【 – 节日作文】
【篇一】最后的常春藤叶教案
《最后的常春藤叶》教案
设计思想：以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。
教学内容分析：以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，使学生加深对文本的理解。
教学目标分析：掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
（一）、知识与能力：
1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；
3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。
（二）、过程与方法：
4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：
5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;
6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重、难点：
1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；
2．难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。
教学准备：多媒体。
教学方法：问题探究法
课时安排：一课时
教学过程：
一、课前指导学生进行预习。
1、小说的三要素是什么？
2、复述故事情节。
3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶
二、课堂教学
（一）导语设计
生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）补充资料：作家、作品简介
欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
（三）整体感知：
1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
明确：十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；
整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；
在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
（四）文本研读
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
3、请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生
5、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝肚松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。
明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
6、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
7、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
明确：欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）
（五）文本引申
1、在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，请对琼珊的心理作一片段描写。有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？
2、老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，琼珊绝处逢生的结果令人可喜。但当个体生命在面临绝境的时候，如果总是要以牺牲他人来保全自己，这同样是对个体生命的践踏。那么当我们个体生命面临绝境时，到底应该以一种什么态度来面对呢？
★测试与反思：（能力测试）
（1）、事例展示：
二十世纪70年代国外某地区发生了历时六点八级大地震，蓝光闪过后，某医院70多名医务人员全部罹难。然而，奇迹出现了，就在地震发生后的第15日，一位名叫埃尼撒希尔的女药剂师重见天日、幸免遇难、最后获救。
（2）、情景呈现：（读详写略）
药房整体陷入地下，两名医护人员的死尸横卧地上，药柜里有少量药品撒落在地，墙上挂钟的指针在地震发生时，指在三时十五分的位置，药房内没有蜡烛、没有手电筒，只有一盒火柴，房内一片漆黑，好在仍有空气流入。
（3）、提出问题：（分组讨论）
a、是谁创造了废墟下存活15日的伟大奇迹？
（创造奇迹的不是别人，是女药剂师埃尼撒希尔自己。）
b、奇迹是如何被创造出来的？学习琼珊的“经验教训”，发挥自己丰富的想象力，根据所给“材料”的内容，为女药剂师埃尼撒希尔创造奇迹寻找理由。
板书设计：
不利因素：我陷入地下，获救的希望十分渺茫。要是得不到及时解救，我会憋死、饿死。房内一片漆黑。外边的人听不到我的呼唤，如何来救我？
有利因素：起码我现在还活着，不像我的同事她们，现在已经倒下了。至少现在不会死。因为房内还有空气；我还知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找见酒精、纱布，能制作一盏酒精灯用来照明。我要利用挂钟，牢记时间，在夜深人静时敲打墙壁，向外发出求救信号，声明有人现在还活着。
（4）、总结：
一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己的被动局面。（齐声朗读、强调学以致用）
课后练习：
a、回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，把好处和坏处排列出来。
b、假如你身处逆境，你会怎样想？你会怎样做？发挥想象，写一珍爱生命，热爱生活，不怕困难。
（六）品味“欧•亨利式的语言”
1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”
2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。
【篇二】最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶
最后的常春藤叶
[美]欧·亨利
[教学目标]
通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。
[教学设想]
这是欧·亨利的代表作之一，作者在作品中着力弘扬了人性美，展示人们向往人性世界的美好愿望。作品可学习的东西很多，比如结构艺术、语言艺术、小说内涵等，对于这幅人性世界的千古名画，拟采用朗读讨论法，让学生在赏读、研读的过程中，感悟小说震憾人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、导入：
同学们，你们能想像吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和富有同情心。
再见贝尔曼（52—55）：贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。让我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀帮助他人，甚至不惜付出生命的代价，他的崇高爱心和自我牺牲精神让人为之感动。
3、大家看作品的第30节，贝尔曼是个失意的人，作画40年也没有什么成就，“他老是说要画一幅杰作”，你认为他画的最后一片叶子是不是杰作？为什么？
[提示]
