【 – 节日作文】
【篇一】小树谣教学设计
新教材高中语文第三册第二单元教案(教师中心力荐)
重庆四十九中学夏永
年级：高二
科目：语文
教师：夏永
时间：二○○一年八月
路漫漫兮，吾将上下而求索！
——屈原
位卑未敢忘忧国！
——陆游
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同！
——刘希夷
重庆市第四十九中学高二语文教案
教学工作计划
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
结合中学语文教学大纲和学生实际，特拟订本期教学工作计划如下：
一、在上学年的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，本期继续重视培养学生的字词积累能力；
二、培养学生能运用普通话流畅的朗读课文，能注意阅读效率，能基本上整体把握课文内容，理清作者的思路，概括出作者的行文要点；
三、鉴赏一定四课时
教学方法：鉴赏、背诵、讨论
教学步骤和过程：
第一课时卫风·氓
一、课前引入
1、古人读《诗经》
2、介绍诗歌的起源
（1）、劳动和生活
（2）、现实主义和浪漫主义
二、关于《诗经》的有关知识
1、《诗经》的编排分类
2、《诗经》的表现手法
3、《诗经》的特色和影响
三、朗读课文，引导划分诗歌的节奏
卫风·氓
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
四、分析作品
1、思考：诗歌叙述了怎样一个故事情节，它的线索是什么？？
2、女主人公在回忆中叙事、抒情，运用了对比的手法，在诗歌中使如何体现的？
3、讨论：课文中赋比兴的手法各体现在哪一章？
五、讨论作品的语言特色以及“比”与内容的关系
形象、精当、极富表现力的民歌特色。
“比”即是打比方，找出本体和喻体，分析二者的关系。
六、小结和课后迁移训练
1、指名学生小结课文的内容；
2、结合教读提示，引导学生按照故事情节背诵课文。
七、板书设计
风
雅
颂
《诗经》（诗三百）六义
赋
比
兴
第二课时秦风·无衣
一、课前引入
1、回忆《诗经》的六义
2、课文背诵检测
二、关于《诗经》的有关知识的回忆，指名学生回答下列问题
1、《诗经》的编排分类怎样？
2、《诗经》的表现手法有哪些？
3、《诗经》的特色和影响如何？
三、朗读课文，按照上节课所学知识，划分诗歌的节奏
四、分析作品
1、思考：诗歌叙述了怎样一个故事情节，它的感情基调是什么？？
2、分析鉴赏人物形象
3、师生共同讨论课文的的内容：
第一章：统一思想
第二章：统一行动
第三章：一起上战场
五、讨论作品中的特色语言
1、重章叠句的手法。
2、分析“同袍”、“同泽”、“同裳”和“同仇”、“偕作”、“偕行”的层次关系。
六、小结和课后迁移训练
1、学生小结课文的内容；
2、结合教读提示，引导学生按照故事情节背诵课文。
七、板书设计
第一章：统一思想
第二章：统一行动战斗的凯歌
第三章：一起上战场
第三课时邶风·静女
一、课前自读
1、课文背诵检测
2、注意领会诗歌的第一人称写法和抒情的关系
二、检测《诗经》的有关知识，指名学生回答下列问题，要求每一位学生均能记住
1、《诗经》的编排分类怎样？
2、《诗经》的表现手法有哪些，在前面两首诗歌中如何体现的？
3、《诗经》的特色和影响如何，你能举例子说明吗？
三、朗读课文，按照上节课所学知识，划分诗歌的节奏，争取课堂上背诵
四、分析作品
1、思考：诗歌叙述了怎样一个故事情节，它的感情基调是什么？？
2、分析鉴赏人物形象，思考：在描写手法上，《静女》有何不同之处？有何作用？
3、师生共同讨论课文的的内容：
第一章：青年之急（场景）
第二章：青年之恋（心理）
第三章：青年之诚（心理）
五、讨论作品中的特色语言
1、重章叠句的手法和细节描写。
2、分析作品是如何让情和景有机结合在一起的。
七、小结和课后迁移训练
1、指名学生小结课文的内容；
2、结合教读提示，引导学生按照故事情节背诵课文。
七、板书设计
第一章：青年之急（场景）
第二章：青年之恋（心理）
第三章：青年之诚（心理）
第四课时
教学要点
复习本单元
一、课前自读
1、检测课文背诵，由小组长负责
2、介绍诗歌中叙事和抒情的关系
二、复习《诗经》、汉魏晋五言诗、古诗的有关知识，指名学生回答下列问题，要求每一位学生均能记住
1、《诗经》的编排分类怎样？
2、《诗经》的表现手法有哪些，在前面两首诗歌中如何体现的？
3、《诗经》的特色和影响如何，你能举例子说明吗？
4、汉魏晋五言诗的发展过程怎样》？
5、陶渊明诗歌有何特色？
6、请将中国古代各个时期的出名诗人写出一位，并记住一三课时
教学方法：讨论、背诵、品读
教学步骤和过程：
第一课时
教学要点
导入、诵读、讲解课文前7节
教学内容：
一、课前导入
1、指名学生讲讲屈原的故事
2、阅读课外读到的有关屈原的诗句
二、简介屈原和《离骚》
1、关于屈原
2、《离骚》简介
三、诵读、讲解课文
1、学生朗读或者听课文朗读
离骚（节选） 屈原
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度；
忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？
屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。
步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
2、逐节读读、讲讲、背背。学生可以讨论，教师重点引导，帮助指点难字读音、难词词义。
3、思考：屈原为什么朝进谏而晚被斥？
4、讨论：屈原在鸣不平中表现了哪些高尚品德？
5、鉴赏佳句：
6、背诵这七节。
第二课时
教学要点
导入、诵读、讲解课文后六节
教学内容：
一、课前引入
1、背诵上节课提到的有关屈原的诗句
2、指名学生复述课文前七节的内容
3、背诵前七节
二、诵读、讲解课文
1、学生朗读或者听课文朗读的后六节
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。
步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
2、逐节读读、讲讲、背背。学生可以讨论，教师重点引导，帮助指点难字读音、难词词义。
3、思考：屈原为什么会“悔”？
4、讨论：屈原最后的誓言是什么，表现怎样的高尚品德？
