【 – 节日作文】
【篇一】教师分类
2004年高考各卷满分作文分类选评(教师中心稿)
空空书斋
●童话
例文一（重庆卷）：没有翅膀的飞翔
“每一只蝴蝶都是一朵花的轮回。”甲虫微笑着对我说：“有一天，你也会有一双斑斓的翅膀，在天空中蹁跹舞动。”阳光安静地淌过我每一寸藏青的肌肤，我听到山风掠过树梢，如同一支深远的骊歌。
“啊，你！”小甲虫尖锐的叫声在我耳边响起，我拖着湿漉漉的双翼，睁开疲惫的眼睛——浅黄的粉翅不幸地覆在地上，我从一只毛毛虫变成一只小飞蛾，我笑了。阳光明媚得有些奢侈，虽然好朋友小甲虫一直期待我成为一只最美丽的蝴蝶，轻盈地在花丛中飞舞，但我无恨亦无悔，如果注定我只是一只小飞蛾，经历了茧里的痛苦与挣扎，我也早已脱了胎，换了骨，虽然我没有斑斓的翅膀，我依然有破茧而出那一瞬的动人，我依然会用并不曼妙的舞姿歌颂这个美丽的世界，请祝福我吧，我是一只可爱的飞蛾。
“每只鹰的尽头都是苍穹”，妈妈的目光中充满期待，“有一天，你也会有一双坚强的翅膀，在天空中铺展你的辉煌”，轻风温柔地吹动我茸黄的毛，我听到燕语呢喃，讲述着一些古老的故事。
“啊，你！”妈妈沉重的叹息重重地敲打在我的心上，我当然明白，我只是一只平凡的鸡，天空只是一个太过遥远的梦，而妈妈收养我这个孤儿，一心盼望我会是天空最骄傲的一只，对不起，妈妈，我只是一只鸡，所以蓝天不是我的选择，江南三月，草长莺飞，我会在那里尽情地跑动，如一朵黄色的云掠过碧绿的天际，那里才是承载我快乐的天国，我不会把鹰的期望强锁上眉头，碾碎一个春花秋月的日子，在一片放逐理想的草原，我会和鹰一样快乐，妈妈，请祝福我吧，我是一只幸福的鸡。
“每一只天鹅都是天使的一次微笑”，爸爸慈祥地凝视着我，“有一天，你也会有一双洁白的羽翼，在天空中书写你高贵的美丽。”水珠轻轻地顺着我的羽毛淌下，我似乎听到雨打芭蕉，点滴着一些天荒地老的忧伤。
“啊，你！”爸爸失望的目光黯淡如被浇息的火炬，我天生有残疾，永远不能圆轻盈飞翔的梦想，我没有落泪，我想，有一些飞翔是不要翅膀的，有一些美丽是不需要书写的，我依然洁白如玉，在水间漫步，有我的快乐在流淌，我会微笑着，祝福那些空中的同伴。天使的姿态，不如没有翅膀的飞翔更接近天堂，祝福我吧，我是一只快乐的天鹅。
点评：这位考生很懂得先声夺人之理。“每一只蝴蝶都是一朵花的轮回。” “阳光安静地淌过我每一寸藏青的肌肤，我听到山风掠过树梢，如同一支深远的骊歌。”文句内含丰厚，意蕴流转，很具有诗情画意。
构思上，作者以飞蛾、鸡、天鹅为观照主体，以童话的形式阐明“自我认识与他人期望”的关系，表达形象，寓意深刻，耐人寻味。
语言上，作者时时跳动着灵性：“虽然我没有斑斓的翅膀，我依然有破茧而出那一瞬的动人，我依然会用并不曼妙的舞姿歌颂这个美丽的世界”，“每只鹰的尽头都是苍穹”，“轻风温柔地吹动我茸黄的毛，我听到燕语呢喃，讲述着一些古老的故事”，“每一只天鹅都是天使的一次微笑”……清灵中不乏隽永，质朴中不乏意韵，韵味清醇。
附重庆卷作文题：一位登山队员参加攀登珠穆朗玛峰的活动，在海拔8000米的高度，他感觉体力不支，停了下来。后来当他讲到这段经历时，大家都替他惋惜，为何不再坚持一下呢？再咬紧一下牙关，再攀一点高度！“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高点，我一点都没有遗憾。”他说。
在这则材料中，登山队员对自我的认识与“大家”对他的期望是不一致的。在现实生活中，自我认识与他人期望有时一致，有时不一致，一致和不一致都值得我们深思。请就“自我认识与他人期望”这个话题，写一西安与南京：山与水的对话
西安与南京，长安与金陵，十二朝古都与六朝古都，一西一东，驻立在淮水两岸，长江默默，秦岭无言，无声地讲述逝者如斯的历史。
西安，脚踏渭水，背靠秦岭。连绵不断的山峰给了五千多年的中国厚实的依靠。黄帝、汉武帝、武则天……一个个震烁古今的人物，不约而同地挤在秦岭脚下，更有那千古一帝始皇。黄色的土壤，玄色的山峰，那是一种来自土地最原始的坚实，一种亘古不变的沉静。
南京，长江南岸的明珠，是苏浙那纵横交错的河流湖泊给了明珠最灵动的光泽。抬眼望，“秦淮水榭花开早”，回头瞧，“红杏褪尽，绿水人家绕”。那里的“六朝旧事如流水”，那里的“夜船吹笛雨潇潇”。南京用那上天赋予的水，勾勒出如梦如幻、如诗如画的“好江南”。
秦岭说：“世事白云苍狗，沧海亦会成桑田。看那盛唐之时，谪仙借大块之文章，为长安涂抹出盛世风华。波斯的宝石，映得我五光十色；天竺的经文，照得我光芒熠熠；更有洛阳的牡丹，衬得我是千娇百媚。谁说大山就没有绚丽多姿的青春？”
长江颔首道：“秦兄言之有理。想当年，当中原的文明已繁荣之时，荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的灵动飘逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那时的我，仍只是日夜没心没肺地流淌，许是在孕育着惊天巨变的暗流吧！”
秦岭续道：“江弟！你我都曾有过不一般的性格，可后人为何要为我们的性格贴上标签呢？说什么‘仁者乐山，智者乐水’，如果我只能是沉稳无言，江弟怕只能是美丽洒脱。”
长江回答道：“正因为世人的标签，使得南京灵动有余，而沉稳不足。倒是缺乏你那种坚韧不拔、持之以恒的精神，看那繁华似云烟的六朝啊，想来着实心痛。”
秦岭说：“我也正有同感。现今的西部大开发确实需要那种不拘泥俗规、勇往直前的精神。”
长江欣然道：“那我和你，南京与西安，肩负着中国的历史与未来，应该携起手来，取长补短，让水不仅灵动，而且坚韧，让山不仅沉稳，而且性灵。”
西安无言，南京无言，一个背靠秦岭，一个脚踏长江，却一起面朝大海，霎时春暖花开。
点评：初读此文，我们不得不佩服作者灵动的思维。作者用童话的方式，以拟人的方法让代表西安与南京文化的秦岭与长江走到自己的文章中，展开了一震烁古今的智者的对话，紧契题意，形式新颖，构思巧妙，别开生面，新人耳目。
情感基调的处理上，作者赋予秦岭以苍茫的阳刚之气，而长江身上则更多地体现了秀美的阴柔之气。作者历经沧桑的古都，两者身上又融入了《哀江南》曲子般的盛衰无常的感慨，但作者的高明之处还在于，文章并未一味沉浸于历史兴衰的喟叹中，而打入了勇往直前的时代精神，使文章焕发出了炫目的光彩。
语言上，作者熟练引用诗词曲赋，尤其是“世事白云苍狗，沧海亦会成桑田。看那盛唐之时，谪仙借大块之文章，为长安涂抹
出盛世风华。波斯的宝石，映得我五光十色；天竺的经文，照得我光芒熠熠；更有洛阳的牡丹，衬得我是千娇百媚。谁说大山就没有绚丽多姿的青春？”等段落，着实精彩，令人眼睛为之一亮。
附江苏卷作文题：水有水的灵动，山有山的沉稳。水的灵动能显其智慧，山的沉稳能显其敦厚。然而海水的灵动却不改始终如一的一色蔚蓝，山虽然是沉稳的却有它的敦厚。请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一1、话题包含两个方面，可以就一个方面写作，也可以兼写两个方面。2、字数800字左右。文体不限。
●故事新编
例文（江苏卷）：《孔雀东南飞》新传
当刘兰芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来，黑漆漆的门紧闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
当她还未出嫁的时候，不知有多少的好小伙儿到她家提亲：模样儿俊的，有钱的，有势的，为何选了焦仲卿？他又黑又瘦，又没钱又没势，他凭什么娶到美丽贤淑的兰芝？兰芝一遍遍地问自己。泪水渐渐模糊了兰芝的视线，朦胧中焦仲卿那老实敦厚的脸又出现在她的眼前。是因为看中他山般的朴实沉稳吧！
