【 – 字数作文】
篇一:《我终于懂得了母爱》
我终于懂得了母爱
四（3）班 叶 静
每当我做错事情的时候，妈妈都会责骂我。每次妈妈骂我的时候，我总以为妈妈像《白雪公主》里狠毒的后妈一样，一点儿也不疼爱我。我总觉得自己一点儿也不幸福。
有一次，我发高烧了。妈妈一接到老师的电话，立即放下工作，骑着电动车到学校把我接回家。一回到家就立即拿出体温计给我量了体温， 接着马不停蹄地去药店给我买了药，最后还绕道去农贸市场买了我最喜欢吃的水果和菜。中午，妈妈炒了我最喜欢的菜——洋葱和土豆。我一吃就知道，这就是妈妈的味道。
我吃完午饭之后回到了自己的房间里美美地午睡了。妈妈却又开始忙碌起来，忙着给我做我喜欢吃的蛋糕。我午睡醒来就闻到了扑鼻的香味，妈妈说 “:快点吃吧，趁热吃更好吃，冷了就不好吃了。”于是，我大口大口地吃起了蛋糕。
吃完了蛋糕后，妈妈又给我量了量体温，发现降下来了。我坐在沙发上看电视，妈妈泡了一杯药让我喝：“宝贝啊，喝了一这杯药，你就会完全好了！”妈妈监督我喝完了药，吩咐我好好休息，就去做晚饭了。
吃过香喷喷的晚饭后，妈妈又给我量了一次体温，发现没有升回去了，妈妈长吁了一口气。妈妈终于坐下来，说是陪着我看电视。可一会儿工夫，我发现妈妈却歪着脑袋靠在沙发上睡着了。
妈妈，我终于懂了，原来您才是世界上最关心我的人，您是真正的把我放在您的心里，疼着的，爱着的。我是世界上最幸福的孩子。
篇二:《我终于懂了》
我终于懂了
八（4）班 梁婉仪
夜深了，我还在房间玩着手机，我不停地划动着手机屏幕。“咔嚓”房门开了，是妈妈。
妈妈一脸怒容，径直走到我面前，指着墙上的钟表，气冲冲地对我说：“你看看现在几点了？还在玩手机！我明天就把网线剪了，现在你快点给我睡觉！”妈妈的怒吼令我不得不放下手中的手机，我不服气地将身子缩到被子里，用被子盖住头，不再出声。片刻后，只听见一声关灯的声响，周围顿时暗了许多。当我伸出头时，妈妈已经离开，门也被悄声无息地关上了。
抬头望向窗外，淡淡的月光照进了房间，一股凝重的气氛笼罩在房间里，仿佛要令人窒息。忽然，我想起了明天是母亲节，但又想到了她的怒吼，心中有一串无名火在到处乱窜。我打算明天假装忘记是母亲节。
不知道过了多久，在黑暗的笼罩下，睡意涌上心头，朦胧中听到一丝轻微的开门声，我将眼睛睁开一条缝，在门外灯光的照射下，一道狭长的影子射到墙上，又是妈妈。
妈妈探进半个身子来，向房间里张望了一眼，见我睡着了，便轻轻地走进房间，来到床边。我连忙装出熟睡的样子，妈妈小心翼翼地帮我把被子向上拉了拉，黑暗中，一只冰冷又有点粗糙的手抚摸着我的脸，但我却感到异常温暖。当我睁开眼睛，发现妈妈已经站在窗前，她这段时间消瘦了很多，脸上的皱纹也多了，望着妈妈瘦弱的背影，一股愧疚感从内心深处涌起。妈妈轻轻地拉上了窗帘，不让月光照进房间。哦！难怪每次醒来总以为天还没亮，又重新睡回去，原来是妈妈的良苦用心。
妈妈离开房间后，我望着闭合的窗帘，一阵阵感动油然而生，眼泪再也忍不住了我想到了妈妈的严厉和教诲，想到了她曾经的奔波和疲惫，我懂了。我总算懂了：要想女儿进步，就得合上亲切的面孔。
原来妈妈的爱是那么的极致，现在的我还来得及，还不算太晚，妈
妈已经老了，我也要长大了，去报答那个教我牙牙学语的人，去孝敬那个
十月怀胎辛辛苦苦生我下来的人。
篇三:《我终于懂了作文》
我终于懂了作文
我终于懂了作文（一）
人人都说严父慈母，可我去不是那么认为因为我妈妈并不是“慈母”，而是“严母”。
记得我小时候，爸妈都视我为“掌上明珠”，只要我喜欢的玩具和食品，都会尽量满足；只要他们有空就带我到公园玩；有时受到一点点的小伤，都会小心地给我护理，让我感到特别>幸福。
