【 – 节日作文】
【篇一】春酒教学策略选择与设计
春酒教案设计
《春酒》教案设计
突 泉 三 中
贾祥宇
一、教学目标
（1）知识与能力
1. 积累词语，掌握“家醅 挑剔 如法炮制 顾名思义”等词语。
2. 了解作者及其故乡的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
（2）过程与方法
1. 自读课文，理解文章主旨，感受作品的意蕴。
2. 精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗美和人情美。
（3）情感态度和价值观
培养学生对生活、对亲人、对家乡的热爱之情。
二、教学重点
品味文章中的关键词语和句子；领会作者通过对故乡春酒的回忆，抒发对童年、对母亲、对家乡的浓浓思念。
三、教学难点
理解作者通过叙述家乡的风俗美、人情美（风土人情）表达殷殷的思乡怀亲之情。
四、教学方法
1.情景教学法 2.朗读教学法 3.讨论点拨法 4.品读鉴赏法 5.延伸拓展发
五、教具准备
多媒体课件
六、课时安排
一课时
教学过程
一、导语设计
我们中华民族自古以来就是一个重视传统的民族。在我国众多的传统节日中，有三大节日最为引人注目，即：新年、端午、中秋。其中，最为隆重的节日是新年！请同学们说一说你家乡的新年有哪些风俗······好。今天我
们学习琦君的散文《春酒》，看看作者的家乡浙江温州一带有哪些风俗？这些风俗又能带给我们怎样的启迪？
1、学习目标
（1）品味文中的细节描写和关键词语，理解文章内容。
（2）感受文中的风俗美、人情美，体会作者的怀乡思亲之感。
2、作者简介
琦君：原名——潘希真，台湾女作家。
代表作：《烟愁》、《千里怀人月在峰》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》等，其中《橘子红了》还被制成电视剧热播。
3、检查预习：为下列加点字注音。
pēi páo tī wēidùn
家醅 如法炮制 挑剔 煨炖 ．．．．．
二、整体感知课文，体会作者的思想感情。
1、学生自读课文，从课文第一段中勾画出作者家乡的新年有哪些习俗？ 明确：新年习俗——迎神拜佛、蒸糕、说话多讨吉利、吃供品、喝春酒。
2、想一想，课文的题目是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
明确：作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情
美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，期间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
三、精读课文，合作研讨，领略作品中的风俗美。
1、作者在文中主要记述了哪几件事？这些都是作者家乡的风俗，你喜欢这些风俗吗？为什么？（从文中找出这些句子，读一读）
明确：儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒、如今自制八宝酒这四件事。
喜欢。
字里行间渗透了作者对故乡风俗的赞美。（风俗美）
2、在过新年、和春酒、喝会酒中出现了哪些人物？
明确：我 母亲 阿标叔 乡亲
四、研读赏析，领略文中流露出的人情美。..
