【 – 节日作文】
武陵春，词牌名，又作"武林春"，又以贺铸词中引用李白《清平调》"云想衣裳花想容"句，别名"花想容"，双调小令。下面是zw234作文网www.zw234.cn 小编为大家带来的武陵春教学设计，希望能帮助到大家!
武陵春教学设计
教学目标：
1.了解词人的生活经历及其对创作的影响。
2.引导学生体悟词的情感和意境，提高审美情趣。
3.学习运用比较法鉴赏诗词。
4.激发学生对古诗词的兴趣，培养热爱古典文化的思想感情。
5.背诵相关诗词。
教学重点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。
教学难点：学习运用比较法鉴赏诗词。
教学方法：诵读品味法 比较鉴赏法
教具准备：多媒体 幻灯片
课时安排：1课时
教学过程
一. 导入新课。
同学们，老师非常喜欢一首词，他是南宋大词人辛弃疾的《书博山道中书壁》：少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁，
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。我们姑且不去探究这首词的本意，它却让我们感受到少年的轻愁，意气风发;中年的沧桑，韶华已逝;人生就是这样，美好的东西总是无可奈何的失去，令人无限怅惘。但幸运的是，那些睿智而敏感的人用它们的文字记下了心灵的一次次悸动。今天我们就走进宋代女词人李清照丰富的内心世界，看看她如何经过痛苦的挣扎，完成自己人生的蜕变。
(板书课题)
二. 资料交流。
1. 学生交流搜集到的关于李清照的经历及词作。
2. 老师补充介绍
出示幻灯片(1)
李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有;千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词;别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。
出示幻灯片(2)《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。[1]
《武陵春》
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
《 永遇乐》
落日熔金，暮云合璧，人在何处?染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许?元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向帘儿底下，听人笑语。
三.师生共同赏读三首词作。(纵向比较)
1.老师朗诵。(注意停顿，重音，把握感情等)
2.学生朗诵并体会所抒发的感情。
3.学生思考讨论：三首词作表达的感情有什么不同?表达的方式有什么不同?
学生讨论交流，教师明确：
这三首词作作于不同时期，分别是李清照早期词作，中期词作，晚期词作。因此在所抒发的感情，抒情的方式上有较大差异，《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写于婚后不久，丈夫宦游在外，李清照秋日出游，触景生情，无法排解对丈夫的殷切思念，吟诵了一首婉转缠绵，含蓄淡雅的情诗。《武陵春》写于;靖康之变”后，丈夫之死使作者痛苦不堪，但更令她痛苦的是国家之难，她走出书斋，走出幽怨，短短的49字奏响乱离时代的生命悲音，一系列巨大人生不幸熔铸其中，沉痛悲凉，刺人肺腑。《 永遇乐》写于南宋卖国集团屈辱求全，苟安一隅之时，词人将自己半世飘零、身老他乡的满腹辛酸，以及故国沦亡的哀伤和沉痛在对比中表现的曲折婉转、荡气回肠。让人无限感动深思。
4.学生齐读词作，进一步感受情感。
四.师生共同欣赏其它写愁的诗词名句。(横向比较)
1.学生交流写愁的诗词。(出示幻灯片3)
; 问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。” ——李煜《虞美人》
;离恨恰如春草，更行更远还生。” ——李煜《清平乐》
;试问闲愁都几许?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。” ——贺铸《青玉案》
;便做春江都是泪，流不尽许多愁。” ——秦观《江城子》
;白发三千丈，缘愁是个长。” ——李白《秋浦歌》
;抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。” ——- 李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
2.学生朗诵并思考：你最喜欢那几句，说出理由。
五.课堂小结。
今天我们欣赏了多首诗词，相信同学们一定获益良多。其实古典文化博大精深，源远流长。走进它，你的世界会因此美好，你的视野会因此开阔， 你的精神会因此愉悦。热爱它吧，让我们做一个幸福的古典文化传承者﹗
六.布置作业。
选取你喜欢的一首词作，用散文化的语言进行描述。
李清照《武陵春》教学设计
《武陵春》教学设计
教学目标：1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
教学重点：引导学生品味词的意境与语言。
教学难点：1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、用对联导入，让学生猜猜讲的是什么人物。
大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花——李清照
2、复习词的有关知识。
词是唐五代兴起的一种配乐歌唱的诗体，产生于隋唐之际，中唐后有较多文人从事创作，晚唐五代渐
趋繁荣，鼎盛时期出现在宋朝。
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是;词”
这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫;填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫;词牌”。词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。按字数的多少分小令
(58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种。词从结构上看多数是分段的，称为上片和下
片或上阕和下阕。上、下片的句式有完全相同的，也有不同或不完全相同的。
3、了解李清照的生平及创作背景。
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今山东)人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期
多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为;易安体”。现传《漱玉词》。
这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经53岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。
二、教学新课
1、朗读
(1)听读，注意语气、语调、语速。
(2)跟读，注意读准词的节奏。
(3)自由朗读，体会词人在词中流淌的情。(愁)
(4)请一学生有感情朗读，体会愁情。
(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。
2、品位词的意境和体会作者的感情
(1)提问：你认为这首词是围绕哪个字展开的?(文眼)
学生回答：愁
(2)提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪?作者是怎样写愁的?
学生回答：①;风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。
②;日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。
③;物是人非事事休，欲语泪先流”：这两句紧承上句叙述了哀伤的原因、程度。
(3)提问：在《望江南》中，主人公是;梳洗罢”，而词中作者却;日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?这属于那种抒情方式?
学生回答：;梳洗罢”是;女为悦己者容”特定心情的反应，;日晚倦梳头”则是心灰意懒，对生活毫无兴趣的悲凉。这两句是通过景物描写及细节描写来抒发愁绪的，属于间接抒情。
(4)提问：;人非”具体指词人的什么遭遇?这两句又是属于哪种抒情方式?
学生回答：国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇。因此，这两句是词人再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁直抒胸臆，是直接抒情。
(5)提问：说不尽的美好，道不完的甜蜜，然而，这一切都不在了，只有山川依旧。请用晏殊的词句来表达这种物是人非的沧桑感觉?
学生回答：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
(6)提问：;闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”：;闻说”、;也拟”表达词人一种什么心理?
学生回答：不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。
(7)提问：;只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：;只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?有什么好处?
学生回答：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的;愁”转为具体可触的立体感，说;舟轻愁重”使;愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。
(8)提问：说说这三句是怎样把作者的心情写得一波三折的?
学生回答：;闻说”、;也拟”、;只恐”欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而;只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。
3、小结：这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
4、拓展迁移
提问：我们古人写;愁”，可以说是穷形尽相，淋演尽致，感人肺腑。让我们总结一下，古人通常是通过哪些物象来写愁的?用诗词来证明。
学生回答：①用月亮来表现愁：李白的;举头望明月，低头思故乡”、;我寄愁心与明月，随君直到招郎西”、张继的;月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、苏东坡的;明月几时有，把酒问青天”。
②用水来表现愁：李后主的;问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流”。
③用酒来表现愁：李白的;抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”、范仲淹的;酒入愁肠，化作相思泪”。
④用头发来表现愁：李白的;白发三千丈，缘愁似个长”、杜甫的;白头搔更短，浑欲不胜簪”。
5、小结：这样看来，只要诗人词人的心境是郁愁的，天地万物都会被感染上愁绪，所谓;登山则情满于山，观海则意溢于海”。
三、结束语
今天，我们学习了著名女词人李清照的《武陵春》，这首词以夸张的比喻，具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪，我们既要为作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同时也要学会正确面对自己生活中的种种不如意。
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