【 – 字数作文】
我感受到了成功的喜悦400(一)
我感受到了成功的喜悦是个风雪交加的夜晚，风嗖嗖地刮着，雪花漫天飘飞，寒风吹到脸上，如同刀割一般。爸爸驱车把我送到了小号考级的地点，这是我第一次考级，考得好，便是一个成功的烙印，不好，则是一个失败的伤痕。我的心犹如那一片片摇晃的雪花，紧张得怦怦乱跳。到了试场楼下，我的心提到了嗓子眼，喉咙里仿佛含了一个小气泡，一说话就感到眼泪——这热乎乎的液体充满了眼睛。我终于忍不住了，呜咽着轻声哭了起来。或十分钟，或几秒钟，哭声便不得不停了下来，轮到我去楼上做最后的考前准备了，十几分钟后，我走进了考场。考官是位女老师。我做完自我介绍就开始吹曲子。过程并没有我想象中那么波澜，吹奏的整个过程中，除了尽自己最大的努力最高的水平吹奏外，就是在脑海里一直鼓励着自己"相信自己，好好吹，好好吹！"几个字。至多三分钟，号声就停了，我看着考官在成绩单优秀栏里打了一个勾，又在评语栏里写上了："曲目完整，节奏稳。"我的心又开始怦怦乱跳了，不过这次是因为激动。我用双手接过成绩单，说了声"谢谢"，刚刚度秒如年的感觉烟消云散，我连蹦带跳地飞奔出门。出了大门，感觉风小了许多，雪花像一个个天上的信使，又像一个个白色的精灵，在祝贺我，让我深深地感受到了成功的喜悦，也在内心泛起了层层涟漪……
我感受到了成功的喜悦400(二)
成功的喜悦作文400字今天，我们泉城小记者合唱团去舜耕会堂参加"泉城红歌会"。一到那里，我就有些紧张：舞台很大，人很多，我在舞台上失误了怎么办？排练时，尽管我们唱的不错，并且没有一点失误，我还是有些担心：这阵势，我们能比得过吗？在我的忐忑和期待中红歌会开始了，台下观众很多，其中也有不少小记者。第一个上台的一支队伍，红歌唱的非常响亮，动作优美，没有任何失误。我们在下面观看，不时的互相加油：我们一定可以比过他们，我们比他们强多了！可下面的比赛并没有我们想像的那么容易。接下来登场的合唱团都是由训练有素的成年人组成，个个精神，一队比一队精彩，我们放下的心又悬了起来。终于轮到我们泉城小记者上台了，我们无比紧张，可真正唱起来的时候却放松起来，台下一片寂静，我完全投入到歌曲当中，全神贯注的看着我们的指挥张叔叔。唱完了，台下响起了雷鸣般的掌声，我仍然沉浸在音乐当中，胸中充溢着少先队员的骄傲和对革命前辈的无比崇敬之情。最后激动人心的时刻到来了，主持人宣布获得最佳表演奖的是——-泉城小记者合唱团！话音刚落，我们小记者一片欢呼："我们赢啦！"当看到我们的代表拿着的奖牌时，我的眼前又浮现出平时排练的情景：刮着大风，下着大雨，我们按时达到，没有一个迟到；排练到晚上8点多，虽然又累又饿，我们一直坚持；每个周五放学后，匆匆赶到，用心唱歌，认真修改每一个动作，每一处发音；含着眼泪虚心接受老师的批评；还有一个同学带病坚持排练······，我的眼前模糊了，训练多苦多累都没有掉一滴眼泪的我，哭了，来之不易的荣誉融入了我们老师和合唱团成员太多太多的汗水和努力!我们收获了成功和喜悦，这将伴随我们健康成长！
我感受到了成功的喜悦400(三)
我深深感受到了成功的喜悦
在我的人生的道路上，我尝试过各种不同的感受。有一种感受是让我最为喜悦的，那就是——成功。