已经对自己不抱任何希望的琼珊在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶鼓舞下，重新振作起来，直到康复，正是贝尔曼的这幅画唤醒了琼珊对生的渴望。这是一幅人性世界的千古名画。
4、这是一片多么不平凡的叶子呀！但遗憾的是，整请看6—11节，找生读。
7、在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？
[提示]因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
8、我们来看一组材料
[小引]时间之轮已跨越世纪门槛。站在世界的门槛上，人们终于认识到“发展诚可贵，生命价更高。”可以说，生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样，倍受全人类的关注。
[来自生活深处的典型现象]
1、生命极其珍贵而伟大
生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的变化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的再现——更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命是独一无二的。
2、生命因信念极其顽强、坚韧
1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的脚，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。
3、战胜生命绝望的力量在于生命本身
有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。
他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。
忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。
那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。
他就是屠格涅夫。
4、生命因抗争而尊贵
《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。”
2000年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天。”此时，他出奇地平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34“2000年中国民间的特殊事件”，毕竟，这个普通人引起了太多的思考。
[来自心灵深处的撞击]
在所有的生命中，人的生命最宝贵
生命，作为整体是不会死亡的。不仅不会死亡，而且会不断地发展。生命只有作为个体、才免不了要死亡。
有人说，人从诞生的那一天起，便一天天走向死亡；有人说，人从诞生的第一天起，便一天天趋向成熟；有人说，人是走向痛苦与欢乐；有人说，人是走向失败与成功。倒霉与幸运不也同样伴随着生命？！
人的生命是壮丽的，人的生命又有他的局限，人，男人女人，不同民族不同肤色的人，东方人或西方人，第一个人，都面临着一个共同性的问题——如何认识生命、如何尊重生命、如何保护生命……
同学样，生命是一部蕴含丰富内含的生活大书，不论你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。如果你是少年，你就要认识生命；你是青年，你就要培养生命；你是壮年，你就要驾驭生命；你是老年，你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样，永远洋溢着青春的活力，那你就树立起强烈的生命意识吧！
读了这些材料，你一定会有所感触，请大家设想，当你在人生的旅途中，遇到困难与挫折的时候，你会怎么做呢？
大家精彩的发言让我感到很欣慰。通过这堂课的学习，大家不仅欣赏了小说的魅力，还对人生有了更深刻的思考和认识，我祝愿大家都能成为一个有着坚强信念的人。让自己的人生更辉煌。最后，我想以汪国真的一首诗来结束这堂课的学习。
生命生命
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
【篇三】最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶最新公开课教案
《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
1.梳理小说情节,分析主人公的形象特征。
2.理解小说中“欧·亨利式的结尾”。
3.探究小说的主题。
教学时数： 1课时
教学步骤：
一、导入
英国画家瓦兹的油画《希望》：画面上一个年轻女子坐在象征世界的地球上面，身体向前倾斜，低垂着头，眼睛被蒙上绷带，手里弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴，并俯身倾听这根弦发出的微弱乐音。如果你是她，你是怎样的心境？悲观绝望，孤独无助？可是画家却给这幅画命名为《希望》。画家的意图是表现人类直到最后也不能丧失希望.而这幅作品与今年成功连任美国总统的奥巴马有不解之缘。正是因为这幅油画改变了他的生活，让他立志竞选美国总统。这也许就是艺术的魅力。今天我们也来欣赏一幅给人以生命的希望的作品《最后的常春藤叶》。
二、教学过程：
1、概述小说情节：
女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上(开端)。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼(发展)。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上(高潮)，这片不落的叶子给予了琼珊生命的希望(结局)。
2、结合文章具体分析主人公的性格特点：
初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）
又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）
重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）
3、贝尔曼老是唠叨自己要画一幅杰作，那他画出来了吗？为什么？
（１）、这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。
（２）、这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活下去； （３）、整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。 （４）、它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价。
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
（1）、给读者留下了想象的空间，并且丰富了人物形象。
（2）、欧·亨利式的结尾: 欧·亨利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是小
说的意外结局，出乎意料，又在情理之中。明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
三、探究拓展：
通过阅读《最后的常春藤叶》，你读出了什么？在此基础上探究小说主题。
(1)、信念、意志、精神；希望的力量；珍爱生命。（琼珊）
(2)、无私的关怀与情谊、爱心、真诚、奉献、为了别人而勇于牺牲的精神、人性的光辉；（苏艾，贝尔曼）
(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；
(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎；
