【 – 节日作文】
第一篇、医院收费人员工作违纪检讨书
乱收费检讨书
医院收费人员工作违纪检讨书
尊敬的院领导：
事发于xx年xx月xx日晚，由于对新系统操作的不熟悉，致使年终医保结算工作拖沓不前，无法在正常的上班工作时间内完成。于是院领导安排我当晚加班结算x年尚未出院的医保在院病人，我加班至六点半，还剩下三个未来得及办理出院结算的医保病人，本想交代给值班人员来继续办理。奈何，当晚值班人员也需对农合病人办理中结，顾及不暇。而我因为不必要的个人因素没有继续加班，耽误了医院的年终结算工作，致使医院的财务工作没能正常开展。对此，我的心情非常沉重和抱歉！
在自我反省的过程中，痛定思痛把犯错原因归结如下：
1、责任心不强。所谓“食君之禄，担君之忧”，作为一名收费人员，本该恪尽职守辅助财务完成医院统计工作。更要端正自身的工作态度，切忌工作上的随意性。
2、纪律性不强。要严格按照医院规章行事办事，自始自终相信“不以规矩，难成方圆”这一古训。无论做事还是做人，都要循规蹈矩。也只有循规蹈矩，方可成圆。
经过这次事情，我为我的行为感到后悔，也对收费处带来了不好的影响，为了对我的过失负责，我愿意接受该有的惩罚。通过此次教训，我将当作极其宝贵的经验财富加以吸取，并深刻铭记于心，时常警醒自己。对于今后的工作和生活，我也要放正态度，要求自己深刻反省，做事要有始有终。
真心感谢领导的教诲，希望在今后的成长过程中，能从你们身上学得到更多的智慧，能得到你们的教诲和帮助，我倍感幸运！并且保证今后不会再出现类似的情况，如有再犯，请院领导重罚。
第二篇、个人检讨
乱收费检讨书
我的检讨
尊敬的市纪委领导：
我是纪检组组长，分管乐业工商所工作。纪委暗访组发现乐业工商所工作人员在工作中推诿扯皮、不作为、乱用职权以及乱收费、乱摊派等问题，同时，同江市纪委也进行了调查取证。我作为分管乐业工商所的领导，我有责任，是我监管不到位，对分管的工作人员没有督促到位，给单位和工作都造成了不良影响，在此我深刻检讨，并且在今后工作中汲取教训，引以为戒，举一反三，要明确责任，对分管的党员、干部自觉担负起监督和管理责任，及时进行提醒和教育，研究有效的制度办法进行完善，也请纪委监督。
第三篇、有偿补课检讨书
乱收费检讨书
检讨书
尊敬的领导：
今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔写下这份检讨书。 早在几年前，您就已经三令五申，一再强调，不允许老师们在节假日给学生们补课。但
是我看到假期满大街背着书包的学生时，看到很多渴望我帮助他们孩子提高成绩对我提出要
求时，看到家长们让我们帮她们孩子选择学校时，我忘却了所有，眼里只有学生和家长，以
至于把校长您说的话抛在了脑后。虽然我十多年任教从没补过课，但这次我真的错了，我打
破了自己十一年的记录，犯下了错。在此，我为自己犯的错而检讨，也为自己在领导宣读局
里下发文件的时候没有认真的听而检讨，尽管校长在例会上讲过不止一次不允许补课，以及
近来对教师的一些规范和趋势的传达，我都没有引起重视而检讨。我更为自己目光短浅，只
顾帮助孩子们学习而忘却了占用孩子们玩耍的时间而检讨！ 非常感谢领导能抽出宝贵的时间来看我的检讨，我作为一名小学教师，在六年级后半学
期我没有按照学校规定制度及教学进度而多上了课，我感到非常惭愧！作为一名教师，这就
是一种不负责任的行为，我为自己这种不负责任的行为做出深刻的检讨。本次严重错误都是
因为我对上级下发的文件不够重视而导致的。 另外，作为一名学校领导认可的六年级学生的任课教师，我的思想觉悟上存在严重不足。
教师是一个神圣的职业，被誉为人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，无私奉献的红烛；是连接
知识与学生的“桥梁”；是知识的传授者。家长既然把孩子交给了我们，我们就有责任去教好
学生。我保证，今后再不犯类似的错误。经过我自己的深刻反思，认 为自己在以后的工作中应该改掉以前的种种错误思想，摆正工作态度，遵守校纪校规。
今后将做到以下几点：
1、作为一名教师，应该认真的备写教案，钻研教材，力争上好每一堂课；让每一个学生
都不掉队，不必再参加各类补习班。
2、认认真真的督促学生完成每学期的作业量及学习任务；
3、遵守学校的所有规章制度。 我的工作错误已是不争事实，我并不想说出种种缘由来掩盖自己的错误。比较我的错误
原因完全在于我平时见识少，看书，读报，电视新闻看的少的问题。请领导相信我以后不会
再犯下同样的错误，并且能做一名合格的教师，以后我会积极关注国家新闻和学校规章制度，
还要帮助学习上有困难的学生，积极督促学生们的学习，教学生们怎样养成良好的习惯，认
真辅导，耐心讲解，在学习和生活上，多多帮助学生。 做好一名小学教师，做到提高自己的修养和以身作则，提高完善，努力把教育工作做得
更扎实、更好、更出色。努力提高职业道德的修养，教师的言行举止时刻影响学生，所以必
须对自己提出高的道德要求，严于律己，认真备课，按时批改作业，热爱教育忠于职守，热
爱学生诲人不倦，刻苦钻研，严谨治学，以身作则，为人师表！ 同时，我也深深得认识到：人无完人，每个人都有自己做错事的时候，重要的是自己犯
