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课堂的笑声 500 课堂上的笑声500字

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【 – 字数作文】

课堂的笑声 500(一)

课堂上的笑声

“哈哈哈""”咦?哪个班传来了这么响亮的笑声呢?哦,原来是我们五年(1)班。为什么我们笑得那么开心呢?因为我们在开联欢会。

“失去了""”听到这《死性不改》甜甜的歌声,你是否以为班里某个女生在开个人演唱会呢?要是你这样想的话就错了。那是我们班的大演员——聂磊的杰作,他可是不折不扣的男生呢!他的拿手好戏就是扮演女生的声音来说话,唱歌。一曲唱罢,只见他还走到台前,像古代女子那样给我们捏起兰花手,道了一个万福,娇滴滴地开口:“小女子唱得不好,还请各位大官人多多包涵。”全班同学被他逗得哄堂大笑起来。

才艺表演过后,主持人清了清嗓子,说:“现在是IQ急转弯时间,谁回答正确就可以得到丰厚的奖品!”同学们都严阵以待。在大家的期待中,主持人狡猾地说:“‘锤子锤鸡蛋——锤不烂’这句话对不对?”性急的小东马上就举手:“不对!”“回答错误!”主持人脸上露出奸诈的笑容。小芳赶紧回答:“这话是对的!”主持人还是摇了摇头,笑得更神秘了。全班陷入了沉思:到底是怎么回事呢?我仔细想了一会,突然灵光一闪:“我知道了!”“那你说吧。”我站起来信心十足地说:“这话说对也对,说错也错。如果把第二个

‘锤’字当作名词‘锤子’的意思,这话就成了‘锤子锤鸡蛋——锤子不烂’,那当然是对的啦!可是如果把第二个‘锤’字当动词‘锤东西’的意思,这话就成了‘锤子锤鸡蛋——锤不烂鸡蛋’,当然是错误啦!所以这句话说对也对,说错也错。”“噢,原来是这样。”全班同学恍然大悟,纷纷鼓起掌来。 联欢会的节目一个接一个,真是精彩纷呈,让人目不暇接。其中我最喜欢的要数“异想天开”了。每个同学都分别写上三条纸条,一条是人物,一条是地点,一条是做什么事,越奇特越好。主持人从收上来的三堆纸条里各抽出一张,组成一句话读出来。一看纸条,主持人就笑不拢嘴了:“赵文成在树上""”“干嘛啦?”同学们迫不及待地问。主持人笑眯眯地说:“摸

鱼!”“哈哈哈!”大家又是一场大笑。主持人还读了许多好笑的话,我们笑得肚子都发痛了,有的同学连眼泪也流出来了。也不知道是谁这么“损”,把我们的班主任也搬上去了:

“利老师在锅里洗澡。”

课堂上的笑声此起彼伏,我们还沉浸在欢乐之中,连下课铃声响了也没有留意。真希望这样的欢乐时光能一直保持下去啊!

课堂的笑声 500(二)

课堂上的笑声

也许每一个人的心中都存在一丝笑声,那么我当然不例外。那一次的笑声使我终生难忘

那一次,我上学时,发现了一只腿上受伤的小鸟。于是,我就带了它回学校。

“铃铃铃”上课铃响了,这节课是上音乐课。这节课老师要教我们唱“让我们荡起双桨”,我们全班都很开心。我看了看小鸟,它还挺老实的,在抽屉里一动不动。

精彩的部分来啦!

老师要我们唱歌啦!当我们唱“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪。海面倒映着美丽的白塔""叽叽”老师望了望窗户,同学们都很奇怪,为什么老师的钢琴会弹出小鸟叫的声音呢?我和我的同桌笑了,只有我们知道这是怎么回事。

当我们又唱时,又有“叽叽”的声音,这次,同学们都大笑了起来,有的在说:“这只小鸟怎么这么爱抢风头啊?”老师按着声音的来源找,找到了小鸟,说:“这是怎么回事啊?伱为什么要捉小鸟?还要把它弄伤!”我连忙摇头,把真相告诉给老师听。老师知道了后果,要我放了小鸟,说:“小鸟要在大自然里生活,把它放了吧!”“好的。”我说。

当我放了它,它还“叽叽叽叽”地叫,哄得我们每一个人都哈哈大笑起来。

这一节课还真是有趣啊,我永远也不会忘记的。

课堂的笑声 500(三)

课堂上的笑声

每想起那节音乐课,真让人哭笑不得。

我们的音乐课都是在教室里上的,那天特别冷,人们都把身子挤在里三件外三件的衣服里。好多同学都感冒了,我也不例外,而且头晕,鼻子痒痒的,老打喷嚏。好不舒服。但我喜欢音乐课,喜欢学唱歌。每到那时我的心情都会很高兴。

