【 – 节日作文】
第一篇、11-12上教师口语(实践)训练总结表(张舸)
教师口语训练总结报告
2011-2011上学期
《教师口语》（实践）训练报告
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第二篇、教师口语课程总结1
教师口语训练总结报告
延安大学西安创新学院 2011-2012年度 第二学期
《教师口语》 课程总结
课程名称： 教师口语
任课教师： 桂新苗
阅卷教师： 桂新苗
授课班级：旅游1101数学1101 外语1101、1102
美术1101班
考试时间： 2012年6月29日
总 结 人： 桂新苗
总结时间： 2012年7月2日
《教师口语》课程总结
教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。开设教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放、建立社会主义市场经济的需要，是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。这门的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
本学期我带旅游1101数学1101外语1101、1102和美术1101班的教师口语课。本门课程是一门实践性很强的课程，针对教学需要，采用理论讲授与多媒体播放相结合的形式，让学生在理论的同时又提高了实践的能力。回顾本学期的活动情况，感到最大的不足还是活动形式不够灵活，没有能够最大程度的为每一位学生提供精彩的难忘的舞台。各类活动尤其是校级活动，优秀的学生得以展示自己的风采，而水平相对而言还有待于提高的学生则往往难以得到这个机会，新学期中，我们将针对这一情况，加大活动的开展数量，并尽可能的为每个人提供丰富、均等的时间机会。
本门课程已经结束，我再次感谢各位老师对我工作的支持和配合。
总结人签字：桂新苗 2012年7月 2 日 – 2 –
第三篇、教师口语学习心得
教师口语训练总结报告
教师口语学习心得
我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。 3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence， you can do it， hip, hip hurray， well done ， i trust you等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。
外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如traffic history polution and environment jobs and unemployment society safety
symbols the differences between china and canada 等以及充满异域风情的customs food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样 更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 english corner english party 等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。
通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目
标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展
的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。 总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。
教师口语学习心得（2）：
一、 上级领导高度重视
我们提前一天到达指定地点报到，第二天早上9:00中开班仪式准时进行，石嘴山市组织部部长、石嘴山市教育体育局马局长分别发言，给予我们支持和鼓励。学习期间市师资培训中心的主任、各位教研员及工作人员从头一直跟到培训结束，每个环节都安排的井井有条，每个细节都做得非常到位，我们非常感谢他们对我们培训所付出的一切。在8月12日的结业仪式上，市教育体育局的刘局长也亲自参加了闭幕式。看到上级领导的关心和支持，更增强了我们学习的信心。