解说：(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；
我们都知道，欧·亨利的小说用笔简省到有时候惜墨如金。在《最后的常春藤叶》中，即便是本该重重渲染的贝尔曼在风雨之夜画藤叶的情节，也只是点到为止。然而在小说开篇，作者却浓墨重彩、郑重其事地交代了故事发生的背景：
(1)、一个画家发现这条街有它可贵之处，如果商人去收颜料、纸张和画布的账款""
(2)、他们逛来逛去，寻找朝北的窗户""组成了一个“艺术区”。
(3)、在这错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里""
(4)、“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关、气吁吁的老家伙的赏识。
作者用繁笔极力渲染的是怎样的社会背景呢？是画家为躲避债务而成天尴尬地东躲西藏，是艺术家因为贫穷而不得不住进“贫民窟”式的“艺术区”，是画家因为生存重压而导致营养不良没有血色。呈现在读者眼前的是几组鲜明的对比：画家与商人、艺术区与贫民窟、肺炎先生与弱小女人。作者一开篇就以这样的方式揭示了这样一个社会背景，这不能不让读者深思：作为良知和正义化身的、为人类创造丰富精神食粮的艺术家，原本应该过着无衣食之忧、无后顾之忧的生活，然而现在却连维持正常的工作、生计都很艰难，这到底是一个怎样的社会啊？艺术家无安身立命之所、无立锥之地，艺术被弃置到一个被遗忘的角落。而一个将艺术边缘化的社会必然是一个让人失望甚至绝望的病态社会。
其实，揭示这样一个背景的不仅仅在小说开篇，在小说其他地方也有这样的揭示：“她架好画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。”（贝尔曼）“除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替‘艺术区’一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。”这里提到青年画家和青年作家为了铺平通往艺术的道路而不得不为谋生而做一些迎合大众趣味的事，而贝尔曼则可能恰是因为谋生而去画商业画、广告画或充当模特儿导致一生无所作为。而贝尔曼的今天很可能就是那些青年艺术家的明天，所有艺术家都可能一辈子都要为谋生而耗尽心力，真正的艺术追求最终无法
得以实现。艺术被沦落到如此境地，堕落的不是艺术，而是社会，悲哀的不仅仅是艺术，更是社会。
(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎；
“她──她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。
一小时后，她说：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
当琼珊病重到只有一成希望的时候，她的心事不是“男人”而是“去画那不勒斯海湾”，当琼珊看见在两个风雨之夜后仍然未落的叶子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的还是“去那不勒斯海湾写生”。将这两处结合起来看，我们不难理解：在琼珊的心中，艺术高于一切。而先前叶子的飘零恰如艺术之花的凋落，艺术命运的沦落，这让琼珊悲观绝望、痛不欲生。而当最后一片叶子在两夜的风雨摧残后仍“傲然”地挂在藤枝上，琼珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”在这里，琼珊忏悔的是，对艺术悲观绝望的念头是有罪的。如果说这片叶子是一种信念的话，它应该是一种对于艺术生命的信念。因而，最后一片未落的叶子救赎了琼珊对于艺术生命的信念。
那么，叶子何以成为艺术的象征呢？要回答这个问题，我们首先要明白，这叶子并不是普通的叶子，而是常春藤叶。欧·亨利为何不写其他什么叶子而恰恰是常春藤叶呢？常春藤叶到底有怎样的意蕴呢？
其实，常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且象征忠诚的意义。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当作音乐艺术的代表。
原来，常春藤叶与艺术有如此密切的联系，在这篇小说中，常春藤叶就是艺术的化身。
得到救赎的还有一个人，那就是贝尔曼。他用自己的生命捍卫了艺术的希望与生命的同时，他自己也在画常春藤叶的过程中，在完成他一生中最伟大的“杰作”同时，完成了人生真正意义上的救赎。
当然，得到救赎的除了琼珊、贝尔曼和苏艾之外，我们这些读者在阅读中也得到了某种救赎，来自艺术对于人的救赎。
六、课堂小结
正如我们在本课开始的时候欣赏的油画《希望》一样，这也同样是一幅给人以生命的希望的艺术作品，它是一位失意的画家，用生命的绝笔给我们的温暖的启示。 板书：
最后的常春藤叶
欧·亨利
人性之光辉
艺术的力量
七、教学反思
新课改的背景之下，我们讲求的是学生的自主学习与老师的精讲点拨的有
机统一，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，真正实现“自主 合作 探究”。因此，在《最后的常春藤叶》这一课的设计上紧紧围绕这一思想，避免传统的小说教学思路，问题设计一环扣一环，既完成了教学目标，同时让学生的价值观人生观也有了升华，把课堂的主动权几乎交给了学生，学生的一些思想闪光点也给了我很大的启发，因此整堂课比较轻松，学生的思维也非常活跃，发言很积极。
【篇四】最后的常春藤叶教案
《最后的常春藤叶 》教学设计
《最后的常春藤叶》教学设计
徐平
教学目标：
1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；
3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重点、难点：
感悟人间真情
认识信念对人生的重要性
教法与教具：
问题探究法、朗读法，
教学过程：
一、导入
史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：
你只有弹断一千根琴弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。当一千根琴
弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。他的师傅骗
了他。后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行
了，你还年轻，你只要弹断1200
根琴弦，你就可以用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。
命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。那么当一个人命若藤叶时又将怎
样呢？
一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》最后的常春藤叶教案
二、概括故事情节，落实小说三要素
大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，在表达中
要提及主要人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”
请一二生简述，师生共同点评。
明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家
贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好
友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
三、分析人物形象，探讨文本内涵
1故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？
1）医生是怎么说的?