了错误后如何改过自身？所以此后，我一定严格要求自己。 我已经深刻的认识到自己的错误，对自己作出最深刻的反思和最深刻的检讨。并保证以
后不会发生这样的情况！请领导相信我！ 特此 保证 检讨人：丁丽莎
2013年3月12日篇二：2015教师违规补课检讨书 2015教师违规补课检讨书 教师违规补课检讨书是小编为大家精心选集的，今天小编为大家分享这篇关于老师违反
学校规定私自强制学生补课赚外快而做出的深刻检讨范本。有需要帮助的朋友一起来看看。
本文教师违规补课检讨书由第一公文网网编辑整理，望大家喜欢。 教师违规补课检讨书： 开学时，有几位家长找我帮她们的的孩子补补课，我一开始也不太愿意。但她们说，只
要能让她们的孩子成绩有所提高，她们愿意每月付我二十元钱报酬。于是，我的补课就开始
了。后来又来了几个学生，一共十几个，我的补课规模就这样扩大了。 一开始，我以为，都是学生家长请我为她们的孩子补课，而且我也无法推脱。补就补吧。
对孩子们的成长也有利。而且我也可以利用给学生上课的同时，也可以认认真真的辅导辅导
自己的女儿。
但真的没有想到，还是有人把这事捅出来了。而且，造成了那么大的风波。我在气愤的
同时，也后悔不已。现在，静下心来，好好反思了一下，对于补课一事，我感觉真是得不偿
失。随便补课的形为，确实有许多害处。
1、违反上级禁止再职教师给学生补课的有关规定。给自己带来了不必要的麻烦，给学校
造成了不良的影响。
2、为了一些蝇头小利而去补课，有悖于教师的职业道德的基本要求，影响了为人师表的
形象。
3、补课给没有补课的学生造成了压力和影响，也给没有参加补课的学生家长造成了心理
的不平衡。
4、补课也给补课的学生带来了过重的学业负担，这和国家的素质教育的精神相违背。
5、补课对教师的正常教学也有一定的影响，分散精力，避重就轻。 补课的形为有这么多的害处，可我为什么还会犯这样的时髦错误呢？细细想来主要有以
下几个原因：
1、认为补课的现象，到处都是，而非我一人。并且是双方自愿，不会出问题。正是由于
这样思想上的麻痹大意，才滋长了补课风的盛行。
2、作为教师的我们，不甘清苦，想通过补课来谋些课外的收入，认为这样才找到了心理
平衡。为利为动，是补课风盛行的动力。
3、虽然，上面三令五申禁止补课，但我认为，我们身居农村地处偏僻，认为，是为了满
足农村人贫穷上不了好的私立学校，而让她们花很少的钱，去最多的缩短城乡教育的差别。
给她们补课是一种善举。
4、认为补课利用节假日时间，并且是在校外。不会产生太大的影响。存有一叫种侥幸心
理，所以补课形为才一直延续至此危险的边缘。 正是因为上述错的认识，才造成了今天错误形为的产生。经领导谈话后，我也深深地认
识到了问题的严重性，并做了一些相应的补救：
1、立即停止补课，并将所得些许钱款原数归还学生家长，以消除不利影响。
2、认真反思错误，做好检讨，警醒他人。
3、更加努力工作，严格要求自己，追求上进。 人无完人，谁能无过，因为一已私利，而执著不停的违规违法，这世上又岂我一人？我
在这里自省的同时，也提省他人，引以为戒。人不怕犯错误，问题是不能重犯相同的错误。 以上这篇教师违规补课检讨书为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文 章，请分享给您的好友。更多的教师检讨等尽在：检讨书篇三：检查材料老师不需补课 规范办学自检报告
1. 本校不存在擅自公布或炒作学校的升学率的信息，没有高考升学率方面的奖惩。乱收费检讨书
2. 本校不存在随意组织学生参加各种统考、联考、竞赛等活动；是按照规定严格控制考
试科目和考试次数，考试内容符合课程标准要求。
3. 本校不存在违规办学的现象，严格按照规范办学。
4. 本校严格执行国家、省定的课程方案、课程计划，确保开齐课程，开足课时；没有随
意加深课程难度，增减课程和课时的现象，各学科按照教学进度进行。
5. 本校是按照规定保障学生每天一小时校园体育活动，保障学生每月至少一天校外实践
体验活动。
6. 学校是按照规定严格控制学生在校集中学习时间和书面家庭作业量。
7. 学校不存在占用学生法定假日、午休时间和自习时间组织集体补课现象。
8. 学校没有对学生实行有偿补课或组织学生参加社会举办的文化课补习，不存在对在职
教师组织或参与校外有偿补课监管不严现象。
9. 学校不存在违反教辅材料使用管理相关规定，不存在强制或变相强制学生征订教辅评
议公告以外教辅材料等现象。
10. 学校分班不存在设置重点班、快慢班、实验班、特长班、 补习班、奥数班等现象。
11. 学校是严格执行招生计划，不存在突破招生人数、招生范围、招生条件等现象。
12. 我校不存在招收规定区域外学生，违背“三限”政策招收择校生，举办或参与举办
复读班或复读学校，招收复读生等现象。
13. 我校不存在组织高一、高二年级走读学生周一至周五在校上晚自习，或以学生自愿
申请、家长签字和家长委员会名义组织高一、高二年级走读学生在校上晚自习以及利用节假
日和周六、周日上课或到校自习现象。
14. 在职教师不存在对学生实行有偿补课或者动员、组织学生接受有偿补课，组织或参
与社会力量办学机构或其他个人组织有偿补课等行为。
15. 在职教师不存在组织小学一、二年级学生订购教辅材料，向学生强制或者变相强制
订阅教辅资料，推荐或变相推荐出版物、学具等行为。 16.
