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我们的家乡作文(一)

我们的家乡作文(二)

我们的家乡作文(三)

《我们的家乡》口语交际教学设计

【学情分析】

二年级学生对自己的家乡并不陌生,但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食等各个方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅,表达也不太清楚。

【学习目标】

1、通过本次口语交际,引导学生了解自己的家乡,丰富学生对家乡的了解。

2、通过本次口语交际,培养学生良好的听说习惯,倡导合作交流,提高学生的口头表达能力和口语交际能力。

3、初步培养热爱家乡的思想感情。

4、进一步引导学生学会收集整理资料。

【教学重难点】用不同的方式、从不同的角度介绍家乡。

【教学准备】指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等。教学课件。

【教学流程设计】

一、创设情境,导入课题

教师穿着藏族服饰进入课堂,说:我是一位来自祖国西藏的姑娘,听说成都平原腹地有一个有着2300多年历史的县城,风景迷人、物产丰富,那就是被正式授予“全国文明城市”称号的双流。今天我慕名前来,作为双流孩子的你们,可别让我失望噢!今天我想把这个任务交给我们聪明能干的孩子们,不知大家能不能完成这个任务呢?我想你们一定可以的。怎么样?赶紧行动,来介绍你们的家乡,让我心动吧。

教师相机板书课题:我们的家乡

二、展示资料夸家乡

1、学习方法夸家乡美食:

师:在介绍家乡之前,你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗?就像我们热情好客的藏族老乡一样倒出喷香可口的酥油茶,端出柔嫩爽口、酥辣鲜香的爆焖羊羔肉,你们想用什么好吃的来招待我呢?

学生根据教师的提示介绍有关双流的美食,如张麻饼、怪味兔头、白家肥肠、黄甲羊肉等,教师装作很好奇的样子挑选其中一样与学生交流。

教师板书:家乡的美食:张麻饼、怪味兔头、白家肥肠""

师:还真是多啊,这“怪味兔头”到底是什么东西呀?你能说说它的样子吗?

学生回答特色:怪味兔头精选干海椒和花椒炒制而成的兔头,看起来红彤彤,闻起来香喷喷,吃起来又麻又辣。兔肉麻辣鲜香,回味悠长,独具四川风味。

师:可我到现在还不清楚它是用什么做的呀?兔头?海椒?有怪味兔头带来的吗? 学生进行实物展示并简单介绍它的加工方法:先把干海椒和花椒炒到香味扑鼻,然后把准备好的兔头放进去,再加上大蒜、姜葱等调料一起炒熟。)

师:哦,原来是这么回事。真不错!通过你的介绍,我知道了双流人民的厨艺是多么的精湛啊,一个小小的兔头竟可以作成如此精美的食物,我甚至已经可以闻到兔头的香味了,你能告诉我哪里有卖吗?我一定要亲自去买一些。

生:双流白依小区。

师:把你刚才的介绍比较连贯地说一遍,好吗?

生练说,教师适时鼓励。

师:谁能来说说他说得怎么样?哪些地方说得好?哪些地方你可以帮他改正?

学生评价,补充介绍“怪味兔头”。

师:我已经可以感觉怪味兔头的香味在我们的教室里飘荡了。谁能比他说得更好?

师指名说,生练说。

师:真是太棒了!听着你们的介绍,我已经闻到了怪味兔头的香味,我真想马上尝尝它那麻辣鲜香的美味。说得多好,听了你们对家乡美食的介绍,我对双流有了更浓的兴趣,我还想知道双流更多的情况,你们能向我介绍吗?都来说说你想介绍双流的什么?

学生自由发言,如:向客人介绍家乡的枇杷、黄龙溪、二荆条辣椒等,学生可能说得多而杂,教师需要根据学生的回答,与学生一道概括出可以从家乡的水果、家乡的风景、家乡的特产等方面来介绍家乡。

教师板书:家乡的水果、家乡的风景、家乡的特产

以下教学设计可根据学生的实际选择重点作适当的调整、取舍。

2、夸家乡水果:

师:能说说你喜欢吃的的水果吗?“

学生自由发言说自己喜欢吃的水果,如:枇杷、草莓、杨梅、香蕉、梨、葡萄等。

师:你知道在这么多的水果中,哪些是双流出产的,而且其他很多地方都没有这种水果的?

学生讨论,汇报:“太平镇有枇杷,大林镇有梨子,三星镇有杨梅,龙星村有著名的龙星桃""10月前彭镇有葡萄采摘节,11月有柑橘,12月前合江镇的冬草莓又熟了""”教师作适当引导。

师:你家有亲戚朋友在外地,你去看望他们的时候,最希望你给他们带什么水果去? 教师与学生一起对双流的特产水果补充说明并板书:枇杷、龙星桃、冬草莓""”。 师:这“冬草莓”是一种什么样的水果呢?你能说说它的样子吗?

学生介绍桃行李的样子:新鲜洁净,果形整齐端正、无畸形;外观色泽鲜艳、着色良好、

着色面达70%以上;果肉颜色佳,萼片完整、不褪色;果实大小:特级果超过了40克/个。)

师:听了你的介绍,我都很想尝尝它的味道。

学生介绍冬草莓的味道:芳香多汁、甜酸适度,谗得你直流口水,吃了还想吃。可惜现在不是冬草莓成熟的时候,要不给你一个尝尝?