二、 教师良好的职业精神和学员认真的学习态度
1、 教师们良好的职业精神教师口语训练总结报告
首先教师们严格遵守作息时间。培训的这十几天他们严格遵守作息时间，无论天气多么炎热，他们从没迟到过一次，给我们所有学员树立了榜样。其次教师们穿着朴素大方。培训的第一周正值我市连续的高温天气，我们学员都穿着比较凉快的衣服，而教师们依然穿着长袖、长裤、皮鞋，我们就问老师：why do you all wear warm shoes in so hot day? one of the teacher answered: we are teachers. we must pay attent to our dress.我们在场的每个学员无不为他们的这种敬业精神所感动。第三、教师们都非常耐心。在课堂上如果我们有听不懂的地方老师们就耐心、细致的一遍又一遍地讲解，直到你全部弄明白为止。
2、 学员们学习认真。教师口语训练总结报告
看到老师们那么敬业，学员们也学得非常认真。来自我们石嘴山
市第十五中学的六名学员一直坚持早到晚归，不旷一节课，一直坚持到最后。课堂上积极发言、参与讨论，最后都学有所获。
三、 新颖的教学方法
外籍教师们每节课都事先经过精心准备，形式多样，方法灵活。有英文歌曲、苏格兰舞蹈、讲故事、看电影、辩论、各种游戏、异国的风土人情（如：婚礼）等，所有这些活动都让我们感到轻松愉快。通过这些活动，让我们对英国有了更进一步的了解，也掌握了一些新的教学方法，今后可以用在自己的教学当中，丰富自己的教学方法和手段。
四、 良好的师生关系
经过近半个月的培训，我们不但了解到国外英语教学情况，还与外国朋友结下了深厚的友谊。课后我们带着外籍教师品尝了我们石嘴山的特色小吃，介绍了石嘴山的一些风土人情，也更进一步的了解了英国人的一些日常生活。
通过这次培训使我对自己和自己的教学都有了一个新的认识，更清楚地看到了自己的优势和不足，今后我会发扬自己的优势，改正自己的不足，不断地学习，不断地扩大自己知识面，不断地更新自己的知识，努力使自己能更上时代的步伐，做一个合格的人民教师。
第四篇、教师口语小结
教师口语训练总结报告
浅谈怎样上活语文课
关键词 ： 支配教材 美学渗透 因材施教
内容摘要：
语文是一门综合性的学科，如何才能上活语文课，提高文文教学效率呢？
下面我谈谈自己的看法？
一、要善于支配教材
每教一篇课文，都应该有目标，但是学生之间的差异是客观存在的，因此，既要提出目标又要留有余地。目标定高，超过多数学生的承受能力，要活也就很难了；也使语文教学失去了应有的功效。所以，上语文课，要善于看准目标，选准材料，这样，才能导演出活剧来。
1、将课堂还给学生
语文课堂上，教师一人唱独角戏，课堂气氛容易单调、沉闷及至令人窒息。上活语文课，教师要善于变独角戏为同台戏，师生共同进行课堂教学探索。有目的地指导学生展开课文内容大讨论，每位学生都会有自己独到的见解，然后要组织学生自导自演，自编课文，培养学生的自信
2、要善于调味
如何使语文教学变得灵活新颖，丰富多彩呢？我认为最重要的应从两个方面去努力。在进行正常课堂教学的同时，应适时适量地向学生介绍一些文学信息，使学生通过文学这个窗口，了解社会，了解人生。这样，定会给语文教学注入很多活力，进而达到促进学生学习语文的兴趣。另外，还可以通过各种渠道、各种形式沟通课文和学生情感。此外还要利用多媒体手段，搞些配乐朗诵，让学生沉浸在特定的气氛中，其效果反而更好，课堂学习气氛也会更加清新宜人。
3、要善于再创造
语文课堂上有生气，还需要教师对教材进行一番再创造。为此，教师就不能停留在照本宣科上，而应当对课文的意蕴有一番自己的探索与研究，有自己独特的感知，并能将这种感知传递给学生。这样学生们在热烈讨论的同时，进一步挖掘了作品的内涵，而且从道德品种上也受到了很深刻的教育。
另外应培养学生的自主学习能力，引导学生去提高听说读写的水平。
二、要善于运用美学
吕叔湘先生说：“语文教育一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么语文教学就离不开一个“美”字，事实也是如此。对语文学科性质的讨论，随着试行新《大纲》的颁布，将得出这样的结论：语文最基本的属性是它的工具性，但这个工具是特殊的工具，它负载着丰富的感情、深邃的思想和人类绵绵不断的文明。换句话说，它还具有人文性。语文学科的人文属性是凭借一篇篇熔自然美、生活美、感情美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的作品表现出来的。那么，在课堂教学中，教师如何引导学生去发现美、感受美，进而创造美呢?
