【 – 节日作文】
篇一:《关于春的作文：春天的旋律(四章)》
关于春的作文：春天的旋律(四章)
春天的旋律
还有什么力量能够阻挡你的到来？天地间张扬的东风是你强劲的脚步，行行踵踵而来、翻山涉水而来。
春水涨了，在山间轻歌曼舞、浅斟低唱；枝头青了，让那春天的意气四处飞扬。柳笛儿很嫩，很悠扬；牧鞭很柔，脆生生地响。谁家的少年，在煦暖的阳光下捧一卷书，诵读着春天的华章！
哦！这春天的风，春天的阳！你能以春天般温暖的声音唤我的芳名？我已把二月的迎春、三月的桃红、千百次的芳菲在你的面前绽放。
哦！我被这春天温暖的手捧着了吗？阳光的指间可曾染上花气的芳香？在春水晴明的眼中，可曾看到希望的光芒？在这个季节里，有多少春天的情绪开放在脸上；有多少美好的生命，在悄悄地萌动，暗暗地生长。
田野上，一趟青青的脚印，可是我写给春天，远方的稚嫩的诗行？ 最真的歌唱
我还将沉默吗，在这个季节里？
我浑身沐着你亮丽霞彩，和着增枝拔节的音乐，步履匆匆，叩击着节拍，在一条能往远方的小路上，弹奏我生命中最昂奋的旋律，同时我也渴望能听到入耳的风声能丝丝和弦。
我为我每走一步都与我相伴的芳草举杯，为我心灵深处最明澈的爱意而歌唱。我不曾怀疑，在前方，某一段路上会与你相逢，且不以任何借口而与你相识。因为我延伸着的根须已触到了你的脉搏，而你感天动地的微笑将润湿我来时的履痕。
我想，我原是这三月里的湖水，平静无澜，却是在以心的深度，等待远方走来的你，在我眼中投下一泓倩影，在我的面庞上留下一痕，吻的波晕！ 春天的脚步
越过冬天的漠漠长途，，我看到春天的脚步，和着万千在风中飞扬的柳条，在许许多多双渴望、期盼着的眼睛的注视下，向着你、向着我、向着我们，轻盈地走来了。
春天啊！你可曾看到？我高高举起的双臂，向着你，向着你来时的方向，热烈地挥舞着；你可曾听到？那铿锵有力的鼓声，其实，那只是我因你的到来而被引发的心底里的海潮。
我放飞万千思念，散作漫天飞舞的风筝，把一腔心事说与那蓝天下舒展的白云、自由的鸽哨。举起酒杯，为了你那姗姗的脚步，我将为你而醉！不，谁
说我醉？心儿漾着春水；谁说我醉？我渴盼的眼里早已蓄满了幸福激动的泪水。 我全身心地迎接你，春天。我为你歌，我为你狂，我为你醉！
哦！春天，你的到来将拂去我身上厚厚的霜尘，抚平我心头许多的疮痕。在春天里，我将一路轻松地出发；在春天里我的衣袂轻舞飞扬；在春天里，我将信心百倍地走向明天，去寻找属于我的那份辉煌。
哦！我看到了！春天，正向着你、向着我，一步步走来！
春天的歌唱
二月的风不来，春天的花不开；紫燕的身影不来，青青的柳叶谁裁？无忧无虑的年龄，天空写满绚丽的霞彩；吐苞献蕾的季节，枝头没有鲜花的空白。 一条洒满阳光的小路，像一只温暖的臂，牵你前行。书包上彩色的流苏，与扎了蝴蝶结的小辫一起飞舞。枝头上的小鸟为你轻声歌唱，路边烂漫的山花，为了你而灿烂地盛开。
你这欢乐的童年呀，是谁的巧手把你描绘成这春天里最鲜艳的色彩？小路的尽头，是我绿树红瓦的校园，站在朝阳里迎接我们到来的是我们的老师，一条条鲜艳的红领巾向着您飞来。一群待哺的小鸟，享受着春天般的关爱。 –
篇二:《春天的旋律作文250字》
春天是美丽的，柳树姐摇摆着嫩绿的柳条，向我们问好。杏花皇后、桃花公主抬起头，仿佛在对我们微笑。花儿长出来了，有玫瑰花、木棉花、月季花、桃花&&它们的颜色不一样，有红的、有黄的、有蓝色、有绿色、有紫色、还有白色。五光十色，美丽极了。 春天是热闹的，春雷打了起来：轰隆隆，轰隆隆。仿佛在说：春天来了，小动物快起来运动运动，植物们快快长起来。过了几天，燕子在天空中翩翩起舞，松鼠在书上爬来爬去，青蛙在地上高兴得蹦蹦跳跳，小草弟弟也争先恐后地钻出来。 春天是美丽的、是人热闹的，更是讨人喜欢的。我最爱春天。福建省晋江市金井镇石圳华侨小学三年级:查晨俊
篇三:《春天的旋律》
小学音乐说课稿《春天的旋律》今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。 教材分析：
本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第六册第六课《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅宽广明媚的春天景象，而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。是在第一课时歌曲学习的基础上，以审美教育为主线的一堂自创音乐课。
本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
本课的重点是：通过学生感受春天的美，表现音乐的美，提高学生的审美能力。本课的难点是：学生分组为旋律创编春天的歌词。
本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品、美术等多方面综合素质的培养。 教学方法：
在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。 学法指导：
音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生点击鼠标自由选择画面上的对象，组成春天的图画。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。
现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。所以，我为这节课拟定的题目为《春天的旋律》。它所蕴涵的内容本身很美，给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
本课的教学过程我是这样思考的：它由复习歌曲，感受春天，游戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。