（希望只有一成）
2）她自己觉得呢？
（自己快要死了）
文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。
①“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也得去了。
②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。
③“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤
叶，悠悠地往下飘，往下飘。
琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一片常春藤叶掉落时，自己也
就要死了。
琼珊把自己的生与死交给了最后的常春藤叶
,此刻的她，已经放弃了主观上求生的
努力。我想琼珊可能真的活不下去了。
2、讨论、交流：是谁挽救了琼珊？
最后琼珊活下来了吗？（是的）
在她几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到
底是谁挽救了琼珊？
小组讨论3分钟。
贝尔曼
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓
舞她活下去。
2）苏艾无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
3）医生尽力医治琼珊的病。
4）琼珊自己
在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”
“那一成希望在于她
自己要不要活下去”
。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如
果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片
叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服
之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。
小结：
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，
还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他
们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？（用一个字概括）
是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情
3、琼珊的精神支柱？
这些人中，谁起了关键的作用？为什么？
贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。
(1)最后的常春藤叶
这是一片什么样的叶子？为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命？
3 找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
第40节：
“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上
最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败
的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
第44节：
那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附在茎上。
随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻
下来。”
第46节：
“那片常春藤叶仍在墙上。”生齐声朗读
这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？
“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的
侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生
的希望。
在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽
强的生命力？
仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。
再齐声朗读。
小结：
最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。而这片叶子正是贝尔
曼以生命为代价画上去的。
（2）贝尔曼
可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔
曼。
那么，贝尔曼是一个怎样的人？
请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
文章总共几次写到贝尔曼？（三次）
①第一次描写出现在哪一节？
请一生读第30节。
第一次见面你对这老头的印象怎样?
这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这
第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？ 学生推荐男女两位学生分角色朗读。
4 第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那
那么一点可爱的地方的。
③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。
生齐声朗读最后一段。
最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？
心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。
小结：
贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的爱心的人。
在预习时有同学提出贝尔曼老是说要“画一幅杰作”，他的杰作到底是什么？（最后的常春藤叶） 为什么你认为那是杰作？
逼真，连两个画家都没有看出那是假的；
这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着
人性的光辉。
的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了
琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。
但是，
我们该不该把如此宝贵的生命交给一片小小的叶子？生或死该不该由一片叶子来
决定？（不该）
所以说琼珊错了。所谓“当局者迷，旁观者清”
，作为旁观者的你们，当你看到琼
珊在生与死的边缘徘徊的时候，你想告诉她到底什么呢？
请二三生发言。
坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。每个人的心中要有一个神，那个神就是他
自己。
4、拓展延伸：刘欢的歌曲《从头再来》
这个时候同样是作为旁观者的我又会说些什么呢？我可能什么都不说，让她听一听 刘欢演唱的一首歌《从头再来》，或许她会有所感悟。
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。最后的常春藤叶教案
勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。
我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。
再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
心若在梦就在，天地之间还有真爱。
看成败人生豪迈，只不过是从头再来。
四、结束语
人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在，天地之间还有真 爱。信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。
【篇五】最后的常春藤叶教案
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案
张荣田
教学目标： 1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；
3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重点、难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性
教法与教具：问题探究法、朗读法，PPT、视频
教学过程：
一、导入
史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根琴弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。当一千根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。他的师傅骗了他。后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。
命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。那么当一个人命若藤叶时又将怎样呢？
一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。最后的常春藤叶教案
二、概括故事情节，落实小说三要素
大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，在表达中要提及主要人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”。
请一二生简述，师生共同点评。
明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
三、分析人物形象，探讨文本内涵
1、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？
（1）医生是怎么说的? （希望只有一成）
（2）她自己觉得呢？ （自己快要死了）
文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。
①“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也得去了。”
②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
③“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”
琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一片常春藤叶掉落时，自己也就要死了。
琼珊把自己的生与死交给了最后的常春藤叶,此刻的她，已经放弃了主观上求生的努力。我想琼珊可能真的活不下去了。
2、讨论、交流：是谁挽救了琼珊？
最后琼珊活下来了吗？（是的）
在她几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊？
小组讨论3分钟。
（1） 贝尔曼
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2） 苏艾
无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
（3） 医生
尽力医治琼珊的病。
（4） 琼珊自己
在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她
自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。
小结：
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？（用一个字概括）
是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。
3、琼珊的精神支柱？
这些人中，谁起了关键的作用？为什么？
贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。
(1)最后的常春藤叶
这是一片什么样的叶子？为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命？ 找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
第40节：
“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上．．
最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败．．
的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” ．．
第44节：
“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附在茎上。．．
随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。”
第46节：
“那片常春藤叶仍在墙上。” ．．
生齐声朗读
这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？
“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。
在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力？
仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。
再齐声朗读。
小结：
最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。而这片叶子正是贝尔曼以生命为代价画上去的。
（2）贝尔曼
可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔曼。
那么，贝尔曼是一个怎样的人？
请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
文章总共几次写到贝尔曼？（三次）
①第一次描写出现在哪一节？
请一生读第30节。
第一次见面你对这老头的印象怎样?