位现象。
17. 在职教师不存在歧视学生，对学生实施体罚、变相体罚在职教师不存在按考试成绩
对学生排名和编排学生座或者其他侮辱人格尊严等行为。 2013年5月篇四：大树小学发生安全教育失职行为检讨书 大树小学发生安全教育失职行为检讨书 尊敬的唐局长：
12月13日，我校瑛原村小教师张继光（该教师12月底即将退休）擅自做主，义务给学
生补课，因该班两学生发生矛盾，张老师电话通知违纪学生弋国平家长，告知该学生在校违
纪行为，以便达到共同教育的目的，然而中午放学，该生因惧怕父亲惯有的家暴，所以不敢
回家。独自离家四天三夜，学校动用了大量人力，发动全村上下到处查寻，直到12月16日
下午才找到该学生。此事件令局委费心，让家长担忧，也对学校产生了巨大负面影响。作为
学校校长，我深感愧疚与自责，愧对领导的信任，是严重的失职行为。在此，我向局领导表
示深刻的检讨，是我对教职工和学生的安全教育的忽视，对不安全行为防范不够，对教师的
违规行为心慈手软造成的。
一、重学生安全教育管理轻教职工安全教育管理。平时，自己把主要精力放在对学生的
安全教育管理上，监管的力量、采取的措施、落实的责任多在学生安全教育管理上，长期忽
视对教职工的安全教育管理。始终认为教职工是成年人，有较强的安全意识和安全防护能力。
正是这种思想，麻痹了自己也麻痹了教职工，埋下安全隐患的祸根。
二、对违规行为心慈手软。工作太过人性化，觉得该教师快退休了，对该教师工作随意
性大睁只眼闭只眼，平时到村上检查工作力度还不够，导致该教师安全意识淡薄，该学生也
是惯犯学生，曾多次离家出走，学校及教师对该学生教育力度还不够，没做到常抓不懈，未
走进学生内心，用的情感教育还不够。
三、事件的发生也暴露出学校安全制度不健全，监管不到位等问题。该教学点为村小，
平时，学校对村小教师监管不够，该教师私自补课，即便是义务，也该杜绝，作为学校校长
却一无所知。学校没有建立教职工工作安全制度要求，对教职工的工作行为放任自流。 事
件发生后，我深感自责与不安，虽然学生最后找到了，但现在想想还后怕，我辜负了组织的
信任与期待，让领导费心了。我深知，只有承担全部责任，接受组织最严厉的批评和处罚，
才能以儆效尤，最大程度挽回社会影响。对组织给予的任何处罚我不会申辩。以后我会倍加
努力，把全部身心献给教育事业，来弥补这一事件带来的损失和负面影响。 最后，为我的失职造成的影响再次向领导表示深深的歉意。 大树小学
王 能
2014年12月22日篇五：2013年开展规范教育收费治理乱收费专项检查自查报告 阿瓦提县第一中学开展规范教育教学及收费治理乱收费 专项检查自查总结报告 为了全面贯彻落实科学发展观，进一步规范办学行为，严格依法办学， 依法治教，促进学校健康和谐发展，办好人民满意的教育，我校根据国家教委及自治区
各项教育乱收费专项治理文件精神，积极制定《阿瓦提县第一中学开展教育收费中突出问题
专项治理工作实施方案》，立即组织开展了自查自纠活动，将有关文件精神第一时间各科室、
各年级，要求主管部门和各年级组认真学习文件精神，按照要求对近年以来教育经费管理使
用情况开展了认真、细致的查、纠、改活动，现将检查情况报告如下：
一、抓组织领导，促工作责任落实 为加强对治理教育乱收费工作的组织协调，我校成立了“治理教育乱 收费及规范办学行为”专项工作领导小组如下： 组 长：月尔古丽·达吾提（校长、党支部书记、） 滕志强 （党支部书记、副校长） 副组长：居来提·阿布拉 （支部委员、副校长） 艾尼瓦尔·阿不力孜 （支部委员、副校长） 木合塔尔·买买提 （支部委员、校办主任） 努尔买买提·艾合买提 （支部委员、校办主任） 成 员：卡迪尔·尼扎米丁、玉山·买米提力、艾尼瓦尔·买买提、 买合木提·艾买提尼亚孜、吐尔逊·马木提 (转载于:有偿补课检讨书)
我校是地区级绿色学校、民族团结先进集体、地区级德育示范学校和 地区级依法治校示范校，我校在成立之初就特别重视关于教育乱收费的相关问题，学校
先后制定并完善了《学校教辅资料征订管理办法》，进一步明确细化了各管理层级的责任，规
定了严格的组织处理措施，为整顿不规范办学行为提供了强有力的组织保障和制度保障。今
年，我校将规范教育收费作为工作重点，多次召开班子会、行政会进行专题研究和部署，先
后召开全校教师大会、年级组教师会议进行强调，进一步加强领导、落实责任、突出重点、
强化整改、加强督查、务求实效。目前，学校上下已经基本形成共识，任何教育乱收费行为
都有损于第一中学的形象，有损于教师的形象，规范教育收费工作，是推动第一中学各项事
业持续、健康、协调发展 的必然要求，为使治理乱收费现象工作落到实处，学校把此次自查和专项检查工作作为
深入推进治理教育乱收费工作的重要契机，高度重视，坚决按照通知要求，结合实际、周密
部署，有计划、有步骤地做好自查和专项检查工作。
二、抓学习宣传，促良好氛围营造 为切实推进增长率乱收费专项治理工作，营造良好的工作氛围，我校利用各种会议和宣
传手段、舆论工具，加大《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》及自治区、地区有关
学校收费工作规定等法规制度的学习宣传力度，在广大教职工中开展规范办学、办人民满意
教育的主题教育活动。通过学习宣传提高了广大教师对整顿不规范办学行为紧迫性、重要性
的认识，通过学习宣传赢得了广大教师的理解和支持，通过学习宣传求得了社会、家长、学
生和媒体的关心和监督，通过学习宣传提高了广大教师依法治教、依法治学的意识，通过学
习宣传推动了集中整顿活动的顺利开展。
三、抓查、纠、改，促治理工作实效 我校依据自治区教育厅关于治理教育乱收费规范教育收费工作通知的检查内容，对学校
工作进行自查。在自查的基础上，分析原因，制定强有力的改进措施，促使学校办学和教师
从业行为的规范化。在自查活动中要求各年级、部门高度重视整治工作；要求全体中层干部
分工协作，整章建制，层层管理，绝不允许敷衍塞责、临时应付、走过场；要求必须把科学
管理、规范办学、规范教学落实在学校和教师的一切工作之中，自查、自纠、整改工作取得
了实效。
1、 招生方面：学校招生完全按照自治区教育厅招办关于普通初中招生计划和文件要求
进行工作，所有发放的我校录取通知书每一份都经过县教育局验印，没有举行或变相举行与
入学挂钩的选拔性考试并收费，没有单独或和社会培训机构联合或委托举办各类以选拔生源