“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。”“上邪！我欲与芝相知，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪，山无棱，天地合，乃敢与芝绝！”海誓山盟犹在耳畔，但已物是人非，欲语泪先流！
为了仲卿的工作，兰芝跑东家，找西家，甚至出席一些非正式的聚会，在觥筹交错中强颜欢笑，为仲卿在领导面前说尽好话。老实巴交的焦仲卿啊！你怎么让你妻子做这些事情呢？你可知道席间哪个人不觊觎你妻子的美貌？你可知道你妻子独自一人承担了多少的风言风语吗？
当刘兰芝看到丈夫遗落在地上的香囊时，泪刷地下来了，那是秦罗敷的香囊，那是秦罗敷的香囊！焦仲卿没有说什么，走到书案前写下了休书。兰芝仿佛听到胸腔中有什么碎了，一片片裂开的钝响……
到家了，兰芝默默地进房，悄无声息。第二天，县官的儿子便来提亲，兰芝含着泪默然答应。良辰吉日选在后天。“后天？”媒人自顾自地说，“那可是个好日子，秦罗敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”
焦仲卿！！！！
天高气爽，惠风和畅。焦仲卿坐在高头大马上气宇轩昂。这时，他看到了兰芝，熟睡着的兰芝。
“妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。”焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失……
孔雀东南飞，五里一徘徊。
点评：这位考生极为大胆，大胆得有点离经叛道。不是吗？刘兰芝作为一个勤劳、贤惠的妇女，居然为了丈夫的工作而出入于各种场合，焦仲卿很早就与秦罗敷有一手，他们两人的分离竟是因为秦罗敷这第三者插足……但我们又不得不佩服作者的有胆与离经叛道，因为这是“现代版”，是故事新编，而且《孔雀东南飞》原文中也为作者的这些创新提供了一些文句，作者的创新并非一味胡编。更主要的是，作为故事，这画
有那么一种很小的世界，它就是舞台；有那么一种很大的舞台，它叫做世界。———题记
张副市长的妻子办事沉稳，胖胖的身材给人以敦厚的感觉。她对张副市长很是体贴，生活上的照顾无微不至；她对张副市长也很顺从，购置个三五十块钱的家当也得张副市长开口同意。
张副市长不抽烟不喝酒，闲时就爱个画画。
这天，张副市长正在家里画兴正浓呢，“得意楼”酒楼的孙老板找上门来，“哟！市长雅兴高啊，画得不错嘛，我虽是个生意人，可对画也是略懂几分呢。”一听是位“画友”，张副市长高兴了，放下架子，沏了两杯茶，与孙老板谈得很是投机。
临走时，孙老板看着案上那幅未画完的《奔马图》说：“酒店刚好缺幅画，这张正合适，不如市长您就割爱把它卖给我吧，市场价，两万五！”
张副市长虽然平时画画自我感觉不错，但两万五的高价还是让他吃了一惊，忙摆手说：“不行不行，我画艺不精，这画是画着玩的，你还是去正规地方买幅画挂在店里吧。”
“市长您就别谦虚了，您看这幅画虽然还未作完，但气势不凡早就看出来了，莫非您是舍不得割爱？”
争执不过，张副市长只好答应他三天后来取画。
不一会儿，张副市长的妻子买菜回来了，张副市长把事情跟她说了一下。她听了，不置可否，只是说：“你前几天在市里参赛的《百竹图》。在一千多幅参赛作品中只排了六百多名。”张副市长一听，心里大吃一惊，原来那姓孙的是想找借口贿赂我哪！张副市长连忙把未完成的《奔马图》收起，再也没跟孙老板提拿画的事。
不久，张副市长转正。
多年后，已退休的张市长收捡老伴的遗物，一本烫金的《获奖证书》掉了出来。张市长翻开一看，“百竹图”、“一等奖”几个字映入眼帘。
张市长顿时明白了，敦厚的妻子怕自己抵挡不了诱惑，收下不该收的钱；向来不说谎的她也“机灵”了一下，对自己说了谎……
张市长抚摸着通红的证书，禁不住老泪纵横。
点评：孟子《尽心上》云：“君子引而不发，跃如也。” 这位考生很懂得运用“引而不发”的悬念技巧和误会技巧。写张市长，却反复交待他妻子的情况，颇有喧宾夺主之嫌，此为一引；市长正在作画，酒楼的老板找上门来，该不会是好事吧？此为二引；酒店老板花两万五巨价买一幅画挂在酒店里，太过奢侈了吧？是否有见不得人的秘密？此为三引；一向对自己画画较自得的张市长，得意之作参加市里评比，只排了六百多名，此为四引；结尾平地起惊雷，力扛千钧，将幕后的妻子推到了台前，颇得欧·亨利笔法之精髓，堪称神来之笔。至此读者方明白开头大书特书市长妻子之用意。
口语化的叙述方式，生动形象，栩栩如生，颇有《故事会》中的风采，是本文最大的亮点。这给我们一个启示：高考作文是不拘一格的，满分作文是千姿百态的，而形成自己的风格是最最重要的。不是么？满分作文的姹紫嫣红、争芳斗妍就是一个明证。所谓八仙过海，各显神通，高考满分作文之谓也。
●书信
例文一（甘肃卷）：致和珅的一封信
和先生：
近来无恙乎？近几年来你的身影频频闪现在银屏之上，一部部清朝历史剧将你的故事演绎得淋漓尽致，致使你的大名妇孺皆知。想先生一生，居庙堂之高，不忧其君，不虑其名，专事搜刮贪污受贿，弄得个脑满肠肥，却不料机关算尽太聪明，反误了先生性命。不但身死人手，家财散尽，白白浪费了先生许多精神，而且落得个千载骂名，先生若泉下有知，可曾有愧？有悔乎？
先生当是明理之人，如何却因为那一点银子，便只看到了自己而看不到别人呢？你的眼中为什么只有金子那绚丽耀眼的光芒，为什么却没有忧虑民生疾苦的焦灼？
你的眼中为什么只有权杖杖头上那颗瑰丽的红宝石，为什么却没有为国操劳的疲倦不堪？你想知道你为什么会落个身败名裂的下场的原因吗？小生不揣冒昧，愿为先生粗做指点，一原旁观者之言，能使先生悔悟，而当戒先生之后来者。
希腊智慧神庙庙门有这样一句话：“认识你自己”。先生之错，便在于此。认识自己不易，既要在别人的眼睛中看自己，也要用自己的良心去审阅自己，这个过程应当伴随你一生，一时一刻也不能废止。只有如此，才会心清神明，才会明白自己的责任和义务，才会明白自己生存的意义。
其次，人应当在看自己的时候看到别人。先生之错，在于只看到银子和权力，既不审视自己，亦不管别人如何看待自己，致使误入迷途，殊为可憾、可叹。人之处世，得为立身之根，变为处世之本。有德者，如孔孟之圣贤，皆勤勉自修，此为看自己；一生致力于游说君主罢战休兵，仁政爱民，其根本还是在于看到别人疾苦而痛之于己心。有才者，如唐太宗等，亦深谙看自己与别人的道理，一方面严于律己，洁身自好，另一方面任贤用能，励精图治，使得国泰民安，物阜民康。他们没有被名利和美色所遮住双眼，所以赢得了历史的赞许，人民的崇仰，千世万世为人们所称誉。
能看到自己的人，和只能看到别人的人，都是凡人，既能看到自己又能看到别人的人，方是圣贤。奈何先生只看到自己，却熟视无睹别人，是以身死名裂，当不宜怨天尤人。 愿先生早日转生，重新做一个对人民对国家有用之人，以洗先生之污浊，得后世之赞誉。
点评：作者从近年来银屏上频频闪现的和珅得到灵感，借书信体之长，与他进行了一场跨越历史的对话，犀利地指出了和珅“身死人手，家财散尽”的二点原因：一是眼中“只有金子那绚丽耀眼的光芒”，只有“权杖杖头上那颗瑰丽的红宝石”；二是“既不审视自己，也不管别人如何看待自己”，“致使误入迷途”。在此基础上，作者进一步指出，“能看到自己又能看到别人的人，方是圣贤。” 告诫世人不要“被名利和美色所遮住双眼”。
这些精辟透彻的见解，除了部析了和珅贪婪肮脏的灵魂，又有一种深刻的历史教训，更有一种对当今一些官员的当头棒喝，具有一定的警世意义。
附甘肃卷作文题：阅读下面的文字，根据要求作文。
一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么？”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么？”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。”
请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一父亲，我爱你!
