【 – 节日作文】
篇一:《在地理教学中应用信息技术的体会》
在地理教学中应用信息技术的体会
肇东市跃进中学 张春影 肇东教师培训5班
信息技术在教学中的应用越来越普遍，随着信息科技的迅猛发展，利用先进的信息技术在教学领域确实可以发挥越来越优越的优势，可以有效地弥补传统教学中存在的不足。
在我的实际教学中，结合我的初中地理教学经验，我发现在地理学科的教学中，有效地利用多媒体，可以大大提高地理教学的教学质量和效果。
1.信息技术提供了丰富的教学资源，大大节省了备课的效率，同时教师也可以充分发挥并且整合教学资源，为课堂注入新鲜的资源。
2.多媒体技术提供了全方位的技术支持，包括影音，视频，课件，各种图片素材，丰富了课堂的形式，使得教学内容充满了立体感，学生可以多方位地接受知识，使知识变得生动，喜闻乐见的内容让学生学习更主动。
3.信息技术使教学评价更具系统化，在教学中利用信息技术可以帮助教师建立科学有效的评价机制，对教学效果和学生的学习过程进行统一的记录和统计，能够有效地对学生的学习状况进行监督。
在信息技术应用中，我的信息应用技术还有待进一步提高，今后我要努力学习有用的多媒体技术，为地理教学注入新鲜的氧气和活力，跟上时代发展的步伐，做一名与时俱进的合格的人民教师。
篇二:《浅谈现代信息技术在初中地理教学中的运用》
浅谈现代信息技术在初中地理教学中的运用
竹溪县职业技术学校 谌德胜
关键词：现代信息技术 初中地理教学 课堂教学 运用
摘要：当前,随着多媒体技术和网络技术在学科教学中的广泛运用,作为学科教师,深刻体会到多媒体技术和网络技术给课堂教学带来的深刻变化和影响。本文就从我所任教的地理学科出发,对在初中地理教学中运用多媒体技术和网络技术,谈谈自己的认识和感想。 21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不仅越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。信息技术的迅速发展，已经在教育领域中起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而地理是这门学科，它反映的是千姿百态的地理风貌，变幻莫测的自然奥秘，正确运用现代教学媒体教学，可以将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。
一、运用现代信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与热情
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能集中注意力，思维才能主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。学生大都对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，产生学习的兴趣。现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展示出来，可以创设出一个生动逼真的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如在讲授“板块的运动”时，学生对喜马拉雅山的隆起，东非大裂谷的形成很难用板块运动学说的观点来解释，教师用动画显示
高山的隆起和裂谷的形成过程，使难以理解的板块运动学说变得形象、直观，使学生印象深刻，经久不忘。
二、运用现代信息技术教学，可以突破教学重难点，提高教学效果
由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得某些地理教学内容的时空跨度很大。许多地理现象无法或很难看得到，又不宜演示或实验。运用多媒体技术，可以打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，加深对地理知识的理解。特别是一些不易说明，头绪较多的地理知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，使学生感官接受刺激，利于学生发展思维能力，拓展学生的空间观念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度。如：在讲地球公转一课时，利用动画展示，地球不停地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，近日点速度快，远日点速度慢，太阳直射点在回归线之间来回运动，这时学生则被课件的内容所吸引，于是我抓住这一时机，提出问题：“为什么近日点时琼海为冬季，而远日点时琼海是夏季呢？琼海冬季时太阳直射在哪里？夏季时太阳直射在哪里？”学生在解决这些问题的同时，就很自然的把重难点掌握了。
三、运用现代信息技术教学，可以培养和提高学生读图、认知能力，促进学生自主探究学习
地理教学中少不了会遇到各种类型的图。在地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。现代信息技术的引入不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在展示黄土高原范围时，我采用多次闪烁的方式使学生对黄土高原范围有一个大致的了解，从而增强了学生地理读图的空间想象能力。又如：在分析黄土高原的黄土物质的成因时，我就给学生出示“黄土高原的黄土物质形成图”，且图中的风向我制作成动画效果，学生很容易就看出一个规律：“离风的发源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”。 由此可推断出：黄土高原的黄土物质是由风搬运而来的（即“风成说”）。从而学生也提高了根据图中所给资料分析地理问题的能力。{信息技术在初中地理教学中应用的反思}.