为目的培训班，没有违反规定跨区域招生，收取相关费用，没有违反“三限政策”招收择校
生、收取择校费，向择校生收取“择校费”后收取学费，在“三限”外以借读生、旁听生等乱收费检讨书
名义招收高收费学生。
2、收费方面：开学严格按照教育主管部门的规定严格落实农村义务教育阶段学生享受“两
免一补”政策，没有收取任何学费、住宿费，没有任何性质的强制或变相强制收取服务性收
费和代收费，没有巧立名目乱收费、捆绑收费、搭车收费的现象，没有强制或变相强制学生
购买教辅用书及课外资料，未变相收取费用并和与班主任的考核进行挂钩，学校没有收取与 入学挂钩的费用，或以捐资助学等名义、通过家长委员会等途径收取费用。
3、教辅资料征订方面：学校有严格的教辅资料征订管理办法，不存在强迫或由学校教师
统一代学生征订教辅材料、报刊和学习生活用品、参加商业保险以及购买校服等现象。
4、节假日补课办班方面：根据主管部门要求，学校不存在违反规定组织学生双休日和节
假日集体补课并收取补课费的现象，也没有将校舍出租、出借给社会培训机构或校外人员开
展以中小学生为对象的有偿补习活动。
5. 财务管理方面：学校坚持实行校务公开，推进民主建设，不断完善财务管理制度和措
施，严格落实教育收费公开制。在学校设有校务公开栏和意见箱，公开了监督电话。严格执
行教育收费政策，每学期开学对代办收取的费予以公示，提供收费票据，期终进行结算。
四、抓整改，促规范管理
（一）加强学习，统一思想，提高认识，使全体教职工充分认识规范办学行为的重要性
和必要性。进一步加强教师队伍建设和干部队伍建设，狠抓相关政策的学习，牢固树立法规
意识，从维护社会稳定、落实科学发展观、办人民满意的教育的高度，提高广大教职员工和
行政干部对规范办学行为、规范教师从业行为的认识，严格执行有关法律法规和政策，依法
规范办学行为和教学行为。
（二）严格管理，规范教育教学秩序。规范学籍管理，严格学籍变更手续，严格执行转
学准入制度，严格控制跨学区招生。严格执行招生政策，不举行或变相举行与入学挂钩的选
拔考试或其它任何形式的测试，不招收学区外的所谓“择校生”和“高价生”。严格执行校历
及作息时间，各年级不得随意延长学生的在校时间。对不负责任，乱考试乱收费，造成学生
第四篇、对策实施与检讨
乱收费检讨书
对策实施与检讨（二）
第五篇、2014年规范教学收费治理教育乱收费专项检查自查报告
乱收费检讨书
2014年规范教学收费治理教育乱收费
专项检查自查报告
为了切实贯彻落实国家和省规范教育收费、治理教育乱收费工作，进一步规范学校收费工作，推动教育系统政风行风建设，切实维护人民群众的切身利益，进一步提高人民群众对教育的满意度。在接到忻府区教育局《关于开展2014年秋季学期教育收费自查的通知》后，我学校在忻府区高城学区永丰庄村，是一所农村小学，学生有52人，教师有5人，班级有5个班，是一个教学力量薄弱的小学。我校积极开展了一次彻底的教育收费自查自纠工作。
一、提高认识，成立机构，加强领导，落实责任。
学校行政班子认真学习了教育局的通知后，充分认识到任何教育乱收费行为，都有损于教育的形象，有损于教师的形象，有损于党和政府的形象。规范教育收费工作，是推动教育事业持续、健康、协调发展的必然要求，是教育系统党风廉政建设的重要任务。这次检查很有必要也很重要。因此，学校成立了以校长为组长的教育收费自查领导小组，成员名单如下：
组 长：于全计（第一负责人。负责学校教育收费自查工作的安排部署、督查。）
副组长：周建华（直接负责人。负责本次自查工作的日常事务。）
成 员：张泽鹏 杜少龙 于振华 张宏峰 曹旭（直接负责人。分别负责一至五年级各班自查情况的收集、督查工作。）
二、自查工作程序。
本次自查工作首先由各班开展认真的自查自纠，将有关情况向分管人员汇报，分管人员在此期间要进行严格督查，然后由学校自查领导小组复查。
我校是一所公办农村学校，单轨，经济来源为国家财政拨款，招生范围为本人适龄儿童，招生时间是2014年8月，录取办法是本村全部六周岁儿童，符合国家就近入学标准。秋季开学以来向社会公布中小学教辅材料两导两练，定价是符合标准的。学校将代收费项目公示在学校校门口。学校公开透明无任何形式的收费情况。
三、自查情况。
1、学校不存在收取学生学杂费或借读费、择校费的现象，真正做到了“零”收费。
2、学校不存在以举办提高班、实验班、补习班、培训班和超常班等为由向学生收取费用的情况，也没有教师私自收费补课的现象存在。没有包括利用课余时间
和节假日、双休日强制或变相强制学生参加收费的补课；也没有以民办学校的名义，由本校动员、本校老师上课，举办以本校学生为主要对象的文化补习并收费以及将教室出租给社会力量办学机构用于举办针对学生收费补课的行为。
3、学校严格执行自愿原则和非营利原则，不存在强制收取服务性费用，组织学生统一购买教辅材料、课外读物、报刊杂志，强制学生统一购买生活和学习用品，通过家长委员会、家长学校等形式强制服务、强制收费的现象。
4、学校严格执行教育收费公示制度，开展教育收费公示，按规定的内容和方式实行公示，收费政策调整后及时更新公示相关内容。
5、不存在将捐资、赞助等费用与招生入学挂钩的行为。
6、没有违规举办“校中校”或“校中班”，并收取费用。
7、严格按照有关规定做好困难学生补助金的发放工作。
8、不存在其他违反国家法律、法规和政策的收费行为。
四、一如既往，继续规范教育收费。
今后，我校将继续认真贯彻落实上级有关精神，加强学习和宣传，创新工作思路和方法，认真加以巩固，加强对学校广大教职工的思想教育，加强领导，认真检查，严格落实责任制，树立教育新形象，为学生、家长、社会做实事，使治理教育乱收费工作取得新的成效。
永丰校 2014.11
2014年规范教学收费治理教育乱收费
专项检查自查报告
永 丰 学 校
2014-11
第六篇、厦门华兴医院公开收费员的态度检讨书
乱收费检讨书
尊敬的院领导：乱收费检讨书
事发于xx年xx月xx日晚，由于对新系统操作的不熟悉，致使年终医保结算工作拖沓不前，无法在正常的上班工作时间内完成。于是院领导安排我当晚加班结算x年尚未出院的医保在院病人，我加班至六点半，还剩下三个未来得及办理出院结算的医保病人，本想交代给值班人员来继续办理。奈何，当晚值班人员也需对农合病人办理中结，顾及不暇。而我因为不必要的个人因素没有继续加班，耽误了医院的年终结算工作，致使医院的财务工作没能正常开展。对此，我的心情非常沉重和抱歉!