5、鉴赏作者的巧妙的思路和深切的表情：
6、背诵这六节。
第三课时
教学要点
鉴赏课文、复习有关的文学常识、鉴赏高考作文
教学内容：
一、课前引入
1、讲述一个有关屈原的故事
2、指名学生复述课文的内容
3、背诵全文（此步骤可以等到下课前进行）
二、鉴赏课文
分小组讨论下列问题：
1、哪些诗句表现了屈原热爱人民、热爱祖国的思想感情？
2、哪些诗句引起你的共鸣？
3、屈原的爱国思想感情对现代中学生有什么启示？
4、浪漫主义的艺术特色是什么？
三、背诵全文
四、写作训练
你最喜欢哪两句诗？当堂写二三百字短文，鉴赏所喜欢的一两句诗歌。
附录：2001年高考优秀作文：成长大学报名启示录(小说)
一年一度的高考结束了，但考生们和家长们的心还没有放下来，他们还不放心什么呢？报志愿。
成长大学作为世界上一流的学府，自然倍(备)受瞩目。成长大学领导经过研究，为了培养新世纪的人才，把原有的系重新分为七个系，即健康系、美貌系、诚信系、机敏系、才学系、金钱系和荣誉系。
招生简章如下：
成长大学招生简章
为了适应社会的发展，为了培养新世纪的人才，为了为人类更好的服务，我校领导决定把原有的系重新组成七个系，望广大考生踊跃报名：
1、健康系–健康比什么都好；
2、美貌系–沉鱼落雁，闭月羞花；
3、诚信系–人很重要的品质；
4、机敏系–聪明绝顶，绝顶聪明；
5、才学系–才高八斗，学富五车；
6、金钱系–没什么别没钱；
7、荣誉系–身前身后名。
本大学网址：成长大学.com
简章登出第一天，成长大学网站的访问量突破一百万，其中金钱系21.5%；美貌系20.8%；健康系17%；荣誉系15%；才学系13.2%；机敏系12.5%；诚信系–0%。
校领导看到以后，慌了，他们想：怎么一个报诚信系的都没有呢？经过商讨，又发了一份招生简章补充说明：
鉴于实际情况，我校经研究，做出以下决定：
对于报诚信系的同学，录取分数可以降低30分，且不需要交纳多余钱款，更由蜚名世界的著名教授任教，成绩前30%减免学费，并给予奖学金。其它系则无此待遇。
第二天，满以为报诚信系会多的校长接到电话，诚信系仍无人报名，其它系总数已超过五百万大关，其中金钱系已超过一百万。
校长放下电话，想了想，又做出决定，决心撤消(销)诚信系，改为六个系，其中将金钱系的录取分数线比其它系提高50分，不够分者差一分须交1万元。
成长大学的第二三课时
教学方法：讨论、背诵、品读
教学步骤和过程：
第一课时
教学要点
课前导入、诵读、结合注释阅读课文，编写结构提纲
教学内容：
一、课前导入
1、中国古代的悲剧人物：孟姜女、祝英台、白蛇、刘兰芝
2、汉代的乐府“双璧”
二、简介古代民歌
1、关于《孔雀东南飞》
2、文章的写作背景
三、借助注解阅读课文
1、学生朗读或者听课文朗读
孔雀东南飞（并序）
汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自逝不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”
府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”
阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由，吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！”
府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”
阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”
府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语。”
新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息。伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘！”
鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨路，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。
上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。
府吏马在前，新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！”
新妇谓府吏：“感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”举手长劳劳，二情同依依。
入门上家堂，进退无颜仪。阿母大拊掌，不图子自归：“十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。汝今何罪过，不迎而自归？”兰芝惭阿母：“儿实无罪过。”阿母大悲摧。
还家十余日，县令遣媒来。云有第三郎，窈窕世无双，年始十八九，便言多令才。
阿母谓阿女：“汝可去应之。”
阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离。今日违情义，恐此事非奇。自可断来信，徐徐更谓之。”
阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。不堪吏人妇，岂合令郎君？幸可广问讯，不得便相许。”媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官。云有第五郎，娇逸未有婚。遣丞为媒人，主薄通语言。直说太守家，有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门。
阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言！”
阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹：“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？”
兰芝仰头答：“理实如兄言。谢家事夫婿，中道还兄门。处分适兄意，那得自任专！虽与府吏要，渠会永无缘。登即相许和，便可作婚姻。”