可是，等我渐渐长大后，我似乎就不那么重要了。从8岁起，妈妈就让我洗碗。，叠，晾衣服，扫地，拖地，这些力所能及的家务事统统都让我干。我一直都不明白，家里有保姆为什么不让她干？我们都付了她的工钱。而妈妈每次都是头也不回的丢下一句话：“你赶紧做你的事情，我的决定是不会改变的。”久而久之，我再也感受不到别人所谓的“母爱”。于是，我便认定：“妈妈已经不在爱我了。”我甚至在怀疑我不是妈妈亲生的。
但是自从那件事后，我终于读懂了妈妈对我的爱。
有一次，爸爸妈妈都要出差几天，刚好保姆又感冒了。这个苦了我，我心想：这下我可倒霉了，爸妈出差，保姆又感冒，我既要干活又要照顾保姆，不过平时干得活终于可以大展身手了，我十分开心，撒手就干。这是我才明白，原来妈妈平时那么严格是为了让我学会生活上的自理能力。
五天后，爸爸妈妈回来了，妈妈看到家里被我整理的井井有条，激动的抱起了我，我附在妈妈耳边说了一句：“妈妈谢谢你。
我终于懂了作文（二）
现在，我们的学校开始玩卡了，我就天天玩卡，学习成绩也就一点儿一点儿的下降。爸爸妈妈知道了，不让我玩卡了，我不明白为什么？
我在学校眼睁睁的看着别人高高兴兴的玩着，我心里很不是滋味，我可是不爱罢休的人，在班里想主意，这一节课我一点儿也没听进去，不过，我倒是想出了一个主意。当我晚上放学回家的时候，爸爸妈妈都不在家，我趁那个时候玩，嘿嘿。我越想越兴奋，赶忙一溜烟的跑回了家。到了家，我开始玩起卡来，就这样，前三天，都没有事，可是第四天，我玩着玩着听见了妈妈的脚步声，赶忙拿起了我的作业本，开始装了起来，可是妈妈还是发现了我的破绽，从放学到现在我连一项作业都没有完成。妈妈说“你回来后没有做作业，一直在玩吧！”我一想，反正也瞒不过去就一五一十的告诉了妈妈，妈妈一听大发雷庭，训了我一顿，又把我的上卡藏了起来，这下我可玩不成了。
从第二天开始，我专心听课，认真学习，过了几天我们开始考试了，这次我考得非常好，妈妈也非常高兴，就把卡拿来让我玩了。
啊！我终于明白了，原来，妈妈就是让我好好学习啊！学习成绩上去，玩还是可以的。
我终于懂了作文（三）
每一个家庭的父母都有属于自己的教育方式，我的父母也不例外。他们常常对我非常严厉，他们的做法使我有时不能理解。如果我考试没考好，就像被关在笼子里的鸟一样，不能出去玩。但通过了一些事情，使我改变了对他们的看法：
记得那是一个星期五，我数学成绩考了一百零三分，全班第三。我非常高兴，心想：这回严厉的爸爸妈妈一定会表扬我。放学了，我迈着轻盈的步伐，哼着小曲，走在回家
的路上。
到家了，我放下书包，就把试卷拿给妈妈看，妈妈非常开心，表扬我说：“孩子真棒！”我听了，心里比吃了蜜还甜。
我期盼着爸爸早点回来，因为我更盼望的是得到父亲的表扬。我的父亲——他是一个普通的人，但他却是我最敬仰的人。我父亲的盼断百分之九十九是正确的，这使我非常信任他。我的父亲耐心也很好，天天辅导我做功课。
这时，父亲回来了。我赶忙迎上去，喜滋滋地给他看这张数学试卷。爸爸接过试卷，看到分数后，笑着说：“不错嘛！”我很开心，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。但爸爸扫视了一遍试卷后，原来的笑脸突然严肃了，说：“这道题你应该会做对的，但由于你的不仔细，做错了！”我点点头，脚下那朵“云”瞬间消失了。这时的我心想：爸爸为什么不鼓励我，而专门批评我呢？我把这句话告诉了爸爸，爸爸说：“有进步，要表扬。但马大哈，要批评！”事后，我左思右想，终于明白了：原来爸爸对我严厉是出自于对我的爱，我非常感动！
爸爸妈妈，我想对你们说：我终于明白了！我明白你们平时教育我、批评我，是为了让我做一个有出息的人。就好像园丁只有不停地给花儿浇水修枝，幼苗才可以慢慢长大，变成娇艳的花朵。
篇四:《我终于懂了》{妈妈我终于懂了作文600字}.
