【 – 初中作文】
篇一:《株洲市中考满分作文-语文之美》
语文之美
其实，在枯燥的学习之中，也蕴藏着美??
我轻轻地问语文：“你是什么？”
语文告诉我：“‘明月松间照，清泉石上流’的美景是语文；‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的奉献精神是语文；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执著是语文。” 我谨慎地问语文：“美是什么？”
语文告诉我：“秋日蔚蓝的天空中悠悠飘落的黄叶是一种美；置身度外收获满舱鱼虾是一种美；放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美。美无时不有，无处不在。”
我小心地问语文：“精神是什么?”
语文告诉我：“‘寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕’是一种精神；‘俯首甘为孺子牛’是一种精神；‘夸父追日’是一种精神；‘愚公移山’也是一种精神。”
我不解地问语文：“和你交流，会学到什么?”
语文笑着告诉我：“学习语文，你可以借李白之笔去描绘那‘飞流直下三千尺’的瀑布；学习语文，你可以用杜甫‘吾庐独破受冻死亦足’去表达对穷苦人民的同情关心；学习语文，你能感受到蓝天中白云的飘逸；学习语文，你可以感受到曹操‘烈士暮年，壮心不已’的雄 心壮志。学习语文，你可以体验到生活的美好。”
与语文的对话结束后，我的心还在沉思：原来世界这么奇妙，原来世界这么美好，值得我们用心去感受。因此，我想走进大自然，捡两片落叶，去体会“落红不是无情物”的精神；我想冲进那牛毛般的细雨中感受那浪漫无羁的情调。哦，语文犹如七色光，丰富多彩。与语文交流，可以洗涤你那心灵的尘埃，可以陶冶你的情操，可以使你生活更加美好。 让我们携手走进语文世界，去体会语文的奥妙与神奇，去体会那无尽的美!
【得分点品评】
我们写记叙文（散文），往往需要安排一条明晰的线索，让它把各部分连接成一个有机的整体，使其脉络分明，有条不紊，也有利于表达文章的内容与主题。这篇考场佳作亦是这样，全文以“我问语文”一线贯之，为了展示语文之美，主体分成几个部分，每部分别具匠心地设置了几个疑问句，来展开对语文之美的阐述：如我轻轻的问语文：“你是什么？” 我谨慎地问语文：“美是什么？” 我小心地问语文：“精神是什么？” 我不解地问语文：“和你交流，会学到什么？”每一个疑问提出之后，考生都是从语文的角度作答，将语文的内涵之美清晰地展现出来。这种构思，线条清晰，层次分明，一脉相承，意蕴深厚。语言鲜活，笔法灵活，足见考生的文学功底。
篇二:《语文之美》
语文之美
其实，在枯燥的学习之中，也蕴藏着美……
我轻轻的问语文：“你是什么？”
语文告诉我：“?明月松间照，清泉石上流?的美景是语文；?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干?的奉献精神是语文；?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴?的执著是语文。”
我谨慎的问语文：“美是什么？”
语文告诉我：“秋日蔚蓝的天空中悠悠飘落着黄叶是一种美；置身度外收获满舱鱼虾是一种美；放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美。美无时不有，无处不在。”
我小心地问语文：“精神是什么？”
语文告诉我：“?寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕?是一种精神；?横眉冷对千夫指，首甘为孺子牛?是一种精神；?夸父追日?是一种精神；?愚公移山?也是一种精神。”
我不解地问语文：“和你交流，会学到什么？”{作文语文之美}.