媒人下床去，诺诺复尔尔。还部白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。”府君得闻之，心中大欢喜。视历复开书，便利此月内，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。
阿母谓阿女：“适得府君书，明日来迎汝。何不作衣裳？莫令事不举！”
阿女默无声，手巾掩口啼，泪落便如泻。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。晻晻日欲暝，愁思出门啼。
府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏马悲哀。新妇识马声，蹑履向逢迎。怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤：“自君别我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所详。我有亲父母，逼迫兼弟兄，以我应他人，君还何所望！”
府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年。蒲苇一时韧，便作旦夕间。卿当日胜贵，吾独向黄泉！”
新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言！”执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复全！
府吏还家去，上堂拜阿母：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！命如南山石，四体康且直！”
阿母得闻之，零泪应声落：“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱轻何薄！东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。”
府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立。转头向户里，渐见愁煎迫。
其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。“我命绝今日，魂去尸长留！”揽裙脱丝履，举身赴清池。
府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。
两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！
2、教师重点引导，帮助指点学生查阅工具书，找出难字的读音、难词的词义。
3、编写文章的故事提纲。字数在5～6百字。
第二课时
教学要点
分析人物的性格特征和小结诗歌内容
教学内容：
一、课前检测引入
1、听写难字难词
2、检查故事提纲
二、诵读、讲解课文
1、指名阅读课文
2、指多名学生进行接力串讲课文，教师只做个别提示
三、讨论分析课文
1、思考：课文属于我们前面所说的现实主义还是浪漫主义？
2、民歌通常都有起兴，本诗是如何起兴的？
3、讨论课文的结构
全诗结构谨严，剪裁得当，情节曲折，波澜起伏。
4、找出课文中人物的对话，然后分四人小组进行讨论：刘兰芝、焦仲卿、刘母、刘兄分别是什么样的人？
刘兰芝：
焦仲卿：
刘母及刘兄：
5、了解偏义复词的特点
四、小结和课后迁移训练
1、小结如何从人物的对话去分析人物的性格的方法
2、对比讨论比较本诗和《木兰辞》的铺陈排比手法。
板书设计：
孔雀东南飞
（开端）孔雀徘徊——起兴
（发展）兰芝自述——
（发展）夫妻誓别——铺陈
（高潮）阿兄逼嫁——排比、夸张
（结局）夫妻殉情——
（尾声）化鸟双飞——神话
别离抗婚殉情
线索
第二单元诗歌
八、汉魏晋五言诗三首
教学目的
1、了解汉魏晋五言诗的开创、发展和渐趋成熟的经过，把握五言诗的特点。
2、体会陶渊明诗歌特殊的风格。
3、学习把握诗歌意境，善于分析诗歌形象。
教学重难点
陶渊明诗歌的白描手法和情景交融的意境。
教学时间：三课时
教学方法：讨论、背诵、品读
教学步骤和过程：
第一课时
教学要点
《迢迢牵牛星》、《归园田居》
教学内容：
一、课前导入
1、指名讲述牛郎织女的故事
2、建安时代和建安风骨
3、回忆并背诵《天上的街市》
二、课文自读
1、课文朗读
2、指名学生当主持人，进行鉴赏指导
（着重鉴赏诗句，鉴赏炼字炼句的表达效果；情景交融的艺术特色）
（1）、文章是如何写景的？
（2）、诗句的叠字有何表达效果？
3、主持人小结
4、思考讨论：《迢迢牵牛星》是如何体现“情景交融”的？
第二课时
教学要点
《白马
一、课前导入
1、背诵《天上的街市》
2、背诵《迢迢牵牛星》
3、背诵《归园田居》
二、课文自读
1、作者以及三国时代的建安风骨
2、课文朗读
3、指名学生当主持人，进行鉴赏指导
重点鉴赏人物形象，鉴赏揭示人物外在美和内心美的艺术手法。
三、诵读五言诗，比较四言诗、骚体诗、五言诗，体会三种诗句的节拍、韵律特点，写一（1）、写一个你熟悉的人（如爸爸、妈妈、老师等）的外貌；
（2）、写一个你最熟悉的老师上课时走进教室时的场面，要求写出他特有的动作等细节。
《赤兔之死》–“满分作文”共欣赏
编者的话：本报刊出“古白话佳作得满分”后，不少热心读者纷纷来电，要求刊登“满分作文”。在征得省招办同意后，现将原文《赤兔之死》刊出，以飨读者。
建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。
一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。
马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道：“昔日曹操做《龟虽寿》，‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已’，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？”
赤兔马哀嘶一声，叹道：“予尝闻，‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。”
伯喜点头，曰：“后闻李儒献计，将君赠予吕布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，‘人中吕布，马中赤兔。’想来当不负君之志也。”
赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁术而斩其婚使。‘人无信不立’，与此等无诚信之人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答曰：‘吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下落，可一日而得见矣。’其人诚信如此。常言道：‘鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。’吾敢不以死相报乎？”
伯喜闻之，叹曰：“人皆言关将军乃诚信之士，今日所闻，果真如此。”
赤兔马泣曰：“吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐之高义。玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节。士为知己而死，人因诚信而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间？”言罢，伏地而亡。
伯喜放声痛哭，曰：“物犹如此，人何以堪？”后奏于孙权。权闻之亦泣：“吾不知云长诚信如此，今此忠义之士为吾所害，吾有何面目见天下苍生？”
后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。
简评：读罢此60分。
【篇二】小树谣教学设计
峨眉山月歌(人教版高三必修)
一、图片展示李白，余光中诗引入
李白（701-762）,字太白，号青莲居士。原籍陇西成纪（今甘肃秦安）。出生地为中亚西域的碎叶城（在今吉尔吉斯斯坦境内）。五岁时，其家迁居绵州昌隆（今四川江油）
是继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人
二、《峨眉山月歌》朗诵
三、诗歌背景简介、鉴赏
绝句虽短小，却往往更能体现出诗人含吐不尽的情思和精妙绝伦的构思。《峨眉山月歌》是李白的第一首写月诗，诗人是如何写月的呢？
——这首诗美好到什么地步呢？匪夷所思。月亮可以用什么来形容？李白用的竟是“秋”字。秋风送爽，天淡云高，秋月扬明辉，虽然只是半轮，想必也很明亮了。天上半轮明月，脚下是滔滔流水——影入平羌江水流。夜发一句，是说李白要向三峡去，就要离开四川了，所以会思君。这个“君”，我们直接理解为峨眉山月，这样才最好，也最有诗意。全诗看似咏月，实则抒怀。除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除了“思君”二字，也没有更多的抒情——山月与人万里相随，可亲而不可近，可望而不可及，更是怀想之情的象征。
四、引申阅读。太白十诗九言月，明月经由诗人的反复吟咏成为了美丽动人皎洁的形象，被赋予了特别的生命和感情。
《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》（节选）
静夜思（对比阅读）
入蜀时“明月出天山苍茫云海间”也好，出蜀时“峨眉山月半轮秋影入平羌江水流”也好，横竖月亮是从他家后山上出来的。这个李白有意思，月亮是他家的，不是别人的，这真是天仙化人的想法。李白好像不怎么提及他的家乡，不写自己的父母，但对家乡的月亮感特别深，他总是借峨眉山月来表达对家乡的感觉，他笔下的山月是他一生一世化不开的乡愁。
五、（资料）图片、传说——爱月
六、其实，天地间美好的事物何其繁多，而人类的感情世界又是何其丰富，为什么谪仙人偏偏对月亮如此情有独钟？月之意象又寄托了谪仙哪些情思？
——在李白的咏月诗中，明月意象具有丰富的意蕴。月的意象熔铸了诗人自己的人格和情趣，既体现了民族文化审美特征的共性，又体现了诗人强烈的个性特征，月之于李白，就像陶渊明的“菊”，林和靖的“梅”，成了诗人的化身。月亮象征着纯净皎洁，李白像古人一样也经常用月来象征人的高洁品质，使其诗歌表现出一种人格力量和个性魅力，他以“天生我材必有用”的非凡自信，追求“安能摧眉折腰事权贵”的独立人格，使其诗歌呈现出一种清水芙蓉的美
月下独酌
但凡天才都是孤独的。李白渴望功名，却仕途坎坷，他追求自由却备受压抑，他向往人格平等，却在森严的社会等级中举步维艰，但诗人那种在盛唐精神熏陶下所形成的高昂豪迈、自由进取的开放气质又使得他不能在孤独的海洋中沉默。李白的一生中有大起大落，有惊涛骇浪，他所写的月亮却是纯洁、安静、明亮的。
七、课堂练笔。“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”这是杜甫称赞李白的诗句。请我们同学也拿起手中的笔，用你最饱含激情与诗意的语言，展开想象，为李白或李白的月亮写一段话，文体不拘，长短皆宜。
八、哲理小结
怨长安城小而壶中天长在所有的诗里你都预言
会突然水遁，或许就在明天只扁舟破浪，乱发当风
树敌如林，世人皆欲杀肝硬化怎杀得死你？
酒放豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就半个盛唐
从开元到天宝，从洛阳到咸阳冠盖满途车骑的嚣闹不及千年后你的一首
水晶绝句轻叩我额头当地一弹挑起的回音
“小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。”（《古朗月行》）
“待月月未出，望江江自流。倏忽城西月，青天悬玉钩。”（《挂席西江上待月有怀》）
“秋风渡江来，吹落山上月。主人出美酒，灭烛延清光。”（《送崔氏昆季之金陵》）
“月随碧山转，水合青天流。杳如星河上，但觉云林幽。”（《月夜江行寄崔宗之》）
这是写月出的位置及其周围环境。李白写得最多的是山上月和山间月，视野开阔，月的动态使人顿生清新明媚的舒畅之感。另有水上月，望去又别是一种迷蒙幽冷的景象：
“玉蟾离海上，白露湿花树。云畔风生爪，沙头水浸眉。”（《初月》）
“四郊阴霭散，开户半蟾生。万里舒霜合，一条江练横。”（《雨后望月》）
有时月挂松梢，给人以窅缈古奥之感：
“我有万古宅，嵩阳玉女峰。长留一片月，挂在东溪松。”（《送杨山人归嵩山》）
有时月亮透过藤萝窥见，则又令人心清神爽：
“闲窥石镜清我心，绿萝开处悬明月。”（《庐山谣》）
“摇荡女萝枝，半挂青天月。”（《忆秋浦桃花旧游》）
