【 – 字数作文】
课堂的笑声 500(一)
课堂上的笑声
“哈哈哈""”咦？哪个班传来了这么响亮的笑声呢？哦，原来是我们五年（1）班。为什么我们笑得那么开心呢？因为我们在开联欢会。
“失去了""”听到这《死性不改》甜甜的歌声，你是否以为班里某个女生在开个人演唱会呢？要是你这样想的话就错了。那是我们班的大演员——聂磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戏就是扮演女生的声音来说话，唱歌。一曲唱罢，只见他还走到台前，像古代女子那样给我们捏起兰花手，道了一个万福，娇滴滴地开口：“小女子唱得不好，还请各位大官人多多包涵。”全班同学被他逗得哄堂大笑起来。
才艺表演过后，主持人清了清嗓子，说：“现在是IQ急转弯时间，谁回答正确就可以得到丰厚的奖品！”同学们都严阵以待。在大家的期待中，主持人狡猾地说：“‘锤子锤鸡蛋——锤不烂’这句话对不对？”性急的小东马上就举手：“不对！”“回答错误！”主持人脸上露出奸诈的笑容。小芳赶紧回答：“这话是对的！”主持人还是摇了摇头，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔细想了一会，突然灵光一闪：“我知道了！”“那你说吧。”我站起来信心十足地说：“这话说对也对，说错也错。如果把第二个
‘锤’字当作名词‘锤子’的意思，这话就成了‘锤子锤鸡蛋——锤子不烂’，那当然是对的啦！可是如果把第二个‘锤’字当动词‘锤东西’的意思，这话就成了‘锤子锤鸡蛋——锤不烂鸡蛋’，当然是错误啦！所以这句话说对也对，说错也错。”“噢，原来是这样。”全班同学恍然大悟，纷纷鼓起掌来。 联欢会的节目一个接一个，真是精彩纷呈，让人目不暇接。其中我最喜欢的要数“异想天开”了。每个同学都分别写上三条纸条，一条是人物，一条是地点，一条是做什么事，越奇特越好。主持人从收上来的三堆纸条里各抽出一张，组成一句话读出来。一看纸条，主持人就笑不拢嘴了：“赵文成在树上""”“干嘛啦？”同学们迫不及待地问。主持人笑眯眯地说：“摸
鱼！”“哈哈哈！”大家又是一场大笑。主持人还读了许多好笑的话，我们笑得肚子都发痛了，有的同学连眼泪也流出来了。也不知道是谁这么“损”，把我们的班主任也搬上去了：
“利老师在锅里洗澡。”
课堂上的笑声此起彼伏，我们还沉浸在欢乐之中，连下课铃声响了也没有留意。真希望这样的欢乐时光能一直保持下去啊！
课堂的笑声 500(二)
课堂上的笑声
也许每一个人的心中都存在一丝笑声，那么我当然不例外。那一次的笑声使我终生难忘
那一次，我上学时，发现了一只腿上受伤的小鸟。于是，我就带了它回学校。
“铃铃铃”上课铃响了，这节课是上音乐课。这节课老师要教我们唱“让我们荡起双桨”，我们全班都很开心。我看了看小鸟，它还挺老实的，在抽屉里一动不动。
精彩的部分来啦！
老师要我们唱歌啦！当我们唱“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪。海面倒映着美丽的白塔""叽叽”老师望了望窗户，同学们都很奇怪，为什么老师的钢琴会弹出小鸟叫的声音呢？我和我的同桌笑了，只有我们知道这是怎么回事。
当我们又唱时，又有“叽叽”的声音，这次，同学们都大笑了起来，有的在说：“这只小鸟怎么这么爱抢风头啊？”老师按着声音的来源找，找到了小鸟，说：“这是怎么回事啊？伱为什么要捉小鸟？还要把它弄伤！”我连忙摇头，把真相告诉给老师听。老师知道了后果，要我放了小鸟，说：“小鸟要在大自然里生活，把它放了吧！”“好的。”我说。