1、作者用一些细节描写来刻画人物、描写风俗，请你从文中找出这些句子， 并谈谈这些细节描写有什么作用？（学生交流讨论，带有感情的朗读句 子，教师指导）。
明确：作用——表现了作者对童年、对母亲、对故乡、对亲人的热爱与
思念。（人情美）
2、通过对人物的细节描写，分析人物性格。你对这些人物有何评价？ 明确：“我”——贪嘴、率真、活泼、顽皮，充满童真童趣。
母亲——大方、好客、和蔼、谦虚，做事细致，为人严谨。 阿标叔——热情好客，乐于助人。
乡亲——慷慨大方，热情好客，和睦友爱。亲善。
3、作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的细节记得这么清楚，描写地这样细致呢？
明确：对童年生活的怀念和向往，对故乡的怀念和热爱，表达了浓浓的
乡愁。
正是那份难以割舍的美丽乡愁，构成了作者心中难以割舍的故乡
情结。
4、我酿制的春酒与我小时候喝的春酒有什么不同（请用原文回答）？ 明确：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。” 究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
5、故乡的春酒醉了我，醉了乡亲，醉了母亲，那么这杯“春酒”到底是杯怎样的酒？
明确：“道地家乡味。”
故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐;故乡的春酒散发着母性温
柔的光芒，；故乡的春酒流淌着乡亲朴实的情意。光阴荏苒，家乡
的春酒似乎有一种超凡脱俗的光辉；
如今，这春酒只能醇香在我的记忆深处。
思乡怀亲的酒。
五、说话练习
读了琦君的文章《春酒》，我觉得这是一杯饱含了的好酒！
六、本课小结
《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔调描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年，对故乡，对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活，织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗一般的语言描绘出这一切：儿时圣洁的心灵，美好的生活情趣······琦君的文章就是一种对人性的讴歌和对故园的赞美。
七、“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”。 ——琦君
八、迁移拓展：忆海拾贝
历代文人墨客，都留下了许多关于思乡怀亲的名句。如，现代台湾女作家席慕容曾说“故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡是面貌 却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去”类似表达乡愁的古诗词你还记得哪些？带有感情的读出来，与同学们交流一下。
明确：王维——《九月九日忆山东兄弟》 王湾《次北固山下》 李白
《静夜思》 孟郊《游子吟》
马致远《秋思》 苏轼《水调歌头》······
九、课堂总结，情感升华
人，被别人养大；自己又养大了别人。时光流逝，斗转星移，又有谁能够忘记生养自己的故乡、亲人呢？父爱天高，母恩海深，一方水土养一方百姓，这就是五千年中华文明积淀下的血浓于水的真情。事实上，正是这种特有情愫的滋养，才让我们中华民族一代代繁衍生息、壮大，以至万寿无疆！
十、课堂练笔
（任选其一）：岁月在墙角剥落，看见小时候，酒暖回忆思念瘦！
1、现在，请你用生花妙笔，以诗化的语言仿照课文第一段，介绍一下你家乡的新年习俗。
【篇二】春酒教学策略选择与设计
优质课《春酒》教学设计
《春 酒》教 学 设 计
安徽省淮南市洞山中学 李方能
教学目标
1、知识与技能
（1）理解、积累课文中的词语。
（2）了解作者故乡杭州一带的春节习俗，感受其中蕴含的风俗之美和人情之美。
2、过程与方法
通过拍照片以及给作者解乡愁味的的方法，赏析富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情
3、情感态度与价值观
培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生态度。 教学重难点
1、感受文中的风俗之美和人情之美。
2、赏析富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情
教学时数
一课时
教学过程
一、导课
我国地域广阔，风俗各异，特别是年俗，更是异彩纷呈。回想一下，我们此地过年有何风俗？ 同学们，
有何乐事？(或与学生互相介绍、交流后导入课文)
学生漫谈后，问：“你们知道浙江温州一带的年俗么？（不知道）那么就让我们随着台湾女作家琦君一起去她的家乡品尝那甘甜的春酒。（板书：《春酒》及作者）
二、精读课文
1、现在我们就大声地自由地朗读课文，品一品春酒的味道。
2、生字词教学。学生汇报生字词的预习情况，师重点强调：家醅——音、义，挑剔——音，如法炮制——义。并要求学生积累下来。
3、读了这篇优美的散文，你对文中的哪些内容印象深刻？请谈谈你的感受。
学生自由回答，师给予肯定。师随机引导学生梳理课文内容：春节习俗——喝春酒（我喝春酒、小花猫喝春酒、乡邻喝春酒）——喝会酒——制春酒。
4、师：台湾著名作家白先勇先生也有自己独特的感受，他说：“看琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”认识独特吧！——旧相簿，那应该有照片，照片哪儿来？你们呀！你们就是摄影师呀！请同学们根据课文内容，选取特定的角度，为本文拍摄给你印象最深的画面。并简述这样拍摄的理由。（投影展示）
同座位可以互述你拍摄的画面及拍摄理由。
学生活动后，指名回答。对富有创意的和表述好的学生给予肯定。随机引导学生品读文中的精彩细节。
师：“酒不醉人，人自醉。”我们刚才都被陶醉着：被母亲的善良、美德陶醉着；被文中的小姑娘的
