【 – 字数作文】
我进步了(一)
“我进步了”
英刘小学 李新民
今天，我布置了一篇日记，题目是《我进步了》，想通过学生的自我寻找、自我发现，让他们看到自己的进步，看到自己的成长，从而完善自己的人生。
放学了，学生陆续把自己的日记交了，我从中找到了李祎昕、苗润发、刘梁和刘彤等几个同学的本子，逐一翻阅起来（他们几个是我班字体看不懂、作业经常不写、课文不背、上课坐不住的学生）。当我看到刘彤同学写的日记时，心中一喜，只见他这样写到：
今天，老师给我们布置了一篇日记《我进步了》，我哪一点进步了呢？
此时，老师就与我同桌，我也不敢看老师，偶尔瞄一眼，就马上移开了，也许老师捕捉到了我的为难，，也许老师看透了我的心思。
“刘彤，这两天你的作业完成了吧！你的字体规范了许多吧！这不是进步吗？” 哦，认真想想，自从妈妈来了学校以后，这两天妈妈天天陪我写作业，写不好，就得重写，写不完，就不准摸电脑，老师也天天与我同桌，真不自在，可检查作业时，老师又一个劲地在全班同学面前表扬我，真没有受到过这种待遇，心里好高兴。
今后，我一定会天天进步，天天快乐。
字数不多，这已是他自己的笔尖流淌出来的最多的文字；真情实感，这恐怕是他第一次写出自己的心理活动，因为以前他无论任何作业，都是抄的，不抄，就写不出来；字体规范了，最少是能看清写的什么字了。
刘彤，确实进步了。
该生以前上课时总是趴在桌子上，好像腰就直不起来，上课回答问题时，也从来就没有站直过，自己写的作业自己读不出来，因为他不认识。我只要看到他，心里就感到无可奈何，总觉得他没救了，甚至懒得理他，懒得看他。他的妈妈也来过几次了，想家校共同努力，改变他，可效果不理想，真拿他没办法。
前几天，他的妈妈又来学校了，他的班主任杨老师和我要求他妈妈天天陪孩子最少半个小时，不到周末不准摸电脑（当然，除查找资料外），作业可以少写些，但字体一定要规范。也许是家长真费心了，也许是好的该生战胜了差的该生，他终于有进步了。看来，最不认真、最敷衍了事、最厌学的学生都有自己的内心世界。
学生有进步了，及时发现他的闪光点，在学生面前不断表扬，让他体会到自己的进步，让他体会到别的学生能做到的自己也会做到，让他树立自尊，让他体会快乐，体会幸福。这是我今后最应该做到的，更是我努力在方向。
进步，不是某一个学生的专利，只要努力，每个学生都会有进步，明天总比今天美好。
“我进步了”，今后，我要让学生多写写此类文章，让成功陪伴他们，让幸福陪伴他们。
我进步了(二)
我进步了(三)
我进步了(四)
老师说我进步了
淄川区淄河镇幸福小学 梁本湖
一天，放学后，我碰到了顾凡的妈妈。她一看见我，就显得很兴奋，拉住我的手说：梁老师，昨天晚上放学回家后，顾凡可高兴了。他还跟我说：‘妈妈，我们老师可好了，今天中午他笑着说我的字又进步了，还摸了摸我的头呢！老师对我可真好啊！’他妈妈还说已经有很长时间没看见孩子这么兴奋了。听着顾凡妈妈的话，想象着孩子开心的样子，我也欣慰地笑了。 顾凡是我这个学期继续接对的孩子，他是一个很机灵，但十分调皮，学习又懒散的孩子，属于大错偶尔犯，小错常常犯的那种类型。虽然经过上学期的循循善诱、耐心教育，顾凡有了很大的进步，但是对于有着这种性格的他，我还是不敢松懈，平时尽量多找他聊聊天、说说话，耐心倾听孩子的心声，让孩子有一种信任感、安全感，想着各种法子让他有更大的进步。 在这个学期中，他又有了一个坏习惯，那就是他的作业上的字迹很难辨认。他的铅笔似乎永远也削不细，也不知道他从哪里得来的习惯，字写过一遍之后，还要在上面再描上一遍，整个作业本是黑乎乎的，显得又脏又难看。我每次批改他的作业总是要不由自主地生气。有一回，我在教室里巡视孩子们做作业。当看到他的作业时，我的火气一下子就窜了上来。我忍不住地吼了起来：把你的作业擦掉，重新写，要是再写成这样，就再写，一