当我放了它，它还“叽叽叽叽”地叫，哄得我们每一个人都哈哈大笑起来。
这一节课还真是有趣啊，我永远也不会忘记的。
课堂的笑声 500(三)
课堂上的笑声
每想起那节音乐课，真让人哭笑不得。
我们的音乐课都是在教室里上的，那天特别冷，人们都把身子挤在里三件外三件的衣服里。好多同学都感冒了，我也不例外，而且头晕，鼻子痒痒的，老打喷嚏。好不舒服。但我喜欢音乐课，喜欢学唱歌。每到那时我的心情都会很高兴。
音乐老师进来了，说：“同学们，我们把上节课学的《茉莉花》复习一遍。”琴声响起，我的鼻子不争气地又痒了，有个想打喷嚏的冲动，我立刻用手揉揉，啊！总算过去了。
“好一朵美丽的茉莉花""”
“阿啾""”
好巧，像伴奏似的，同学们唱的特别好，冷不防一个响亮的喷嚏声那么一衬托，歌声戛然而止，即诙谐又完美。
老师笑着看看我，同学也忍禁地看着我。我想：糟了，老师要怪我扰乱课堂了。因为我的鼻子又痒了""
“好一朵美丽的茉莉花""”
“阿啾""”
我心里咯噔一下，说：鼻子啊，别痒痒了，算我求你了。果然大家都笑开了，我不好意思的咬着嘴唇，等待老师的教训。
第三次，老师一边和同学们唱着一边打着拍子走下讲台，老天真会开玩笑，老师刚好走到我的跟前，“阿啾、阿啾、阿啾""”。惨了，死定了这回。 同学们哄堂大笑，有的笑得眼泪都出了，有的一边笑一边用手东指指西指指，还有的捧住了自己的肚子""这回连音乐老师也笑了。“同学们，黄杰娜的伴奏是不是特别棒？特别和谐？这节课是不是特别开心？”
我出尽了洋相，老师并不怪我，说是自然现象，不是故意的。感激之余，也求老天放过我，下节课不要出我的洋相了。
同学们乐得有些舍不得下课，可我却怎么也高兴不起来，因为我在这节课里出尽了丑。
同学们的笑声依然，老师也笑着叮嘱我要注意身体。我又冷不防冲着老师打了个“阿啾”，好像在感谢她的关心。唉！羞死人了，而这笑声让我的人生史册上留下了最尴尬的一笔。
六年级:周莹
课堂的笑声 500(四)
课堂上的笑声
宁强县阳平关镇大水寺小学 王莉
上课铃声响了，我快步走进教室。今天要讲的是《开国大典》这篇课文，由于课前准备很充分，所以我对讲好这一课很有信心。
教学活动在轻松愉悦而又庄严的氛围中顺利进行。精彩的发言，深情的朗诵，澎湃的激情……我满足地笑了，该“点睛”了。
“同学们，让我们来回顾一下当时的盛况！”我播放了开国大典的录像资料。 或人潮涌动，激情飞扬；或庄严肃穆，感人肺腑。随着录像的播放，同学们的目光中有喜悦，有敬意，有自豪。录像渐渐播放到了高潮：毛主席宣布新中国成立。
我正为良好的教学效果而沾沾自喜时，“哈哈哈……”教室里响起同学们的哄然大笑。唉，好好的一堂课，就这样被……我尴尬万分，真想对他们发火，可最终还是忍住了。
“怎么了，有什么好笑的吗?”我强压怒火问道。
“老师，毛主席怎么不说普通话啊！”“是啊，他说方言好可笑啊！”几个胆子较大的学生纷纷嚷着。
什么?为这?找茬呀？我想了想，按下后退键，把那一场景再放一遍，又是一片笑声。“是啊，毛主席怎么不说普通话啊？”等笑声停下来，我故作疑惑地问。 同学们愣住了，他们互相看看，再看看我，我也“无辜”地望着他们。 同学们开始交头接耳，低声议论。
“老师，可能毛主席不会说普通话吧？”有同学说。
“老师，毛主席小时候是在私塾读书的，可能那老师不教普通话吧！”有人“响应”。
我再布疑阵：“哦?怎么在私塾读书呀?”