天真、可爱陶醉着；被小花猫的憨态可掬陶醉着；更被乡间那种淳朴的乡风、乡邻间浓郁的乡情陶醉着！可以说此时此刻我们是幸福的！（板书：乡风、乡情）（民风、民俗是一个人故乡情结的载体，尤其是童年民俗的经历，关系到一个人对故乡的热爱。可以说民俗是维系一个民族的根。）
5、师：刚才你们过了瘾，我也想尝试一下。但我的与你们的不同，我的是画出来的。
口述画面内容，强调母亲的茫然若失、困惑、无奈。（注：母亲和儿子对话的画面）（投影展示） 师：你知道原因吗？
引导学生说出：一句话的家醅呢？
（引导说，齐读）
师：是啊！叫我到哪儿去找真正的家醅呢？你有好的建议吗？不妨我们献技献策，来解乡愁味。四人一小组合作探究。
学生汇报结果，只要合情合理就加以肯定。
师：刚才这些学生帮作者真正找到家乡味了吗？
激发学生的思维，大胆发言后，用黄婷婷的周记作结，使学生自然而然地得出结论。
（注：周记的内容、情感与文章相似。）
师小结：作者给我们留下的依然是乡愁。（板书：乡愁）
这给我们什么启示？（有些东西失去就永远找不回来了。）
师总结：是的，物质生活在不断提高，快乐却不能同步。“年俗的快乐”“吃喝的幸福”“珍品的春酒”，早已是“俱往矣”。从琦君那里只能读出消失了的“最美好的回忆”，而这种回忆也只属于琦君那一代人了！
因此，我们应该珍惜我们的所有。感悟幸福的童真，珍惜生活的恩赐，尽情品尝属于自己的那杯春酒，这才真正读出了文本的精髓！
三、课外拓展
1、说到乡愁，我想我们已经不陌生了。你知道有哪些古诗句也表达了对家乡、对亲人的思念吗？ 学生汇报。可采用竞赛的形式，背的越多越好。
2、师：很好！你们找的真多，我也找了一篇同名诗歌《春酒》（课件展示）
（1）练读（2）指名读（3）配乐齐读
3、师小结
是啊！思乡、思念亲人是古今中外那些漂泊在外的游子们共同的心声，也唤起了他们无限的遐思，是他们心中的永恒！
四、课后练笔
那我们设想一下，如果作者回到了家乡， 刚才讲到怎样才能找到真正的家醅呢？有的同学说回到故乡。
那将是一番怎样的情形呢？发挥想象，写一个小片段。（投影展示）
板书设计
春 酒
琦 君
乡风 乡情 乡愁
【篇三】春酒教学策略选择与设计
《春酒》教学设计(详案)
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级（下）第四单元
《春酒》教学设计
长治市城区康园中学 秦秀丽
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受文中的民风之美、人情之美。
2、品读富有情趣的细节描写，体会文章表达的情感。
教学重点：
发现并感受文中浓浓的情味。
教学难点：
引导学生走进作者的心灵家园。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、情境导入，揭示目标（3分钟）
1、导语：春节是我国的传统节日，它总能勾起人们许多温馨美好的回忆。同学们已经度过了十几个春节，在你的印象中，春节最令你难忘的是什么？
在作家琦君的记忆里春节，令她难忘的也许是那杯醇香的春酒。（板书课题）
2、出示学习目标：
（1）有感情地朗读课文，感受文中的民风之美、人情之美。
（2）品读富有情趣的细节描写，体会文章表达的情感。
二、初读课文，整体感知（6分钟）
都说琦君的散文是美文，现在我们就一起走进她的文章。请同学们打开课本，拿起手中的笔，快速读课文，想一想：一杯春酒，给作者留下了哪些美好的回忆？
（小结：童年、母亲、风俗人情）春酒教学策略选择与设计
三、品读细节，深入探究（15分钟）
一杯春酒，融入了作者许多美好的回忆，文章许多细节记录下了这些回忆。再次走进课文，找出令你感受最深的细节，读一读，品一品，这些细节好在哪里？表达了作者怎样的感情？并和你的同桌交流。
小提示：
1、速读课文，勾画出相关句子，注意抓住关键词语品味句子。
2、和小组成员交流感受，找把最喜欢的细节有感情地多读几遍。 小组交流后汇报学习情况，指导朗读，抓住细节品味感情。 （哪一小组先来？有请。你们找到的是哪一个细节描写？你们计划用什么方式来朗读？他们小组选择了代表，可以。）其余同学仔细听。谁来说说他们读得怎么样？给他们一点自信好不好？的确他们读得比较有感情。说说这个细节写得好在哪里？
这个同学理解得真独特。我们一起来读出这句话。读出意趣生活
的快乐，浓浓的情味，幸福的感觉。（至少叫五个同学来说）
小结：品读琦君的《春酒》，我们品出了如此丰富的内容，最让琦君沉醉了的是母亲的所酿的春酒，文章不惜笔墨写的最多的一个人物是：母亲
母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。可以说母亲是琦君最重要的创作源泉,正是因为有了母亲，琦君的对家乡的怀念也就格外厚重。
可是，温柔善良的母亲永远离开她了，昔日的乡邻如今隔山隔水，在异乡的她想用自酿的一坛酒来寄托自己的思念之情，可是还能酿出原来的味道吗？此时的琦君会发出怎样的感慨？齐读最后一段话。 出示：一句话提醒了我:究竟不是道地家乡味啊!可是叫我到哪儿去寻找真正的家醅呢?
作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
板书：怀人，思乡
琦君的经历注定了她化解不开的故乡情结：
（出示：琦君的经历：1918年生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国）
当童年和许多熟悉的事物随岁月流去，当琦君和家乡渐行渐远的时候，她的故乡在哪里呢？（出示：故乡何处？）在心里。
四、拓展延伸，深化主题
是的，故乡在她的心里，她一生都在抒写故乡风情，亲人师友。在她的笔下，一花一木皆温存，琦君就是这样一位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子。还是循着她的文字里去走进她的心灵家园吧。 （齐读）
（1）像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我如果忘掉故乡，忘掉童年，忘掉亲人师友，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