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。地理是研究地球的形态特征、人文特点等方面知识的学科。现代教学媒体以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能激发学生学习兴趣，活跃学生思维，促使学生认知能力得到发展。
《初中地理课程标准》指出：课堂教学的根本任务是要按照现代教学理念，最大限度满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智。因而，新教材中大量活动内容成了一大亮点，为培养学生“自主、合作、探究”提供保证。这就需要我们在教学实践中，打破传统的封闭式教法，运用多媒体信息技术，组织学生探索和解决地理实际问题，通过学生自主学习和合作探究，激发学生学习地理的积极性和主动性，使每个学生的学习能力得到充分的发展，个性得到张扬，初步形成学会学习的良好素质。如七年级上学期，在教学“地震火山带”时，同学们会联想到“5·12”汶川8.0级的大地震。这次地震给四川人民带来了巨大的损失。同学们纷纷上网查寻资料，了解到这次地震发生的地点、地震产生的原因、世界上地震频繁的地区、地震发生时应该采取哪些自我保护的应急措施、地震发生后如何救助受伤人员以及如何预防地震等等，并在老师的指导下，把上网收集到的资料进行整理、归纳、总结和交流，加深学生对地震的认识，同时也学习到地震发生后应该如何救助受伤人员以及应该采取的自我保护措施。这样，学生通过自主探究学习，真正学习到了对生活和终身发展有用的地理知识。
四、运用现代信息技术教学，有利于建立平等、和谐的师生关系
由于运用现代信息技术可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，使学生乐于接受，积极参与课堂。体现出以学生为主体的新教学理念。教师也能通过现代信息技术的辅助来实现教师教学的主导地位。如我在“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”这节课中，结合现代信息技术设计了四个活动，这四个活动贯穿了整堂课，使得师生互动。又如在课前我就让学生去找一些相关的资料，在介绍黄土高原三大典型地貌和黄土高原位置与范围时，我让学生上讲台边指图边讲解，这不仅活跃了课堂气氛，也使师生关系更加的和谐融洽。
以上是我在地理课堂教学中应用现代信息技术的几点看法。现代信息技术打破了时空的界限，提供了更多充分的感性材料，优化了教学过程，提高了教学效率。现代信息技术合理运用于地理课堂教学，有利于强化教学重点，突破教学难点，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主探究能力的培养，有利于建立平等和谐的师生关系。当然，这并不是说可以将现代信息技术教学手段完全取代传统教学手段，而是要与传统教学相结合，扬长避短，这才能真正达到为教学服务的目的。运用现代信息技术教学时，必须注意以下几个方面：第一、要处理好现代信息技术与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，就不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。现代信息技术作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学
内容进行深入的研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。第二、现代信息技术的使用成败，取决于现代信息技术使用是否能取得教学实效。实效性是学科教学的出发点，也是学科教学的归宿。现代信息技术的多媒体是辅助性教学手段，而不是目的，切忌为了使用多媒体而使用多媒体，这样有时会带来负面影响和画蛇添足之嫌。突出多媒体教学的实效性，必须把握多媒体使用的“度”，围绕“实效”，慎用媒体，明确多媒体教学的真正价值，以教学的知识内容为基础，利用多媒体创设学习情境，扩大课堂容量，杜绝用多媒体代替讲义和小黑板。事实上，多媒体教学的真正意义也就在此。教育技术改革与实践成功与否的标志，最终还应体现在教学效果上，无论何时都要坚持以教学为主的原则，围绕提高教学水平作文章。使学生感觉到自己在控制学习，激发其学习动机和兴趣。第三、不能忽视教师对课堂教学的主导作用。教师不能因多媒体的存在而放弃课堂。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。这方面我采取在学生视听之前或之后，教师或提出问题，激励探索；或开启思路，提出方法；或强化要点引起注意等，使措施得以落实。第四、用多媒体教学软件要注意其合理性。多媒体使教学效果最优化，关键还在于教师开发、利用的教学课件是否符合学生的认知规律，是否与教学内容相适宜，课件出现的时机是否适时、恰当。如果设计过于繁杂，画面过于华丽，出现时机不当，就会分散学生的注意力，导致事倍功半。所以开发和运用教学软件时，一方面应注意简洁明快，注重实效性、辅助性。另一方面要把握好软件出现的最好时机，要以突出重点、突破难点为依据，在学生无意注意向有意注意过渡时出现。 实践证明，只要我们把现代信息技术与地理课堂进行有效整合，随时都可能有创意灵感产生，把那些繁杂枯燥的地理知识变得妙趣横生、直观易懂，达到教师教得轻松、自然，学生学得快乐、牢固的效果。这种运用多媒体技术完成中学地理教学任务，是一种比较理想的教学方式。
参考文献： ［1］《信息教研周刊》 2011年第10期{信息技术在初中地理教学中应用的反思}.