以上所举山、水、松、萝，是为说明月出的位置，其本身又是李白咏月诗中常见的景物，或幽冷隽永，或刻削古峭，无不具有一种非人间的童话般的幻想色彩。景物是真实的，极为寻常的，却又好象是在梦幻中看见的。有时还能看见些在月光下活动的小动物——猿和鹭，也使人产生同样感觉：
“秋浦多白猿，超腾若飞雪。牵引条上儿，饮弄水中月。”（《秋浦歌》其五）
“痛饮龙筇下，灯青月复寒。醉歌惊白鹭，半夜起沙滩。”（《送殷淑》其三）
白猿饮水、白鹭受惊起飞，都是从现实里捕捉到的真实动态。有趣的是，这些动态并未破坏，反而增强了月光世界的静谧和神奇。甚至是人的活动，也很难打破上述的意境。李白的月光世界里人物形象为数不多，均出自下层社会，如：
“东阳素足女，会稽素舸郎。相看月未堕，白地断肝肠。”（《越女词》其四）
“镜潮水如月，耶溪女如雪。新妆荡新波，光景两奇绝”（同上其五）
前写月下等待幽会的男女，后写月夜从远处看见的一群湖上少女，均具有活泼的生活气息，却又使人感到真中有幻、动中有静。后首仅以月比水，其实写的也是月夜，只有在月光下才能产生那样的透明感。在这神奇的世界有时还传出劳动者的歌声：
“渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采莲女，一道夜歌归。”（《秋浦歌》其十三）
“炉火照天地，红星乱紫烟。郎明月夜，歌曲动寒川。”（《秋浦歌》其十四）
李白生于唐武后长安元年（公元七零一年），主要活动于玄肃两朝。玄宗前期，即开元年间，由于开国百年统治者比较重视发展经济，安定社会，因而社会经济文化的发展都达到了前所未有的高峰，史称“开元盛世”。但是“开元盛世”的背景后面仍然滋生着种种矛盾，所以到了玄宗后期，即天宝年间，社会的腐朽与日俱增，社会经济受到了严重破坏，唐王朝的黄金时代转瞬即去。李白正处于这样一个盛衰更替的历史时期。他“五岁诵六甲，十岁观百家”，风流倜傥，豪放不羁，爱好剑术，崇尚游侠，二十五岁前便饱览了家乡蜀中的名山大川，二十六岁“仗剑去国，辞亲远游”(《上安州裴长史书》)
这是诗仙在月下的独白。明知孤独，却不甘寂寞；明知潦倒，却依然旷达。于是，他请出无情的明月和无形的影子作证。既歌且舞，醒而后醉，聚又复散，写活了明月，写活了影子，也写出了自己。
李白对峨眉月始终未能忘怀，就是万里远游之后，也一直既看且忆，更感觉她相伴而行。而今在黄鹤楼前看见来自故乡的僧人，他带来了峨眉月，这明月定将伴送他到长安去。这明月不仅照到江夏，照到长安以及周围的秦川，而且回到蜀中仍有峨眉月相伴。其实，万里共明月，本无所谓这里明月那里明月之分。但是，这一方面可见李白对故乡月亮情有独钟，另一方面对比自己身似浮云，滞留吴越，羡慕蜀僧归时还可见到峨眉月。
从床前到天上，从月光到秋霜，距离不可谓不远，想象的桥梁就在这一瞬间架起来了；从举头到低头，从望月到思乡，就在一俯仰之间完成了。神思飞越千里之外，天涯足迹，人世的沧桑，一一浮出脑海。
在从古至今的诗人中，有谁作品中曾出现了如此之多的月亮，有谁能挖空心思赠与月亮如此绚丽多彩的芳名，不说后无来者，但肯定前无古人。总而言之，李白对月亮始终有着诚挚的向往和追求。因为月亮是纯洁高雅的象征，合于诗仙光明磊落的心地，于是，李白望月、思月、呼月、邀月、问月、醉月、赏月、弄月、梦月，甚至“欲上青天揽明月”(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)，但是现实生活总是不尽人意，只能“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”(《陪族叔哗及贾至游洞庭》)。我们由此可见李白对明月之喜爱，也因此悟出诗仙之子“明月奴”之命名缘由。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”（《行路难》）“于是，李白乘上一叶轻舟，把酒问月，浪游采石江中，“纵一苇之所知，凌万顷之茫然”
皓月当空，映在水波不兴的江中，好象一轮白玉盘；清风徐来,“永影弄月色”(《金陵江上遇蓬隐者》)，又散作万点银光。多么美丽！多少光明！多么诱人！“醉后不知天在水，满船清梦压星河。”（唐温如《题龙阳县青草湖》）李白醉倚在船舷上伸出了双手，向着一片银色的光辉扑去……于是，他化成了皎皎的明月，永远照耀着在中华大地上。
仰望夜空。月轮已到中天，遍洒着清辉。“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。”(《把酒问月》)我感觉着造化的玄妙，心灵追随着那静静燃烧的光明的火球栖止半空，没有思想，只有一缕无由的感伤……
李白一生坎坷，报国不成，因而常神游太虚，以月寄心。
一个大展雄才的自由的空间？也许只有在酒里，只有在醉中。醉眼看人生，人生才有了诗意；朦胧看世界，世界才显得清纯。李白，只有醉了。醉中的李白与月对望，月之高洁，月之冷傲，月之洒脱，月之圆融，成了李白咏之不尽的意象。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人……”我常思，这些诗句不是写出来的，而是从李白的心里流出来的。孤独的月亮阅尽了千古风流，可是她，就那么淡淡地超然地挂在天上，人间的一切似乎全在眼里，又似乎全不在眼里。这样的月亮融进李白的酒杯，怎不使醉中的李白凡心顿释，俗念全消。月在酒里，酒在诗中，一个飘飘然然的诗仙在千年的月下独酌。“月既不解饮，影徒随我身”，只有月方解其情，只有月方会其意。所以，不是月不解饮，而是只有月才解饮的浪漫的忧伤，只有影来随身的诗意的寂寞，充溢在李白的心头。李白醉了，醉在这如诗的月中。“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”，有明月相伴，李白，愿长醉在千年的诗酒风流中。李白，神采飞扬逸兴满怀的在奇山秀水间飘荡，以他独特的文化人格魅力俯视人寰，傲视众生。只有月才知他的情思，只有酒才解他的豪气，只有诗，才能诠释他的性灵。李白，以山为笔，以水为墨，把自己浪漫成了不老的艺术形象——一个醉人的诗仙。沐浴着如霜的月色，我醉了，醉在了一个梦到李白的梦里……
最大气苍凉的景色描写： 黄河之水天上来，奔流到海不复回。
最自信的诗句：天生我才必有用，千金散尽还复来！
最狂傲不羁的句子： 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！
最无奈的诗句：大道入青天，我独不得出。
最符合金庸设定三杯吐然诺，五岳倒为轻
最脍炙人口的忧愁诗：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