——琦君
（2） “来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。日里想，梦里思，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园里……短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。 ——《乡思》
（师读）隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生精力写尽故园深情——2006年6月7日，90岁高龄的琦君永远搁下她那支生花妙笔，临终前她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡……
这就是琦君，这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子。她的乡愁，犹如这杯春酒，温润、深情、芬芳、醇香。古往今来，无数像她这样的游子用不同的方式发出共同的思乡深情。同学们，你读过哪些有关乡愁的诗文呢？
（推荐人来读）
乡 愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头
新娘在那头
后来呀
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在
乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头
大陆在那头
乡 愁 席慕容
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手离别
【篇四】春酒教学策略选择与设计
《春酒》教学设计
春 酒
教学目标：
1．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的故乡情结。
3．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结
4．拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。
教学过程：
一． 导入
和学生交流当地家乡话开始。
①周末了，学生小鸟归巢般地飞回家。
②过年了，远行的人归心似箭，纷纷踏上回家的路。
家，是我们远离时永远的回程票。可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。
我有一个在国外工作的朋友，每次打电话来都说想吃昌乐西瓜，特别特别地想！你觉得他要的仅仅是西瓜的味道吗？对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二．教师配乐朗读，通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感
（1）问：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？ 学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感？
思乡酒。
（2）问：这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？
看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。
（3）问：在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢？
三．赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感
引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。
方法指导：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。例如，朱自清《背影》描写父亲过火车道爬上月台去买橘子的细节。春酒教学策略选择与设计
1．问：描写童年生活的哪些细节特别充满情趣？为什么？
学生品析细节时，可以启发学生结合具体的词语来说说。
例子 ①“其实我没等她说完，舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。 这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②母亲给我在小酒杯里只倒一点点也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。 ③我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）
师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣，那是留在作者心中一份美好的怀念。
2．问：如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。
（1）学生讨论交流。
（2）回答时尽量引导学生去领悟每个镜头所蕴涵的美好的母性。
如从这个镜头中，你看到了一位怎样的母亲？
教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。
“母亲对我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你 的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。
小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。
3．问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。
花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。
