【 – 节日作文】
【第一篇】学前儿童心理文章
家乡的桥
家乡的桥作文300字
小学生作文家乡的桥一：家乡的桥（563字）
离奶奶家不远的一条清澈见底的小河上，架着一座桥。这座桥伴我度过了童年，走向少年，为我的生活增添了无穷的欢歌笑语。
在我很小很小的时候，这还是一座独木桥。我总爱在独木桥上跑过来跑过去，把独木桥当作秋千荡。小桥便“吱呀吱呀”地响个不停，像立刻就会散架。这声音对我来说简直是一首优美的乐曲。可是奶奶总是放心不下，在岸边唠叨个不停：“哎哟，妍妍你快下来呀，小心点！摔下来你的小命可保不住了！”我却把奶奶的话当成耳边风，并不回答，仍自顾自地玩。“哈哈哈”我那爽朗的笑声在桥上久久回荡。
渐渐地我长大了，那座独木桥也变成了小石桥。那时，我们还不太懂事，一见桥上没人，便和小伙伴们拥到小石桥上。我们在石板上尽情地“涂鸦”，想画什么就画什么，一点也不担心有谁会来骂我们。
一年又一年，突然有一天我惊喜地发现，那座小石桥变成了一座拱形石桥。拱桥很宽敞，中间是车道，两旁是人行道，还加了护拦。人们在桥上走路，再也用不着担心会掉下去。汽车在桥上稳稳当当地行进着。人影、车影和桥影倒映在河里……
如今，家乡在建造杭州湾跨海大桥了！以前那一片荒凉的滩涂，现在到处是隆隆的机器声，好不热闹。那巨大的桥墩深入海底，在波涛汹涌的海面屹立。大吊车挥动铁臂，轻松自如地把一块块桥板架到桥梁上。家乡的路在延伸，在变宽，家乡的桥也在变大、变长。
啊，家乡的桥，我梦中的桥！
小学生作文家乡的桥二：家乡的桥（409字）
我的家乡可是个好地方，有山，有水还有桥！
我们家乡的桥说起来那可多去了，有北关大桥，游览桥，彩虹桥等等。
这么多桥中我最喜欢游览桥，它位于美丽的须江公园的门口位置。这座游览桥可是我的最爱，为什么呢？请听我慢慢道来！作文
早上，当太阳徐徐升起时，一群老人正在游览桥上，他们拿着剑，拿着扇子，穿着一身漂亮的衣服。在那里神气的舞剑，在那里神气的跳舞。
下午，游览桥就是一个孩子的乐园，孩子们玩耍的玩耍，放风筝的放风筝。你追我赶，开心极了！
晚上，淡淡的月光把游览桥下的水照得闪闪发光，桥上的路灯把路面。把游览桥照得格外亮堂。游览桥显得格外寂静。不一会儿，游览桥上来了几对情侣。又过了一会儿，桥上来了更多的人。大多数都是情侣。这些情侣们手拉手，肩靠肩，在桥上谈心。多浪漫啊！不一会儿，来了两个“民间艺人”。他们其中一个拉二胡，一个唱歌。引来了许多围观的人，听众们听了都叫好。一阵阵歌声传出江滨公园，引来了更多的人。
这就是我热爱的游览桥！
小学生作文家乡的桥三：家乡的桥（405字）
我的家乡在美丽的临沂，它原本是鲁东南的一座小城市，但是，经过这几年的建设，已经变成了大临沂、新临沂。临沂就是临着沂河而得名，通过市区的河流有沂河、?河、小涑河等，所以也就有了许多的桥。城的北面有?河大桥、沂龙湾大桥；城的东面横跨着五座雄伟的沂河大桥；城里面还有各种各样的小桥，有竹林桥、水田桥等。
当然，这些桥里面最美的要数九曲沂河大桥。九曲沂河大桥全长1960米，宽阔的桥面上，车水马龙，来往如梭，一桥飞架东西，使兰山区和河东区就变成通途，促进了两岸的经济发展。大桥的两边各有四十四根路灯杆，每根路灯杆上部都有十三盏灯，一共是一千一百四十四盏；到了傍晚，这些灯齐放光明，照的桥面亮如白昼；甚至更比白天多了许多风采，再加上桥两边五颜六色的彩灯和水中的倒映，远远望去，绚丽辉煌，美丽极了，简直就象童话故事里的彩桥。还有漂亮的滨河大道，以及河边高楼上的灯光，汇成一片彩灯的海洋。置身其中，我们就生活在美妙的人间天堂！
小学生作文家乡的桥四：家乡的桥（386字）