最细腻的景物描写：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
化为经典成语的诗句：一夫当关，万夫莫开。
最惊心动魄的景物描写：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
最孤独的感受：举杯邀明月对影成三人
中国人最熟悉最经典的诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
最悲凉一句：花间一壶酒，独酌无相亲
最有意境的诗句相看两不厌，只有敬亭山。
最有气魄的：十步杀一人，千里不留行！
最沉郁的诗句：大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。余风激兮万世，游扶桑兮挂左袂。后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕！
气魄最大：明月出天山，苍茫云海间，长风几万里，吹渡玉门关。
最拽的：问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。
最浪漫深情的：浮云游子意，落日故人情。最清纯的：郎骑竹马来，绕床弄青梅。
最幽怨的：燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。
最苍凉大气的西风残照，汉家陵阙
最豪气干云的：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
【篇三】小树谣教学设计
小树谣教学设计第二课时
《小树谣》教学设计
新华小学 李高梅
【教材简析】
这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、表演、想象、说话活动，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。
2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
3、情感、态度、价值观：培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1、朗读、感悟课文内容。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。
【教学难点】
1、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
2、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学准备】
生字卡片，小鸟头饰，小树头饰，PPT课件，
【教学过程】
一、复习巩固、导入新课。
1、激趣导入。
同学们，这节课老师又请来了小树和大家一起学习。(老师戴上小树头饰)
2、复习巩固。
出示生字卡片，认读生字。
二、创设情景，朗读感悟。
1、播放《小树谣》歌曲，随机板书标题。
2、理解题意：小树谣就是小树的歌谣。
3、导入课文，组织学生自由朗读课文。标出课文有几个小节，回答问题：课文讲的是哪个季节的小树。
4、提出问题“小树在春风里摇有哪些神奇的变化”，学习第一节，指导朗读，体会春天到了，小树变绿了的高兴心情。小树谣教学设计
5、出示图片（小树开出了红色的小花），指导观察图片，学习第二节，回归课文指导朗读，体会小树开花的喜悦心情。
6、小树啊！现在召唤来爱唱歌的小鸟。理解“召唤”的意思，画出小树对小鸟说的话。区别两个“它”指代不同的对象。指导朗读，体会小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想感情。
三、拓展思维。
小鸟听了小树的话，会说什么呢？同桌合作表演小树和小鸟的对话。
四、回顾全文。
请同学们看着图片加上动作一起来唱唱《小树谣》这首歌曲。
五、总结。
这节课我们认识了一棵长得很美，很爱帮助小鸟的小树，你喜欢这样的小树吗？说说你喜欢的理由。
六、作业。
讲一讲小树长大后和小鸟之间的故事。
板书设计：
绿了嫩芽、长成大树 小树
红了
【篇四】小树谣教学设计
语文S版一年级下册《小树谣》教学设计
《小树谣》教学设计
【内容简析】
这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2正确、流利地朗读和背诵课文。
3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
【教具准备】
电脑课件。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?
二、初读课文，读通读顺
1自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。
2边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
3同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。 5再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。 7指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些地方你可以超过他?)
三、再读课文，读中感悟
1读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容? 2选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?然后四人小组交流交流你的收获。
3检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?
(1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。小树谣教学设计
(2)读了第二小节，你懂得些什么?(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
(3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?
四、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么?