记得在我5年级的时候，有一个奥林匹克英语竞赛，英语老师特意辅佐我和几位同学。我看了那些奥英书，觉得是小菜一碟，不费九牛二虎之力就可杀进决赛。于是，在英语老师辅佐我们的时候，我没听，在那独自一个人做作业。我做完作业，老师也讲完当天的内容了。时间一天天过去，奥英初赛也快来了。我还是无动于衷。结果，我得了66分，比一些没有老师辅佐的同学差不了多少。那一天，我想哭，“但男儿有泪不轻弹”。心想：如果上天能给我一次机会，我绝不会放过。
果然，在我6年级的时候，上天真的再给我一次机会——举办6年级奥林匹克英语竞赛。我下定决心，不会在放此机会。于是，我每天学奥英的功夫比别人多几倍。虽然还有几个月，但我要做好准备！因为胜利是属于有准备的人。时间又一天天过去，奥英初赛也快来了。我绝不放过1分，哪怕是0。5分！成绩出来了，我113分杀进了决赛！我高兴的睡不着觉。
决赛之前的日子里，我更加努力的学奥英，一眨眼，决赛来了。我认真做题，尽量不失分。我想得奖，但夺奖太艰难了，但我还是全力以赴！成绩出来了，我与开平市3等奖仅差几分，太可惜了！我没有伤心，因为我已经告诉自己：“我已经尽力了！”
我已经成功了！因为我已经达到我的目标——杀进决赛。我不仅感受到了成功的喜悦，还明白了一个道理：做某样事只要你尽力了，就威尔问心无愧！ 世界谭氏中学初一 司徒泳源
我感受到了成功的喜悦400(四)
我成功了 作者：任天宇 字数：400 成功是一朵棉花糖，融化在嘴里，甜滋滋的，渗入内心深处，成了人生中美好的回忆；成功是一把双刃剑，帮你消怯对方的傲慢；成功是一种美妙的音律，激发你的潜能，让你漫游在成功的音律中；成功是一种无与伦比的喜悦，这种喜悦如一种甜点，让你品尝，让你回味无穷；成功是一种千变万化的东西，但她会给人们同一种风韵，那就是喜悦。有一次我也品尝到了成功的喜悦。
记得那时我很小，妈妈让我学骑自行车，我以为很容易，所以夸上自行车就像会骑自行车的人那样骑车，结果摔几个娇，最后烦了，不想干了，但是妈妈还逼着我继续骑，最后，我一边骑一边哭，在学会骑车之前摔了好几次车子，还好那车子比较结实，没有被我摔坏。从那以后，妈妈对我的练习骑自行车的着一块比一开始更加严了，她说：“等你学会骑自行车后，那时的你只要骑上自行车，那时你想去哪就去哪，着会使你受益终身的。”
所以从那时起，我不在去摔车了，而是好好学习骑自行车了
注：本文纯属虚构，如有擂同，纯属巧合。
我感受到了成功的喜悦400(五)
寻找阅读的快乐，体验成功的喜悦
作者：朱晓芬
来源：《新课程·中学》2014年第01期
摘 要：主要围绕如何让学生体验阅读成功这一话题，对加强学生阅读成功感的重要性、当前阅读教学存在的问题展开阐述，并重点结合当前《义务教育英语课程标准》，对如何提高学生阅读英语的成功感受提出了相关的建议，以供参考。
关键词：英语教材；阅读教学；成功感
一、引言
英语阅读在英语教学中有着重要地位，对英语能力的提高起着至关重要的作用，同时，也是教学当中的难点和重点。成功的英语阅读能够帮助学生建立良好的阅读心态，养成良好的阅读习惯，扩大学生的知识面，拓展学生的思维，创造更好的学习成效。长期以来的实践证明，要达到良好的阅读教学效果，就要以学生为本，基于学生的原有认识水平；尊重学生的学习体验，激发学生自主学习的能力；建立健康的阅读心态，形成科学的阅读习惯，为日后英语学习能力的长远发展奠定扎实的阅读基础，从而为今后的可持续学习或发展提供保障。
二、结合课标，探析成功的英语阅读体验的作用