尊敬的父亲：
父亲，当我以这两个有些沉重的字称呼你时，我的心更加沉重；在这安静的考场，想到了你，以这样的形式写信给您，我想哭。
曾经，当妈妈还在时，你是那样的健朗。在我心中，你是我的偶像，我时时为你感到自豪。从妈妈幸福的眼眸里，我知道了你是妈妈一生的依靠。而你，确实是那一把伞，风雨里为我们挡去潮湿；烈日下为我们遮去酷暑。您，我的父亲，妈妈的依靠，我的偶像。
还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈在家带孩子，你一人在外面风里来雨里去，每月拿着那一点微薄的工资糊家，可你从无厌倦。那日，你下岗了。妈妈一人坐在沙发上垂泪，她不知以后家里的日子要怎样过下去，不知以后的路怎样熬下去。父亲，我亲爱的父亲。你走到妈妈面前，握着妈妈的手，一字一句地说：“凤啊！别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活。”是的，以后的日子，你早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，你重新开始，向人心险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到你熬红的双眼，苍老的面容，日益增多的白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样有出息。
那年，阳光和暖，你将你一年辛苦赚来的钱放到母亲手里，告诉母亲：“凤儿，你以后和孩子有好日子过了。”母亲一面点头一面泪落如珠，而你也哭了，当你把脸别到一边时，我告诉自己：父亲，即使你一无所有，但只要有你，我们依然活得快乐，父亲，我亲爱的父亲。
那天，天气阴冷，像今天。妈妈在艰难地支撑了半年后，终被那可恨的病魔夺去了生命。那天，你眼睛红肿，衣服单薄，我一时觉得你苍老了许多，像一棵茁壮的树突然被人一下子砍倒。那晚，你告诉我，孩子，以后的路你要自己走了，父亲，为什么要告诉我这些，为什么？
多少个夜晚，我坐在家门口等你，而你总是醉醺醺地回家，对于流泪的我，你却似乎已看不见，别人说你会打麻将了，我吃惊，当终于在一天帮你洗衣服，看到那个欠条时，我信了。又有人说，你会跟村里的几个人去抽一种很特别的烟时，我呆了，连眼泪都落不下来了。父亲，我亲爱的父亲，告诉我，这不是真的，我不愿失去母亲后，再失去一个健全的父亲，我永远不愿自己变成一个孤儿。
母亲，如果你在天堂里，能看到我们，那你告诉父亲：“即使是已没有了我，但也并不等于失去了一切，这一些困难与曾经艰苦的日子相比，这又算得了什么？”父亲，知道吗，这点挫折，算不了什么，即使失去，我们也可在人间为母亲祝福，母亲希望我们过得好，能为我们顶起生活的一片蓝天，一片希望。父亲，我爱你，从头开始，母亲为我们祝福，我永远不愿失去你！此致
敬礼！
女儿
点评：世间的每一个人都浸泡在博大无比的友情和亲情中，世间的每一个人都在为友情和亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌，世间的每一个人无不对友情和亲情在意，世间的每一个人无不渴望天空般高远大海般深邃的友情和亲情。所以，当昔日勇于面对艰难
困苦、战胜挫折的顶天立地的父亲在妻子病故后一蹶不振时，他的女儿的心情如何呢？本文的作者满腔深情地坦露了自己的心曲，满怀希冀地呼唤父亲，希冀他能站立起来，顶起生活的一片蓝天。
情乃文之本，文乃情之声。文章无意修饰，却以那饱含着的父女深情激起了读者感情的涟漪，读罢此文，令我们不觉泪盈双眼。
附全国卷作文题：阅读下面的文字，根据要求作文。
某网站“4220聊天室”有这样一段谈话
A：快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。
B：是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。
C：考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友失和，面子失落，哪怕是其中的一点点，都是无法排解的痛苦啊！
请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一握住别人垂下的藤索（记叙类）
一缕阳光刺破了黑暗的缝隙，于是缝隙里便有了新鲜与活力。同样，一席倾听让心灵插上翅膀飞越了茫然，于是心灵便有了空灵与清爽。
曾经流浪在一个听不见风声，沐不着云雨的角落，以为在天与地之间，日与夜之间，只听得见自己的呼吸就够了，于是拒绝了阳光。湿润的空气竟在一夜之间将我流浪的绳子斑驳上悠悠绿意，像是走进氤氲的梦境，无奈最终棉絮收容了温存的泪水。我记得很早很早的我像狮子般张开双臂在细腻的煤渣跑道上狂奔，跑道像一条宽长的海藻发出古朴深邃的幽香。或许是自己的疏忽，一时间成绩竟成了我唯一的救命稻草，被风雨肆虐了一季的操场如玻璃纸般迷眼，可我觉得它仿佛是一座孤岛，而我也正在自己的路上顶着风，冒着雨，苦苦地走，所有的颠簸都在脚底打茧，所有的风云都在胸中郁积，所有的汗水都在肤上打皱。可结果呢？步步引出迷茫，似乎一路风尘仆仆而来，扬起的风沙掩埋了身后孤寂的脚印，而前方亦困惑，亦恐惧。
像一片飘零的树叶在风中跳着别人自以为美丽的舞蹈，一向高傲的我第一次低下了头。来到河边静听流水诉说逝去的流光，可那水底潜走的鱼儿再也无力捞起那些纷繁的记忆，于是萧索的芦苇在水中点出圈圈涟漪，水的流光已非昨日那般溢彩。
回到教室，夜的翅膀已经覆盖了大地，老师拿着一支蜡烛走过来，我第一次发现原来她的笑容是那样的甜蜜，就像咖啡一样。刹那，我的空间像是被击碎了些什么。她坐下来给我讲了许多。她告诉我扔掉那个所谓的光环才能融入集体，感受大家对你的爱，何必非要强装起一副自强自立的神态而拒人于千里之外，有时候相信自己或许是自负的错觉。
那夜无眠，我懂得了自己的疲惫忧伤，不得不承认是自己陷自己于暗无天日的洞穴之中，恰恰是老师垂下的一根藤索解救了自己。
我的心路历程告诉我：有时在自己挖破手指也攀援不出的洞穴中，别人垂下的枯藤或许就是你的救命稻草。握住它吧！
点评：文章最吸引人的是作者高超的驾驭语言的功夫：“一席倾听让心灵插上翅膀飞越了茫然，于是心灵便有了空灵与清爽”，“湿润的空气竟在一夜之间将我流浪的绳子斑驳上悠悠绿意，像是走进氤氲的梦境，无奈最终棉絮收容了温存的泪水”，“被风雨肆虐了一季的操场如玻璃纸般迷眼”“所有的颠簸都在脚底打茧，所有的风云都在胸中郁积，所有的汗水都在肤上打皱”，“可那水底潜走的鱼儿再也无力捞起那些纷繁的记忆，于是萧索的芦苇在水中点出圈圈涟漪，水的流光已非昨日那般溢彩”，读着这样的文字，我们不禁为其内在的张力、酣畅的文气和精譬的比喻所吸引。
如诗如歌的标题，如诗如歌的文字，如诗如歌的画面，如诗如歌的感情，如诗如歌的哲理，首尾圆合的结构，行云流水般的行文，这样的文章，我们有什么理由不为之击节赞赏？
●抒情散文
例文一（重庆卷）：独上高楼
昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。 ——题记
曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另择一条路？
一、李白
是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。
于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对饮成三人”，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。
而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！
酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
二、苏东坡
是捡(应为“拣”)尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？
在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。
而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。
你坚守着自我，从而达到让后世永远仰望的高度。
三、辛弃疾
是落日楼头，断鸿声里的江南游子么？是恨古人不知你为狂人么？是不啼清泪长啼血的悲鸟么？
在那个崇尚享乐的年代，人们对你的期望本是吟花弄月，卖弄诗文罢了，而你偏要独上高楼，“把吴钩看了，栏杆拍遍”。
一边是“斜阳正在，烟雨断肠处”，另一边却是“香车宝马香满路”，而你，执意要做灯火阑珊处的伊人。
你痛斥，“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆黄土”；你彷徨，“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”；你期待，“醉里挑灯看剑，梦会吹角连营”。
我多想跨越千年时空，共你醉明月。
在菊花开本文最值得人称道的是过人的才气。作者挥动手中如椽大笔，化古为今，融铸诗词，纵横
开合，旁征博引，指点江山，激扬文字，飞扬震动，灵气四举，横放杰出，笔下有一股掩不住的大气，读之如天风海雨，逼人而来，令人手不释卷，玩味不已。