师:你真是太会说了,我会一直向往着,等到冬草莓成熟的时候,你会给我寄一筐冬草莓过来让我尝尝的,对不对?

师:你能学着介绍冬草莓的方法,从样子和味道两个方面向同学介绍其他的水果吗? 生自由练说,同桌互说。

3、夸家乡风景:

师:是呀,刚才我感受了你们家乡的美食和水果,你们还想带我到什么好玩的地方去游玩呢?

学生介绍双流好玩的风景名胜,教师补充板书:黄龙溪、南湖梦幻岛、棠湖公园""。 师:我知道双流值得游览的地方有很多,这样吧,大家向各自的学习小组展示一下自己的才华,按自己收集的材料,向同伴夸夸家乡的风景,怎么样?

学生讨论交流有关家乡风景的图片、资料,并作介绍。

师:选一位你们小组说得最好的同学来向大家介绍一下家乡的美景,好吗?

代表发言。教师适时提些问题,如:黄龙溪在双流的什么位置?有些什么景点?美在哪?

等随机指导学生怎样把事物说具体,怎样说更吸引人。

师:刚才听了你们的介绍,我仿佛来到了一处处风景优美的世外桃源,而你们所带来的一张张图片,又让我身临其境,我真的要在你们的描述中陶醉了。这么美的景色不拍下来我可是会遗憾的,看看我拍的技术怎么样?

教师出示课件中有关双流风景的介绍的段落,与学生共赏。

4、充分对话夸家乡特产:

师:看完了美景,我准备回家乡了,我想带点双流的特产捎给我家乡的亲人,你们能向我推荐几样吗?

指名说说双流有哪些特产,然后用自己喜欢的形式,如:展示收集的资料、歌曲、画画、请客人品尝、设计广告等方式大家介绍家乡的特产,其他同学可以在介绍完后作补充说明。 教师根据学生发言补充板书:二荆条辣椒、文星竹编、九江鸡蛋""

三、动笔写作夸家乡

师:刚才,我为你们的博学多识,为你们的热情好客,也为你们对家乡的热爱而非常的感动。现在,我要回家了,我非常想把你们的智慧带到我的家乡,让我身边的亲朋好友也来感受一下你们热情洋溢的语言,好吗?来,孩子们请拿出你们的纸和笔,把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合,组成一段介绍家乡的话写下来,也可以给自己的画或照片配上一段文字,还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。

学生以自己喜欢的形式介绍家乡。

把写好的话,画好的画与你的伙伴交流分享。

四、总结,拓展。

师:刚才,我作为一个从西藏来的姑娘听了你们有关家乡的介绍,知道了在大家的眼中,你们的家乡是那么的美,那么的多姿多彩。我相信,等我下次再来双流,你们的家乡会因为你们这些朝气蓬勃的一代,变得更加美好!家乡的未来会是什么样子呢?我们能为家乡做些什么呢?我们课外画一画说一说吧!

学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来,并写几句话。

板书设计:

我们的家乡

家乡的美食:张麻饼、怪味兔头、白家肥肠""

家乡的水果:枇杷、龙星桃、冬草莓""

家乡的风景:黄龙溪、南湖梦幻岛、棠湖公园""

家乡的特产:二荆条辣椒、文星竹编、九江鸡蛋""

教学反思:课程标准指出:口语交际的关键是创设情境,激发学生想说的兴趣和欲望。上课伊始,我对语境的创设,消除了师生间的距离,我逼真的扮演,让孩子们感到自己是真正的主人,营造了主人、客人直接交流的氛围,同时也为学生带来了交际的话题,使师生互动,生生互动,突显了口语交际课的特点。

学生在我的引导下,在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为,从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说,无不体现着学生表达能力的提高。学生实物的展示,虽然让“我”这位客人对双流美食有了更多的了解,但最主要的是让学生学会了一种介绍的方法,他不是盲目的介绍,而是依据事物的特点在进行介绍的。

安排“你想怎样介绍双流”环节,旨在引导学生夸家乡还可以从哪些方面着手介绍,而二年级学生的概括能力有点差,这就需要教师进行适时引导归纳,这就为学生理清了介绍的思路,也知道了自己所准备的材料是所属哪一方面的,在无形中为学生解决了“从不同的角度介绍家乡”这一难点。

对双流水果的介绍其实是前一环节的更好的巩固,学生学会了“怪味兔头”的介绍方法,在水果“冬草莓”的介绍中自然而然的运用出来,而我的适当提示也为学生方法的运用铺上了垫脚石,使学生更好的解决了难点。

关于家乡的风景,学生很难将其介绍得生动,所以分小组交流给了每个学生平等的机会,在这一环节中,学生成了评价和被评价的两个主体,他们的直接对话,坦诚交流,比起教师的评价来,更容易接受。从而使学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善,做到言之有物,

言之有序,悄然中进行了语言训练,突破了本课的重难点。

最后,课外让学生画出未来的家乡,从课内延伸到课外,使学生爱家乡的情感得到了再次升华。

我们的家乡作文(四)

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