［2］《初中地理课程标准》人民教育出版社
［3］《地理课程与教学论》 浙江教育出版社
［4］《现代教育技术与现代教育》广西师范大学出版社
篇三:《浅谈信息技术在初中地理教学中的应用》
浅谈信息技术在初中地理教学中的应用
十堰市 东风五中 地理组 周学俊
内容摘要：新课程倡导“自主、合作、探究”式学习，利用教学技术和先进的教学理论来改进课堂教学是当前学校地理教育改革的一条重要思路。国家地理课程标准已经明确提出，地理教育要“充分考虑现代信息技术的影响”，要“着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自学、主动探究地理问题的学习情境”。运用地理信息技术去完成地理教学任务，它能给地理教学带来生气、带来活力，是一种理想的教学形式。随着计算机网络技术的发展，我们可以通过网络获得更多的信息，并将这些信息运用到地理课堂教学之中，不断丰富地理课堂教学的内容。
关键词： 地理信息技术；初中地理教学；创设地理情境；自主学习
一、信息技术与中学地理课程整合的优势
地理学科有的内容经常是一些难以直接观察的地理事物，而地理信息技术则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，有助于学生的理解和记忆。而且地理课堂教学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出图形、图像、示意图，这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的，而地理信息技术就可以很好的解决这个问题，给教师上课带来了很多的灵活性。地理信息技术以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出其独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，具体作用如下：
（一）、有助于创设教学情境，激发学生学习的兴趣。 学生的生理特征决定了他们对新鲜事物能够保持强烈的兴趣。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。
例如，在学习《青藏地区》一节时，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰—藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣。
（二）、提高学生的想象能力，拓展学生的思维空间。
在传授知识的同时，注重学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向。多媒体课件不仅能提供直观形象和生动逼真的动态图像，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。
例如，在学习《欧洲西部》一课时，我借助多媒体技术在电子白板上播放介绍欧洲简介的视频及图片，生动、形象的向学生呈现欧洲西部的位置、地形、气候、人口、工业、农业等情况。引导他们分析欧洲西部的这些地理要素后，我指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了欧洲西部复杂的地理环境。然后着
篇四:《信息技术在地理教学中的应用》
信息技术在地理教学中的应用
摘要：新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。
本文采取问卷调查法、比较分析法等研究方法，问卷调查了解学生对多媒体的认可程度﹑参与性﹑对于使用多媒体的兴趣;分析多媒体辅助教学“是否把抽象的知识以形象直观的形式展现在学生眼前，让学生的感官充分发挥作用。”
当然，在进行“多媒体辅助教学”时还应该考虑到多方面的因素，带最重要的就是要实事求是，一些从实际出发，力求以最高的效率达到最好的效果。
关键词：地理；多媒体教学；激发兴趣；提高教学
一．背景
新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，让学生更多地参与到课堂教学中来，激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气；让教学变得有趣、生动，而不再令学生感到枯燥、乏味；并且联系实际安排教学内容，实施以培养创新精神和实践能力为重点改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。另外，在课上使用信息技术也是我校的学生心理需求与地理学科教学特点的需要 。[1]我校学生生活地理环境闭塞，学生生活经历有限，视野狭隘。又由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。地理教学内容大多缺乏直观性，过于抽象化，要理解掌握的概念、原理规律非常多，传统的教学方法落后，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，重点难点不易突破，教学效果不好。其结果是学生畏惧地理，厌学地理，极大地影响学习兴趣。因此，在地理教学中，遵循教学规律，不断提高地理课堂教学质量和教学效率将是我们一直努力的方向和目标。使用多媒体教学是促进地理教学改革的重要的途径。通过多媒体与地理教学不断整合，使学生能充分地利用视觉去获取知识，从而提高教学效益和教学效果。以利于学生创新精神、创新能力的培养，为此我们准备开展“地理课堂教学与信息技术的整合”课题研究的目的就在于开发与地理教学有关的课程资源，实施新课程，为地理课堂教学服务，提高地理课堂教学的生机与活力。
二．目的和意义
（一）目的
在地理教学过程中，通过观察发现部分学生对地理知识的学习不感兴趣，存在死记硬背的状况，使地理课堂缺乏活力，地理学习效率不高。为此针对这个问题展开反思，和其它老师探讨提高学生学习兴趣的方法，最终一致认为，从教师做起，狠抓备课环节，将地理教学{信息技术在初中地理教学中应用的反思}.