这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？
学生推荐男女两位学生分角色朗读。
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那
那么一点可爱的地方的。
③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。
生齐声朗读最后一段。
最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？
心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。
小结：
贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的爱心的人。
在预习时有同学提出贝尔曼老是说要“画一幅杰作”，他的杰作到底是什么？（最后的常春藤叶）
为什么你认为那是杰作？
逼真，连两个画家都没有看出那是假的；
这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。
的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。但是，我们该不该把如此宝贵的生命交给一片小小的叶子？生或死该不该由一片叶子来决定？（不该）
所以说琼珊错了。所谓“当局者迷，旁观者清”，作为旁观者的你们，当你看到琼珊在生与死的边缘徘徊的时候，你想告诉她到底什么呢？
请二三生发言。
坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。每个人的心中要有一个神，那个神就是他自己。
4、拓展延伸：刘欢的歌曲《从头再来》
这个时候同样是作为旁观者的我又会说些什么呢？我可能什么都不说，让她听一听刘欢演唱的一首歌《从头再来》，或许她会有所感悟。
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。
我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。
再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
心若在梦就在，天地之间还有真爱。
看成败人生豪迈，只不过是从头再来。
四、结束语
人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在，天地之间还有真爱。信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。
【篇六】最后的常春藤叶教案
高一2·最后的常春藤叶教案
【篇七】最后的常春藤叶教案
《最后的常春藤叶》赛课教学设计
《最后的常春藤叶》教学设计
教学目标
1、 领悟作品主题，感受欧亨利小说特点；
2、 培养学生想象和语言表达能力，提高研读文学作品能力。
3、 引发学生关爱他人，热爱生命；寻找精神支点。
一、新课导入：请同学们听一首歌，然后试着用一两个词语概括听后的感觉。
引导回答：忧伤 凄凉 悲伤 哀婉
导语：这首歌的歌名叫《叶子》，讲述的是叶子的凋零。绿色的叶子往往是生命象征，叶子的凋零自然使人感到悲伤和凄凉。今天我们就来共同走进一个“叶子与生命交织” 的故事，这就是美国著名作家欧亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》
二：认识人物 熟悉情节
问题一：本文主要写了哪几个人？选择其中一个人物，简要介绍。
（板书：琼珊 苏艾 贝尔曼）
问题二：本文的标题是“最后的常春藤叶”，小说主要所写的三个人与“藤叶”有联系吗?怎样的联系？，请用一个词语将他们同藤叶联系起来。
（板书：藤叶 数，说，画）
过渡语：课文主要所写的三个人同藤叶紧密相连，但我觉得课文对“琼珊数藤叶”“苏艾说藤叶”的内容写得比较零散，对“贝尔曼画藤叶”的具体内容就没有写。请同学们根据自己的特长，从三个话题中任选一个话题作一点探究。如果你擅长内心独白，你就把自己当成琼珊，把她“数藤叶”有关内容组织一下；如果你擅长口语表达，那你就把自己当成苏艾，把她“说藤叶”的有关内容转述一下；如果你擅长想象，那你就以旁观者的身份，把贝尔曼“画藤叶”的情景描绘一下。
要求：要5分钟左右的的时间，把自己选择的一个方面的有关内容，组织成一段200字左右的文字。
活动一：前后左右相邻的四位同学组成小组，各人把各人准备的内容在小组内交流。 活动二：学生自荐或推荐小组内比较出色的同学，把有关内容再向全班同学陈述。 学生每选择一个话题讲述后，针对选择话题进行方法指导。
选择“琼珊数藤叶”这一话题应突出琼珊看到什么，想到什么，悟到什么。
选择“苏艾说藤叶”这一话题应突出医生的嘱咐，病中琼珊的玄想，“我”的担忧。 选择“贝尔曼画藤叶”这一话题应着重进行贝尔曼的动作、心理刻画和环境描写等。 活动三：语言表达及思维训练。
填空：这最后的常春藤叶，不只是自然界中一片普通的藤叶，也不只是老画家贝尔曼风雨之夜的画作。对琼珊而言，它是 ；对苏艾而言，它是 ；对贝尔曼而言，它是