家乡是一个水路纵横交错的地方，随处都有水的踪影，由于交通的需要，有水必有桥，因此家乡的桥特别多。家乡的桥多如繁星，走不到一里路，就可以遇到一座桥，这些桥建造的年代不同，有远的，也有近的、有新的、也有旧的。
家乡的桥不仅多，而且千姿百态，有小石桥、石板桥、有直的、有拱形的、还有宏伟的正余大桥。石板桥它非常好看，两排是黄色的，中间有一竖一竖的小长石柱，那是栏杆。栏杆上有许多一个个的正方形的小石块；最美丽的数宏伟的正余大桥，它的桥洞和桥的倒影像一只大眼睛。两边扒开的东西像一个大“八”字。一个个石狮子在石柱上屹立着，好像在炫耀自己呢！晚上你坐一条小船完全穿梭其间，你会怀疑是不是在做梦？
虽然有些桥已经经历过几百年的沧桑，但它们还是保持着原来的样式，桥上的雕刻依然清淅可见。去年家乡的路又进行了改造。原来的石子路变成了水泥路，延路的桥也都改成了宽阔平坦的水泥桥了。
我爱家乡的桥！
小学生作文家乡的桥五：家乡的桥（498字）
我的家乡在枣乡临泽。在临泽县城的东南方，有一个人们休闲娱乐的地方，它就是天鹅湖。在天鹅湖中央，又一座回旋别致的九曲桥，这座桥连着湖的东西两岸，因为有了这座桥，才显示出天鹅湖湖光水色的迷人魅力。
春天，万物更生，冰消雪化，九曲桥旁边的柳树吐出了嫩芽，随着春风舞动着，给九曲桥添加了一份生机勃勃的景致。这时你站在桥上放眼眺望四方，顿时，会感觉到自己置身于湖水之中，沁人心脾。
夏天，花红柳绿，人们说说笑笑的走过九曲桥到凉亭上坐了下来，观看美景，有时还全家人坐上船在九曲桥下面乘着阴凉，说说笑笑，感觉无比热闹。
秋天，落叶苍苍，九曲桥旁边柳树的叶子都变黄了，并且随风飘落下来，像一只只金色的小蝴蝶在九曲桥上飞落，远远望去像一位画家在回旋别致的九曲桥上有添加了几分金黄的笔墨。
冬天，白雪皑皑，九曲桥下的湖面上结上了厚厚的冰层，孩子们在这冰层上滑冰、打雪仗，快乐极了，有时玩累了，就靠在九曲桥下的支撑柱上休息休息。
晚上，是小桥最难受的时候，她孤单极了，没有人陪她聊天，她就静静地站立在那里，等着又一个黎明的到来。
家乡的桥，虽然古朴，但方便了人们的出行，给人们带来了快乐，更促进了城市的繁荣，我喜欢她的平凡、质朴。
小学生作文家乡的桥六：家乡的桥（328字）
在我的家乡有一座桥，大都叫它沙河大桥。
它的桥身很坚固，全是用混凝土造成的。桥的下面，每侧有一对水泥桥墩，像一个个巨人，叉开有力的双腿，守卫大桥。桥面两侧有栏杆，每个石栏的小方块都像正方体，上面刻着五角星，这些五角星就象征胜利。
直直的桥如一条线横跨河面，坚实的桥墩屹立河心，桥下是流不尽的河水，桥上是走不完的行人。它把为人们开辟一条伸向彼岸的通道，当作最大的快乐。每日里，无数车辆从它身上走过，脚下流水一刻不停的冲击着它。
晚上，站在桥上欣赏四周的美景，简直就是一种享爱。天空中，满天星斗忽明忽暗，像一颗颗宝石，像一粒粒珍珠。圆圆的月亮像个盘，镶在满天星斗之间，显得格外皎洁。
啊，家乡的桥，你虽然算不上雄伟，但你给大家带来了方便，带来了欢乐。我爱你，家乡的桥。
小学生作文家乡的桥七：家乡的桥（362字）
我的家乡在恩平县君堂这个小镇。君堂镇分君堂和江洲两带，为什么会多了个江洲呢？因为啊，原来是分江洲镇跟君堂镇的，后来为了“精兵简政”，就拼镇了。这座桥就位于江洲跟君堂之间。
这座桥全长几米？我就不知道，我想让妈妈给我把尺子，让我去度出它的长度，但是，世界上没有那样长的尺子，还有，我也不敢去度它，在我的心里，它是一坐很长也很高的桥。每次我跟妈妈走过这座桥的时候，我都会紧紧地抓住妈妈的手，不敢向下看一眼。我走在桥上，每时每刻都在想：这座桥会不会突然间掉下来，我又不会游泳，我不想走这么慢，我要快点走过这座桥！
可是，这座桥不恐怖，可能是我的心理在作怪吧。它不但坚固，而且美丽。桥的两侧有石栏，石栏的一侧刻着几个大字。桥底下有清澈的河水，阳光照耀在水面上，闪闪发亮。阳光被河水反射到桥的两侧，那花纹就像按上了水晶。