文章气势磅礴，感情充沛，但作者理性的思维始终驾驭着感情的烈马，以文学史上三位大师抛开人们世俗的期许而“独上高楼”，“守护了永恒的精神家园”，“守护了历史的期许” 开合自如，张驰有致，主旨集中。
当然，作为在考场上草创而就的文章，其在引用时也有些疏漏，如“香车宝马香满路”应为“宝马雕车香满路”；“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”应为“倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪”；“梦会吹角连营”应为“梦回吹角连营”；“玉环飞燕皆黄土”应为“玉环飞燕皆尘土”，但这些疏漏之于文章的文采华美，仅是白璧微瑕，难掩其纵横之才气。
例文二（重庆卷）：诗人·明月·黄花
一、东坡的明月
浪淘沙
谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。
成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。
这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的，东坡的一生极尽坎坷：爱情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣。
对他充满希望的家人，和他共历劫难的友人，受他关爱的世人，无一不期望他能才显四方，官运亨通，济世为民。但是，东坡知道，命运不济，仕途的黑暗之门永远容不下这样一个生性放达的苏东坡。
于是，他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。
认识自我的苏东坡，从政治的窄门中从容地走出来，他虽与众人所望有悖，却让我们看穿了一个豪放，淡泊，豁达，开明的苏大学士——一代文豪。
认识自我就是东坡的明月，照耀他走进了东去的历史长河。
二、易安的黄花
南楼令
素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。
晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋，一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？
这首词是我填给历尽漂泊的李清照。
满腹感伤的奇女子，国破之凄，丧夫之痛，改适之苦。
十六岁嫁给赵家的那一刻，所有人都希望她是一个生活富裕，幸福美满，相夫教子的好妻子。但是，世事的变幻，战乱的离苦，易安虽寻寻觅觅自己的幸福，却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨，在乱世中争渡、争渡，到头来也曾失归路，双溪上的扁舟载起了青春年少，却载不动满腔愁苦。
于是，易安挥洒愁闷，舍掉了手中易逝的黄花，看透了沧桑变幻的她，在雁字归时，勤修《金石录》，在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉词》，重新认识自我，易安在黑暗中点亮了一盏孤灯，蹒跚的走过。
认识自我就是易安的黄花，随风而逝，哀而不伤，愁苦之中蕴含着辛勤和美丽，它的颜色虽与世人心中的颜色不同，却总能显出奇异的光彩。
点评：文章意境幽远，格调高雅，语言清亮，如不着人间烟火，行云流水般给我们奏了一曲阳春白雪，为改卷者在炎热的夏天送来了一缕清凉，这首先得益于作者良好的诗词功底。你看：于是，他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。短短的一句话，化用了苏轼的六首诗词，浑合无迹，毫无斧凿之痕，试问在这牵动人心的考场上，在数十万的芸芸考生中，又有几人能做到？
作者不但烂熟诗词，而且颇通格律，在有限的时间内自填两首词赠给两大词人，这份修为与从容，这份勇气与才干，更非一般考生能企及，文章被评为满分，自在情理之中。
●哲理散文
例文（海南卷）：左手·右手
一棵芦苇并不会快乐；当她快乐了，是因为她开始思考了。 ——题记
我问你：“一滴水，快乐吗？”
如果你知道，滴水努力地扩了扩胸变成了海，做了几个俯卧撑于是澎湃起来——你想，他是快乐的。可是如果你认为一滴水长久地休眠在咆哮的波涛，你想，她是不快乐的。
叔本华说：“事物本身是不变的，使它改变的是人对事物的看法。”
年轻力壮的少年当（被）敌人关进了不见天日的死牢。敌人并非残下毒手，唯一惩处只是把他强淹没在一片寂暗中。不出一个月，少年无疾而终。死时两目圆瞪，无光，只有深不可测的空虚荒芜。我们再来讨论少年的快乐与否显得有点残酷，但这告诉我们：没有了思想，快乐是妄想。
思想是快乐的源泉，但并非所有泉眼涌出的都是快乐——这便是思维方式的区别。
还记得那个守天望天忧天的杞人，还记得那些钻进木桶里晒太阳的希腊先哲。他们一直都在思考，却一直都不快乐。今天当我们再谈“杞人忧天”、“犬儒主义”时，我们应该惊觉一记棍棒警敲我们脑勺：思维拐错了弯，便会进入快乐的墓地。
海德格尔曾说过一句雅致的话：“人，当诗意地栖居。”
正因为有了这份诗意，生存变成了生活。
当我笔下的文字一一跳出，我开始端视快乐。今天的我们白天生活在阳光明媚色彩斑斓的青春中，无论是谁，他们都认为我们快乐幸福，事实上我们扪心自问，也确实如此，然而又常常听闻夜深人静时，许多青春的灵魂孤独地游走在快乐幸福之外，似乎那又是不快乐不幸福的。
我们的思想像极了徘徊在十字路口的雏鸟。每一个方向都存在着我们可能的足迹。我们就在丰富多彩的思维方式中不断拾起或丢掉快乐。
有人说我们是“垮掉的一代”。我不同意。因为我们有思想，懂得踏上不同的思维旅程去找寻快乐。
有人说我们是“阿Ｑ”的新新人类。我不同意。因为我们的新思想并非“阿Ｑ”那般放肆不当。
你以为我们思维怪异吗？
你觉得我们快乐，不快乐？
我们快乐；我们的快乐是灵动的左手。
我们思考；我们的思维方式是理性的右手。
当左手右手相遇，合适地交融，那便是诗意。
点评：读好文章最好在幽雅的环境中进行：清风明月下，花香鸟语中，撇开一切的俗务，静下来的时候，心境是一片空明，这时候与文章以及作者进行“情与情沟通，心与心交流”，这是何等的快乐自由！读这A、B、C、D四个人对同一事物作出不
同理解。A讲了一个论坛上的故事：一个老太太有两个女儿，大女儿嫁给一个开染坊的，小女儿嫁给卖雨伞的。老太太晴天担心小女儿的雨伞卖不出去，雨天又担心大女儿染坊里的衣服晒不干。一个聪明人就劝慰她，晴天大女儿染坊里的衣服能晒干，雨天小女儿的伞能卖出去，这样晴天雨天都能财源滚滚来。B提出：改变看问题的思维方式和角度，我们会有意想不到的结果。C则反问：快乐和幸福就是这样吗？D说了一句“阿Q！”
请以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题，任选角度写稳中求胜
梁山智有吴用，道有公孙，武更是好汉如云。英雄如雨，却以宋江为首。蜀国谋赖孔明，勇让关张，却以刘备为王，东木西金，南水北火，却以戍土居中。何也？
宋公明为人沉稳，刘备做事敦厚，戍土谦稳厚实，终脱颖而出，施展风采，各得其所，故曰：为人沉稳，稳中求胜，吉。
沉稳从志而来。一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，故曰：非有志者不能稳也。
沉稳从难而来。一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。
沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。
宋公明以沉稳之心赢得了好汉的拥护，刘备以沉稳之心赢得了半壁江山，而自然界的大山以沉稳的性格也在四季中变化出不同的色彩。让我们拥有一颗和大山一样沉稳的心吧，在我们的人生中也变化出不同的色彩来。
点评：这照海倚天
历史被如沙的时光悄悄地掩埋，当我们回首时，已了无痕迹。然而当我们真正回首去聆听和抚摸这尘封的记忆时，却总有那一串串的姓名在大漠的鸣沙中突兀，回荡。
如烟往事，似水流年，却带不走这样一个熟悉的名字，一个为人所倚赖，为人所唾弃，为人所敬佩，为人所鄙薄的名字———曾国藩。
数峰无语立斜阳，也许曾国藩本人留给后人的，也是一块默默的无字碑。一个年少时就才学出众的天才，一个二十多岁就考取进士的少儒，一个当清政府在太平天国打击下内忧外患，风雨飘摇之时挺身救驾的勇者。他曾在官场上春风得意，官至极品，也曾饱受倾轧，郁居乡里；曾在战场上带甲百万，挥斥方遒；也曾一败涂地，差点投水自尽。这截然不同谜一般的身世，也许也正是他一生将两种截然不同的性格融合在一起的折射吧。
内圣外王，不错，这正是国藩一生孜孜以求的人生境界。翻开《曾国藩家书》，翻开《冰鉴》，翻开属于国藩内心的那一页，我为之所震惊，这难道就是扬名政坛，决战沙场，坚忍果断的清廷柱石？不!不像啊!湿润隽永的文辞，语重心长的告诫，诚挚由衷的认错；一派慈和，一派忍让，更有一份曹植的“烈士多悲心”。我不由惊叹，我不由折服，我不由反思。历览前贤，有秦皇汉武的风骚，有唐宗宋祖的文采，有一代天骄成吉思汗的弯弓和大雕。可又有谁，能像内圣外王的曾文正一样，为官则清正无私，举贤若渴，为将则机智沉稳，步步为营，奇正相佐，为儒则谦和内敛，毫无文人的狂傲之气，为父为兄则严于律亲，不使一人得道，鸡犬升天。曾国藩是一个永远让人无法读明白的人，是一个文人，是一位儒将，是一个好官。也许也只有毛泽东主席的评价最中肯：“曾国藩是地方阶级里最厉害的人物。”