第二课时
一、复习，引入新课
1认读生字。
2回忆课文内容。
二、背诵，诵中感悟
1谁能把课文准确、流利地读一读?2练习背诵，同桌互相背背看。 3指名背；会背的同学站起来背。
三、书写，学会生字
1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。 3你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。
4教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一
起书空。
5指导学生先描红，再独立书写。
6引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
四、识词，积累运用
1认读“词语花篮”里的词。
2你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。 3选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
【篇五】小树谣教学设计
小树谣教学设计
小树谣教学设计
学情分析：本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。 设计理念： 以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。
教学目标：
1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。 教学重难点： 识字是教学重点。 通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。 教学准备： 字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语。 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、一提起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春天的诗句或词语吗？
2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？
3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。理解“谣”即歌谣。
【设计意图】“课堂小天地，天地大课堂。”让学生走进生活的课堂，用眼去欣赏，用心去感悟，激发学生学习的热情。
二、初读课文
1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。
2、再读课文，边读边画出生字。
3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。 4、指名读生字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。
5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。
6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。
7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。
8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。
【设计意图】初读课文的检查总是平常、乏味的事情，设计中变换各种形式让学生读词、读文，如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读，多种形式花样翻新，改“平常”为“创新”，改“乏味”为“趣味”，提高学生学习积极性。
三、再读感悟
1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。
2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？
3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。
4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。
5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。
6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）
7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。
8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树
9、有感情地齐读课文。
【设计意图】阅读就是教师、学生、文本的对话过程，而生本对话才是阅读教学的中心。教师只有让学生充分地读文，真实地再现文本，才能让学生走进文本，体会作者的思想感情。教师要当好对话的组织者角色，巧妙的问题设计能带领学生一步步走近文本、走进文本，激发思维，放飞想象。
四、回归整体
学了课文，你懂了什么？
板书设计：
2、小树谣
绿 红
嫩芽 树梢 花蕊 花苞
长成大树——小鸟筑巢
【篇六】小树谣教学设计
小树谣教学设计
这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、表演、想象、说话活动，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1.认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2.正确、流利地朗读和背诵课文。
3.培养学生丰富的想象力和口语表达能力，教育学生要爱护小树。
【重点难点】
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学过程】
一、谈话导入 ，理解课题
1．教师导言：春天到了，山青青，水青青，树也青青了。今天，我要带大家走进春天，去认识那一棵棵可爱的小树。
2．板书课题：小树谣（学生齐读课题）
3.认识生字“谣”，并组词。理解题意：小树谣就是小树的歌谣。（过渡）小树会唱什么样的歌谣呢？
【设计意图：《语文课程标准》中强调识字教学是低年级教学的重点。为了让识字教学落到实处，在上课伊始，结合课题，认识“谣”字，并通过给“谣”组词的方式，让学生很快理解了课题，从而引发了学生学习的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1．借助拼音，试读课文。要求：
(1)读通句子；
(2)画出生字；
(3)数一数，课文一共有几小节，标上序号。
2．认读生字。
(1)出示生字卡片，开火车读生字。
(2)出示文中生字组成的新词。
嫩芽 树梢 花苞 召唤 狂风 吹不倒 温暖
(3)巧巧嘴：谁能选择自己喜欢的词语说句子？
3.再读课文。
(1)指名分小节朗读课文。(学生评议)
(2)自由读课文，整体感知：读了课文你知道了什么？
【设计意图：本环节力求让学生在读书的过程中做到每一次读书都能有目的地去读；在字词教学上，以“ 由字到词，由词到句”的形式帮助孩子们认识生字，学会运用，积累语言。】
三、学习课文，指导朗读
1课文有三个小节，谁能告诉大家，你最喜欢哪一个小节？
2.学生交流。
3.师：现在就请大家好好练读自己喜欢的小节，看看自己从中读懂了什么？
4.学生自由读书。
5.汇报读书情况。预设：
（一）学生交流第一小节
1.指名读。说说你从这一小节里读懂了什么？
2.根据学生的发言，引导理解：“绿了嫩芽，绿了树梢。” 还可以怎么说？——嫩芽绿了，树梢绿了。
3．插图激情，指导朗读。
师：让我们快来看看课文上的插图，小树上长出了好多好多的嫩芽，让树梢都变绿了。看到这刚刚发芽的小树，你有什么想说的？（指名回答）那就让我们读出对小树的喜爱吧！
（二）学生交流第二小节
1.指名读。说说你从这一小节里读懂了什么？
2．根据学生的发言，引导理解： “红了花蕊，红了花苞。”——花蕊红了，花苞红了。（老师画简笔画，让学生了解认识：红红的花蕊，红红的花苞）
3．插图激情，指导朗读。
师：同学们看课文上那满树红红的花蕊，红红的花苞，你有什么样的感觉？（指名回答）那就让我们读出自己的感觉吧！小树谣教学设计
【设计意图：在新课标中明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在此环节中，充分利用课文插图这一有效资源，通过最直观的视觉感受，激发学生的情感，充分尊重学生的独特体验，引导学生进行有感情地朗读。】
(三)学生交流第三小节
1.指名读。说说你从这一小节里读懂了什么？
2.以演促说，想象体验。
师：同学们，现在你们就是一棵棵小树，我来读课文的第一二小节，你们就在我的读书声中慢慢长大，好吗？（老师一边读一边教孩子们做动作）哎呀，看着这一棵棵小树发芽，开花，把我这只小鸟也吸引过来了，有哪棵小树想让我飞到你身边去？（引导学生想象说话，理解“召唤”）
师：多会说话的小树呀，现在我也要做一棵小树，你们就是一只只会唱歌的小鸟，你们听了我的话，会说什么呢？（拓展思维，想象说话）
3.指导朗读。
【设计意图：通过师生合作表演的形式，创设情景，营造氛围，学生入情入境，抓住文中的关键词语，充分展开想象，进行说话训练。】