问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？
从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。
三．关注结尾，感受作者的思乡情结。
1．师：这杯思乡酒，荡漾着我儿时纯真的童趣；散发着母性温柔的光芒；流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
2．了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年 迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。对故土的眷恋，是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。
四．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。
师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是 飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。
那么当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；
是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最温暖的回味。
师生交流点评。
五．拓展感悟
师：故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感，在两千多年前的《诗经》中它就已经缓缓流出了。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。
问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。
小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。
而现在海外学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，他们为什么会有这样的举动呢？我想这都是缘于凝结在心中的那份深厚的故乡情结啊。正是这种特有的故乡情结，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为具有强烈凝聚力的伟大的民族。故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根。
【篇五】春酒教学策略选择与设计
《春酒》教学设计
【教材分析】本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对乡邻和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童纯真的童趣，美好母性，朴实的情意，这是一种对人性的讴歌和赞美。
【教学设想】
因为《春酒》一文文字浅显但意蕴却深，所以我准备在教学中以学生的“体验、感悟”为主。
1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。教师以自己的生活经历为切入点，调动学生的故乡情怀。
2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语和句子，感悟文中的人情美，思乡情。
3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。
【教学目标】
1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。
2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。
3.感受文中的丰富精神世界，获得思想启迪。
【教学重点、难点】
1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、理解细节描写对表现文章主题的作用。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
【教具准备】多媒体课件
【教学时数】 一课时
【教学流程】
一、设置情境，导入新课
同学们，在老师很小的时候，因为父亲在外省当兵的缘故，我便离开了家乡邹平，而这一别就是十几年，虽然现在已经回到了故乡，但在我的内心深处却有一个个遗憾，那就是我不能讲一口道地的家乡话，今天，在咱们的课堂上，老师想请一位同学教老师一句道地的邹平话。 生教，师学。
师过渡：我想，只有道地的家乡人才会说的一口道地的家乡话，也只有道地家乡人才会念念不忘那道地的家乡的风土人情味。那么，对于台湾作家琦君来说，令她她念念不忘的这杯春酒（板书课题）寄托她她的情怀呢？
二、默读悟情
下面请同学们伴着舒缓的音乐，默读课文，同时请思考你能否取一个合适的酒名来体现作者寄托在春酒中的美好的情感呢？
播放《思乡曲》
学生交流：一杯思乡酒（板书）
你的依据是什么?(你从文章哪里获得这样的信息)
师过渡，这位同学正是由于抓住文章的主旨句，才准确快速地把握作者主要的思想感情。那端起这杯思乡酒，同学们都看到了作者哪些美好的回忆呢？
教师结合学生的回答,筛选关键词,并板书（童年、母亲、乡邻（和谁一起喝会酒））
三、真情朗读,分享感动
师过渡：在这篇文章里令作者魂牵梦萦、刻骨铭心的回忆是与童年、母亲、乡邻联系在一起
的。那同学们你对作者哪部分的回忆印象最为深刻呢？下面就请同学们自由尽情的朗读课文，采用批注阅读的方法，分享作者笔间所流淌出的心灵的感动与温馨。（方法提示：批注可以从修辞、抓关键字、词等角度去品析）
学生若谈童年，师重点引导学生分析细节描写。并顺势引导：这些生动的细节让我们感受到作者的天真、快乐，那在作者关于童年的回忆中还有哪些富有情趣的细节描写同样打动了你呢？