我家乡的桥真美啊！
小学生作文家乡的桥八：家乡的桥（524字）
建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。然而，也不例外。
我走过很多桥，却独爱家乡那道“独木桥”。
家乡的那座桥位于两村之间。它长约两米多，由三条不细不粗的树干扎成，走起来比较稳定。桥的下面是一条河，水过去比较清澈。小河两边是碧绿的草丛，并且还有一两棵柳树在两旁，桥在这样的天然图画中，真是相得益彰，怪不得有杜甫的“市桥官柳细，江路野梅香。”这样的山色水光与桥共同构成的美景了。
这座桥沟通着两岸，沟通着两村，是两村经商的必经之路。每天经过这座桥的人络绎不绝。人们有的挑着一娄鱼，有的挑着一娄菜。经过这座“友谊之桥”的人，有说有笑的，就这样，又构成了一道独特的风景画友谊通商桥了。
由于这座桥为人们提供了方便，所以这座桥总是热闹非凡。特别是在假日里，；两岸的人们有的在做买卖，七嘴八舌的讨论着；有的孩子在玩游戏，手舞足蹈地边唱边跳；两岸的鱼儿好像也不甘落后，在夕阳的照耀下竞相跳跃，陶弘景的“夕日欲颓，沉鱼竞跃”就是这样的景象了吧！这次又再次构成了迷人的风景画了！
人们不管得替这座桥起名，只好方便地叫它“独木桥”。
这座“独木桥”似乎将要面临拆毁，但由它组成的n幅美图却不得不使我们细心回忆起它，这座家乡桥。
荐荐荐
【第二篇】学前儿童心理文章
第二节：学前儿童心理健康的特征
【第三篇】学前儿童心理文章
第三章 学前儿童心理过程
第三章 学前儿童心理过程
o 第一节 学前儿童认知的发展
o 一、认知的概述
o 二、学前儿童的感知觉发展
o 三、学前儿童的记忆发展
o 四、学前儿童的思维发展
o 第二节 学前儿童情感的发展
o 一、情感的概述
o 二、学前儿童情绪的发生
o 三、学前儿童的情绪理解和情绪控制
o 学习目标
o 1、掌握学前儿童的心理过程
o 2、能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。
o 要点：
o 1、学前儿童的感知觉发展
2、学前儿童记忆的发展
3、学前儿童思维的发展
4、学前儿童情感的发展
o 重点：
o 1、儿童各种感知觉的年龄特点及发展趋势
o 2、儿童记忆的年龄特点及发展趋势
o 3、儿童思维的发展总趋势及其特点
o 4、儿童基本情绪的发展
难点：
1、有关感知觉的经典实验研究
2、儿童记忆策略
3、皮亚杰的思维发展阶段理论
4、儿童的情绪理解和情绪控制
第一节 学前儿童认知的发展
o 一、认知的概述
o 二、学前儿童的感知觉发展
o 三、学前儿童的记忆发展学前儿童心理文章
o 四、学前儿童的思维发展
o 心理学理论通常从心理过程和个性心理特征两方面来研究和阐述人的心理。 o 简单说，心理过程就是指人的认知、情感和意志。
o 在儿童发展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化三方面阐述儿童心理过
程的发展。
o 这次辅导涵盖第三和第四章内容，也就是心理过程所包含的三个方面。 o 一、认知的概述
o 认知就是认识和知识。
o 认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。
o 在实际的认识活动中，以上两方面是结合在一起的。
o 认知是人类最基本的心理过程。
o 人的认知能力是不断发展的。
o 具体来说，人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化。 o 人类的认识能力不仅为我们提供有关物理世界的知识，还能使我们对人的心理和心