内容有意识地与现代信息技术整合在一起，激发学生学习地理的兴趣，改变学生学习地理的方法。
（二）、意义
随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学生主动的、富有个性的学习地理。用丰富多样的表现形式来激发学生的学习好奇心；把抽象的教材内容转化成形象的教学内容；以直观的形象来提高学生对事物的认识效率和质量；用图文声来创设情境，使教学活动情景交融；运用多种媒体的协同作用，增大课堂教学的信息量，提高教学效率。
三．主要内容
在平时的工作中通过研究总结出有哪些课节可以与信息技术进行整合，并对如何进行整合提出合理化建议。为此我们准备通过开展相关理论学习、教学设计、教学反思、研讨课、制作课件、座谈、调查及讨论等活动。
四．重点和难点{信息技术在初中地理教学中应用的反思}.
地理课中有许多重点、难点，传统的教学只能靠老师语言的表达某些抽象的地理现象学生难于理解而计算机可以弥补这一遗憾，通过图片.动画.声音，学生可以从景象观察.声音感知。如在学习“黄河”一节时，在讲“地上河”的形成光靠语言讲解学生很难理解，所以在讲这一知识点时，利用多媒体播放模拟动画并配音：黄河中游流经支离破碎.土层疏松的黄土高原，支流比较多，由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界含沙量最多的河流。当黄河流出黄土高原，进入下游华北平原时，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。通过多媒体学生会把“地上河”的形成这个难点就会迎刃而解。又如在学习地球的公转及意义，一直是地理教学中的难点，以往老师只有一个地球仪很难给学生讲明白，而利用多媒体把地球的公转.自传.太阳的高度及变化，各地昼夜长短的变化动态演示出来，变抽象为形象.具体，学生就容易理解，突出重点，突破难点，这样提高了教学的质量，收到了很好的教学效果。
五．基本原则和方法
（一）研究的基本原则
1、一切从实际出发的原则
一切从实际出发的原则是从事实践研究的普遍性原则。在多媒体辅助教学的根本目的是为了提高课堂教学效率，在制作与运用多媒体教学软件时应根据儿童不同的年龄特征、课型的不同特点、具体教材的实际情况来确定运用适合的教学媒体，并以实践来检验媒体运用的效果。
2、启发性原则。
多媒体软件演示的内容应带有启发性。在实施过程中，不能把教学结论直接演示给学生看，要借助于多媒体教学手段引导学生分析，为学生的思维过程提供感性认识或创设情景。多媒体软件只起到辅助教学的作用，而不能代替教师的主导和学生的主体地位，更不能淡化或舍弃整个思维过程。
3、符合学生年龄特点的原则。
多媒体软件的演示方式应该活泼多样，能调动学生的兴趣。在制作软件时应选用符合学生年龄特点的演示方式。要注重实效，在形式上不易太花哨，在运用的时机上也要遵循这一原则。多媒体辅助教学手段调动学生的无意注意，帮助集中精神学习。
4、学生参与原则。
在软件的设计制作上要注意考虑学生的参与因素，一堂课如果没有学生的参与，无疑是一堂失败的课。学生有选择、探究学习内容的权利，我们就应该以学生为主题，多设计一些交互性、操作性强的软件，可以根据学生参与的情况不断调整、重组。
5、全面、科学运用的原则。
在多媒体辅助手段实施过程中，应该调动起学生的各种感官：听、说、看、演，促进全面接收信息。同时，实施的过程和方法也要科学。最全面、最具调动性的感官刺激应该安排在教学重、难点的突破上，其他环节的安排可以是单一的或是轻微的刺激。这样既突出了重点，又避免了因多媒体技术运用过多而引起的感官疲劳。
当然，在进行“多媒体辅助教学”时还应该考虑到多方面的因素，带最重要的就是要实事求是，一些从实际出发，力求以最高的效率达到最好的效果。
（二）研究方法：
对初中地理课堂使用多媒体进行分析，主要的研究方法有实验研究法、调查研究法、比较研究法、文献法、观察法。理论方面的研究主要是查阅相关的书籍、杂志等文献资料，收集有关多媒体的研究资料，分析有关地理课堂使用多媒体的研究现状和理论基础。实践研究方面主要是通过访谈中学地理教师以及学生等，了解他们对于课堂使用多媒体的一些认识与意见，为本课题的研究提供参考；有针对性地编制课堂提问调查问卷，分析初中地理课堂使用多媒体的现状及影响因素；为地理课堂使用多媒体提出一些建议。
六．理论依据
夸美纽斯说：“知识的开端永远必须来自感官。”他认为教学不应始于对事物的语言说明，而是始于对事物的观察。直观教学具有生动、形象、具体的特点。它可以丰富学生的感性知识，促使具体感知与抽象思维结合，启发学生的想象力和思维能力。减少学生掌握抽象概念的困难，更容易地领会和接受知识，从而激发学习的积极性和主动性。“多媒体辅助教学”正是把抽象的知识以形象直观的形式展现在学生眼前，让学生的感官充分发挥作用。