无可奈何花落去，毕竟人无完人，安庆城破，大辟三日；天京陷落，大辟十日；投靠外国……这些是事实，不知是有意，还是不得已。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破，黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。
点评：尽管曾国藩本人说过一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。但他留给后人的，仍然是“数峰无语立斜阳”，历来见仁见智，褒贬不一。对一位考生来说，评论曾国藩既是一种难度的挑战，又是一个发掘的机会，就这一点来说，这位考生就很有几分胆识。
在评论上，作者不抑恶，也不扬善，显示了可贵的辩证思想。尤为难得的是，作者以自己智性的思考，敏锐的眼光，洞烛出曾国藩一生孜孜以求的人生境界：内圣外王，凭着这高度的提炼与概括，这位考生就该得一类卷。而行文的娴熟，诗词警句的引用，首尾的不同凡响，字里行间涌动的真情，洋溢着的大气，更使得这以下面人物和文学形象写一上帝是公平的
我曾埋怨过
脚底发黄的布鞋
踏不出
青春的活力
直到我发觉
霍金咕呀的轮椅
嵌出深深的历史痕迹
我曾咒骂过
脸边黝黑的胎记
映不出
美丽的脸庞
直到我看见
全身黝黑的黑人
露出甜甜的美丽微笑
霍金是不幸的
在他风华正茂时
却只能摇动一根手指
黑人是可怜的
资本主义的发展史
正也抒写着
他们的血泪史
我想
上帝是公平的
当一扇门关闭
必会有另一扇门的开启
就像
霍金的《时间简史》
就像
非洲满地矿藏
当他们失去部分时
便会有更多的机遇跟随
于是
我相信
上帝是公平的
终有一天
我也会发现
其实
脸边的胎记
是母亲的爱抚
脚底的布鞋
是为了
脚踏实地
我相信
上帝是公平的
点评：话题作文“文体自选”的政策，给考生提供了大胆选择自己擅长的体裁，展现自己的个性和才情的机会。这篇考场作文就是很好的例子。
文章不仅体裁新、标题新，构思也新。诗的一二两节，小作者以“我曾”为结合点，采用了类似对联中“合掌”的形式，使之构成对称，内容上暗承“当另一扇门关闭”展开。诗的第三节，作者对霍金的不幸作了归结。第四节，作者迅速扭转文势，叙述了霍金一生非凡的贡献，内容上自然承“另一扇门的开启”展开。第五节，作者对霍金的一生作了总结，将“当另一扇门关闭”与“另一扇门的开启”挽合在一起，水到渠成地得出“上帝是公平”的结论。诗歌在短短的几十行中尺不兴波，跌宕起伏，运笔自如，显示了小作者较高的文字驾驭能力。
主旨上，小作者在传递“人要自主抉择”思想的同时，又针砭了社会上功利化、低俗语化等一些不良倾向，很有警世意义。
外在形式上，诗歌通篇间隔押i韵，错落有致，形成了强烈的节奏感，读起来琅琅上口，一气贯注，很有旋律。
【篇二】教师分类
教育部启动卓越教师计划，提高师范生招收比例
近日，教育部公布《关于实施卓越教师培养计划的意见》。《意见》指出，我国将从选拔、实践、创新等方向全面提高教师培养质量，其中高校在自主招生计划中将提高招收师范生的比例；师范生到中小学的教育实践时间将不少于一个学期；高校教师教育类课程教师到中小学兼职任教、挂职实践每五年不少于一年；不同类别教师启动不同培养模式。
提高自主招生计划中招收师范生比例
《意见》提出，各地各校要通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。具有自主招生资格的高校，提高自主招生计划中招收师范生的比例。加强入校后二次选拔力度，根据本校特点自行组织测试选拔。设立面试环节，考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质。
师范生到中小学教育实践不少于1个学期
《意见》明确强调，师范院校要推动教育教学改革创新，打破教育学、心理学、学科教学法“老三门”的课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程，注重在课程中充分融入优秀中小学教育教学案例。要通过建立稳定的教育实践基地和教育实践经费保障机制、实施高校教师和中小学教师共同指导师范生的“双导师制”、建立标准化的教育实践规范等举措，切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期制度，提高教育见习实习等实践教学的质量。
高校教师教育类课程教师到中小学兼职任教、挂职实践每五年不少于一年
《意见》明确要求，建立高校和中小学教师专兼职结合的教师教育师资队伍共同体，鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索“协同教研”、“双向互聘”、“岗位互换”等教师发展新机制，并对高校教师教育类课程教师提出深入中小学等兼职任教、挂职实践每五年不少于一年的要求。同时要求，计划实施高校要在岗位职数、评聘条件等方面专门制定相关政策，为学科课程与教学论教师的职务（职称）晋升创造条件。
不同类别教师不同培养模式
《意见》指出，将根据中学、小学、幼儿园、中等职业学校和特殊教育教师的培养特点，卓越教师培养计划将分类推进教师培养模式改革：卓越中学教师培养重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式；卓越小学教师培养重点探索小学全科教师培养模式；卓越幼儿园教师培养重点探索构建厚基础、强能力、重融合的培养体系；卓越中等职业学校教师培养重点建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式；卓越特殊教育教师培养重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制。
链接：推动教师教育综合改革 培养让党和人民满意的好教师
——教育部教师工作司负责人就启动实施卓越教师培养计划答记者问
为贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神，推动教师教育综合改革，培养让党和人民满意的好教师，教育部决定近日全面启动实施卓越教师培养计划。日前，教育部教师工作司负责人就相关工作回答了记者的提问。
问：请您介绍一下启动实施卓越教师培养计划的背景。
答：习近平总书记同北京师范大学(微博)师生代表座谈时指出，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。”习总书记的重要讲话从战略高度阐明了教师工作的极端重要性，是当前和今后一个时期教师队伍建设特别是教师教育工作的纲领和指南。
教师教育是教育事业的工作母机，有高质量的教师教育，才有高水平的教师队伍。近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到了提高，但也出现了一些新情况和新问题。一些师范院校不关注基础教育和职业教育的改革发展，关起门来办教师教育，教育教学改革相对滞后，教育学、心理学和学科教学论“老三门”课程内容“空、繁、旧”的问题尚未得到根本解决，教育实践质量不高，教师教育师资队伍薄弱，培养出来的师范生与中小学、幼儿园和中等职业学校的实际需求还存在一定差距。
针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，日前，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，旨在通过实施卓越教师培养计划，推动举办教师教育院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
问：卓越教师培养计划有哪些突出特点？
答：总体来看，卓越教师培养计划主要有以下四个突出特点：
一是坚持问题导向。针对教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高等突出问题，《意见》从创新协同培养机制、建立模块化的教师教育课程体系、突出实践导向的教师教育课程内容改革等方面提出了一系列有针对性的措施。
二是反映基层创新。在多次深入调研的基础上，将相关院校的试点经验上升为国家政策。
三是加强分类指导。针对中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育、特殊教育改革发展需要，遵循不同类别教师的培养规律，分别提出卓越中学、小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育教师培养模式的改革重点和目标要求。
四是把握国际趋势。对美国、澳大利亚等国家教师培养政策进行比较研究，将先进理念、先进经验充分反映在《意见》的各个方面。
问：您刚才提到卓越教师培养计划将分类推进卓越中学、小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育教师培养模式的改革，能否作一简要介绍？
答：面向基础教育和职业教育改革发展的新形势，根据中学、小学、幼儿园、中等职业学校和特殊教育教师的培养特点，卓越教师培养计划将分类推进教师培养模式改革：
卓越中学教师培养重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式；
卓越小学教师培养重点探索小学全科教师培养模式；
卓越幼儿园教师培养重点探索构建厚基础、强能力、重融合的培养体系；
卓越中等职业学校教师培养重点建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式；