首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀？”问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采用听练结合的方法，让学生听辨自己和老师模仿小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整悦耳。接着进入第二个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看关于春的录像，美丽的画面和动听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美能力得到培养。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行模仿。也许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。你一言，我一语，我再让他们用自己的小手在电脑上，选择出喜欢的春景，用电脑拼图的方法自由组成春天的图画，这时候，我们的眼前就会出现一幅幅美丽的春天美景。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机
的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生积累了许多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。接下去，我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。在教学方法上，我以培养学生的想象力、创造力为主，尊重个体的不同体验，让学生在键盘上敲出自己所喜欢的速度，感受同一旋律采用不同速度时所产生的不同情绪。欢快的音乐像小朋友在做游戏，舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培养。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个美丽的大草地，在春天图案的背景下，在优美的乐曲声中，学生分组进行游戏活动。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里？它，在温暖的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。 法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见
篇四:《巩固资料2一单元》
第1课烂熳màn：即烂漫 油光可鉴：( )鉴， 芦荟huì 绯红( )
落第：旧指科举应试不中，文中指考试不及格。 不逊( )无礼。逊，谦逊。
( )名nì：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 ( )责jié：质问并责备。
托辞：借口。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到
抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。 深恶wù痛疾：恶：厌恶；痛：痛恨。解释词语:（ ） 第2课绰号( ) 轻薄( ) 锁匙( )抽ti( ) 眼yì( ) tiǎn( )去 ．．．
第3课幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。
第4课鬈quán 髭( ) 禁锢( )：束缚，限制。 器宇：气概、风度 锃( )亮 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐解释( ) 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。广袤（ ）无垠：广阔无边
诚惶诚恐：惶恐不安。 颔（ ）首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 黝黑yǒu 滞留（ ） 愚钝dùn 禁（ ）gù （ ）利xī 侏儒rú 尴尬gāngà
粗制滥造：写文章或做东西马虎草率，只求数量不顾质量。滥：过多，不加节制。 藏污纳垢（解释）
郁郁寡欢guǎ：形容心里苦闷，闷闷不乐。郁郁：发愁的样子；寡：少。
无可置疑：事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。置疑 : 表示怀疑。
黯然失色：本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。黯然：心里不舒服、情绪低落的样子；失色：因惊恐而变以脸色。
第5课搓捻niǎn 企盼：盼望 繁衍yǎn 迁徙（ ） 觅食mì
油然而生：形容自然地产生（某种思想感情）。油然：很自然的。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。
美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。
繁花似锦：繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
不可名状：无法用语言来形容。期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
<藤野先生>(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?