直写到你写得好为止。只见他吐了吐舌头，赶紧把作业重新做，毕竟是二年级的学生，老师的话还是听的。过了一会儿，我再去看时，重新写的部分的字迹好了一些。我放心地去看其他学生的作业了。可是等作业本收上来批的时候，我翻开他的作业本，简直是火冒三丈，他竟然把后面的作业又写得和以前一样，整个作业本一半是黑糊糊的。我静静地坐在办公桌前，想着怎么处理这伤脑筋的事情，把他叫来，当面吼他一声：字写成这样，再重新给我写，写到我说可以为止，或者是罚他写上十遍，我喝了一口水，让自己冷静下来，仔细地分析着这些方法的效果。
猛然，我想起自己在参加培训时，一位老师说的一件事。他的班上也是有一位学生写作业时的字迹模糊难认，每回批改这个学生的作业时都忍不住地要发火，把他喊到办公室批评也没有用。于是他决定改变一种方式，于是在下一次批改学生的作业时，他写到：每次批你的作业老师的眼睛好累呀！在下次的作业中，他惊喜的发现这个学生的作业有了一些进步。于是，他又写到：老师的视力恢复到1.0了，要是1.5的那该多好啊！果然，这个学生的字迹是越写越好，彻底地改变了书写习惯。
想到这里，我连忙在他的本子上工工整整地写上了：批你的作业老师的眼睛好累呀！本子发下去时，我特意看了一下他的反应，发现他笑得有点难为情，我也没有特意去强调什么。做作业了，我依照惯例巡视着孩子的作业，当再看到他的作业时，虽然没有发现字迹有多少进步，但我能明显地感觉到他在努力。
他抬头看了看我，我朝他笑了笑，也许他感觉到了我对他的信任，更专注自己的作业了。
在我的一步一步引导下，他的字真的进步非常快，现在班里算好的了。昨天我在全班同学面前表扬了他，在他来领五角星的时候，我不由自主地摸了摸他的头，没想到给孩子带来这么大的喜悦。
这件事让我明白了：当单纯的批评发生不了作用的时候，我们应该转换一下方式。小学生虽然年龄小，但也有自己独立的人格与尊严，所以在教育学生的过程中，要善待他们在思想认识和行为方式中的差错，建立起民主平等的师生关系。给学生以信任，为学生搭设台阶，有时能收到事半功倍的效果，我相信，老师悉心的引导，耐心的教育，就能让学生健康快乐地成长，就能让学生的心中充满灿烂的阳光。
我进步了(五)
我进步了(六)
今天我进步了吗
活动目标：
情感与态度： 知道在日常学习、生活中，知识是靠平时的积累而逐渐丰富的，使学生认识自我，热爱自己，对自己有信心从而提升自己。
行为与习惯： 在活动中能养成自觉发现问题、解决问题的思考学习方式，养成处处留心，认真观察的好习惯。
知识与技能：科学地掌握解决问题的方法，找到一种适合自己学习的好方法，快乐健康的学习。 教学资源开发与利用：
收集相关资料（图片、视听）等 教学课时：二——三课时 教学过程设计：
今天又有新发现
一、游戏导入。
1、同学们，我们玩个游戏：一分钟时间，你能迅速说出藏在你脑中的十个
问题吗？ 2、师计时，生思考。
3、我们的大脑之所以会越来越聪明，全靠这位朋友帮忙，它就是“？”。 二、活动“我的新发现”
1、你会划“鸡蛋”吗？生尝试画。 2、你们觉得他画得怎么样？
3、小明就觉得奇怪了，为什么鸡蛋都是一头大一头小呢？你知道吗？我们
看看小明是怎么自己发现并解决这个问题的。看P13内容。 4、你最近有什么新的发现，试着把你的发现记下来，好吗？ 5、完成P13练习区。 三、活动“学习的快乐”
1、当我们把这些问题都一一解决了时，你的心情怎样？（高兴快乐）
2、你认为学习的快乐在哪里呢？大家都来说说吧~ 3、生交流，体会分离学习的快乐。 四、活动延伸
1、让我们一起来做个游戏，看看能给你什么启发？P14 2、你觉得习惯可以改变吗？
3、那好，希望以前不喜欢自己发现问题的同学，从今天起改变这种习惯。
做一个自己能发现问题，并解决问题的聪明人~
每天进步一点点(学生版)》主要讲述了：阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈
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