卓越特殊教育教师培养重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制。
问：卓越教师培养计划的主要任务是什么？
答：卓越教师培养计划明确了建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制，强化招生就业环节，推动教育教学改革创新，整合优化教师教育师资队伍等四个方面的主要任务。
在建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制方面，明确了高校与地方政府、中小学全方位协同的具体内容，提出要建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。
在强化招生就业环节方面，提出通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业；要求开展生动有效的就业教育，鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。
在推动教育教学改革创新方面，提出建立模块化的教师教育课程体系，将社会主义核心价值观纳入体系之中；突出实践导向的教师教育课程内容改革，在教师教育课程中充分融入优秀中小学教育教学案例；推动以师范生为中心的教学方法变革，充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式；开展规范化的实践教学，提出将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效；探索建立社会评价机制，提出试行卓越教师培养质量年度报告制度。
在整合优化教师教育师资队伍方面，提出高校建立教师教育师资队伍共同体，聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才担任兼职教师，形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。
问：如何组织好卓越教师培养计划的实施工作？
答：为推进实施卓越教师培养计划，教育部将重点做好以下几项工作：
一是加大宣传力度。教育部将就卓越教师培养计划的实施工作进行专项宣传，通过集体宣讲、经验交流等各种途径加大宣传力度。
二是加强组织管理。教育部将成立“卓越教师培养计划”专家委员会，负责计划的指导、咨询服务等工作。近期还将发布《关于开展卓越教师培养计划改革项目申报工作的通知》，具体布置计划实施的各项工作。
三是组织督导检查。教育部将依托专家委员会对卓越教师培养计划实施效果进行定期检查，实行计划实施高校动态调整机制。
四是鼓励社会监督。向社会公布卓越教师培养质量年度报告等，欢迎媒体和社会各界对卓越教师培养计划实施情况进行跟踪报道和监督。
【篇三】教师分类
教师知识的分类
【篇四】教师分类
教师岗位分类管理
哈尔滨工程大学教师岗位分类管理实施意见
（征求意见稿）
为深入贯彻落实第三次党代会和第二次人才工作会议精神，进一步深化人事分配制度改革，加速推进师资队伍建设转型升级工程，根据《关于高等学校岗位设臵管理的指导意见》（国人部发200759号）和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高20124号）等文件关于教师分类管理的精神，在上一轮教师岗位分级设臵与聘用工作的基础上，实施教师岗位分类管理，特制定本实施意见。
第一章 总则
第一条 教师岗位分类管理是优化人力资源配臵的重要途径，是加速推进师资队伍建设转型升级工程的重要支撑，是建设高水平研究型大学的必然选择。
第二条 教师岗位分类管理以提升人才培养质量、增强学科综合实力为根本目的，根据研究型大学建设需要，科学合理地设臵各类教师岗位，建立各类岗位的考核评价与支持体系。教师分类
第三条 教师岗位分类管理以实现“三个统一”为基本原则，即实现教师责权利的统一，实现各类教师之间协调发展的统一，实现教师自身发展与学校整体绩效增长的统一。
第四条 教师岗位分类管理以构建适合各类教师的职业生涯
发展通道为直接目标，引导和促进从事教学、科研等各项工作的教师各尽所能、各得其所，实现“人尽其才，才尽其用”。
第五条 教师岗位分类管理以强化岗位管理、突出绩效考核为工作重点，有机结合岗位职责、绩效考核与薪酬分配，同步实施教师岗位分类与分级聘用工作。
第六条 教师岗位分类管理以学校宏观统筹、院（系）具体实施为推进方式，鼓励院（系）结合实际工作，在学校的政策范围内，制定具有自身特点的实施方案。教师分类
第二章 岗位分类
第七条 根据现阶段研究型大学建设任务的需要,学校教师岗位分为教学为主型、教学科研型、科研为主型、实验教学型、学生思政教师五种类别。五类教师都是学校教学科研工作不可缺少的重要力量，都是学校师资队伍的重要组成部分。学校通过对各类岗位的宏观调控，保证研究型大学建设各项任务的实现。
第八条 教学为主型岗位
（一）教学为主型岗位是主要承担高质量的本科生基础课程、研究生公共课、专业基础课程教学工作，同时承担教学研究工作的岗位。
（二）教学为主型岗位原则上设臵教授（二～四级）、副教授（五～七级）岗位。部分主要承担研究生学位公共课和本科生基础课教学工作的院系可根据实际设臵讲师岗位（八～十级）。
（三）聘用到教学为主型岗位的教师一般应具有硕士及以上
学位或副教授及以上专业技术职务，近三年课程教学工作量必须达到学校规定的要求。
（四）教学为主型教师应年均承担相当学时的理论课程教学工作（具体学时数由各单位在学校指导下根据实际情况确定），主讲本科生课程，教学效果优良、教书育人成效突出；承担高水平的精品开放课程建设、教材建设及教学方法研究等工作；根据工作需要承担指导本科生实践环节等人才培养工作，同时有义务承担学科（专业）建设、队伍建设和班主任等工作。考核的重点是实际承担的教学工作量、教学质量、教学研究成果和学术水平等内容。可以承担科研和指导研究生工作，但不作为考核要求。
第九条 教学科研型岗位
（一）教学科研型岗位是同时承担高质量的课程教学和科学研究工作的岗位。
（二）教学科研型岗位设臵教授（一～四级）、副教授（五～七级）、讲师（八～十级）、助教（十一～十三级）岗位。教授一级岗位聘用条件为院士。
（三）聘用教学科研型岗位的新进人员，除特殊学科（专业）外，应具有国内“985工程”或“211工程”重点建设高校或中国科学院和中国社会科学院的博士学位；目前在编教师，聘用教学科研型教授、副教授岗位者，一般应具有博士学位（或本学科最高学位），1970年1月1日以前出生的教师可放宽至硕士学位。
（四）教学科研型教师应年均承担一定学时的本科生或研究生理论课程教学工作(原则上应完整讲授一门课，具体学时数由各
单位在学校指导下根据实际情况确定)，教授、副教授应主讲本科生课程；承担一定的科学研究和教学研究工作；根据条件和工作需要承担指导研究生和本科生实践环节等人才培养工作，同时有义务承担学科（专业）建设、队伍建设和班主任等工作。考核的重点是高质量教学、高水平科研成果等内容。
第十条 科研为主型岗位
（一）科研为主型岗位是主要承担高水平科学研究工作的岗位。所承担的科研工作任务要高于教学科研型岗位对科研工作任务的要求。
（二）科研为主型岗位设臵研究员（二～四级）、副研究员（五～七级）、助理研究员（八～十级）、研究实习员（十一～十三级）岗位。已有教师系列专业技术职务的教师聘用科研为主型岗位后可保留原职务名称。
（三）聘用科研为主型研究员、副研究员岗位的教师一般应具有博士学位（或本学科最高学位），1970年1月1日以前出生的教师可放宽至硕士学位；同时，应具有发表高水平论文、承担国家重大（或重要）研究项目的能力。
（四）科研为主型岗位中偏重基础和应用基础研究的岗位考核重点是高质量的论文、专利、专著、科学研究成果获奖等，偏重应用开发研究的岗位考核重点是科研经费到款额、授权的发明专利、科研工作对行业和领域的技术贡献和社会经济效益等。该类岗位教师可不承担具体的理论课程教学任务，但应根据工作需要承担指导研究生、本科生实践环节和科技创新等人才培养工作，
有义务承担学科（专业）建设、队伍建设和班主任等工作。
第十一条 实验教学型岗位和学生思政教师岗位具体管理办法另行制定。
第三章 岗位核算与激励
第十二条 学校根据教师岗位分类管理的需要，结合人员队伍现状，对《哈尔滨工程大学教师岗位核算办法》（校人字[2008]29号文件的附件1）、《哈尔滨工程大学实验教学中心岗位核算办法》（校人字[2008]29号文件的附件2）进行修订。学生思政教师岗位核算办法另行制定。
第十三条 学校依据生师比，承担的公共课、基础课和为其他学院授课教学工作量，以及国家规定的岗位结构比例核定各学院（系）的基本岗位数；根据学校“十二五”教育事业发展规划确定的建设任务，“一提三优”工程的建设指标和我校转型升级工程的建设需求，依据师资队伍、学科专业建设、教学、科研、国际交流等5方面的重大成果产出核定各学院（系）的调节岗位数。学院（系）的实验教学中心岗位和学生思政教师岗位单独核算。学校预留一定的机动岗位，用以引进高层次人才等。
第十四条 各学院（系）教师岗位总量和结构一经核定原则上不再变动。当岗位核算依据的条件发生变化时，可对相关学院（系）的岗位数量、结构进行调整。
第十五条 为完善青年教师成长通道，支持青年教师倾心基础研究，学校在科研为主型岗位通道中设臵“基础研究岗位”。基
【篇五】教师分类
小学教师专业分类发展制度
小学教师专业分类发展制度