( 抨击日本爱国青年的荒谬逻辑，同时表达了作者遭受屈辱后极为辛酸和愤怒的感情)。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
(句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.)
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? (第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.)
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
(“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人).
<我的母亲>(4)如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。连用三个“如果”，起什么作用？
(意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。 事实上，作者的“好脾气”“和气”“宽恕人”“体谅人” 有口皆碑。“一丝一毫” “一点点”也体现谦虚美德。) １ 鲁迅（1881—1936），原名周树人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。第一次用“鲁迅”这个笔名发表了中国文学史上（小说）第一篇白话小说《狂人日记》＜呐喊＞，＜彷徨＞。《藤野先生》选自他的（散文集）《朝花夕拾》《雪》选自他的（散文诗集）《野草》。
2胡适，字适之，学者，安徽绩溪人。他早年倡导白话人，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。《我的母亲》选自《胡适自传》
３ 巴金，原名李尧棠，现当代著名作家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）。《短文两篇》选自《巴金全集》 ４ 高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”，无产阶级革命文学导师。著名的代表作有长篇小说《母亲》和自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”
５列夫·托尔斯泰19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家，哲学家。他创作了俄罗斯文学史上的巨著《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》名著还有长篇小说《复活》
6．眼睛是心灵的窗口，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表现出来。你认为作者描写的成功之处是什么？试结合文段具体内容加以分析。
（作者运用了大量的比喻、排比，准确恰当地描写在各种情形下托尔斯泰的情感变化：愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈。）
7．你怎样理解“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”这句话？
作者用夸张的手法，恰到好处地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。
８．文章为什么把托尔斯泰的外貌描写得如此平庸、丑陋？
写托尔斯泰的平庸甚至丑陋，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦，给人留下强烈而深刻的印象；同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
篇五:《春天的旋律,海燕之歌》
春天的旋律，海燕之歌
——《海燕》教学说课稿及教学设计
四川双流棠中外语学校 钟映碧
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
一、教学理念
1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。让学生在听说读写的训练中提高语文能力。
2、精心设计思维训练和语言训练，以使学生对课文内容有整体的感受和把握。在潜移默化中学到对语言的运用及对人生的思考。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。高尔基是著名的语言艺术家，《海燕》中的语言耐人寻味，可细细咀嚼，把更多的时间留给学生去个体感受。
二、设计亮点
1、课堂设计的圆润完整：开始由高尔基的《春天的旋律》中的海燕之歌引入，然后是学生通过读、品、思来学习海燕之歌，革命之歌，最后唱响自己人生的海燕之歌。
2、发挥学生的个性，大胆地把学习的主动权交给学生，同时对老师的引领的要求就更高了。特别是对语言的分析品味，指导方法后，引领他们自身去感受那种美，让他们享受到探索的快乐，对学生终身都有益处。
三、教学目标的确定
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1、掌握基本的诵读技巧
2、品味文章的语言艺术美
3、体会海燕形象之美
四、教学重点、难点的确定：
有感情的朗读课文，赏析海燕形象；领悟海燕精神的内涵
五、教学方法的确定
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
六、教学过程的设置
本节课的教学内容主要由五大块组成：
第一板块：导语设计
一开始就营造出一种浓浓的诗一般的氛围，从高尔基的名著《春天的旋律》中的《海燕之歌》入题，让学生沉浸在一种美妙的意境中。设计为：“高尔基的名著《春天的旋律》中有这样一段话：在花园的角落里，在老菩提树的树枝上，坐着一群金翅雀，其中有一只带有鼓舞力地、正向同伴们唱着他从什么地方听来的一首关于海燕的歌。.今天，让我们一起来感受这曲海燕之歌。”
第二板块：听读，整体感知
1、播放音乐，老师朗读，学生认真听读，全身心地融入课文的意境之中。
2、你感受到了一只怎样的海燕？请用一个词语概括。 示例：勇敢，乐观，坚强，自信等等
第三板块：品读，品味作者的语言艺术美，体会海