音乐老师进来了,说:“同学们,我们把上节课学的《茉莉花》复习一遍。”琴声响起,我的鼻子不争气地又痒了,有个想打喷嚏的冲动,我立刻用手揉揉,啊!总算过去了。

“好一朵美丽的茉莉花""”

“阿啾""”

好巧,像伴奏似的,同学们唱的特别好,冷不防一个响亮的喷嚏声那么一衬托,歌声戛然而止,即诙谐又完美。

老师笑着看看我,同学也忍禁地看着我。我想:糟了,老师要怪我扰乱课堂了。因为我的鼻子又痒了""

“好一朵美丽的茉莉花""”

“阿啾""”

我心里咯噔一下,说:鼻子啊,别痒痒了,算我求你了。果然大家都笑开了,我不好意思的咬着嘴唇,等待老师的教训。

第三次,老师一边和同学们唱着一边打着拍子走下讲台,老天真会开玩笑,老师刚好走到我的跟前,“阿啾、阿啾、阿啾""”。惨了,死定了这回。 同学们哄堂大笑,有的笑得眼泪都出了,有的一边笑一边用手东指指西指指,还有的捧住了自己的肚子""这回连音乐老师也笑了。“同学们,黄杰娜的伴奏是不是特别棒?特别和谐?这节课是不是特别开心?”

我出尽了洋相,老师并不怪我,说是自然现象,不是故意的。感激之余,也求老天放过我,下节课不要出我的洋相了。

同学们乐得有些舍不得下课,可我却怎么也高兴不起来,因为我在这节课里出尽了丑。

同学们的笑声依然,老师也笑着叮嘱我要注意身体。我又冷不防冲着老师打了个“阿啾”,好像在感谢她的关心。唉!羞死人了,而这笑声让我的人生史册上留下了最尴尬的一笔。

六年级:周莹

课堂的笑声 500(四)

课堂上的笑声

宁强县阳平关镇大水寺小学 王莉

上课铃声响了,我快步走进教室。今天要讲的是《开国大典》这篇课文,由于课前准备很充分,所以我对讲好这一课很有信心。

教学活动在轻松愉悦而又庄严的氛围中顺利进行。精彩的发言,深情的朗诵,澎湃的激情……我满足地笑了,该“点睛”了。

“同学们,让我们来回顾一下当时的盛况!”我播放了开国大典的录像资料。 或人潮涌动,激情飞扬;或庄严肃穆,感人肺腑。随着录像的播放,同学们的目光中有喜悦,有敬意,有自豪。录像渐渐播放到了高潮:毛主席宣布新中国成立。

我正为良好的教学效果而沾沾自喜时,“哈哈哈……”教室里响起同学们的哄然大笑。唉,好好的一堂课,就这样被……我尴尬万分,真想对他们发火,可最终还是忍住了。

“怎么了,有什么好笑的吗?”我强压怒火问道。

“老师,毛主席怎么不说普通话啊!”“是啊,他说方言好可笑啊!”几个胆子较大的学生纷纷嚷着。

什么?为这?找茬呀?我想了想,按下后退键,把那一场景再放一遍,又是一片笑声。“是啊,毛主席怎么不说普通话啊?”等笑声停下来,我故作疑惑地问。 同学们愣住了,他们互相看看,再看看我,我也“无辜”地望着他们。 同学们开始交头接耳,低声议论。

“老师,可能毛主席不会说普通话吧?”有同学说。

“老师,毛主席小时候是在私塾读书的,可能那老师不教普通话吧!”有人“响应”。

我再布疑阵:“哦?怎么在私塾读书呀?”

“老师,那时那时只能念私塾,有的穷孩子连私塾都念不起呢!”

“就是,有的人家穷得连饭都吃不上,衣服都穿不起,更没钱念书!” 我继续“带领”他们转移话题:“那时怎么那么穷呀?”

“老师,那时有地主收租,巧取豪夺,欺压农民。”

“还要受外国人的欺负,生活很苦。”

“还是我们幸福!”

“嗯,我们现在生活多好啊,再也没人来欺负我们了!”

同学们纷纷发言。我“拉开了网”:“为什么现在没人欺负我们了啊?” “因为现在是新中国,我们当家做了主人!”几乎是异口同声,“引用”了课文中的话。

呵呵,中招!我暗自高兴,接过话题,收网:“没想到旧社会就学个普通话也不容易,幸好,毛主席带领我们建立了新中国,让我们过上了好日子。同学们,愿不愿再次见证毛主席宣布新中国成立的那一刻?”