1、加强诵读，激发美感
正确地诵读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它容易使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。
如读《为了忘却的纪念》作者写听到五位青年被杀害的消息一段，用带着深深的挂念、关心、希望和低缓深情的语调读“天气愈冷了，我不知道柔石在那里，有被褥不?”然后快速读“偶然得到一个可靠的消息，中了十弹”，停顿后一字一顿读“原来如此!”较长
停顿后，再用低沉悲愤的语调慢读“在一个深夜里这样的几句，”最后吟咏“惯于长夜过春时”这首七律。不管教师范读，还是指导学生自读，两三遍后都能感受到：用两个问句是为了传达出深切的挂念，为下文的转折蓄势；用“但忽然”表现事情的出乎意料；“原来如此”四字恰好表达了大难大悲突然降临时内心的震惊和无语；七律正是痛定思痛后的长歌当哭。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”诵读从审美层次上认识课文。特别长于感情的表露、气氛的营造、意境的复现，不仅能触及学生的理解，同时也触动了学生的情感和想象，完善了学生的审美心理结构。
2、披文人情，陶冶情操
文章是用来表达感情的。刘勰说得好：“著文者，情动而辞发”，“观文者，披文而见情”。可见“情”是文学作品的核心和主宰，也是语文教学的生命。在文学作品教学中，教师要引导学生从美的形象中去寻找美的因子，使美的情感震撼心灵。教师恰到好处的分析，最容易引起学生的共鸣，在愉悦中不露声色完成语文的学习训练。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在潜移默化中受到美的熏陶，从而产生强烈的学习愿望，因此教师在分析课文时，必须巧妙地利用各类文章的不同美点，去传授知识，感染学生，教育学生。
教材中的名篇佳作，无不是作者“情”的结晶。《绿》描绘了梅雨潭醉人的绿韵，使学生油然产生对大自然的赞美之情。《长江三峡》倾注了作者对祖国山河的赞美，蕴含着作者对崇高美的追求，课文中感人形象处处可见，如追求真理的哥白尼，忧国忧民的杜甫，敢于反抗黑暗的刘和珍等爱国青年。还有集百丑于一身的形象如葛朗台、别里科夫、鲁四老爷等。通过对这些形象的分析，学生可以领悟什么是真善美，什么是假恶丑，从而审视自己，进行自我教育、自我完善。由此可见，寻找美的因子是审美过程中不可缺少的一项内容。教师准确把握，积极引导学生披文人情，即可将净化思想的内容转化到欣赏者的潜意识之中。
3、辩论明理，造美修身
语文教学的“立足点”，应该是写。学生能品尝作品的感情美、意境美，在此基础上应激发他们的创造美，这是教学的最终目的。
三、要因材施教
古人韩愈说：千里马常有，而伯乐不常有！难道现代社会就没有这样的现象？在现阶段，人的成长与谋生之间存在着紧密的联系，人们总是根据谋生利益最大化来规划其受教育过程的。既然社会上越来越多被看好的职业岗位设置了学历高门槛，那么必将引导人们选择上大学上好大学来圆自己的人生梦，引导人们在高考前的十余年间，争取上重点小学、重点中学，并力争成为一次次考试成绩的领跑者，如此一来就是片面发展的应试教育而不是全面发展的素质教育更适合普遍的需要了。基础教育多年来大都是为单纯追求高分数，片面追求升学率。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。因此,我们必须孜孜不倦的去探索,找到一条既能因材施教注重学生个性的发展、又能提高全体学生成绩及升学率的契合点。
作为教师，应通过日常的教育教学实践的观察，并结合兴趣爱好的把握来确定一个学生所具有的气质特征，进而才有可能真正做到“因材施教”。因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的，同时体现了新课程标准中提出的使“不同的人在教学上得到不同的发展”的理念。要建立良好的师生关系；热爱每一个学生。总之，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教。因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上
有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。但由于不同学生的生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同以及在智力因素和非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，即他们在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯、品格和学习态度等方面存在差异，因此，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣。
世界上没有完全一样的两片叶子，学生个体之间存在着差异，这是不容忽视的现实。教师在教学过程中更不应该忽视，为了激发不同水平的学生的兴趣，教师应因材施教来吸引绝大多数的学生的注意力。针对不同层次的学生应使用不同方法，及时发现每个学生身上的优点来因势利导。实施因材施教应是一个教师追求的境界。具体说，因材施教的境界是教师实现其存在的状态。因为只有你热爱每一个学生，才会将你的期待心理与每一个学生的渴盼心理对接，这时，也只有这时，因材施教才会具有全部的意义。学生发展的每一步都是教师实现人生境界的阶梯。在教学活动中，教师要善用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，从而产生与教师合作的愿望，使学生真正能放开手脚，生动活泼有效的进行学习。我认为以下几点能巧妙地将因材施教思想穿插在具体的教学过程中，能产生好的效果。