“老师，那时那时只能念私塾，有的穷孩子连私塾都念不起呢！”
“就是，有的人家穷得连饭都吃不上，衣服都穿不起，更没钱念书！” 我继续“带领”他们转移话题：“那时怎么那么穷呀？”
“老师，那时有地主收租，巧取豪夺，欺压农民。”
“还要受外国人的欺负，生活很苦。”
“还是我们幸福！”
“嗯，我们现在生活多好啊，再也没人来欺负我们了！”
同学们纷纷发言。我“拉开了网”:“为什么现在没人欺负我们了啊？” “因为现在是新中国，我们当家做了主人!”几乎是异口同声，“引用”了课文中的话。
呵呵，中招！我暗自高兴，接过话题，收网：“没想到旧社会就学个普通话也不容易，幸好，毛主席带领我们建立了新中国，让我们过上了好日子。同学们，愿不愿再次见证毛主席宣布新中国成立的那一刻？”
“愿意！”同学们眼中燃满渴望，我再按回放。这一次，教室里没了轰笑声，同学们沉浸在毛主席雄伟庄严的宣告声中，脸上满是自豪……
我松了一口气,教学在轻松庄严的氛围中继续……
课堂的笑声 500(五)
让笑声伴随课堂
——武海涛
充满笑声的课堂，能让老师和孩子感受到轻松和愉悦。所以笑声对于我们的课堂来说，显得弥足珍贵 ——题记
这两天，我们一直在学习八年级下册的地三十课《诗五首》。
为了完成五首诗的背诵孩子们忙得是焦头烂额，尤其是其中的《茅屋为秋风所破歌》，《行路难》，《白雪歌送武判官归京》简直就是五篇古文，又长又难背。因为背诵进度有点慢，所以我的脸越拉越长，孩子们上课都拿冒看老鼠一样的眼神看我。
又是一节语文课，我健步踏入教室。看着孩子们忙碌准备背诵的热闹场面，我的心情轻松了一些。
“上课”
“起立”
“同学们好！”
“老师好！”
“请坐”
完成这些礼节性问候以后。我便开始了例行的背诵检查。环顾四周我看到了平瑞阳，想到这孩子平日里挺下劲的，应该能开一个好头，不会让我失望吧。
“平瑞阳”
“到”
“把《茅屋为秋风所破歌》给大家背一下”
在我的示意下，平瑞阳就开始了背诵。全班孩子的目光全都聚焦在了他身上。
没有想到，就背错了，他把“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”给背成了“茅飞渡江洒江郊，高者长林梢，下者沉塘坳。”后两句的“挂罥”，“飘转”被他活生生的给忘了。
他惶恐的看着我，我示意他可以重背。但他背了两次依然想不起来。
看到这种情况，我的心情越来越重，脸也越拉越长。全班孩子都把目光从平瑞阳身上转到我的身上。我意识到如果不恰当的处理好这个局面，这节语文课肯定很失败。
“平瑞阳，肯定没吃早饭。”
“吃了，我们可以作证，”全班孩子异口同声的回答，然后好奇的看着我。
“吃了，也是没吃饱。”
“吃饱了，乖乖！光鸡蛋都吃三个，”平瑞阳的同桌笑着说。
“那，我就奇怪了！”我疑惑的看着大家，“既然吃的这么饱，为啥还吃杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。”
学生们顿时哄堂大笑，平瑞阳紧绷的小脸也绽开了笑容。
课堂一下子又轻松起来。
让笑声伴随我们的课堂吧！她能让我们感受到生活的快乐。
课堂的笑声 500(六)
让教学课堂充满笑声
—–谈谈数学课堂的教学幽默
[内容摘要]：
幽默的课堂给孩子带来轻松和欢笑，学生是多么渴望每一节课都能轻松和开心的度过。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪思维灵感的“乐园”。 我认为能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还是数幽默。
[关键字]： 幽默、轻松、欢笑
虽然中学毕业转眼已经有二十多年了，但我还依然记得教我初三的数学老师，是他把一个讨厌上数学课的我变成一个数学痴迷，成就了今天的我。是什么使我变化那么大呢？是老师的课堂幽默，使一节节枯燥的数学课变成一次次充满笑声的课堂，使我在欢笑中学到数学。因此，在我当上老师那一刻起我就坚持一个信念：让我的教学课堂充满孩子的笑声，只有这样的教学才会事半功倍。我自己本人就是一个最好的例子。我认为能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还是数幽默。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪思维灵感的“乐园”。教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品位和深思教学内容。
一、激发学生的求知欲望
一位教育家说“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲望，调动学生学习的积极性，增强学习数学的自觉性和主动性。
例如，我在一次外出借班上公开课，离正式上课还有两三分钟时，我抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话：
师：同学们猜猜，我最喜欢怎样的学生？
生：老师最喜欢听话的学生。
师：大家同意他的回答吗？
生：（齐）同意。
师：我不同意！（学生诧异）假如老师讲错了，你也照样听话？（学生大笑） 生：（齐）不听话的学生。
师：嗯？你们不听话也叫我喜欢？（学生大笑）不行不行！