“愿意!”同学们眼中燃满渴望,我再按回放。这一次,教室里没了轰笑声,同学们沉浸在毛主席雄伟庄严的宣告声中,脸上满是自豪……

我松了一口气,教学在轻松庄严的氛围中继续……

课堂的笑声 500(五)

让笑声伴随课堂

——武海涛

充满笑声的课堂,能让老师和孩子感受到轻松和愉悦。所以笑声对于我们的课堂来说,显得弥足珍贵 ——题记

这两天,我们一直在学习八年级下册的地三十课《诗五首》。

为了完成五首诗的背诵孩子们忙得是焦头烂额,尤其是其中的《茅屋为秋风所破歌》,《行路难》,《白雪歌送武判官归京》简直就是五篇古文,又长又难背。因为背诵进度有点慢,所以我的脸越拉越长,孩子们上课都拿冒看老鼠一样的眼神看我。

又是一节语文课,我健步踏入教室。看着孩子们忙碌准备背诵的热闹场面,我的心情轻松了一些。

“上课”

“起立”

“同学们好!”

“老师好!”

“请坐”

完成这些礼节性问候以后。我便开始了例行的背诵检查。环顾四周我看到了平瑞阳,想到这孩子平日里挺下劲的,应该能开一个好头,不会让我失望吧。

“平瑞阳”

“到”

“把《茅屋为秋风所破歌》给大家背一下”

在我的示意下,平瑞阳就开始了背诵。全班孩子的目光全都聚焦在了他身上。

没有想到,就背错了,他把“茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。”给背成了“茅飞渡江洒江郊,高者长林梢,下者沉塘坳。”后两句的“挂罥”,“飘转”被他活生生的给忘了。

他惶恐的看着我,我示意他可以重背。但他背了两次依然想不起来。

看到这种情况,我的心情越来越重,脸也越拉越长。全班孩子都把目光从平瑞阳身上转到我的身上。我意识到如果不恰当的处理好这个局面,这节语文课肯定很失败。

“平瑞阳,肯定没吃早饭。”

“吃了,我们可以作证,”全班孩子异口同声的回答,然后好奇的看着我。

“吃了,也是没吃饱。”

“吃饱了,乖乖!光鸡蛋都吃三个,”平瑞阳的同桌笑着说。

“那,我就奇怪了!”我疑惑的看着大家,“既然吃的这么饱,为啥还吃杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。”

学生们顿时哄堂大笑,平瑞阳紧绷的小脸也绽开了笑容。

课堂一下子又轻松起来。

让笑声伴随我们的课堂吧!她能让我们感受到生活的快乐。

课堂的笑声 500(六)

让教学课堂充满笑声

—–谈谈数学课堂的教学幽默

[内容摘要]:

幽默的课堂给孩子带来轻松和欢笑,学生是多么渴望每一节课都能轻松和开心的度过。一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,而应该把课堂当作师生交流思想感情,碰撞智慧火花,启迪思维灵感的“乐园”。 我认为能使教学产生快乐情趣的方法很多,但最直接最有效的还是数幽默。

[关键字]: 幽默、轻松、欢笑

虽然中学毕业转眼已经有二十多年了,但我还依然记得教我初三的数学老师,是他把一个讨厌上数学课的我变成一个数学痴迷,成就了今天的我。是什么使我变化那么大呢?是老师的课堂幽默,使一节节枯燥的数学课变成一次次充满笑声的课堂,使我在欢笑中学到数学。因此,在我当上老师那一刻起我就坚持一个信念:让我的教学课堂充满孩子的笑声,只有这样的教学才会事半功倍。我自己本人就是一个最好的例子。我认为能使教学产生快乐情趣的方法很多,但最直接最有效的还是数幽默。一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,而应该把课堂当作师生交流思想感情,碰撞智慧火花,启迪思维灵感的“乐园”。教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感,既使学生忍俊不禁,引发出健康的笑,又使学生品位和深思教学内容。

一、激发学生的求知欲望

一位教育家说“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲望,调动学生学习的积极性,增强学习数学的自觉性和主动性。

例如,我在一次外出借班上公开课,离正式上课还有两三分钟时,我抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话:

师:同学们猜猜,我最喜欢怎样的学生?

生:老师最喜欢听话的学生。

师:大家同意他的回答吗?

生:(齐)同意。

师:我不同意!(学生诧异)假如老师讲错了,你也照样听话?(学生大笑) 生:(齐)不听话的学生。

师:嗯?你们不听话也叫我喜欢?(学生大笑)不行不行!