（1）要学会表扬学生。每个学生都非常希望得到老师的表扬、同学的赞许、家长的鼓励，特别是对于差生我们更不该吝啬我们的赞美。对于差生的点滴进步，如果及时给予表扬，将会诱发他们潜在的积极性，萌发上进的生机。这种表扬将起到批评起不到的作用，收到逆向激进的效果。
（2）要正面引导。要善于发现学生身上的优点，即使是萌芽状态的、不稳定、不突出的苗头，也要从鼓励角度出发，正面引导，大力宣扬，这是一种重要的教育手段，也是一种教育机智。
（3）要不断激励学生。差生少有成功的机会，更难得到教师的正面肯定与激励。利用差生成功的契机来激励差生是行之有效的教育手段
（4）要学会创新。着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。 作为教师，必须提高自己的学识能力，才能更多的、巧妙的将美学教育、因材施教，融入语文教育中，推陈出新，不落俗套，创造性的开展工作。
参考文献：教育学课本
教师口语课本
语文教学中的美育渗透?-美学教育论文- 中华励志网
第五篇、教师口语
教师口语训练总结报告
第六篇、教师口语期末总结
教师口语训练总结报告
学期总结
班级：09普（2） 学号：09号 姓名：洪丽君 有人常说，老师是“靠卖嘴皮子挣饭吃的”，这句俗话形象的表明了教师是“凭口才吃饭 ”、“以舌耕为业”，教师口语是教师的基本功和必要的素养，是不可或缺的工具，而开设教师口语课也有一年了。没错，老师，您理论性的知识讲的是够多了，可是在日常生活中我们却还是会遇到这样、那样的问题。事实上，很多同学考得好，可这并不意味着ta就说得好，关键是在于应用，可很多人在面临突发状况时就没那么“聪明”了，这也就导致了多种多样的问题的出现。在生活中遇到的实际情况很复杂，并不是单纯的依据书本上的理论知识就能解决的，有时候在面对特殊的场合、时间、人物、氛围等不固定因素时，也不知道如何应对最佳了。
就说，前些天，上逻辑课时，我的位置不好，在门口处，只能依稀看见屏幕上的字痕，于是就偷偷跑到一同学位子上，希望能共会儿，她当时好像在玩手机，也许是我吓到她了吧，当时她口气很生硬的来了句“吓死我了”，我并不是很在意，可接下来的整节课中，(或许是我多心了)，她和周围的人都说了话，唯独没有和我说，而且她靠在桌子上背对着我，由于自己不是那种会“讨好”别人的人，也放不下那个面子，便没有和她答话，这让我很尴尬也很郁闷。
我想说这明明就是一件很小的事，有必要这样么？如果是我，我肯定会很热情的邀请别人坐下的，并且平时她也不是那种人啊，我想，这应该就是一个人当时的心情导致的，我能理解，可是就是受不了别人很凶得口气。所以我就搞不清楚哪些话、哪些动作应该在哪些场合、什么时间说、做，可转念一想，又觉得如果这样的话，人活着不是要被累死么？和自己同学都这样，以后踏入社会可怎么办？而且自己也没有那么多的时间和精力去琢磨别人的心思啊，所以我希望老师能帮忙解决这个问题。
在日常生活中，自己不是个幽默之人，所以很羡慕、佩服天生就有幽默细胞的人，他们只要说几句形象生动，充满情趣的话语，就可以变严肃为欢笑，与人相处得很好。
有次，班会课上，老班走进来脸上本来就不是很高兴，因为要模拟朗诵，就得搬开讲桌，桌底下很脏，她就自己拿扫把扫起地来，可没扫几下就放下了，“全班50多个人就看我一个人扫地？”，于是乎空气变得很沉闷，大家也不敢多说话，正值三班班主任在教室后面，说了句，“看美女扫地是种享受”，大家都笑了，气氛这才好点儿，所以我很佩服那些人的机智。之前，老师您就说过，想变得富于幽默就得积累素材、要有发散性思维和乐观生活，可是这些话说起来容易，做起来难哪，教师口语绝非一朝一夕之事，贵在坚持，须经过严格、规范、反复的实践训练才能练就一身硬功夫，不是？
第七篇、教师口语心得体会
教师口语训练总结报告
学校教师口语的心得
班级：08普7 学号：13 姓名：童清 教师离不开教师口语，正如鱼离不开水一样。 当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认
为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，
因地施言，因材施教。
在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，
不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生，
应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适
时鼓励他们。批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自
尊心。同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，反共
产主义等等。上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信
世界，并喜欢这个世界。
另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师
应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要
懂得创新。学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、
领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧 在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的
重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯 啊 呐?”