在当前课程改革中，新课程强调开发校本课程资源“要积极利用开发现代信息技术课程资源建立广泛的有效的课程资源网络。”新课标也明确要求：“在有条件的地方和学校，教师利用信息技术和网络技术，制作课件和开发网页。以促进教学内容呈现方式，学习方式，教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。为学生创造环境使信息技术成为学生认知的探究解决问题的工具。[2]教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。多媒体正是以各种电子媒体展示信息，并作用于人的视觉和听觉。由此可知，利用多媒体在教学中能起到事半功倍的效果。多媒体教学优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应，有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。
七．地理课堂使用多媒体的情况调查
（一）调查目的
学生是教学活动的直接参与者，他们对课堂使用多媒体的认识与反馈，更能客观地反映地理课堂使用多媒体的现状和效果。因此，笔者通过查找文献，选择有关地理课堂使用多
媒体的资料进行整理、分析，设计地理课堂使用多媒体情况调查问卷，了解学生对地理课堂使用多媒体的认可程度、参与课堂教学的积极性等，从而分析课堂使用多媒体的现状，探析其中的原因及影响课堂使用多媒体的因素。
（二）调查对象与方法
笔者在本校（塘沽九中）向初一、初二学生随机发放问卷150份，回收问卷142份，问卷回收率94.7%，其中有效问卷138份，有效率为97.2%。问卷调查由各班主任协助完成，当场发放并回收，保证问卷实施的有效性。
（三）调查结果与分析
问卷调查主要从学生对地理课堂使用多媒体的认可程度、学生对地理课堂使用多媒体的参与性及兴趣程度、课堂使用多媒体的有效性三个维度来分析地理课堂使用多媒体的现状及原因等。
1、学生对地理课堂使用多媒体的认可程度
在课堂教学过程中，地理教师根据教学实际制作课件，视频，音乐等多媒体穿插在教学活动中，大大提高了学生参与课堂教学的积极性，取得了事半功倍的效果。学生对地理课堂使用多媒体的认可程度的调查结果如表1：
表1地理课堂使用多媒体认可程度调查统计表
题1反映出，大多数学生认为地理课堂使用多媒体对自己的学习有帮助，其中选择“有很大帮助”和“有些帮助”的学生占到总数的93.5%。由此可知，学生普遍认可地理课堂使用多媒体的重要性和必要性。但仍然有6.23%的学生对地理课堂使用多媒体不认可，这将严重影响他们参与课堂学习的积极性。
从题2中可以看出，学生对地理教师在课堂中使用多媒体的认可程度较高，认识到多媒体的使用第一自身的学习有多方面的帮助。其中有71.45%的学生地理课堂使用多媒体有利于“加深对地理知识的理解” ，62.55%的学生认为地理课堂使用多媒体激发地理学习兴趣。42.68%的学生认为使用多媒体启发地理思维，52.90%的学生认为使用多媒体比较直观容易突破重难点知识。而选择“较深的情感体验”的仅占29.26%。
题3中，认为地理教师课堂使用多媒体对自己的学习没有多大帮助的原因主要是看课件浪费时间，认为看书中的插头和地图册中的图片就可以了
2、学生对地理课堂使用多媒体的参与性及兴趣程度
教会学生使用网络，研究在网络时代下学生自主学习能力；通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；动态地观察学生、了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。从学生实际出发，调动学生的兴趣，让学生参与到地理教学活动，学生对于地理课堂使用多媒体提高教学参与度地调查如表2所示：
表2学生对地理课堂使用多媒体的参与性及兴趣程度调查统计表
的比例分别占到53.25%和36.32%。
第5 题问学生课堂上使用多媒体你是否感兴趣？结果显示选择A和B两项的学生占到75.60%，这说明使用多媒体对学生来说是非常有吸引力的，能够激发学生的学习热情，是他们积极主动的投入到地理学习中去。值得注意的是还有24.4%的学生对使用多媒体感觉一般和不感兴趣，所以在以后的教学中多下功夫，做好课前准备和精心制作课件来吸引学生的兴趣。
第6 题问学生课堂上使用多媒体是否可以增加你的课上参与度？结果显示选择A的学生占到56.55%，这说明通过使用多媒体能让学生来参与到课堂中来。但还有3.42%的学生对使用多媒体不感兴趣，所以在以后的教学中要因材施教，关注每一位学生。
3、课堂使用多媒体的有效性
把计算机作为新的教学媒体使用，使教学内容的呈现方式发生了较大的 变化。不但提供了更多 的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考；再加上课件易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、 掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。学生对于地理课堂使用多媒体提高教学有效性调查如表3所示：
表3学生对地理课堂使用多媒体的有效性调查统计表