语文笑着告诉我：“学习语文，你可以借李白之笔去描绘那?飞流直下三千尺?的瀑布；学习语文，你可以用杜甫?吾庐独破受冻死亦足?去表达对穷苦人民的同情关心；学习语文，你能感受到蓝天中白云的飘逸；学习语文，你可以感受到曹操?烈士暮年，壮心不己?的雄心壮志；学习语文，你可以体验到生活的美好。”
与语文的对话结束后，我的心还在沉思；原来世界这么奇妙，原来世界这么美好，值得我们用心去感受。因此，我想走进大自然，捡两片
落叶，去体会“落红不是无情物”的精神；我想冲进那牛毛般的细雨中感受那浪漫无羁的情调。哦，语文犹如七色光，丰富多彩。与语文交流，可以洗涤你那心灵的尘埃，可以陶冶你的情操，可以使你生活更加美好。 让我们携手走进语文世界，去体会语文的奥妙与神奇，去体会那无尽的美！
篇三:《语文之美学生演讲稿》
基础年级秋季开学典礼学生代表演讲稿
高二七班 田煜
尊敬的领导，亲爱的老师们、同学们：
大家好。我叫田煜，是高二七班的一名普通学生。历经好些天的“淫雨霏霏，连月不开”，我们终于迎来了这“云销雨霁，彩彻区明”的阳光灿烂的日子。
美好的东西总是让人感到短暂，愉快的假期生活一晃而过，梳理一下略显漂浮散乱的心情，调整一下狂野纷乱的思绪，找回在兴奋中迷失的自己，让我们面对应该苦读的九月。
过去的一年里，我们勤奋学期，共同努力，取得了傲人的成绩，很好得实现了从初中向高中的过渡，适应了高中的生活，完成了自己学习里程中的一次巨大蜕变，有了新的提高。然而，步入高二的我们，在上学期取得优秀成绩的同时，已然开始成为校园生活舞台上的主力军，我们全面发展，显示了勃勃生机，伴随着学校一同快速成长着。
我深知，我们取得的每一个成绩，每一点进步都凝聚着老师们的 辛勤劳动和汗水，借此机会，我代表全体学生向老师们说一声：“谢谢你们，敬爱的老师！”
同学们，新的学期，我想问问大家，你，准备好了吗？当我们看着东方的第一抹阳光时，是否应该检查一下自己：我的梦是否依然，我的心是否依旧飞扬？也许你心中憧憬着考上理想的大学，也许你始终想着赶超某位同学，的确，目标与方向，主导了我们的命运。它是驱使我们前进的动力。若一个人心中没有明确的目标，就如同一个没有方向盘的跑车，即使有强有力的引擎，最终仍是废铁一堆，发挥不了作用。
然而，更重要的是在确立目标后，我们需要为此付出行动，全力以赴。我们需要一步一个脚印，踏踏实实做学问。生活中，我们往往看到他人成功的荣耀，却看不到他们努力的汗水；我们往往羡慕他人总有幸运女神的眷顾，却看不到他们未雨绸缪的付出。成功从何而来？以奋斗为沃土，以汗水为雨露，才能培育出最娇艳的成功之花；幸运从何而来？日积月累，默默努力，幸运之神一定会在下一转角与你邂逅。
学习过程痛并快乐着，它会有艰难困苦，会有让我们黯然流泪的时候，但是，要相信，阴天之后会有晴天，风雨过后会有彩虹。学习一定要坚持。
同学们，希望属于我们，消极不应该属于我们，就算是遇上苦难我们也一定要告诉自：我能行！
笑容属于我们，眼泪不应该属于我们，面对胜利，我们要打出胜利的手势，潇洒的对它说声：再见！
智慧属于我们，空虚不应该属于我们，把握每一分，每一秒，让自己与未来有个美丽的约定。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们揽万卷文集，汲取百代精华，踏踏实实走好每一步，闯出属于自己的海阔天空。
最后，祝全体教师身体健康，工作顺利；祝全体同学身心倍儿棒，学习倍儿好，成绩倍儿高。
谢谢大家。
篇四:《语文之美》
语文之美
其实，在枯燥的学习之中，也蕴含着美。
我轻轻地问语文：“你是什么？”
语文告诉我：“明月松间照，清泉石上流。”的美景是语文；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的奉献精神是语文；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”的执著是语文。{作文语文之美}.