之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没
有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可
是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程
度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越
好的。
总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运
用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付
诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。篇二：谈谈学习教师口语的体会和
收获
谈谈学习教师口语的体会和收获 教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师
在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是
在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、
规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。 到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在
学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，
是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课
程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。 记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普教师口语训练总结报告
通话，怎么还要去学习普通话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观
念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通
话，它并非是真正的交际语言———普通话。学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们
的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多
新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。 学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，
我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是
讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了
解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要
好好的去学习它。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求
教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能
够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口
语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺
利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。 学习了这门课程之后，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在
我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更
愉快，为自己创造一个很好的人际关系网。 以上就是我对学习这一课程的体会和感受！篇三：教师口语学习心得 我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次
极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放
松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大
洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都
60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。 3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿
大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，
增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如:
excellence， you can do it， hip, hip hurray， well done ， i trust you等等，墙
壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身
临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。 symbols the differences between china and canada 等以及充满异域风情的customs
food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的
历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有
着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激
情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横
生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学
帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆
说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，
我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同
学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主
体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手
段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让
大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜
样 更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开
展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain
等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的
教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 english corner english party
等 活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。 通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。
它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基
本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和
各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量
精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表
达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语
言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个
目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高
自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一
个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师
生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，
激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的
课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展 的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵
深处。 总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获
颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。 谈谈学习《教师普通话和教师口语技能》的体会和收获 定安县黄竹镇
中心学校 张蓉芳
教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师
在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是
在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、
规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。 12月2日，我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教
授的《教师普通话和教师口语技能》，学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中
是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，
还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。 学完周教授的课，我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个
语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要
关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技
能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语教师口语训练总结报告
就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际
关系以及创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和一线教师的需 要，为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课，我
在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识，认识到自己发音上的错误，在周教授的课上我
纠正了自己多年发音上的错误。 周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导，让我们系统的掌握了平直调、高升
调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。 学习了周教授的课，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我
以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉
快，为自己创造一个很好的人际关系网，也为自己的教学锦上添花。篇五：小学教师口语交
际课心得体会
小学教师口语交际教学心得体会 口语交际能力成为现代人们生存和发展的必要前提。也是小学语文教学中的一种新型课。
提高学生的口语交际能力又是语文老师的重要任务。然而在实际的教学中，学生口语交际课
又是一个难题。特别农村的学生见识少，对于口语交际，他们无从谈起，无话可说,因此，没
有交际的兴趣。
我们作为语文老师，必须根据农村学生实际，把教学要求与学生实际生活结合起来，并
变通。让学生在口语交际中有话可说。激发学生口语交际的能力。 口语交际教学要能让学生从感受中开始，教师要会根据学生的心理年龄特征和教材内容
巧设情境，激发学生口语交际的兴趣。吸引注意力，把学生带到情境中去，使学生积极生动
地加入到口语交际训练中去。让他们口语交际有序，活跃地进行。 因此，在平时的语文课中，我们老师应该不断规范学生的口头语言，提高口语交际能力，
培养良好的听说习惯。特别在班上带方言的那部分学生，要多给他们口语交际的机会，不断
规范他们的语言。提高他们的口语交际能能力。教师是课堂的组织者，是学生的学习伙伴。
“口语交际”必须从平时的说话开始，对学生的言语进行指导、修正。养成人人练说，生生
互动的形式。组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、
辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。 小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式 和语言形式都较生疏，教师在教学中一定要注意听学生说话。努力调动学生对语言积累。 总之，凭我的教学经验，我认为我的口语教学是到位的，学生是感兴趣的。但在以后的
工作中，我还要更加努力，让我的口语交际教学更上一个新台阶。
第八篇、教师口语学习心得
教师口语训练总结报告
教师口语学习心得
我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。
3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如:” excellence”，” you can do it””， hip, hip hurray”， ” well done” ，” i trust you”等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。
外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如“traffic” “history ”“polution and environment” “jobs and unemployment” “society safety”
“symbols” “the differences between china and canada” 等以及充满异域风情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，
非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了“学生为主体，教师为引导”的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样
更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开展了“western songs”“ christmas party” “football world cup” “shanghai expo” “words chain”等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 “english corner” “english party” 等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。
通过这次学习，我深切地体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英