在自我反省的过程中，痛定思痛把犯错原因归结如下：
1、责任心不强。所谓“食君之禄，担君之忧”，作为一名收费人员，本该恪尽职守辅助财务完成医院统计工作。更要端正自身的工作态度，切忌工作上的随意性。
2、纪律性不强。要严格按照医院规章行事办事，自始自终相信“不以规矩，难成方圆”这一古训。无论做事还是做人，都要循规蹈矩。也只有循规蹈矩，方可成圆。
经过这次事情，我为我的行为感到后悔，也对收费处带来了不好的影响，为了对我的过失负责，我愿意接受该有的惩罚。通过此次教训，我将当作极其宝贵的经验财富加以吸取，并深刻铭记于心，时常警醒自己。对于今后的工作和生活，我也要放正态度，要求自己深刻反省，做事要有始有终。
真心感谢领导的教诲，希望在今后的成长过程中，能从你们身上学得到更多的智慧，能得到你们的教诲和帮助，我倍感幸运!
第七篇、收费电视市场检讨 – Commerce and Economic Development Bureau 商务及
乱收费检讨书
收费电视市场检讨
引言
1.1 文康广播科已完成收费电视市场检讨，就放宽规管的范围作出决定。对于我们在本文件所列出的各项建议，欢迎大家提出意见、评论和提议，并请于一九九六年四月二十二日前送交本科，地址载于文件末端。
背景
2.1 直至一九九一年，本港只有两间电视台，即亚洲电视有限公司和电视广播有限公司(以下简称亚洲电视及无线电视)，各以一条粤语频道和一条英语频道广播节目。在该年，第一间以本港为基地的地区性星电视营办机构[星广播(香港)有限公司]，开始为亚洲地区提供五条频道的星电视服务(星电视)。两年后，即一九九三年，九仓有线电视开始投入服务，提供八条频道的收费电视服务，随后其频道更增至31条，其中11条是为已接驳光纤网络的用户所提供的。鉴于九仓有线电视须为规模庞大的有线网络注入巨额资金，当局决定在该公司
十二年期牌照的头三年给予专营权。该专营期将于一九九六年五月底届满，而有关牌照则于二○○五年届满。
目标
3.1 一九九五年七月，文康广播司在立法局宣布会于一九九六年初进行检讨，以决定应如何以有条理、有秩序的方法去放宽对收费电视市场的规管，与此同时将现有及有意加入之广播机构所要面对的击减至最少。该项检讨所审视之问题如下：
放宽规管收费电视会否对现有广播机构有任何潜在的财政
影响；
当局应否发出新收费电视牌照；若然，发牌的数目和进行乱收费检讨书
的步伐该如何；
应否限制营办机构所提供之频道数目；
应否发出分区收费电视牌照；若然，要以何种步伐进行；
应否准许星电视公共天线营办机构提供收费电视服务；
应否放宽现有跨媒体拥有权的限制，让现时持有电视广播
牌照的机构加入收费电视市场；
如应对现有及未来广播持牌机构的海外拥有权加以限制，
则该订立那些限制；
应否撤销禁止九仓有线电视播放广告的规定，抑或只批准
该公司在有条件限制下播放广告；若然，又应该订立那些
条件；
应否准许新收费电视持牌机构播放广告，抑或只批准该等
机构在有条件限制下播放广告；若然，又应该订立那些条
件；
应否规定电话公司(固定网络服务持牌机构)及有线网络营
办机构以公平及不存歧视的条件，出租其网络的剩余容量
予其他收费电视营办机构。
3.2 该项检讨除研究上述事项外，对各有关方面在谘询期间所提出的许多意见亦有考虑，其中包括：
自选影像服务对收费电视市场的潜在影响；
对亚洲电视和无线电视现有英语频道的管制，须否放宽；
应否调整专利税；
应否对跨媒体拥有权加以限制。
3.3
自选影像服务及放宽规管的影响
4.1 正如文康广播司于一九九五年七月时宣布，我们的目的，是要以下是检讨所得的结果。 确定如何以有条理、有秩序的方法，放宽对收费电视市场的规管，与此同时将现有及有意加入之广播机构所要面对的击减至最少。因此，我们委托独立顾问公司，就不同放宽规管措施对现有广播机构所产生的经济影响进行评估，其考虑因素包括来自用户和广告的预计收入、广播机构的开支、以及收看电视模式所可能出现的改变。由于香港电讯计划在明年中推出自选影像服务(包括电视节目及电影)，我们亦要求
第八篇、有必要从根本上检讨中国的教育政策
乱收费检讨书
有必要从根本上检讨中国的教育政策
——反思九十年代的教育
萧雪慧
上世纪90年代我国的教育，如果根据有关部门公布的除教育投入之外的统计数据，可以说得上是处于快速发展之中。然而90年代也是我国教育领域问题暴露最尖锐时期。由于一国教育的成败对个人和社会的影响既深且广、至关紧要，在回顾这十年的教育时，我以为与其陶醉于真实性大可怀疑的统计数据，不如认真总结问题，正视被教育发展的表象所掩盖的危机，以便寻求对策。
90年代教育暴露的问题是多方面的，例如，高考制度、应试教育、院校兼并中刮起的浮夸风""但最严重的是相互关联和影响的三大问题：教育理念和教育体制问题、教育不公正问题以及前所未有的教育腐败问题。
一、教育理念的狭隘及教育体制的落后