师小结：琦君认为，好的文章必须是语语动人，字字珠矶，而细节是文章鲜活的花朵，而她正是通过富有情趣的细节描写，让我们感受到了作者童年时的那份纯真的童趣。（板书：纯真快乐的童趣）而童年时的我因为有了春酒而特别的快乐。春酒是谁酿造的：母亲。下面就请同学们关注文中关于母亲的细节描写，谈谈关于母亲的哪些回忆给你留下了深刻的印象？ 学生交流。
师过渡：看琦君的文章，就好像在翻阅一本旧相簿，一张张泛黄的相片都承载着琦君对母亲深厚的记忆与怀念。可以说，母亲是她重要的创作源泉，她创作了许多关于母亲的作品，（投影琦君写母亲的作品）
琦君之所以对母亲有这样深厚的回忆，正是源自母亲的勤劳善良、宽容大度，温柔慈爱，质朴贤，而这正是人类情感中最伟大、最美好的母性，这也是中华民族女性的一种传统美德。 师：俗话说，“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人，那作者怀念乡邻的是什么呢？
学生结合具体细节分析
师小结：从阿标叔身上，从左邻右舍身上，我们感爱到的是乡邻间最朴实的情意，人与人之间如此的融洽，这不也正是我们现在社会所倡导的和谐吗！
师过渡：（投影）同学们，一杯思乡的酒，荡漾着我童年时的纯真快乐，散发着最美好的母性的光芒，流淌着乡邻间最朴实的情意，这一切的一切又怎能不让作者怀念呢！可是当作者也如法炮时，这酒还是以前的那个味道吗？少了什么？
生：家乡味（板书）
四、走近作者，触摸灵魂
师过渡：作者重温的不仅是春酒的味道，更是“家乡”的味道。作者现在还能喝到道地家乡味的春酒吗？
（音乐：思乡曲）投影琦君资料：琦君，1918年生于温州，后迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国，自去台湾后，50多年再也没有回过温州。
师深情讲述：她写作这篇文章时，母亲也已经去世了。这温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了正如：
音乐起（投影）：她在《乡思》中说：来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。日里想，梦里思，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊，它依旧是海天一角，水阔山遥。
2006年6月7日，这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，临终前，在病榻上一再念叨着还是：我想回到自己的家乡啊！春酒教学策略选择与设计
四、体验诉情
是啊，树高千丈，叶落归根，人在旅途，魂归故里，哪怕天涯海角，哪怕沧海桑田。悠悠思乡酒，滴滴春酒情，琦君以其温婉细腻的笔触，倾诉着自已深沉的故乡情节，那对我们每一个普通人来说，我们的故乡情节又是怎样的呢，下面就请同学们也像作者一样，拿起手中的笔，抓住生活中某个细节，倾吐你的故乡情节。（投影）
学生写作。
学生交流
教师小结：聆听同学们编织的故乡情节，我深深地感受到，艺术的最动人之处在于细节，只有选择典型的生活细节作为素材，才能创作出触动人心灵的文字。同学们，不于仅对于像琦君一样漂泊在外的游子，对于我们每一个中华儿女来说，故乡都应是我们最难以割舍的精神家园。因为有了它，我们的民族才会生生不息，有了它，我们的民族才会更加繁荣富强。（投影）
五、推荐作业
（1）请同学们在课下搜集资料，积累关于思乡的诗句。
（2）推荐阅读琦君《髻》、《水是故乡甜》
<p align=right>石建华</p>
【篇六】春酒教学策略选择与设计
春酒教学设计
《春酒》教学设计
指导教师：陆宣言 授课人：钟火燕
【教学目标】：
1. 深情地朗读课文，体会作者伤感而甜蜜的思想感情。
2. 品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。
3. 感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
【教学重点】：品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。
【教学难点】：语言品味品出情，品出美；作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。
1.读——读出感情，读出情趣。
2.品——品味细节，品出美点。
3.悟——悟出情感，悟出情结。
【教学方法】：
1.情境教学法 2.朗读教学法
3.讨论点拨法 4.品读鉴赏法
【教学过程】
一、激趣导入
在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；在北石的诗歌里，乡愁是“隐藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圆”；而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们一起走近琦君，品味春酒！
板书：《春酒》 琦君
二．展示教学目标
板书： 读 品 悟
三、整体感知，尝春酒
速读课文思考下列问题：
1、 文中写到了哪些人、哪些事？
明确：母亲、“我”、乡亲（阿标叔）
喝春酒、喝会酒、酿春酒
2、 这些人和事表达了作者怎样的思想感情？
思乡、思亲
3、 思考：一杯春酒一种情，作者一共写了三杯酒寄托着作者深深的情感，请问是哪三杯?（可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度思考。）春酒教学策略选择与设计
板书： 母亲酒 童心酒 乡情酒
四、含英咀华，品春酒（每个学习小组选择其中一杯酒进行合作探究）
这三杯酒，是作者对家乡的人、事最深刻的记忆，请同学们选择自己最想品尝的一杯春酒进行品析，说一说这是一些怎样的人，怎样的事。
（一）第一杯酒：母亲酒
分析文中母亲形象（家园——母亲）
【过渡】在作者的记忆里最值得怀念的是她的母亲，那么母亲是一个怎样的人呢？请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。
●母亲的典例