随着教育事业的发展，实现教师的专业化以成为教师专业发展的重要趋势.专业性是衡量职成熟的重要目标,实现教师专业化就是在专业精神、专业知识、专业能力，专业理论以及自我专业意识等方面不断提高完善，教师专业发展是一项复杂的、长期的全员性的工作，是一项系统工程。必须形成远期和近期目标，形成管理制度，使教师的专业发展有计划，有方向持续性发展。我校教师分类专业发展目标及制度如下：
一 、学习与研修
基础教育课程改革是当前小学教育的重要任务，将新课程付诸实现需要经历一个艰苦的阶段和过程，而在这一 过程中，学校和 教师是关键，是基础，要加强新课程改革有关内容的学习。要把学校统一组织学习，教研组，备课组学习及个人自学结合起来。学习内容：
1、 学习《走进新课程》
2、 各学科《新课程标准》
3、 国内教育科研信息
4、 国内教学先进理念，方法，案例等
二、开展教师培训
在我国新一轮课程高歌中，教师的继续教育是备受关注的重要环节，我国近二十年的教育改革实践经验告诉我们如果不能有萧的提高教师素质，提高教师专业化水平，再好的改革，方案也难以发挥哦优势，故此，必须坚持培训先行，做好全方位，分层次，按阶段分期的教师培训工作。
成立由主管领导任组长的培训工作领导小组，制定相应的培训计划，实行责任制，保证培训工作有组织，有时计划地进行。每学期检查学习笔记，并且进行问卷测试，视教师学习情况，记入年终考核。
三、培训方式：
1、 创设条件，使校长主管教学的领导，教导主任，骨干教师参加由市、县主办的各级各类业务培训班。
2、 充分利用各种资源开展培训，如文字资料，音像资料，网络资料。
3、 校本培训，校本培训是教师培训的主要方式，采取通识培训与参与培训相结合的方式。
4、 参加各级各类教学研讨活动，尤其是中青年教师要积极参加各级教育主管部门和学术研究部门主办的教学研讨交流活动，经常开展校际交流，开阔视野，学为我用，不断提高。
5、 提高专业文化水平。
四、分类发展目标：
（一）30岁以下的青年教师专业发展与培养目标
年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养青年教师，使他们在近三年内成长为学校的优秀教师。
1、实施“帮扶工程”，拜师结对子。
（1）跟班备课、听课学习。
（2）掌握常规教学基本功：请专业化教师进行简笔画、钢笔字、毛笔字指导并临场练习。
（3）每学期上2—3节汇报课，每周撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。
2、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
3、阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于3000字。
4、积极参与小课题研究，并取得一定的研究成效。
5、在教学过程中不断进行反思，做到一单元或一课一个小反思；一学期至少十次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每学期上交论文和案例至少各一篇。
6、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，积极参加评课。每学期听课30节，
7、每学期有1件精品课件。
（二）40周岁以下教师专业发展目标
40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：
自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。
1、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。
3、每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成长记录袋。
4、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于20节。
5、掌握常规教学基本功：请专业化教师进行简笔画、钢笔字、毛笔字指导并临场练习。
6、每学期至少制作一件精品课件。
（三）40周岁以上教师专业发展目标
这一年龄段的教师，教育教学经验丰富，帮带徒弟，努力成为专家型教师。
1、每学年制定个人发展计划。
2、看一本教育理论专著，写出不少于3000字的读书笔记。
3、每年上一节公开课，每学期听课不少于20节。
4、掌握常规教学基本功：利用每周一例会后时间请专业化教师进行简笔画、钢笔字、毛笔字指导并临场练习。
5、每人带一名徒弟，做好传帮带工作。
五、主要措施：
1、自主学习，提升教师专业知识结构。
2、通过教育教学，提升教师专业素养。
3、提倡同伴互助，建立起学习化互助平台。
4、搭建成长平台，加速教师专业化发展。
5、榜样示范引领，实现自主培训。
【篇六】教师分类
教师专业发展阶段分类
(l)教师专业发展内涵的研究
从国外现有的有关研究来看，研究者对“教师专业发展”的理解是多种多样 的，但归纳起来重要有三类:第一类是指教师的专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程，即教师教育;第三类认为两种涵义兼而有之[1]叶澜，白益民，毛机，陶志琼.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社，2001，222。属于第一类理解的具体表述有以下几种:
霍伊尔(Hoyle，E.)认为“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程”。佩里 (Perry，P.)认为，“专业”一词不同的人在使用它时可能代表了不同的价值取向。“就其中性意义来说，教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更迭拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。就其最积极意义上来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师己经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现;成为一个把工作提升为专业的人;把专业知能转化为权威的人。”
富兰和哈格里夫斯指出，他们在使用教师专业发展这一词汇时，既指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步。
属于第二类理解的具体表述有以下几种:
利特尔(Little，J.W.)明确指出，对教师专业发展的研究有两种不同的路径。其一是教师掌握教室复杂性的过程，这些研究主要关注特定的教学法或课程革新的实施，同时也探究教师是如何学会教学的，是如何获得知识和专业成熟，以及
他们如何长期保持对工作的投入等。其二是侧重研究影响教师动机和学习机会的组织和职业条件。
有些学者虽然没有对教师专业发展做出具体界定，但从他们对词汇的使用、选择和翻译中可以明显看出对教师专业发展的理解。如斯帕克斯和赫什(sparks，n.&Hirsh，s)曾明确表示，他们在文章中把专业发展 (Professionaldevelopment)、教师培勺 11(staffdevelopment)、在职教育 (inserviceeducation)等作为完全可以相互替代的词汇交叉使用。教师分类
属于第三类的表述威迪恩(Wideen，M.)指出，有以下五层含义:协助教师改进教学技巧的训练;学校改革整体活动，以促进个人最大成长，营造良好的气氛，提高学习效果;是一种成人教育，增进教师对其工作和活动的了解，不只是停留在提高教学成果上;是利用最新的教学成效的研究，以改进学校教育的一种手段;专业发展本身就是一种目的，协助教师在受尊敬、受支持的、积极的气氛中，促进个人的专业成长。对于教师专业发展，国内有两种理解或在两个层面上加以使用，即“教师专业”的发展与教师的“专业发展”。前者指教师职业与教师教育形态的历史演变，侧重外在的、涉及制度和体系的、旨在推进教师成长和职业成熟的教育与培训发展研究;后者则强调教师由非专业人员转变为专业人员的过程，侧重理论的、立足教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与完善的研究。从已有的研究视角及研究成果来看，大部分集中在后者，即将教师专业发展这一概念更多理解为教师专业素质及专业化程度提高。
叶澜等学者认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不 断更新、演进和丰富的过程。依教师专业结构，教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。朱宁波指出，
教师个人在历经职前师资培育阶段、任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界[2]朱宁波.中小学教师专业发展的理论与实践〔M〕.长春:吉林人民{L}版社，2002，72。
我国台湾学者罗清水认为，教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以其促进专业成长，改进教学效 果，提高学习效能[3]王守凰姚运栋.课程改革与教师专业发展〔M〕，合肥:安徽教育出版社，2007，4.