我谨慎地问语文：“美是什么？”
语文告诉我：“秋日，蔚蓝的天空中悠悠飘落的黄叶是一种美；置身度外，收获满舱的鱼虾是一种美；放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美。美无时不有，无处不在。”
我小心地问语文：“精神是什么？”
语文告诉我：“‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’是甘于奉献的精神；‘夸父逐日’是坚持不懈的精神；‘愚公移山’也是一种精神。”
我不解的问语文：“和你交流，会学到什么？”
语文笑着告诉我：“学习语文，你可以借助李白之笔去描绘那‘飞流直下三千尺’的瀑布；学习语文，你可以感悟到杜甫‘吾庐独破受死亦足’的大爱；学习语文，你能感受到曹操‘烈士暮年壮心不已’的雄心壮志；学习语文，你可以体验到生活的美好。”
和语文对话结束后，我陷入了沉思：原来世界这么奇妙，这么美好，值得我们用心去感受。因此，我想走进大自然，捡两片树叶，去体会“落红不是无情物”的精神；我想冲进那牛毛般的细雨中去感受那浪漫的情调。哦，语文犹如七色光，色彩斑斓。与语文交流，可以洗涤你心灵的尘埃，可以陶冶你的情操，可以使你的生活更加美好。
让我们携手走进语文世界，去体会语文的奥妙和神奇，去体会那无尽的美。 点评：运用大量的诗句丰富了文章内容，感悟颇深，可见小作者平时没少读书，没少练笔。
篇五:《“享受”语文之美》
“享受”语文之美
聊城开发区王洪木中心小学 柳德明{作文语文之美}.
语言文字是人类知识的沉淀和进一步发展的前提，是人类智慧的火种，而老师就是盗取这火种的天神普罗米修斯。听一堂好课，就像观摩一幅名画，心旷神怡，神彩飞扬；就像欣赏一首名曲，余音绕梁，三日不绝；就像品味一杯名茶，清香四溢，回味悠长。有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。我要说，让学习语文的学生享受语文，那这样的学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。所以，从教十年来，我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文。
一、突现教材之精美，让学生在美读中享受。
语文课本中每篇课文都是经过精选的好文章，而每一篇文章总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。老师对经典名篇名诗示范美读背诵，充分调动了学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。在读中突现诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣……依据语感形成的特点和心理特点，我认为应通过形成多样的朗读来培养语感、发展语感、促进语感层次的提升、形成良好的语感，促进学生语文素养的提升。
1．教师范读，感知语言，初识语感。
感知层次上主体对语言现象所做出的综合判断，它是一种最初的感觉。小学生年龄小、经验少，为增强学生的感知力度，构建最初的感知，使学生形成最初的对语言理解，增强语言文字的感染力，培养学生对言语文字的兴趣，顺应语感直觉性的特点，范读无疑是一种最好的形式。
教师范读时，首先要入情，通过眼神、面部表情、姿势等体态语言把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生，让学生直观、形象地进行情感体验；同时，根据范读时的轻重、缓急、停顿、语气、语调，学生各种感官的全面调动，加上有意识的模仿，更加深了学生对语言文字的感知能力！如教学《威尼斯的小艇》一文中船夫驾驶技术特别好一段，教师通过绘声绘色的朗读，入情入境的表演，学生形象地感知“操纵自如”“技术好”“速度快”“急转弯”等词语，船夫高超的驾驶小艇的画面深深地印在头脑中。
2、提示导读、理解语言、走进语感。{作文语文之美}.
在指导学生朗读人物对话时，为了让学生更好地理解语言、理解文本的内涵，把握文章主旨，可以让学生在初步感知的基础上，进入角色，揣摩人物的内心思想活动。在对话前添加一些表示动作神态、心情的提示语导读。根据不同年龄和学段、依实际情况，可以有3种情况：①教师依据指导要求，直接出示提示语，学生依据提示语朗读；②师生共同研讨、揣；摩，加上提示语，然后朗读；③学生根据自己的个性化解读，给对话加上提示语，而后依提示语朗读。如《草船借箭》文中第三自然段，周瑜与诸葛亮的对话对学生把握人物个性特点有很大作用，教学时我引导学生给对话加上提示语，在学生讨论发言的基础上，把它变为：“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，周瑜（不怀好意地）说：?我们就要和曹军交战，水上交战用什么兵器最好？?诸葛亮（眼珠子骨碌一转，不动声色地）说：?用弓箭最好。?周瑜（一拍大腿，笑着竖起大拇指）说：?对，先生想的和我一样……?通过这样一假设，学生读得有滋有味。朗读时读出了不同的语气、不同神态，感悟到周瑜的阴险狡诈、诡计多端、心胸狭窄；诸葛亮的胸有成竹、大智若愚、顾全大局的个性特点。理解了谚语文字内涵，再形象地展现为朗读，直观地呈现语言文字，丰富了学生的感知、加深了理解、走近语感。
3、变式引读，迁移语言，形成语感。中华民族具有悠久的历史，拥有各种表情达意特定的句式。同一意思有不同的表达方法，同一表达方法、同一句式在朗读时语气、语速的变换，语意、语境也随之变换。有人曾尝试着将同一句话用不同的语气来表达不同的语意，可达几十种。通过变式引读，可以帮助学生记忆文章内容，强化知识再现，丰富学生语言，促进语言迁移，培养学生的语感。{作文语文之美}.
