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夏天里的快乐 夏天里什么最快乐

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【 – 节日作文】

篇一:《夏天的快乐》

夏天的快乐

虽然春天的美丽景色让我很怀念,但在夏天里的快乐让我更难以忘记。夏天里有许许多多的快乐围绕着我。

在夏天的晚上,我很喜欢去滑冰。因为滑冰可以让身体出汗,出汗是有益于健康的!

夏天的傍晚是迷人的,记得有一次我滑冰的时候,偶而抬头看见天空中飘浮着几朵红红的云:“啊,是晚霞!”我情不自禁地叫了起来。“晚霞好美哦!”一下子我真不知道用什么言词来表达。从那一次我才感觉到夏天有无穷的美景,令我留恋忘返。

在夏天里,我们小孩子最喜欢吃的就是西瓜和棒冰,我就利用这个念头,在夏天里做了一次西瓜棒冰,给了我无穷乐趣。

我先把西瓜切开来,把它的肉一块一块地挖出来。挖好后,把它们放入榨汁机里,榨好后放入容器中。我选了一个小兔子容器,因为我是属兔的,我要做一个自己喜欢的冷饮。我焦急地等着我的西瓜棒冰出炉。己经过去一个小时了,我想:西瓜棒冰应该会冻住了吧?我迫不及待地打开冰箱一看:“呀!还没成形呢!”说着,我又等待了一个小时,想:这下一定成形了吧!又一次打开冰箱,看我的西瓜棒冰。“啊!这回真的己经成形,一只只小兔子可爱极了,可以开动了!”我拿出我自己做的棒冰就往嘴里塞,刚舔第一口就觉得特甜,特好吃,一直从嘴里甜到心里。瞧我嘴多馋哪!

看,夏天里的快乐事有很多很多。我喜欢夏天,等着明年的夏天,我会再做许多有趣的事。

河南三门峡湖滨区外国语小学六年级:刘雨昕

篇二:《夏天真快乐》

王家庄街道东邵小学幼儿园教师

备 课 卡

篇三:《快乐的夏天》

第 十八 周

篇四:《快乐的夏天_作文》

1 快乐的夏天_作文 快乐的夏天炎热的夏天来了,炙热的太阳像个大火球烤着大地。人们热得满头大汗;花

儿也耷拉着脑袋无精打采。爸爸妈妈说要带我去游泳避暑,我高兴得跳起来,马上带上了我的游泳圈,乖乖地跟着爸妈向那条小溪走去。 来到了小溪边,我看到许多男孩女孩正在游泳,就迫不及待地跳了进去。一会儿工夫,我和女孩们就玩熟了。我们穿着游泳衣套着游泳圈像一艘艘小船在水面上漂来荡去,不知不觉飘到了小溪中央。男孩子像几条泥鳅,他们在水里钻来钻去、吵吵闹闹。害得我们都不能游泳了,水面荡起了一圈圈波纹,吓得小鱼四处乱游。欢笑声布满了整个水面。 我喜欢游泳,喜欢这快乐的夏天

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篇五:《第四单元 快乐的夏天》

第四单元 快乐的夏天

单元教材分析:第四单元

{夏天里的快乐}.

一、教材分析:

本组教材教材单元主题是“快乐的夏天”,分别由:《识字4》、第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》、15课《夏夜多美》、16课《要下雨了》、17课《小壁虎借尾巴》和《语文园地四》组成。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

二、教学目标:

1、认识79个生字,会写36个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。

3、引导积累一组搭配恰当的短语。例如“美丽的夏夜” “可口的松果”。{夏天里的快乐}.

4、引导发现并运用形声字的方法识字。继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。

5、继续培养学生的口语交际能力。让学生爱听故事,爱讲故事。

三、教学重难点:

{夏天里的快乐}.

1、认识79个生字,会写36个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、引导发现并运用形声字的方法识字。

4、继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。

四、教学建议:

1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望并且喜欢阅读,感受阅读的快乐。

2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思,在阅读中积累词语。

3.让学生朗读儿歌禾童谣,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

五、课时安排:

识字4 1课时

13、古诗两首 2课时{夏天里的快乐}.

14、荷叶圆圆 2课时{夏天里的快乐}.

15、夏夜多美 2课时

16、要下雨了 2课时

17、小壁虎借尾巴 2课时

语文园地四 2课时

共13课时

识字4

教学目标:{夏天里的快乐}.