《义务教育英语课程标准》对阅读的教学要求是使学生能够掌握基本的阅读技巧，提高语言技能，培养学生英语综合语言运用能力。它突破了以往只针对学生英语水平、阅读技巧等学习能力提出要求，而是更加人性化地提出了通过阅读教学，让学生在阅读的学习活动中感受到阅读的成功，提高阅读的自信心和兴趣的新目标。这也体现了《义务教育英语课程标准》中以人为本，注重学生的学习感受和体会以及综合发展学生能力的宗旨。
针对课标的教学目标，成功阅读有以下作用：一是可以很好地实现学生获取阅读乐趣的目标，开阔了学生的视野，增加了知识储备量。二是增强学生的自我认可和自信心，从而有利于将阅读的成功感辐射到英语学科的系统学习。作为教师，除了要教给学生新的阅读知识点，同时要积极鼓励引导学生自发阅读，并从阅读中获得信息，体验到成功阅读的喜悦，积累更加浓厚的学习兴趣。
三、结合实际，探析初中阅读教学中普遍存在的问题
在实际教学当中，Go for it！的阅读部分教学仍然以任务型教学为主，这也体现了当今教学的精髓。但是在阅读教学中，仍然存在一些教学上的不足和难点，需要加以克服，才能真正地让学生在阅读学习中体会到成功的喜悦。笔者认为主要的问题有以下几个方面：
（一）教材方面，新词汇量大，文章篇幅长，教学课时短
以九年级为例，目前Go for it！阅读篇幅的字数在350～400之间，生词量平均占到5%，生词的学习负担较大，而阅读文章大多属于课堂后期或者课后阅读，这也造成了教学时间的调配难度。比如，九年级第8单元阅读文章I’ll send you a photo of Lucky.中有24个生词，占了整个单元将近一半的比例，生词的偏多容易滋生学生阅读的畏难情绪。
（二）学生方面，文化背景欠缺，话题不感兴趣或不熟悉，直接影响学生对文章的阅读 有些阅读的话题涉及一些文化习俗，如果学生阅读前不具备这方面的背景常识，就容易产生理解误区，甚至不知所云。笔者认为教师应该在介绍背景与语言教学之间做好协调，一旦有所偏颇，就容易造成阅读课教学效果的不理想。例如，八年级下册第7单元的阅读篇为Would you mind keeping your voice down？中的一些外国交往之间的礼仪规则片段，容易使学生产生为什么要这么做的困惑。这时候就需要教师呈现一些文化背景来做铺垫，为学生排除阅读理解中的障碍。
（三）教师方面，教师往往会要求学生完成大部分的阅读习题，但练习要求高，题量多，容易使学生产生挫败感
一些练习已经超出了学生的水平，反而造成了阅读的障碍。并且教师对阅读课目标的定位方面，教师容易求多、求全和求细。对此，阅读问题的挑选直接考验着一位教师对学生能力的了解程度，并且间接影响阅读教学效果。
四、结合教学，探析如何提高学生阅读英语的成功感，掌握科学的阅读技巧
（一）生动有趣导入课程，让学生做好成功享受阅读的准备
都说“良好的开始是成功的一半”。英语教学中，导入是一项必备的教学手段，不管是在语法、语音还是阅读等方面的教学上，导入都是一项必不可少的“教学序曲”。开展阅读教学活动之前，要做好学习前的热身工作，给学生提前做好阅读准备的时间，同时可以更好地让学生集中注意力，投入到接下来的“reading”部分。因此，导入的手法要求具有技巧性、科学性、趣味性，这样才能真正起到阅读前的热身效果。尤其是有些课程最后的阅读部分，内容比较枯燥，很难引起学生的兴趣，这时候就需要教师做好序曲工作，通过各种引导方式，激发学生阅读欲望，从而成功过渡到新文章的阅读教学中去。
比如八年级下册的