在我国，这一体两面的问题并不自90年代始，而是已达半个世纪的老问题。集人类文化的传递和创生于一体的教育，其功能和意义深邃而宽广。教育的优劣直接关系到个人、民族、国家乃至人类有一个什么样的前景。能否持有一种视界开阔并对个人、国家和人类负责任的教育理念，从而利于个人潜力开发和精神丰满，利于各国人民沟通和理解以及利于自己的国家和整个世界朝向和平、民主与发展，这对于教育来说是带根本性的问题。然而，正是在这根本问题上，我国持有一种狭隘观念。长期以来，教育被视为政治工具和意识形态阵地，这一观念直到“文革”结束时支配我国教育近30年，导致了教育功能全面萎缩和极端扭曲。教育的政治化和意识形态化在思想启蒙的80年代有所淡化，却在90年代重新强化。不同以往的是，对教育在国家经济发展中的作用有了较高重视，这使90年代的教育游移于政治功利主义和实利主义之间，前者始终占有主导地位，而且即使后者居于引人注目地位，因其对教育的重视基于经济、科技、国防等现实功利的考虑而忽视教育的非功利价值，同样具有狭隘性。与政治工具和意识形态阵地的认定相应的是高度集中、严密控制的教育体制。从每一所学校能否存在、学校首脑的选择到招生标准、招生名额、课程设置、教材内容""控制和干预无所不在，教育因丧失其超越于意识形态和一时的政治功利的独立性而难以按自身规律去发展。更严重的是，从小学到大学，一种把学生思路圈进预定的狭窄小道，使人精神狭隘并导致智力局限性的倾向，贯通在教育的各个环节，尤其预设于课程设置和教材内容取舍上，其中以各级文科教材为甚。三年前，我曾就此提出批评：这种教育“缺乏一种尊重、关注个体生命的人道意识""缺乏一种引导学生去认识和体验人类一体、去关注人类的共同命运、尊重人类的共同规范的精神，缺乏有助于不同民族和文化相互沟通、理解和彼此尊重的内容。相反，有意无意地灌输一种惟我独尊、与其他文化形成壁垒的不健康精神。”①这种灌输充满了反知识的“知识”，并内含着使教育沦为反教育的危险。美国“9·11”恐怖袭击发生后，我国大中学生普遍的反应对此做了一个不幸的注脚。这次恐怖袭击夺去数千平民生命，遇难者分属六十几个国家，其中包括在美工作的中国公民。这场说得上是对全世界的恐怖袭击却在我国大中学生中引起一片叫好声，持不同看法者往往招致围攻，诸如“亲美”“卖国贼”之类帽子铺天盖地而来。9月底我出差到
北京住一位朋友家，这位朋友在某名校读高中的女儿以及另一位朋友同样在名校读高中的女儿都有这样的遭遇。
褊狭的教育理念和与之相应的控制型教育体制在产生上述精神性不良后果之外，还有学校行政化现象相伴随。既然视学校为意识形态阵地，对大中小学校长以及校内各级官员采取自上而下的行政任命制便是基本方略。这一方略对大学尤为不利。权力来自上级授予而非教师选举的官员其首要职责是“政治把关”。只要这上面不出差错并经营好上级，便可保官场得意。这种体制隐含着学校内部教学与行政之间关系的倒置。本然意义的大学是人类文化遗产活宝库，承担着创造性发展知识和在最高层次上传播知识的使命，这些文化功能因教师的研究、教学活动而得到实现和支撑。可以说，教师是大学文化功能的活的载体和大学的灵魂。然而一旦大学成了特定意识形态的重镇，它的文化保存、传播与创新基地的功能便退居后位，教师的地位也变得暧昧不明。这种暧昧暗含教师与行政关系的颠倒。随着控制型体制下大学的行政化在90年代由暗而明，加之全社会严重的官本位以及大学日益衙门化，大学内部关系的颠倒明朗化，而且以相当荒唐的方式表现出来。本应服务于教学科研的行政、后勤因攥着权和钱成了大学的管理者指挥者，理当是大学中坚的教师成了受行政系统管理、指挥的对象，并在事实上是彻底无权的一群。这种根本性颠倒在90年代后期开始试行聘任制后恶性发展。在国外以大学的自治团体性质和校长选举制为前提的聘任制是在保证教师主体地位以及校长受教师监督制约情况下的优胜劣汰机制，一经引进并与其前提相剥离，便与此间控制型的和大学首脑行政任命的体制合流，蜕变成排除异己的政治工具和任人唯亲、以权谋私的方便手段。不仅如此，由于学校首脑与教师呈聘方与被聘方的不可逆、不对等关系，前者掌握着聘与不聘之权且该权力全然不受教师制约，后者只有被聘与不被聘两种出路，再加上一些学校根深蒂固的官本位，不理会教学周期与规律，规定教师一年一聘，科级处级官员分别两年三年一聘；落聘的处级行政官员可继续享受“×”级待遇，落聘教师则无此福分""如此，教师与校方的关系一夜之间变成了打工仔与老板的关系，而且在“打工仔”中属最无安全感的一群。聘任制在我国大学派上如此用场，堪称世界教育奇观。关于教师地位在推行聘任制过程中的彻底失落，某高校宣布的科长、处长竞聘条件是一个绝妙写照。条件规定：任职“×”年以上的副教授可以竞争“正处”，任职“×”年以上的讲师可以竞争“科长”；而行政系列凡任过什么“长”的人都可竞争这些职务。这一规定对教授、讲师的奚落与过去流传的某公社干部鼓励民办教师“好好干，以后提拔你当售货员”的经典笑话异曲同工；如果考虑到如今大学里科、处长数量之庞大，再考虑到在大学行政系列占了一官半职的有相当大数量的人是因不具备教学科研所必须的学历和水准而转向行政当上什么“长”的，该规定所暗示的教师地位更加可悲。这种可悲更由学校印制的两种不同称谓的应聘表明示出来。应聘官职的叫做“副科级以上领导干部应聘表”，而教师们不论教授讲师的应聘表谓之“一般人员应聘表”。如果说教师地位的失落并非在所有高校都表现得如此极端和荒唐，那么由上述规定和称谓透出的强烈官本位则在全国高校都具普遍性。虽然官本位是源自整个社会体制的异化现象，但不管怎样，大学毕竟集中了最大数量的高级知识分子，官本位在大学逞威风实乃过于不得体和不识趣；而在我国高校频频发出“跻身于世界名校之列”或“创国内一流大学”的豪言壮语，不断做出使高等教育与国际接轨的承诺之时，官本位的威风对此实在是尖锐讽刺。