（参考答案：生命的寄托，友爱的象征，一生的杰作）
三、深入品读，探究主旨
四、欣赏结尾 揣摩写法
问题三：结局在情理之中吗？符合生活逻辑吗？最后的常春藤叶教案
（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的？
（2）贝尔曼突然去世可能吗？
（3）贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
（4）叶子是假的，前文有伏笔么？
（板书：欧亨利结尾 含泪的微笑）
五、能力拓展 写法迁移
阅读下面的文字，补写出结尾。
我在一大型商场推销某名牌彩电。一天，一对年轻夫妇，想买一台大屏幕彩电。在为他们耐心而又详细地推荐了几款彩电后，他们对其中一款比较中意，但是还有点犹豫。有了前几次失败的经历，这次我动了一点心思，我精心挑选了一盘介绍海南风光的光盘放入DVD机，我觉得这张光盘最能体现这款彩电的色彩与音质。顿时，椰树摇曳，波光粼粼，涛声阵阵，鸟鸣啁啾。“太美了，犹如身临其境！”女的对男的说。
看到夫妇二人看得如痴如醉的样子，我不禁为自己的小聪明沾沾自喜。
“非常感谢你的推荐，我们决定了！”夫妇俩看完片子，嘀咕了一阵子，终于一脸坚决地对我说。
一番辛苦没有白费，我心中大喜。
可接下来女人的话让我几乎晕倒。
参考示例：她说：“我们决定不买彩电了，我们决定用这笔钱去海南旅游，海南的风光真是太美了。要不是你放这个片子，我们都还不知道海南有这么好！”
五、质疑讨论 品味语言
问题四：读了这篇课文，你觉得小说还有哪些地方给你留下深刻印象？你还有哪些内容不理解？
学生最可能提出的就是本文幽默风趣的语言风格。接着让学生举例体会。然后揭示这一语言风格也是欧氏特有的，人们称之为“含泪的微笑”。
七、布置作业：1、积累作者相关知识，阅读《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》，进一步体会欧亨利小说“含泪的微笑”的风格和“欧亨利结尾”特色。
【篇八】最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶
教学目标：
1.理清故事情节，体会小说的巧妙构思，感受“欧·亨利式的结尾”的艺术特色，并学习其留白的写作方法。
2.探讨人物形象，感悟人性之美的文章主题，学习主人公贝尔曼先生关爱他人的品质。
3.品味小说语言，感受其艺术魅力。
教学重点：
1.体会小说构思的巧妙之处，学习作者塑造人物形象的手法以及留白的写作方法。
2.理解小说中表现的人性之美，树立爱的信念。
教学难点：
理解最后一片叶子的内涵，进而把握文章的主题。
教学课时：
2课时
教学方法：
在教师的指导下，学生通过分角色朗诵、质疑探究、小组讨论的学习方式解读文本。 教学流程：
布置预习：
1.初读课文，自主学习课文中生字词，并初步概括文章内容。
2.通过书籍或网络查找阅读关于欧·亨利的生平简介及其其他经典短篇小说。
第一课时：情节分析
一、导入新课
1.今天我们将要学习的是世界三大短篇小说巨匠之一的欧·亨利的作品——《最后的常春藤叶》。同学们知道另外两位短篇小说巨匠是谁吗？
提示：法国的莫泊桑；俄国的契诃夫。
二、整体把握
1.在暑假期间同学们已经读过了欧·亨利的作品，所以相信大家都已经了解了课文的基本内容。现在给大家5分钟时间，请大家重温这篇小说，标记好段落，并概述故事情节。 提示：故事情节要包含小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
寒冬时节，处于社会底层的贫穷画家琼珊得了肺炎，生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上。老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊生命的希望。最后，琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了生命。
2.我们知道小说的情节一般包括开端、发展、高潮与结尾。现在请大家根据这四部分划分文章的段落，并用简洁的语言总结每小节的主要内容。
提示：开端（1-11）：琼珊染病，生命垂危；发展（12-36）：琼珊不听劝慰，望叶等死；高潮（37-50）：藤叶不落，琼珊重燃希望；结尾（51-55）：贝尔曼病逝，藤叶不落谜底揭开
3.由小说的故事情节可知，文章始终以常春藤叶为线索。常春藤叶将小说中的人物联系在了一起，从而推动了情节的发展，承载了小说的主题。现在请同学们思考一下，我们要做一道加法。请围绕小说的主题，填出横线上的内容，可以是一个词语，也可以是一个短语。
最后一片叶子是 的叶子。
提示：（1）挽救生命；体现爱心；顽强而有沧桑；给人希望；凸显人类高尚灵魂等。（2）最后一片叶子是琼珊生命的希望，也是老贝尔曼生命中最后的杰作。这片叶子承载着琼珊、苏艾与贝尔曼之间真挚的情感。
三、品味文章结构之妙
1.欧·亨利小说的一大特点，便是它的结尾。因为欧·亨利的小说结尾总是出人意料，却又在情理之中，所以被成为“欧·亨利式的结尾”。现在请同学们展开想象，写一段文字，描写贝尔曼那天夜里画常春藤叶的场景。
