说妈妈做的菜才香呢，好想吃妈妈亲手做的菜。说完，她竟然哭起来。后来，宿舍的生活老师来了，她亲切地教导我们，帮我们分忧解难。于是我们想家的念头才渐渐平息下来。当然，我们其实还使在对家的日益思念中度过了许多时光。
后来，有许多同学决定不住校了，他们要感受父母亲亲切的关怀，到父母身边去撒娇去了，我却选择了继续住校，因为我要继续接受锻炼，我要在生活的磨练中接受挑战。我暗下决心：这点困难算得了什么，我一定会很坚强的，一定会自强不息地生活下去，独立执着地走下去，不会因为小小的困难而退缩，因为我是生活的强者。
在初中的学习生涯中，我凭借丰富的成长的经历，获得了巨大的成功，我感到快乐，感到开心，我认为成长比成功更快乐