二、严重的教育不公正及其恶果
当生态环境恶化、核扩散危险、民族主义狂热等把和平与战争、生存与毁灭的问题以前所未有的尖锐性推到各国人民面前时，一个基本的共识是：在种种应对危机的可能措施中，最稳妥、最可靠和最从长计议的是发展教育，通过教育引导一条可持续发展道路，通过教育促进和平、自由和社会正义。但实现这些目标的基本前提是公正分配教育资源，使每个人都能获得接受必要教育的公平机会。但这又是我国教育长期存在且日趋严重的问题。教育资源分配不公曾经主要表现在城乡义务教育的巨大差距上，90年代则全面深刻地体现于教育的各个阶段和环节。如果说过去城乡义务教育的巨大差距受国力限制有不得已之处，那么90年代全面的教育不公却是某些政策和制度所预设与强化的。
预设的不公正在基础性的义务教育阶段表现得最为严重。义务教育作为每个人进入生活的“通行证”，既为个人的一生奠基，也关系国民素质。鉴于这双重意义，接受义务教育乃每个人的基本权利。我始终认为，只有当义务教育首先是由政府担负起来的“政府行为”，并且是免费的，才能不分贫富为人人享有。但据此衡量，我国差距太大。过去国家财力不足，义务教育主要在城市实施，广大农村基本上是无米之炊。可是当国力大大提高、国库大大充实，完全有条件实施全民义务教育，却不仅农村义务教育仍是无米之炊，而且由于过去属象征性且可酌情免交的学杂费暴涨（据有人测算，近年来义务教育阶段的学杂费是1978年100倍以上，无任何一种商品有如此高的涨价幅度），城市普通家庭也不堪重负。义务教育由过去的不完整提供趋向名存实亡。几年前，某中学初一学生大多对政治测验中的判断题“我国目前实现九年义务教育”打了“×”。童言无忌的孩子们的否定判断发人深思。而令人不能不从道义性上产生质疑的是，预设于义务教育阶段对底层民众子女尤其农民和农民工子女的多重不公正。首先，对农村缺乏财政支持，把为农村儿童提供义务教育的责任实际上当包袱甩给了本来就税赋过重且近十来年税赋越来越重、乱收费越来越多的农民自己或者推给杯水车薪的希望工程，加上无论城乡都在实行的与义务教育性质不符的高收费把接受义务教育的权利变成要用钱来交换的商品，导致大批适龄儿童失学、辍学，事实上把他们排斥在了校门之外。尤其恶劣的是高耸的城乡壁垒和户籍歧视使进城谋生的农民工如果交不出敲诈性的高额“赞助费”，子女便无学可上。由海陆丰来深圳的菜农曾请求深圳市教委帮助解决子女入学问题，“公仆”的答复竟然是“我们没有义务解决""”为了子女能读书，打工者被迫自己出资办校，却处处遭到本该承担但未承担起提供义务教育职责的政府部门打压。在自己的国家被当成“盲流”驱赶、遣送，提心吊胆、狼狈如偷渡客，是就读于自助性的打工者子弟学校的孩子与其父母连同教师经常性的人生体验。除了这排斥性不公，因国家对在校儿童提供的就读条件严重不均造成的不公正也异常突出。不光地区之间教育经费、办学条件、师资力量差异巨大，人为划分的重点校与非重点校、重点班与非重点班甚至“第三世界班”之间也反差强烈。鉴于越发达地区占有教育资源越多、国家投入越高（如国家投在京、津、沪每个中小学生身上的人头费是偏远落后省份的好多倍②），而对处境不利因而需要更多关心至少是同等关心的孩子打发以低质量就学条件，使这些孩子遭变相排斥和抛弃。这种不均便有着损不足而奉有余的不道义性质。
义务教育阶段与公正原则背道而驰。不属义务教育阶段的高中学费更是大幅涨价，并对学生进行大有猫腻却可以逃避道德责任的电脑派校迫使许多家长交纳高昂择校费。这一方面使更多底层民众子女与高中教育无缘，另一方面是人为加剧高中生就读条件的不均。90年代末大学开始所谓“产业化”，仅正常收费就没
有顾及我国大多数居民的承受力，尤其没有顾及农民的承受力。一般性大学一年的正常收费高于同期城镇居民人均年收入，更是同期农民人均年收入的几倍。何况不在少数的大学采取故意提高调档线以高额索取“降分费”。近几年，每年都有许多学子因缴不起学费而被迫放弃上大学。
上述种种表明的是90年代以来贯通于我国各阶段教育的一个倾向：即排斥底层和人为加大社会不公。这一倾向还突出表现在越来越引起非议的高考制度上：坚持全国统考却又并不尊重使统考具合理性的“分数面前人人平等”原则，这一原则在高等教育资源有限的情况下，可以提供分数这么一个统一的取舍尺度。相反，一方面以统考使中小学教育围着高考指挥棒转，另一方面对各省市录取名额做倾斜性计划分配致使录取线高低不等、差距甚大，而且倾斜方向与中小学教育投入的情况一样，京沪等发达地区因占有最大比例名额而使考生以很低的录取线获得远大于其他地方考生尤其不发达地区考生的入学机会。这种亲疏有别、向发达地区严重倾斜的名额分配使这些地方的户口可以抵几十分、上百分因而成特权的象征。与政策性户口特权相对的是政策性户口歧视，即那些本来就欠发达地区的考生因受国家低名额分配的遏制而不得不接受高分低进甚至进不了大学的现实。如此名额分配制度以最无由辩护的方式否定了各地考生的平等受教育权。