1.“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
2.“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。” 突出母亲热情好客、慷慨大方。
3. “补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
4.母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
“两颊红红的，跟喝过酒似的”外貌描写，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”，一副农家妇人的样子。
“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
【师小结】：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
（二）第二杯酒：童心酒
【过渡语】：一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢？让我们一起品尝第二杯童心酒去认识这位小姑娘。琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一股灵气。请同学们从文中找出描写童年琦君的句子，说说你的理解。
●童心的典例：
1．我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
2．其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
3.母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
4、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。
5、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。“眼巴巴”写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
鼓励学生畅所欲言，只要品出个中滋味即给予肯定。
（三）第三杯：乡情酒
●乡情的典例
过渡语：俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最 温馨的怀念。文中温馨的家园除了温柔贤淑的母亲给我的，还有谁呢？（乡邻）
1.“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。
花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
2. “所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。”
表现了乡亲们的热情大方。
3. “席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”
4. “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的家园。
教师对“春酒”分析梳理
1、看的出来，这是一个十分温馨和睦的家园，有勤劳母亲，有善良乡亲，有快乐的童年，这个家的味道是（甜甜的）。
2、这甜甜的味道，其实在琦君的心里，她早已把它浓缩凝聚在了一件事物上，那就是（春酒）。
由此可以看出，作者写春酒是仅仅在写酒吗？
（学生应该回答：不是的，还在写家园，写家人。）
3、春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系是什么？ （板书）（母亲酿春酒，童年琦君乐（舔）春酒，乡亲喝春酒）
这三杯酒你们觉得味道美吗？美在哪里呢？
（板书）（母性美，民俗美，乡情美）
小结：这些生动的细节让我们感受到，不仅是春酒好喝，更因为春酒中谱写了作者心中一份美好的回忆。
五、了解作者，思春酒
【师小结过渡】：
故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？齐读最后两段，找出答案。 明确：关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为“我”已是“独在异乡为异客”了。
【多媒体展示】琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来
到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
请你带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，再次齐读结尾。
【多媒体展示】琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回酒中的家乡味吗？
（学生自由回答。）
教师总结：是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。琦君曾经这样说过：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒，还怀恋童年，怀恋母亲和故乡的人们，怀恋她纺织过的一段美丽人生。
六、拓展延伸，写“春酒”
在琦君的心中，由母亲的爱酿成的“母亲酒”占据着重要的地位，有母亲在的地方就是她的家园。母亲在每个人的生命中都有特殊的意义，你生命中的那杯“母亲酒”又是什么味道呢？请你根据下列的句式仿写句子，写出你心中对母亲的情感。
仿写：
母爱如细流，静静流淌在我们的生命中。一次次牵手，一声声叮咛，母亲的呵护似摇篮般的安适； ， ， 。人生拥有母爱的伴随，一路洒满温暖的阳光。
板书： 春酒
母亲 童年琦君 乡邻
（酿） （舔） （喝）
家 （ 温馨甜蜜 ） 园
母性美 风俗美 人情美
（说明：将上面的板书几个知识点分别用横线连接起来就是一个房子的形状，象征一个温馨的家园。）