我终于懂了
发布者：易春蓉 发布时间： 2013-10-15 14:32:40
.通过学习，我终于懂得了拼音的发音方法了：
1、 舌尖前音、舌尖中音和舌尖后音不是把舌尖分成前中后三段，而是指把与舌尖相对形成阻碍的部位分成前、中、后，即上齿背、上齿龈、硬腭前部。舌尖对着上齿背形成的音叫舌尖前音，舌尖对着上齿龈形成的音叫舌尖中音，
2、舌尖对着硬腭前部形成的音叫舌尖后音。
3、塞擦音 zh、 ch和擦音 sh这三个声母尽管都是由两个字母组成，可它们却都分别是一个音（辅音），不是复辅音。因此， zh、 ch、 sh中的“ h”不是声母 h（喝）。“ h”缀在 zh、 ch、 sh后面是《汉语拼音方案》规定的，应看成翘舌符号。
受益匪浅啊！
没有爱就没有教育
这里值得注意的现实提问有三个：一是你爱学生吗？二是你会爱学生吗？三是你如何让学生体会到教师的爱？
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
我们要知道的是：何为真爱？
我们要知道的是：每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗
我们要知道的是严中有爱，爱中有严。要做到：严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。
北师大教授林崇德讲过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”{妈妈我终于懂了作文600字}.
提高学生思维和学习潜能
发布者： 张丽娟 发布时间： 2013-11-1 10:41:50
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数
学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。
记得第一节课刚开始的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢？就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页，如果现在有12本这样的书，一共多少页呢？怎样列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
浅谈新课标下的阅读教学
发布者： 贾彦 发布时间： 2013-11-1 10:36:12
长期以来，语文教学存在着忽视阅读教学的现象，不少教师一味追求“读是为了写”，认为“阅读只是手段，写作才是目的”，“阅读是过程，写作才是结果和标准”，导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。毕竟，阅读与写作相互有着密切联系，无疑，阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性，我们必须让阅读教学独立起来。新课标认为“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的重要途径”。著名教育家夏丐尊认为“理解与写作为学习国文的两大目标，一般人日常生活上阅读的时间多于写作的时间，故理解可以说比写作更重要”。为此，我们必须大力提倡重视阅读教学，研究阅读教学。那么，在新课标下，我们如何去把握阅读教学呢？下面谈谈本人的几点看法
一、注重个性化阅读
阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象，还有兴趣、情感、意志等，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。“语言是人的个性赖以形成的最基本的因素”，阅读教学的个性化，不能简单理解为使学生的阅读水平整齐划一，让所有的学生都变为优等生，而是使优等生与后进生，在各自原有的基础上获得最大的提高和发展，提倡自由选择。在实践中，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解。“一千个观众，就有一千个哈姆雷
特”；“人的性格是不同的，人的情趣爱好，人的能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文学作品是多元的，如果你试图使多元的一元化，使丰富多彩变成单纯一律，那就会产生荒谬异化的现象”；“雪融化后是什么”的答案不再是唯一的，学生有棱有角，教师在阅读教学中，应破除框框，让其在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合。
二、注重生活阅读
阅读教学中很多的阅读文本富有浓厚的文化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受，如《紫藤萝瀑布》、《挖荠菜》、《七根火柴》等等，这些作品所反映的时代与学生相距较远，所写的内容也远离学生的生活，所抒发的情感也让学生觉得遥远。总之，这些作品让学生感到陌生。因此，学生对文本的阅读体验就会停留于表面，甚至发生偏差。于是，在阅读教学中就应注意拓展，让学生了解宗璞在文化大革命中的不幸遭遇，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生活，才会理解文本，因为所有的文本都是源自生活的。又如《春》这篇脍炙人口的散文，文字精美，有画，有深邃的意境。但概念比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。更何况由于地域气候的差异，学生亲身感受的“春”不一定和朱先生笔下的《春》吻合。为此，我让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文本比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，才能从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。学生也只有把自身的生活体验与阅读文本结合，他们才能真正读懂文本所反映的深层内涵。总的来说，生活体验与阅读体验之间，是相互相成的，互为促进的。在学生阅读文本的同时，也应该阅读作者在创作上的成就，运用知人论世的方法，了解作者人生的各种境遇，理解他们身上所浸润的文化底蕴，挖掘自身的生活体验，把自身经历与文本结合，体验文本学习的现实意义，最终走向生活的阅读。