四、升华情感，背诵课文
1．谈话、交流：同学们，你们喜欢小树吗？为什么？
2．教师总结：多么可爱的小树，它在这美好的春光里，长叶、开花，不断长大。它要让自己长成大树，挡住狂风暴雨，让小鸟们有一个温暖的家。其实，小树不小树谣教学设计
仅关心、保护着小鸟，它还让我们呼吸新鲜空气，我们更应该好好爱护小树。
3．学生有感情背诵课文。
【设计意图：把课堂教学与孩子们的生活紧密联系起来，让学生的情感得到进一步的升华，同时通过背诵课文再次让学生积累语言。】
【篇七】小树谣教学设计
小树摇教案设计
小 树 谣
淮滨县固城小学 郑桂花
【教学目标】
1、会认12个生字，会写6个生字。学习部首“又字旁、绞丝旁、门字框”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，引导学生爱惜鸟类、保护环境。 【教学难点】
理解课文内容，引导学生爱惜鸟类、保护环境。 【教学步骤】
一、联系学生生活实际导入
1、谁家已经领到树苗了？你能说说为什么要植树吗？ 2、板书课题，学生质疑；
3、释题、激趣：“谣”就是歌谣，是小孩子唱的短小的歌曲。小树唱的是一支什么样的歌谣呢？ 二、初读感知，整体把握
1、教师范读课文，学生思考问题。
2、学生自读课文，要求读得正确、流利、有感情。 3、指名认读生字。
4、指名读课文，相机正音、指导朗读。 三、深读理解，个性体验
（一）指导学习第三节
1、小树对小鸟唱的歌谣是什么？
2、长成的大树会是什么样的？ 3、你喜欢这棵小树吗？为什么？ （抓住“召唤、筑巢”来认识小树。） 4、小鸟听了小树的话，会怎么做呢？ 5、指导朗读小树的话。 （二）指导学习第一、二节 1、现在的小树是什么样子的？ （指导学生图文结合来理解。）
2、我们村子小树林中的小树是什么样子的？ 3、指导学生表演领会文字内容。 四、小结
学了这篇课文，你的收获是什么？ 五、练习：给生字找朋友
春（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 叶（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 六、指导学生背诵课文。 七、指导学生写字（步骤略） 附板书：
长大后让小鸟筑巢（爱护弱小动物） 小树谣 绿叶红花（美）
保护小鸟 爱护树木
单位：姓名：电话：
《小 树 谣》
————教案设计
淮滨县固城小学
郑桂花
13782966494
【篇八】小树谣教学设计
2 小树谣_教案
2.小树谣教学设计
小茴中心校 孙晓晴
设计思路
1. 基于诗歌前两节结构相同的现状，让学生从学习第一节的方法中总结规律，从而学会自学，体现出从扶到放的动态学习过程。
2. 充分朗读，以读代讲，帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。
3. 运用换词法让学生感受到小树充满信心，了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意，体会小树的可爱、坚强。
教学目标
1. 知识与技能：
（1）认识文中 11 个生字：“谣、摇、芽、梢、唤、唱、对、等、狂、温、暖”；
会写 8 个生字：“对、叶、吹、枝、花、春、成、间”，学习新偏旁“草字头”；
（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；
（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。
2. 过程与方法：
（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；
（2）参与角色，引导想象，抒发感情。
3. 情感态度与价值观：
（1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；
（2）教育学生要爱护小树。
重点、难点分析
1. 图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。
2. 识字、写字。
课前准备
1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 投影仪。
教学时数
一课时。
教学过程
一、看图导入
（一）（展示课件第二屏）展示树的图片，教师结合图片旁白导入：春天到了，
山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们来认识
这样一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就
是写小树的歌谣。
二、初读全文
（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些
字的字音。
（二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边
注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
语文版一年级下册-教学设计-教案-2 小树谣
（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣
喜与热爱的感情。
（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答）
（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、学习儿歌第一节
（一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”“树
梢”。
（二）点击出现文本，学生自由朗读。
（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。与“谣”字进行辨析：二者读音相
同、字形相近、意思不同。
（四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天！
在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就
是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回
答）
（五）指名朗读，教师评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。
四、学习儿歌第二节
（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。
（二）指名汇报，全班评价。
（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变
化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅
长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、
高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。
五、读、背诗歌的第一节和第二节
语文版一年级下册-教学设计-教案-2 小树谣
一、品读儿歌第三节
（一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。
1. 生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？
学生汇报，教师点评。
2.教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。
（三）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？
1. 学习生字“它”：引导学生注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。
2. 学生思考后全班讨论，集体评议。
3. 教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。
（四）思考：儿歌中的“我”“你”分别指的是谁？
1. 学生汇报，并说清楚原因。
2. 教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。
（五）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。）
（六）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他
4
语文版一年级下册-教学设计-教案-2 小树谣
人。）
二、图文结合，拓展练习
（一）（展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨
论，并进行集体评议。
（二）出示词语卡片：“长成”“红花”“召唤”“它们”“爱护”“人间”,学生
开火车读。
（三）（展示课件第十三屏）出示练习二，学生自由朗读，想一想，“春”和
“叶”除了能组这些词，还能组哪些词？
1. 学生思考、汇报，并进行扩词比赛。 2. 学生选择词语造句。
三、熟读成诵：学生自由练读，读出感情，直至背出全诗。
日期：2017年2月27日