例文1：贝尔曼迈着沉重的步伐从家中搬出梯子，带上自己常用的画笔和调色板，狂风怒吼着，似乎要阻止他，可他丝毫没有受影响。他站在常春藤下，看了看即将要落下的叶子，身体不由颤了颤，然后他拖着沉重双腿爬上了梯子。只见他双眉紧锁，雨点打在他的脸上，挡住了他的视线。此时的他已全身湿透，在寒风中瑟瑟发抖。但他仍然坚持着，拯救琼珊的意念支撑着他。他艰难地握住画笔，一笔一笔地蘸着颜料在墙上涂抹着，勾勒着""终于这片寄托着这位老者希望的叶子刻在了墙上，他的任务完成了，他的心愿了结了！
例文2：回到家里，老贝尔曼心里总像装着什么似的，在屋里来回踱着步子，一幅忧心忡忡的样子。窗外，夜色渐浓，寒风夹着雪花下个不停，拼命的拍打着常春藤那最后一片叶子。 老贝尔曼望着窗外，脑子里不断重复着苏艾的话。他眉头紧皱，时时摇动着他那萨蒂尔似的脑袋，发出一声声沉重的叹息。他为琼珊而伤心，而惋惜。他不甘心眼睁睁看着琼珊因此而离去。老贝尔曼似有所悟，他郑重的点点头，起身朝门口走去。
打开门，迎着深冬刺骨的寒风，老贝尔曼艰难的一步步移向仓库——一间已经颓废的瓦房。 老贝尔曼从仓库中扛一把梯子，又迎着寒风，忍受着冰凉的雪花拍打在脸上的疼痛，他更加艰难的一步步移向那棵邪恶的常春藤。他要为琼珊的生命添上一笔。
老贝尔曼那充血的眼睛早已被寒风吹得红肿，充满泪水。他那似米开朗琪罗的摩西雕像的胡子也早已僵硬。浑身上下，都因融化的雪花而湿淋淋的往外渗水。老贝尔曼半眯着眼睛，用冻得发青的像松树皮般粗糙的双手将梯子靠在墙上，像一个蜗牛般慢慢爬上了梯子。老贝尔曼要用自己的行动，拯救这肃冬的最后一片常春藤叶——一个鲜活的生命。贝尔曼爬上梯子，在灰暗的灯光下，双手瑟缩着画出了他人生中最有意义的杰作——一片常春藤叶。
老贝尔曼瑟缩着，又如蜗牛般从梯子上爬了下来。顾不得揉一揉红肿的眼睛，顾不得暖一暖冻得麻木的双手，他又一步步艰难的回到了居所。
屋外，寒风夹杂着雪花更加肆无忌惮乱舞。老贝尔曼站在窗前，他吃力得尽量睁大自己充血的，红肿的双眼，奋力望向那棵邪恶的常春藤。树上，那最后一片常春藤叶最终没有拗过寒风，悄无声息的飘落了。但是，另一片新生的叶子又悄然而生，继续着他未完成的使命——做生命的守望者。
贝尔曼铁青的脸上绽开了似火的笑容""
2.交流各自的想象、描写片段，小组讨论推荐，老师点评。
提示：揣摩原文，充分利用原文中的“想象点”，如湿透的鞋子和衣服、燃着的灯笼、挪动过的梯子、散落的画笔以及调色板上剩下的颜料；整合材料，注意前文说的“年级六十开外”、“一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子”、“萨蒂尔似的脑袋”、“小鬼般的身体”等；合理想象，补充事件的细节，重现当时的场景。
3.把你描写的场景放到原文中好不好？为什么？
提示：不好。原作把老贝尔曼画常春藤叶的情节隐藏在了故事的背后，在通过别人的口述补充交代，不仅叙事简洁，而且给人以“出乎意料”的惊奇感；不直接描写画叶子的场景，而只写屋内散乱的东西，形成“空白”，给人以想象的余地和回味的空间；突出了人物形象，凸显了小说所讴歌和颂扬的人情美、人性美。
四、情理之中
小说的结尾出人意料，但又在情理之中。小说在发展到主要矛盾冲突之前，必定有一个准备过程，如果缺少了之前的铺垫，情节的发展往往会令人感到突兀，影影响作品的真实感和完整性。那么欧·亨利是如何使他的小说结尾在情理之中的呢？
提示：（1）藤叶生长依附于墙壁上，为老贝尔曼画藤叶提供了条件（2）墙壁离窗子20英尺，为琼珊与苏艾为发觉藤叶是画上去的铺垫（3）老贝尔曼一直关心着两位女孩
五、作业
1.思考：谁是小说的主人公？
2.阅读《麦琪的礼物》、《爱的牺牲》。
第二课时：人物分析、主题分析
一、导入
1.上节课我给大家留了一道思考题：谁是小说的主人公？现在，有同学可以给出答案和理由吗？
提示：老贝尔曼；对小说主题起了决定性作用
2.琼珊感染了肺炎，危在旦夕，情况令人堪忧。但庆幸的是她最终获救了。是哪些人救了她？ 提示：琼珊病愈靠的是她自己坚定的信念，医生精湛的艺术，苏艾精心的呵护，老贝尔曼用生命画出的藤叶的精神支持。正是由于这么多人的无私帮助，琼珊战胜了死神，顽强地活了下来。
3.在这些人中，谁起了关键作用？为什么？
提示：因为老贝尔曼以生命为代价画了一片藤叶，给了琼珊活下去的希望，所贝尔曼起了关键的作用。也正是因此，贝尔曼是这篇小说的主人公。虽然贝尔曼是在小说的后半部分中才登场，而且描写贝尔曼的文字也不多，但衡量是不是小说主人公的标准不是以所占篇幅的多寡来决定的，而是要看这个人物是否直接推动了情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
二、主人公形象分析
1.那么，小说的主人公贝尔曼是一个怎样的人呢？请大家在文中找出相关语句分析讨论，并请学生分角色朗读。
提示：（1）暴躁、酗酒、爱唠叨、不得志。善良、有同情心、关爱他人、能够舍己为人的老画家。作者在刻画老贝尔曼的人物形象时，进行了内外两方面的描写。外包括人物的外貌、身份、地位、经历等，内则包括人物的性格、品质等。并且，有正面的描写，也有通过医生与苏艾的话进行的侧面描写。