三、注重情感阅读
古人说“诗言志，词言情”。其实，不管是古诗词，还是现代文，绝大部分的文学作品都是作者感情的载体。学生要品味多姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语言，就必须注重情感因素的激发。因为情感是推动审美创造活动的动力，阅读教学应以情感去激发学生情感。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。如《安塞腰鼓》一文，通过多媒体，让学生置身于黄土弥漫，鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋随着擂鼓那股冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声不断升温，对于安塞腰鼓所带来的震撼也不言而明。又如《背影》，让学生举出身边的真实事例：下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容；母亲拖着疲惫的身子回来，还要做饭；父母亲把好吃的东西留给孩子等，都能让学生在情感上产生对父母之爱的真切体验，并“同化”感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影，并为一片父爱真情所感动。此外，朗读也是激发情感的重要途径，如分角色读、集体读、自由读、范读、熏陶朗读、体验朗读等等，让学生感受声律，体味词句，领会情感，增强语感，从而激发学生内心的情感，进而更好的步入作者的内心世界。
四、注重略读、精读
夏丐尊认为语文的阅读可分为“略读”和“精读”。新课标对学生的阅读量作了较大的调整，要求7–9年级的学生“每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于是260万字”。要完成课内、课外的大量阅读，略读可以说是最佳选择。“略读的目的在于理解，收得其内容”通读全文，了解作者的思维轨迹，弄清阅读文本的主要内容，把握文本的观点，态度和感情，既达到了理解文本的目的，又能增大阅读量；“精读的目的在于揣摩和鉴赏”。在阅读教学中，它可分为三中基本功夫：理解、鉴赏、触发。理解有两方面，一个是关于词句的，一个是关于全文的。在理解基础上的就是鉴赏。揣摩文中语句在特定语境中的深层意义。要
求学生把我放入作品中，两相比较，并能冷静的思考。“诗要反复的吟，词要低徊的诵，文要周回的默读，小说要耐心的看”。引导学生注意用自己的体验去欣赏作品。阅读教学的最高层次就是触发，有作品感悟到其他的内容，让学生从作品出发，又从作品跳出来，有属于学生自己的心得体会。可见阅读中，理解是基础，鉴赏是提高，触发则是升华。理解的深度，鉴赏的水平，触发的丰富程度，应作为新课标下检验学生阅读能力强弱的具体标准。
五、注重质疑阅读
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。阅读教学中学生的质疑，是一种有意识的，发问、探究的心理状态。它在阅读教学中起着举足轻重的作用，应该努力把学生从琐碎的、不切合实际的习题中解放出来，使学生在整体感知的基础上，主动发现，主动探求。只有把质疑的权力还给学生，才能真正使学生成为知识、情感的主体。把鼓励学生提问放在第一位，对学生的发问及时点拔。学生的发问可能是幼稚的或是钻牛角尖的，甚至是错误的。如《最后一课》有些学生提出“小弗朗士多大了？”“ 小弗朗士成绩好吗？”这些偏离语文的问题，但教师不能一棍子打死，更应该予以关注，认真倾听，找出其实质性的内容，让学生的质疑积极性得到不断的提升。并且可以为学生创造一个质疑的情景，比如开展小组质疑活动，个人针对文本的质疑竞赛，比比质疑的广度、深度，这无疑也提升了阅读教学的层次。另外 ，还要让学生掌握质疑的方法和技巧，如组合比较法、探求规律法、旧事物新看法等，如《宋定伯捉鬼》一文，课文提示认为“人能胜鬼”有“积极意义”。但从科学和人文的角度引导，有的学生就能打破思维定势提出：宣扬人鬼之道，不科学；张扬坑骗之术，是不善，没有什么积极可言。到此，学生的质疑深度已加大。又如《桃花源记》中有“问今是何世”一语，教参均译为“问现在是什么朝代了”一学生对此不赞同：“桃源人已与外界隔绝，他们又怎知秦已灭亡，早已改朝换代了呢？他们应问现在是秦几世了”。的确，这样理解更好。学生一旦掌握了阅读质疑技巧，质疑能力就会大大加强，对文本的体验也随之加深。朱熹说“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”应该说质疑不是终结，学生的思维随着质疑—–释疑—–再质疑—–再释疑，创新潜能才会不断被挖掘、发挥。
新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股课程改革的东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。
如何培养孩子的宽容之心
发布者：林利 发布时间： 2013-10-30 8:19:29 如何培养孩子的宽容之心