生：既听话又不听话的学生，老师您最喜欢。
师：妙！今天上课时看哪些同学能做到这一点。
在这次的上课中，整堂课学生学习积极性空前高涨，一个个求知若渴，教学效果特别理想。
二、满足学生认知的需求
由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍地方法不能直接促进学生心灵的发展，，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。记得在教二年级的学生解答应用题时经常碰到这样的问题：“小华家离学校有多远？”好几个学生都答成“小华家离学校有800远。”我就在课堂上将这些学生叫到面前，一一笑着问：“小强，你有多高？”“我有156厘米。”“不，你应该说是156高吧。”再问：“小刚，你有多重？”“我重35千克。”“不，35重。”他们听了以后，一个个羞愧的低下了头，并且很快就更正了错误，以后再也没有出现类似的错误。
三、 活跃数学的课堂气氛
课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。根据教学内容的性质和需要，巧妙的创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。如：”鸡兔同笼，头有45个，脚有116只，问：鸡兔各有多少只?”学生议论纷纷，有的笔算，有的心算，却算不出来。问题在哪里呢？鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，老师就下令：全体兔子立正！提起前面两只脚。全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛，接着老师说：“现在鸡与兔的脚数一样了。上面有45个头，下面该有多少只脚呢？”“45×2＝90只”，同学们齐声回答。教师问：“与先前相比少了多少只脚呢？”“少了26只脚”，反应快的学生马上叫了起来。老师再问“这26只脚哪里去了？”等等问题后，同学们很容易得出了答案。这古老而烦人的题目，就在老师幽默地“命令”“全体兔子立正！提起前面两只脚”中，使学生饶有兴趣又明白的领会了解题方法。
四、 开启学生心智的大门
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的时间是有限的。而在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂，”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的兴奋之灯。有时一个风趣的比方或反诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。例如，解答文字叙述题“36乘以8加4的和，积是多少？”往往有的学生“走一步说一步，”一看8离乘近，就用36乘8，然后再加4，显然就错了。我在教学时，先在黑板上写出一句话：“弟弟吃了哥哥的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了苹果。接着我马上质疑：“能不能因为’哥哥’二字离’吃了’最近，就可以先理解为’弟弟吃了哥哥呢’？”学生大笑，连说不行，应该全面理解句子的意思。这时我再出示例题，学生已能正确理解了。还有就是在评讲练习题时是学生经常走神的时候，我就在讲答案时指着“9”说：大家看清楚答案是不是“猫”，学生听到这样的出其不意的答案都把走掉的神拉了回来，睁大眼睛看个究竟。这时我会笑眯眯的说“狗”都跑掉了不就剩下“猫”了，经我这样一幽学生的精神又回来了。
幽默的课堂给孩子带来轻松和欢笑，学生是多么渴望每一节课都能轻松和开心的度过。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。我会尽我的努力让我的课堂多一点笑声，只有这样的课堂师生才会都变得轻松。
课堂的笑声 500(七)
课堂里的笑声
语文课上，朱老师指着黑板上的“热腾腾”三个字问大家：“谁能用这个词语说一句话？”
朱老师话音刚落，一只只小手就像雨后春笋似的从课桌上冒了出来。
冯成卓小手举得最高，嘴里急切地叫着：“老师，我！我！”他用企盼的目光看着老师，几次都想站起来。
“好，成卓，你来说说吧！”
“妈妈给我炸了一大盘鸡腿，热腾腾、香喷喷的。”他说完后，还故意伸出舌头舔了舔嘴唇。
朱老师看见他那样子，也舔舔嘴唇，说：“哎呀，我口水都要下来了！”大家一听，不由地哈哈大笑起来。
这时，朱老师看见刘润仟把两只手都举过了头顶，就叫他回答。
他站起来，大声说：“早上，我在餐桌上看见一大碗热腾腾的面条，狼吞虎咽地吃起来。”
朱老师做出吞咽口水的样子，然后，假装严肃地说：“你们这是存心馋我吧！我的肚子都在咕噜噜地叫了。”话刚说完，又是一阵笑声。
黄佳何的手还高高地举着，怕老师看不见，她把手攥成小拳头，使劲地晃了晃。
“佳何，你还有更精彩的答案吗？”朱老师亲切地问。
没想到，她却说：“朱老师，您是不是没吃早饭呀？”
朱老师不好意思地笑了：“你是我肚子里的蛔虫吧！怎么知道得这么清楚啊？”
这一下，可不得了啦！你看同学们一个个笑得前仰后合的，有的笑得眯上眼睛，有的笑疼了肚子，有的兴奋地直拍桌子""教室里成了欢乐的海洋。