2.小说中有许多细节非常感人，可以体现出老贝尔曼金子般的善良心灵，请同学们找出来，
并进行分析。
提示：（1）两个“嚷道”，请同学们以对话式朗读，对照上文的“暴躁”和“讽刺的咆哮了一阵子”，一方面可以看出老贝尔曼暴躁的脾气，另一方面他的生气恰恰表现出他对琼珊的关心，体现出他人性中美好的一面（2）“我们”，老贝尔曼最后说道：“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。”老贝尔曼与琼珊苏艾没有任何血缘关系，却想着等以后画一幅杰作后，带着琼珊与苏艾离开这个贫困之地，可见老贝尔曼是一个充满温情的人。
（3）老贝尔曼的矛盾话语：老贝尔曼“极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，他说“不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿”“谁说我不愿意来着？走吧。我跟你去一起。我已经说了半天，愿意为你效劳。”这两个矛盾处，看似矛盾，却互为补充，体现的恰恰是老贝尔曼对琼珊和苏艾的关心，人性中最闪耀的善良就在这矛盾之处体现出来。
作者先抑后扬，使贝尔曼的形象由平凡变的伟大。
三、幽默：含泪的笑
1.上节课我们提到过，欧·亨利小说的特点，是出人意料，情理之中的“欧·亨利式的结尾”。那么通过以上对贝尔曼形象的分析，我们应该已经感受到了欧·亨利小说的另一特点，即语言的幽默。小说中哪些语句具体体现出了欧·亨利的幽默呢？
提示：（1）首段：有一次，一个艺术家发现这条街有它的可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上拐弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到、空手而归的他自己，那才有意思呢！商人碰到了他自己，是为了说明这个地方的街巷纵横交错、拐弯抹角的特点。这个“仿佛发了狂似的”街巷本不适合人居住，但艺术家却说他发现了它的“可贵之处”，即可以用来躲帐。看似幽默的语言背后却透着辛酸与无奈。（2）第二段：搞艺术的人不久都到这个古色古香的格林威治村来了。他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，十八世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。“朝北的窗户”、“三角墙”、“荷兰式的阁楼”都是人们不愿意住的地方——冬冷夏热，但这些“搞艺术的人”却选择住在这里。可以想见格林威治村的环境——破旧不堪，古老颓败。而这样的村庄却被作者形容为“古色古香”，用幽默的笔触写出了生活的贫困与无奈。这两段的描写形成了典型的欧·亨利式背景素描，简约含蓄的勾勒出大都市底层社会的轮廓，觉有很强的概括力和象征性。（3）第十一段：要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。对袖子式样发生兴趣就是热爱生活的明证。但医生并没有直接说出，而使用了这种幽默的表达方式，不仅使我们看到了医生的幽默，也是我们看到了作者语言的生动、形象。（4）第三十段：他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。在调侃中带着对贝尔曼的同情。
2.由以上语句可知，欧·亨利的幽默并不是可以使我们开怀大笑的幽默，而是令人感到心酸无奈的微笑。用诙谐的语言，轻松的叙述，幽默讽刺甚至玩世不恭的语调，夸张、嘲讽、双关等手法的运用，让读者忍俊不禁。“含泪”是其悲剧内涵，欧·亨利小说轻松的文字背后是内里沉重的现实主义格调，作品多揭示现实的不合理，表现小人物在残酷的社会中承受心灵的创伤，寄寓作者对他们深深的同情。
四、个人身世
阅读了欧·亨利的小说，如这篇课文，以及《麦琪的礼物》、《爱的牺牲》等，我们会发现他的小说大多都有着美好的、充满温情的结尾，这与欧·亨利的个人身世有很大的关系。 提示：欧·亨利生活的时代，正是美国资本主义经济高速发展的时代。美国虽然标榜着自由、
民主，但实际上美国并不是一个人人平等的国家。欧·亨利是生活在美国社会底层的悲剧性人物。他的一生充满艰辛。他在幼年便饱尝母亲早逝，父亲堕落，婶婶嫌弃的酸辛，性格比较孤僻；人到中年，他未享受婚姻的快乐便因莫须有的“盗用公款”的罪名过早的开始了颠沛流离的逃亡生活。正因为欧·亨利丰富曲折的人生，使他对社会与人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因为他不不幸的遭遇，是他将他对生活的憧憬与人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美温情，并让这种温情滋润自己也滋润他人，给他们些许希望和安慰。
五、主题总结
问题：为什么是贝尔曼而不是苏艾画了那片叶子？
提示：苏艾本就是琼珊的好友，而贝尔曼平和与琼珊的关系并不亲密，因此由贝尔曼去画那片叶子，塑造了一个耶稣式人物，对读者更具冲击力，更能够体现文章的人情美主题。使读者更加为贫穷的底层画家之间相濡以沫的感情而动容。