1、知识与技能

(1)认识“蜻蜓”等14 个字,会写6个生字。

(2)借助拼音正确朗读课文。

2、过程与方法

(1)借助培养读准字词的音。

(2)联系大自然中小朋友熟悉的小动物,帮助学生理解字词的意思。{夏天里的快乐}.

3、情感、态度与价值观:了解夏天各种动物的生活习性,激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

教学重点:认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。 教学难点:生字的书写。

教学准备:多媒体课件

教学课时:二课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1、同学们,你们知道一年当中哪个季节最炎热吗?(夏天)

2、我们刚刚走过夏天,谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物?(学生自由回答)

3、揭题:今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物,我们一起来看看吧。(课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面)

二、双向互动,趣味识字:

1、同学们,你们认识这些小动物吗?请选择你喜欢的小动物,大声地叫叫它们的名字。(学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。)

2、小动物们听到小朋友热情的叫声,都跑出来了。(在黑板上贴出动物图片)同学们,现在你还认识它们吗?下面我们来做一个小游戏,看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物(即拿起一张动物图片),请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片,比比谁找得又快又好。(再认生字)

3、(板书所有小动物的名字)同学们仔细看看这些名字,你发现了什么?(都有虫字旁,大多是形声字)

三、初学儿歌,质疑问难:

1、(动画展示小动物们的活动)夏天,小动物们在干什么?谁能用自己的话说一说。(学生用自己的话来说)

2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌,请小朋友们打开书读一读。(自由读儿歌)

3、读了这首儿歌,你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗?请提出来,大家一起帮助你。(学生质疑,其他学生互相解答或教师引导)

4、学习生字。

四、感情朗读,激发兴趣。

1、同学们,看到这么多可爱的小动物,你的心情是怎样的?你觉得应该怎样来读这首儿歌?请用你觉得最好的方法把儿歌读一读,然后说说你最喜欢哪一句?你觉得这一句应该怎样读?(学生再读儿歌)

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛,比比谁读得最棒。(朗读交流,相互促进),评选小擂主。

五、书写指导。

1、同学们朗读擂台中获胜了,哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢?让我们一起看看。 2、谁来说说这两个字有什么特点?书写时要注意什么?(分析书写要领)

3、有小老师上来给同学们作示范吗?(请一名较好的学生上台示范)

4、评字,以肯定优点为主,适当地指出不足。

5、学生书写练习,教师巡回指导。

第二课时

一、复习生字。

同学们,上节课我们认识了许多小动物和它们的名字,小动物们想回家了,你能帮它们找到自己的家吗?(课件展示一些小房子,小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字,打乱顺序,请学生将字与音对应起来){夏天里的快乐}.

二、表演读儿歌:

1、上节课,老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰,请把它戴起来吧。(学生戴上自己喜爱的头饰)

2、每种动物请一个上台表演读,边读边自由发挥做动作。

3、自由组合小组读。

三、生字书写:

1、激趣:小动物们,你们会写字吗?老师只知道小学生会写字,但不知道小动物们的字写得怎么样?愿意露一手给我看看吗?

2、指导书写

{夏天里的快乐}.

四、拓展。

1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌,你们编得怎么样?(请学生读一读自己编的儿歌,不论质量如何都给予肯定)

2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。

板书设计:

识字4

蜻蜓 半空 展

蝴蝶 花 捉

蚯蚓 土 造

蚂蚁 地 运

蝌蚪 池 游

蜘蛛 房前 结

《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字。 “运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的发现,来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往”。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。

13 古诗两首

教学目标:

1、知识与技能

(1)认识“所、牧”等12个字,会写“诗、林”等6个字。

(2)借助拼音读准诗句的音。

2、过程与方法

(1)借助拼音读准字音。

(2)借助插图和生活积累初步了解诗句的意思。

3、情感、态度与价值观

(1)体会诗歌的韵味美。

(2)对朗读诗歌感兴趣。

教学重点:

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点:培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学准备:多媒体课件

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、邱老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)展示学生平时的古诗积累

2、揭题,释题。

齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)

小结:所见–所看见的事物(东西)

3、出示课文插图投影:

《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?

二、初读课文。

1、出示小黑板:预习"三读"法:

一读:读准读通课文。(大声朗读)

二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?

3、学习生字。

(1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。

(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。

(3)同桌对读,检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

2、播放音乐,教师范读。

学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

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