在一遍遍的阅读中，我总是努力让学生看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生……篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒芜的心田，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。不是吗？《桂林山水》告诉你桂林有多美，《西湖的绿》告诉你西湖有多美；《燕子》告诉你春天有多美；《第一场雪》告诉你冬天有多美；《林海》美，《草原》也美；《荷花》美，就连《丑菊》也美……一本语文书就是一个美不胜收的世界。漫步其中，不仅享受文章中显现的美、蕴含的情，更重要的是享受着探索语文真谛的乐。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段《可爱的草塘》，你心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的《五彩池》的神奇风光，聆听着画外音的朗诵，你心中自有一些快意；目睹着《爬山虎的脚》怎么爬的动画演示，品味着老师精美的诵读，你心中自会有一种茅塞顿开的满足。
二、搭建民主的平台，让学生在参与中享受。{作文语文之美}.
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造
力发挥到最高峰”。尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学生的主人。《小学语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，我在教学中尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台，把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。
学习一篇新课文，我首先让同学们汇报预习的情况，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题；然后让同学们结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题；最后让同学们自己总结，一起完成课后的练习。这其中，我只是在他们表述不清时加以示范，在他们思维受阻时加以开导，在他们碰到疑难时加以帮助。我努力做到尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，我都给予充分的肯定。对那些所谓的“差生”，给予特别的关爱，哪怕他们有些许的进步，我都让他们一样享受成功的欣喜，收获的喜悦。 为了使教学情景真切地再现在学生面前，我还指导学生根据教材内容，创设情景，模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅速形成表象，同时能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“话”好像是自己“说”的，扮演得越真就越感到亲切。我分配课文中人物的角色，学生自由组合模拟角色，另外有一名学生以解说员的身份朗读，连缀角色之间的关系，使各角色朗读构成一个整体。这样朗读，学生可以听到教材各种人物不同的声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。我在教《军神》时采用此法，刘伯承、沃克医生等人物栩栩如生，跃然眼前，使学生们感到书上的人物立体起来，学习起来兴趣盎然。
三、体验生活之甘甜，让学生在习作中享受。
小学语文中无论是低年级的写句，中年级的写片段，还是高年级的作文，都是学生运用语言进行书面表达的实践。其中的难度和教学中的个中辛酸就不言而喻了。在习作教学中我不但让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。让他们写纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。让他们修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。还努力使学生轻松表达，快乐作文。 我带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。春天，让学生去河畔看“依依杨柳青青草”，来一场咏春诗词朗诵会；夏天让学生去湖边观“接天莲叶无穷碧”，品万物郁郁葱葱的勃发；秋天，让学生郊外去“望天上云卷云舒”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦；冬天让学生奔向田野，去看银装素裹的壮丽……让学生
用眼去寻找美，用心去发现美，去体验“让我们荡起双桨”的感觉，去品味“霜叶红于二月花”的情景，去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。我还常常让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，交流作文的方法和感受。让成功者增强信心，让欣赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追。
让学生享受语文，就应为学生们提供一个民主、和谐、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们成长的心灵给养，让孩子们在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待着终身学习所带来的快乐。一句话，让学生真正感受到学习语文是一种享受。
篇六:《高一作文：语文让我感觉万物之美》
高一作文：语文让我感觉万物之美
高一作文：语文让我感觉万物之美
语文让我感觉万物之美
焦作市武陟一中
其实,在枯燥的学习中,也蕴藏着美
我眨着眼睛调皮的问语文:你是什么
语文告诉我:’乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄’的美景是语文;’春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干’的奉献精神始语文;’衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’得执著是语文.