第7 题问学生课堂上使用多媒体你对重难点的突破有帮助？结果显示选择A和B两项的学生占到76.50%，这说明使用多媒体对学生来说使用多媒体是可以帮助学生突破重难点的，
篇五:《浅谈初中地理教学与信息技术的整合》
浅谈初中地理教学与信息技术的整合
摘要：实现信息技术与初中地理教学的整合，是在新形势下地理教师的一门必修课，通过场景播放，创设情境，动态模拟，网上探究，巧妙引入新课,轻松突破难点,变抽象为直观,帮助学生自主解决问题。投入信息技术与地理学科整合的实验，对地理教师是一种挑战。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。
关键词：教育信息技术、培养学生学习兴趣、地理教学模式、网上探究.
2010年下半年，我市的初中地理教材换成了人教版，从湘教版过渡到人教版，对于很多教师不适应。那么借助于信息技术，将初中地理教学和其完美的融合在一起，可以帮助教师更好地完成过渡。在经济全球化和知识信息化的背景下，我国中学地理新一轮的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。在新的课程标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是地处城乡结合部的我们，初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了教育水平的提高。地理向来都被叫做小科目，“副科”，学生不重视，要想摆脱困境，当务之急是培养学生学习兴趣，走出一条与素质教育的精神相一致的新的教学模式。实践证明，提高地理教育质量的一个重要的方法，就是把现代信息技术与学科教学有机地结合起来。随着国家远程教育的实施，我校也加快了信息化教育的建设步伐，硬件和软件的发展水平远远超过同类学校，这为地理学科的信息化教学提供了坚实的物质基础。经过这几年的教学实践和教学研究，本人对信息技术辅助教学的功能有了进一步的认识。下面就结合自己这几年的教学实践谈几点体会。
一、多媒体教学软件在地理教学中的优势
现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。那么，信息技术在课堂教学中有什么优势呢?{信息技术在初中地理教学中应用的反思}.
（一）能极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性。第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。俗话说“良好的开头就等于成功的一半”，课前演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的影视片断，就能迅速唤起学生听课兴趣。
(二) 有利于解决教学难点。地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成” ，我们可以利用网络中的信息资源，调用远程教育素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），这比使用传统的教学手段，仅凭教师一支粉笔一张嘴，更能实现突破教学难点的教学目的，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。教学“地球的运动”时，通过演示地球自转，学生自然容易理解，但地球公转尤其是公转的重要特征学生难以理解，设计和制作多媒体课件，创设逼真的情境，可以为学生顺利构建地球公转的认知结构扫除障碍。
（三）能充分体现教学的直观性原则。心理学和教育学研究表明，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。而视听并用的学习效果更是明显高于单用视觉和听觉之和。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段所无法代替的，它通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。
（四）能做到当场测练，进行讲练结合，使学生及时巩固新知识。多媒体教学软件提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，扩大教学容量，给学生提供更多的信息，使学生及时巩固知识，提高课堂教学的效率。通过课堂测练也能够使老师能及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略。
（五）利用多媒体教学软件对学生进行地理学科能力和创新能力的培养。学习能力的培养，一直是教学中的重要目标，在教学中要达到培养学生的学科能力，除了传统的教学手段外，新的电教手段能更好
地调动学生动手、动口、动脑、动耳等积极
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