现代各级教育都肩负着推进社会公正的使命，这使教育本身的公正和民主备受瞩目。1998年10月举行的首次世界教育大会提出，如果把高等教育的大部分负担转嫁给家庭，只能加剧接受高等教育机会的不公正。一年多以后的世界高等教育大会发表的《21世纪高等教育宣言》则强调，能否进入大学应取决于本人品学而不是优越的社会地位。两次会议强调的都是同一主题。正在世界各地展开的以“支持儿童”为主题的全球性儿童运动则要求参与者做如下10项承诺：不忽视任何一个儿童；给予儿童优先；与艾滋病做斗争；停止伤害及剥削儿童；倾听儿童的心声；让每一个儿童都受到教育；保护儿童远离战争；为了孩子要保护好地球的生态环境；与贫困做斗争；投资于儿童③。据说中国最关心的问题是保护地球生态、倾听儿童心声以及让每一个儿童受到教育。是的，是的，这三点很紧迫。但如果看看一大批孩子在生命的初始阶段处处就被排斥、伤害的现实，设想一下他们未来的命运——成为文盲半文盲的命运④，我很不理解为何没把不忽视任何一个儿童、停止伤害及剥削儿童和投资于儿童这样的问题视为最该关心之列。
已经成了全社会心病的义务教育阶段诸多问题和肇始于90年代末大做“钱”文章的“教育产业化”以及高考录取环节的预设性不公等等，使本应作为公正发展动力的教育反倒成了各种严重不公中最刺眼的一种不公正。
三、中外教育史上闻所未闻的教育腐败
教育腐败其实是体制病，它就隐含于我国教育理念、教育体制和公正严重缺失的教育政策之中。当肇端于80年代的物质主义、实利主义以及“把一切推向市场”的非理性狂潮在90年代泛滥成灾，便诱发了大规模和深度的教育腐败。
从80年代中后期，从幼儿园到中小学，学校和教师自贬尊严、自毁职业信誉的情况便已非个别，到90年代则相当普遍。突出者一是敛财手段无奇不有、层出不穷，令学生家长不堪应付：利用教育资源分配不均和学校之间教学质量及条件差别巨大，在“小升初”“初升高”时以黑箱操作的电脑派位为高收费打下伏笔；孩子就读后，学校公开地开价索要，教师私下以种种名目通过孩子向其父
母“索贡”，把有权的家长派上特别用场，利用手中打分权、评“三好”以及推荐保送时的决定权甚至安排教室座位之权引家长来“勾兑”；还有诸如强制性保险、商品推销之类敛财名目。很少油水可榨的农村学生则经常遭遇各式各样的摊派，完不成摊派被赶出校门是常有的事；上级派给学校、学校又摊到孩子头上的乱收费逼死学童的惨剧也不时发生。在钱的问题上，学校无道，教师无行，已在社会各界引起强烈反应。二是应试教育下，一些学校为保升学率而违背职业道德，不惜弄虚作假，不惜摧残学生身心健康。对成绩欠佳的学生施加精神压力，最骇人听闻的是与医院勾结给一些学生贴上“弱智”标签，使他们备受伤害、歧视和摧残。有的孩子甚至被逼出神经分裂症而毁了一生。中小学校本应是庇护和培育人类生命种子的地方，却为了钱、为了与钱和名密切相关的升学率或学校座次罔顾道德，既对孩子的心灵胡涂乱抹又使许多孩子受到严重伤害，让他们过早接触了社会关系中最令人寒心的一面和社会生活中最阴暗的一面，而且这种体验直接得自有责任帮助孩子形成健康的判断力并对社会不良现象保持警惕的学校和教师。正处于成长阶段的中小学生心智尚未成熟，有这样的体验，很难保持心理的健康和明朗，很难不把污浊当作世界的底色。不幸的是，不是少数学生有这类体验。更不幸的是，凡事勾兑、拉关系、行贿受贿、有权就用个够（哪怕班干部那点小小的权）这类腐败性的行为方式已经像传染病一样出现在中小学生中。
2001年沈阳市民对各行各业进行评议，中小学行风倒数第一。这一结果使全社会大为吃惊和震撼。但只要对教育界现状有所观察和了解，对此不应感到意外。如果说发生于中小学教育的腐败虽然有体制性原因，但主要是不良社会风气在教育界的表现，那么大学的腐败则更多是由前述教育理念和教育体制衍生的。
平心而论，当中小学的行风在80年代已经大受非议时，大学还算守得住阵脚，至少还很少有为敛财而爆出的丑闻。然而为时并不久。一旦多种诱发腐败的因素与大学固有的问题纠结在一起，大学腐败便一发不可收拾。其中，某些类型的腐败早就存在，譬如抄袭、剽窃之风，虽说近年来才闹得沸沸扬扬，其实这是对大学做意识形态和政治性定位的必然产物。因为相应于这种定位的是不容忍创新却纵容复制的反常体制，这种体制从一开始就是鼓励抄袭和剽窃的。保持独立思考的人如临深渊、如履薄冰并不断招致整肃和打击的处境是一种逆向示范，使教师们安于充当思想懒汉和鹦鹉学舌的角色。当创新得到一定程度鼓励之后，许多人已是积习难改。近十来年，置身于多种诱惑之中的知识界人心浮躁，少有人坐得住学术冷板凳，很多人在物欲和名利欲的双重驱动下走抄袭剽窃的捷径几乎势所必然，而且对于习惯了以复制或重复为常态的体制的人来说，这条路可谓轻车熟路。如是，近些年此类丑闻层出不穷也就毫不奇怪。不过，说这一问题是体制性的不光因其多发性，还因为行此苟且之事的人劣行败露后如果地位显赫、在现体制占据要津，总会受到有组织的保护。几年前某名校学官剽窃老外事发后地位纹丝不动便是证明。
但高校大规模的腐败始于滥评职称，尤其是给行政干部评职称。90年来以来官员权力趋于失控。随着权力扩张，野心也大大膨胀，什么都想弄到手，官本位的体制则让有非分欲念的官员总有办法满足自己。给行政干部评职称作为90年代一大发明和世界一绝，正是这种情况恶性发展的结果，也是高校大规模腐败的开端。再有钱和关系网的因素加入进来形成以权力为主导的合力，教授资格评审这一不被商业化浪潮侵蚀和权力侵扰的净土便被糟蹋得一塌糊涂。其后出现的大办研究生班，滥授学位、滥发文凭不过是滥评职称的延伸。在满天飞的博士、教授头衔之下是成批的冒牌货。这类冒牌货的大量出现扰乱了学术秩序，导致了