我谨慎的问语文:美是什么
语文告诉我:秋日蔚蓝的天空中悠悠飘落的黄叶是一种美;把安危置之度外收获满舱鱼虾是一种美;放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美.美无时不有,无处不在.
我小心地问语文:精神是什么
语文告诉我:’寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕’是一种精神;’俯首甘为孺子牛’是一种精神;’夸父追日’是一种精神;’愚公移山’也是一种精神. 我不解地问语文:和你交流,会学到什么
语文笑了,告诉我:学习语文,你可以借李白之笔去描绘那’飞流直下三千尺’地瀑布;学习语文,你可以用杜甫’吾庐独破受冻死亦足’去表达对穷人民地同情关心;学习语文,你能感受到蓝天中白云的飘逸;学习语文,你能感受到羊群踏过青青草原地快乐;学习语文,你可以感受到曹操’烈士暮年,壮心不已’的雄心壮志;学习语文,你可以体验到生活的美好.
与语文的对话结束后,我的心还在沉思,原来世界这么美好,原来世界这么奇妙,值得我们用心去感受.因此,我想走进大自然,捡两片落叶,去体会落红不是无情物的精神;我想冲进那牛毛般的细雨中感受那浪漫无羁的情调.语文犹如七色光,丰富多彩.与语文交流,可以洗涤你心灵的尘埃,可以陶冶你的情操,可以使你的生活更加美好.
让我们携手走进语文世界,去体会语文的奥妙与神奇,去体会那无尽的美. 简评:这篇作文语言通顺,文面整洁.开篇点题,进而通过三两句话将语文给予的美一层层地剥漏出来,最后点题总结.全文线条清楚,结构严谨.
指导教师:宋发旺
篇七:《人性之美800字作文》
人性之美800字作文
大自然的美让人如痴如醉，而人性之美使人万般敬佩。那种美更胜一筹呢？
仰望天空，我喜欢天空的蔚蓝与白云的无暇；俯视大地，我喜欢点缀着几朵小花的绿茵茵的草坪，与“明月松间照，清泉石上流”的幽美森林。平视山川，我喜欢"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的怪石嶙峋的险峰与“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势磅礴的瀑布；面向大海，我喜欢海浪汹涌时的澎湃与平静的腼腆；走进草原，我喜欢"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"的美景；漫步林间，我喜欢古朴的石头小路与拂过我的脸颊的婀娜多姿的杨柳??
如诗如画的自然美景是否让你已痴已醉，给你的眼再留下些许空间，用心品味一下人性美，它总是悄然滑过我们的眼睛，轻轻地，不留下一丝痕迹，但留给我们的思考是如咖啡的醇香一样耐人寻味的。
当你手持MP3，摇滚音乐的强烈的节奏感将你的思想引入高潮，脚下的一块绊脚石丝毫没有引起你的注意，忽然，一只强悍有力的手将你拉向一边，避免了一次摔跤的疼痛，神定，回首，那陌生而娇小的背影是否因此而高大；来到学校，当你抓耳饶腮苦思冥想难题之时，老师的到来为你拨开了心中的疑云，老师那沟壑般的皱纹，早白的鬓发，疲劳的眼神是否已成为天使的花容；当你与朋友之间产生摩擦，满腹的委屈无处倾诉，含着泪扑向母亲的怀里，温暖的话语融化了你那冰冷的心，此时，母亲的怀抱是否已成为灵魂的温室??人性之美是否让你已敬已佩？
冰心诗中道：我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮。可见，自然给予了人类赖以生存的空间与资源。但人性之美的情真意切，是感人肺腑的。自然美与人性美的PK究竟有怎样的结局呢？
其实，自然美与人性美之争只是一个女孩对于未来的并不期待的想象。因为人类来自于自然归于自然，人与自然应该是和谐一致的，而人类的和谐也是需要人性美来滋润的。
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