(2)教师专业发展阶段的研究
国外关于教师发展阶段的研究，主要包括职一前教师的专业发展阶段理论和在职教师的专业发展阶段理论两部分。
.职前教师的专业发展阶段理论
富勒(Frances Fuller)和鲍恩的教师关注阶段论中，将职前教师的专业发展分为任教前关注段、早期求生阶段、关注教学情境阶段和关注学生阶段。卡鲁索(C动so，J.)认为职前教师将经历焦虑/欢快期、混乱/清晰期、胜任/不胜任期、批判/新意识期、更有信心/更不胜任期、失败/缓解期。萨克斯和哈灵顿 (sacks，
5.&Ha币ngton，GN.)提出职前教师将经历预想期、进入实习期、定向期、试误期、整合/巩固期、掌握期等阶段。教师分类
.在职教师的专业发展阶段理论
卡茨(Katz，L)提出，在职教师将经历求生阶段(任教开始一、二年)，发现原来对教学的设想与实际有差距，关心自己在陌生环境中能否生存;巩固阶段(任教第二、三年)，有了处理教学事件的基本知识，并开始巩固所获得的教学经验和关注个别学生;更新阶段(任教第三、四年)，对教师重复、机械的工作感到厌倦，
试图寻找新的方法和技巧;成熟阶段(任教三至五年)，习惯于教师角色，能较深入地探讨一些教育问题。
伯登(Burden，P.R.)认为，教师在任教第1年处于求生阶段，其教学活动和环境的知识有限，关注学科教学又感到没有多少专业见解，缺乏信心不愿尝试新方法;在任教的第2一年教师处于调整阶段，即学到了许多有关课堂、学生、课程和方法等方面的知识，开始注意到学生的复杂性，并学习新的技能以满足各方面的需要，对待孩子更加开放和真诚，感到更有能力满足学生的需要，逐渐有了信心;在任教5年以后，教师进入到成熟阶段，感到能更好的控制教学活动和环境，以学生为中心，充满自信和安全感，乐于尝试新的教学方法，有了自己的专业见解，能够处理可能出现的新问题。
彼德森 (Peterson，A.)以教师年龄为时限，指出20一40岁的教师处于第一时期，即建立职业自我、寻找最理想的学校环境和关注家庭的时期。40一55岁的教师处于第二时期，这是其专业发展的高峰，显示出高昂的士气和教学志向;55岁至退休的教师处于第三时期，随着经历和热情的减弱，教师退出教学专业，教师可能会保持较高的士气，但已经意识到年事已高。
麦克唐纳(McD0nald，F.)在其教师阶段发展论中提出教师将经历过渡阶段、探索阶段、创新和试验阶段以及专业教学阶段。
斯特菲(Ste你B.)将教师阶段发展划分为5部分:预备职业生涯阶段，此时教师有活力、富创意、接纳新观念、积极进取;专家职业生涯阶段，教师已有较高水平的教学能力与技巧，能够有效管理班级，对学生有高翔提退，在工作中激发自我潜能，达到自我实现;退缩职业生涯阶段，在初始退缩时期，教师在学校表现的不好不坏，漠视教学革新，绩效平平，在持续退缩时期，教师有倦怠感，经
常批评学校和家长，抗拒改革，他们一般独来独往，行为极端，在深入退缩时期的教师在教学上表狐七无力感，有时会伤及学生，但自己却认识不到这些缺点;更新职业生涯阶段，教师开始以积极的措施应对厌烦表现的征兆，学习新知识，并致力于专业成长;退出职业生涯阶段，教师离开岗位，有的教师安度晚年，有的则继续追求专业成长。
休伯曼等人以教龄为标准提出教师职业生活周期论。在1一3年，教师处于入职期，这一时期可概括为“求生和发现期”。4一6年处于稳定期，教师初步掌握了教学法，由关注自己转向关注教学活动，不断改进教学技能，形成自己的教学风格，表新出自信、愉悦和幽默。第7一25年，教师将经历实验和歧变期或者重新评估期，处于实验和歧变期的教师随着教育知识的积累和巩固，试图增加对课堂的影响，在教学材料、评价方法等方面开展个性化实验，其改革的愿望强化了对阻碍改革因素的认识，激发了进一步改革的尝试，教师职业动机强烈，职业志向水平高，对课堂的职责有了初步了解后，开始寻找新的思想和挑战。而在许多情况下，教师不经过实验和歧变期，代之以自我怀疑和重新评估，严重者可表现为职业生涯道路中的一场“危机”。在任教的第26一33年，教师将经历平静和关系疏远期以及保守和抱怨期。平静和关系疏远期在教师职业生涯中表现并不明显，主要是40、50岁教师的一种心态，在经历怀疑和危机之后开始平静，能够较为轻松地完成课堂教学，也更有信心。随着职业预期目标的逐渐实现，志向水平开始下降，对专业投入也减少，同时，该阶段教师与学生的关系更加疏远，对学生行为和作业的要求更加严格。处于保守和抱怨期的教师大约50一60岁，多数教师会抱怨学生变得纪律性更差、缺少动机，抱怨公众对教育的消极态度，抱怨年轻教师不够认真投入。在任教第34~4O年，教师处于退休期，其专业行
【篇七】教师分类
教师分类培养
徐集小学教师培训制度（分层）
一、校级学科骨干教师评定细则（依各校实际情况而定）
（一）认定条件
１、爱岗敬业，热爱学生，有良好的师德。
２、日常教育教学工作扎实、有效，得到老师、家长、学生的一致认可。
３、 具有大专以上学历。
４、 在校本教研活动中表现积极，能发表自己的见解，和同 伴交流合作，共同提高。
5、掌握并熟悉本学科课标、教材和教学原则，积极参与教育教学工作改革，教学效果好。一年内，取得以下成绩之一者:
承担过县级以上（含县级）公开课；获县级评优课二等奖（含二等奖）以上奖励；获县级电子课件制作二等奖（含二等奖）以上奖励；在学校专题研究课中获广大教师一致好评。
6、积极参与教育科研，有个人研究课题，能写出有一定水平的论文。一年内取得以下成绩之一者：
论文在县级以上（含县级）刊物上发表；获县级论文评比二等奖（含二等奖）以上奖励；每学期的论文要体现个人研究专题，具有较高质量。
7、校信息技术培训考核达标，并熟练掌握和运用现代教育技术，在日常教学中注重信息技术与学科的整合。
（二）认定程序
1、由教师向学校提出书面申请，并填写一年履职情况表。
2、在教职工大会上进行述职。
3、民主测评。
4、学校评审小组根据骨干教师条件，对申报教师进行全面考察后予以认定。
5、校级骨干一经认定，由学校发给资格认定书，履行校级骨干教师职责，享受校级骨干教师待遇。
6、校级骨干教师的认定采取动态机制，每学年认定一次。
（三）考核办法
（1）对照骨干教师评定细则，认真填写“考核表”，交学校评审小组进行审核。
（2）由下列情况之一者不能参加考核：一年中病、事假累计超过两周者；学校教师和家长反映大，在师德、教育、教学工作中有失误者。
（四）享受待遇：根据各校实际情况自定。
二、教师培训制度
（一）学校要成立校长为总负责人的教师培训领导小组,领导小组要做到分工明确责任到人,以确保教师培训工作落到实处.
（二）培训领导小组要负责确定培训内容,制定并组织实施教师培训方案和年度培训计划.计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性;内容要适应时代需求,围绕提高教师专业文化素质、教学能力和观念更新。
（三）要有目的,有计划地安排好对教师现代信息技术的培训工作,使信息技术与学科教学有机整合,提高教学效率效果。
（四）培训方式要遵循走出去、请进来,灵活多样,务本求实,不走过场,不搞形式,分层要求的原则,要注重理论联系实际,注重加大对新任教师和青年教师的培训。通过培训促进教师发展,使每位教师在原有基础上都有所提高。
（五）接受培训是每位教师的权利和义务,全体教师必须准时按要求参加培训,无故不参加培训三次以上的教师,视为培训不合格。
（六）各项具体内容培训负责人,必须按计划内容认真组织培训活动,并做好受训教师的出勤统计、成绩评价和培训总结工作。考核要严格,评价要客观公正,总结要全面,要针对问题提出改进意见或措施。
（七）教师参加培训的考核情况,将作为教师年度考核评优、职务聘任.、晋升的必备条件。
（八）培训领导小组负责人,要采取有效方法积极筹措资金,为培训工作顺利开展提供必要的物质基础。
三、青年教师培养制度
（一）学校要高度重视青年教师培养工作，从政治思想、职业道德、理论学习、业务水平等诸方面培养综合素质。
（二）要指导徒弟根据自身现状，结合各学期任务分解，制订两年成长计划，并按照计划抓好落实，及时沟通，合同期满前做好总结。
（三）落实到每学年的工作计划中，有计划、抓落实、重实效。
（四）学校应对青年教师的情况作出科学分析，合理划分梯队，分层
制定培养目标。
（五）要调动青年教师自我成长的内动力，要求青年教师制定自我成长计划。
（六）鼓励青年教师利用业余时间自培、进修，营造青年教师学习、研究的氛围。
（七）学校可结合本校实际，最大限度地为青年教师成长创造条件，发挥学校骨干教师的优质资源，为青年教师配备师傅。
（八）学校应重视对青年教师基本功的培训、考核，可不定期的开展研讨，促进青年教师学科综合素质的提高。
（九）学校为青年教师成长要搭设展示、交流的平台，以研促教，在教育教学实践中促进青年教师成长。
郯城县红花镇徐集小学
2014.02
【篇八】教师分类
教师个人资源库建设分类及要求
教师个人资源库建设分类及要求
个人资源库包含以下分类：教案、学案、课件、试题库、文献资料、媒体素材、网络课程等，也可根据教师个人情况自己增加类型。为便于教师之间的资源共享和交流，现将各种类型的具体规定和要求如下：
1、教案学案：教师日常教学工作中自制或者从网络等其它媒体上下载的，教案学案统一以word2003格式存放。
2、试题库。可以是教师日常教学工作中自制或者从网络等其它媒体上下载的试题，文件格式为通用的word2003格式或者pdf格式
3、课件与网络课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件。可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。课件、网络课件的要求：课件库中的课件可以和远程教学管理系统通讯，可以在不同的远程教学管理系统中运行。具备课件产生的评估数据机制，保证不同的工具可以对数据进行分析。单机上运行的课件，必须能够运行于win9x以上的版本。对于一些基于静态网页的课件，必须能够通过标准的web浏览器访问，与浏览器运行的硬件平台无关。课件运行没有故障。
4、媒体素材，包括图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类：
（1） 图形、图像的要求：彩色图像的颜色数不少于256色，扫描
分辨率不低于72dpi。图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，并转换成jpg或gif格式，使文件变小，易于存储和传送；
（2）音频素材的要求：数字化音频的采集频率不低于11KHZ，存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式，数字化音频以WAV格式为主，用于欣赏的音乐为MP3，MIDI设备录制的音乐使用MIDI格式，语音采用标准的普通话配音；
（3） 视频素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式（rm、wm、asf）；
（4）动画素材的要求：存储格式一般为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式。
5、文献资料，有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。应符合文本素材最低的技术要求
6、网络课程，通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环节。要求：与网上的课程链接应正确，且能与网上的课程能进行同步的更新。
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