生:既听话又不听话的学生,老师您最喜欢。

师:妙!今天上课时看哪些同学能做到这一点。

在这次的上课中,整堂课学生学习积极性空前高涨,一个个求知若渴,教学效果特别理想。

二、满足学生认知的需求

由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会重复出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍地方法不能直接促进学生心灵的发展,,因此,只能收到短期效果。要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。记得在教二年级的学生解答应用题时经常碰到这样的问题:“小华家离学校有多远?”好几个学生都答成“小华家离学校有800远。”我就在课堂上将这些学生叫到面前,一一笑着问:“小强,你有多高?”“我有156厘米。”“不,你应该说是156高吧。”再问:“小刚,你有多重?”“我重35千克。”“不,35重。”他们听了以后,一个个羞愧的低下了头,并且很快就更正了错误,以后再也没有出现类似的错误。

三、 活跃数学的课堂气氛

课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂教学情境的重要组成部分。根据教学内容的性质和需要,巧妙的创作和使用教学幽默,使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。如:”鸡兔同笼,头有45个,脚有116只,问:鸡兔各有多少只?”学生议论纷纷,有的笔算,有的心算,却算不出来。问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是,老师就下令:全体兔子立正!提起前面两只脚。全班同学哄堂大笑,个个睁大了惊奇的眼睛,接着老师说:“现在鸡与兔的脚数一样了。上面有45个头,下面该有多少只脚呢?”“45×2=90只”,同学们齐声回答。教师问:“与先前相比少了多少只脚呢?”“少了26只脚”,反应快的学生马上叫了起来。老师再问“这26只脚哪里去了?”等等问题后,同学们很容易得出了答案。这古老而烦人的题目,就在老师幽默地“命令”“全体兔子立正!提起前面两只脚”中,使学生饶有兴趣又明白的领会了解题方法。

四、 开启学生心智的大门

现代心理学告诉我们:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打扰的时间是有限的。而在课堂教学中间来点幽默,犹如“兴奋剂,”可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的兴奋之灯。有时一个风趣的比方或反诘,引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。例如,解答文字叙述题“36乘以8加4的和,积是多少?”往往有的学生“走一步说一步,”一看8离乘近,就用36乘8,然后再加4,显然就错了。我在教学时,先在黑板上写出一句话:“弟弟吃了哥哥的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分,即:弟弟吃了苹果。接着我马上质疑:“能不能因为’哥哥’二字离’吃了’最近,就可以先理解为’弟弟吃了哥哥呢’?”学生大笑,连说不行,应该全面理解句子的意思。这时我再出示例题,学生已能正确理解了。还有就是在评讲练习题时是学生经常走神的时候,我就在讲答案时指着“9”说:大家看清楚答案是不是“猫”,学生听到这样的出其不意的答案都把走掉的神拉了回来,睁大眼睛看个究竟。这时我会笑眯眯的说“狗”都跑掉了不就剩下“猫”了,经我这样一幽学生的精神又回来了。

幽默的课堂给孩子带来轻松和欢笑,学生是多么渴望每一节课都能轻松和开心的度过。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示,具有多方面的独特的教育功能。我会尽我的努力让我的课堂多一点笑声,只有这样的课堂师生才会都变得轻松。

课堂的笑声 500(七)

课堂里的笑声

语文课上,朱老师指着黑板上的“热腾腾”三个字问大家:“谁能用这个词语说一句话?”

朱老师话音刚落,一只只小手就像雨后春笋似的从课桌上冒了出来。

冯成卓小手举得最高,嘴里急切地叫着:“老师,我!我!”他用企盼的目光看着老师,几次都想站起来。

“好,成卓,你来说说吧!”

“妈妈给我炸了一大盘鸡腿,热腾腾、香喷喷的。”他说完后,还故意伸出舌头舔了舔嘴唇。

朱老师看见他那样子,也舔舔嘴唇,说:“哎呀,我口水都要下来了!”大家一听,不由地哈哈大笑起来。

这时,朱老师看见刘润仟把两只手都举过了头顶,就叫他回答。

他站起来,大声说:“早上,我在餐桌上看见一大碗热腾腾的面条,狼吞虎咽地吃起来。”

朱老师做出吞咽口水的样子,然后,假装严肃地说:“你们这是存心馋我吧!我的肚子都在咕噜噜地叫了。”话刚说完,又是一阵笑声。

黄佳何的手还高高地举着,怕老师看不见,她把手攥成小拳头,使劲地晃了晃。

“佳何,你还有更精彩的答案吗?”朱老师亲切地问。

没想到,她却说:“朱老师,您是不是没吃早饭呀?”

朱老师不好意思地笑了:“你是我肚子里的蛔虫吧!怎么知道得这么清楚啊?”

这一下,可不得了啦!你看同学们一个个笑得前仰后合的,有的笑得眯上眼睛,有的笑疼了肚子,有的兴奋地直拍桌子""教室里成了欢乐的海洋。

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