理状态本身形成认识。
o 对心理状态的认识是一个人日常生活认识的核心。
o 二、学前儿童的感知觉发展
o 感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动
的开端。
o 心理学中，感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 o 任何一种感觉，反映的是事物的个别属性。
o 当我们对事物的不同个别属性加以综合时，就产生了对事物的整体的反映，这就是
知觉。
o 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释
过程。学前儿童心理文章
o 感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我
们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。
o 人们一般都认为新生儿和婴儿软弱无能，但是现在有越来越多的心理学研究表明，
新生儿、婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面具有很多非凡的能力，一些能力甚至在胎儿时期就已经发挥功能了。
o （一）触觉、味觉、嗅觉
o 新生儿的触觉、嗅觉和味觉都已经非常敏感了。
o 触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。
o 到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。
（二）视觉
o 1、随着婴儿的成长，视觉集中的时间越来越长；
o 2、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力，婴儿的视敏度也在不
断提高；
o 3、婴儿的颜色视觉也发展很快。颜色视觉方面的一个重要缺陷就是色盲。 o （三）听觉
o 胎儿在20周时已经具备听力。
o 1、婴儿的听觉敏度在不断提高；听觉定位能力也在不断增强；表现出了一定的听觉
偏好；听觉辨别能力也在增强。
o 2、值得注意的是，婴儿对于语音的辨别需要得到经常的使用，从而使这种能力得到
保持。听觉如果不常使用，就会变得越来越弱。
o 3、成人要注意保护儿童的听觉，其中复发性中耳炎也是导致儿童听力损伤的普遍原
因。
【第四篇】学前儿童心理文章
幼儿心理学论文范文
学校代码： 学 号：
武汉大学学位论文
题目
姓 名 系 别 专 业 研究方向 指导教师
张三 XX学院 XXX 李四 教授
学位论文完成日期 2013年12月
University of Shanghai for Science and Technology
Master Dissertation
The Effects of Properties
Name xxx
Department Power Engineering Specialty Thermal Engineering
Research Direction Technology of Energy Economizing Supervisor Professor xxx
Complete Data December 2013
幼儿心理学论文范文
本团队专业从事心理学论文写作与论文发表服务，擅长案例分析、数据统计、图表绘制以及心理学相关理论分析等。学前儿童心理文章
心理学论文题目：世界背景下的中国心理小说
【论文主要内容】：
论文横跨中西文学传统、纵贯整个20世纪，把中国心理小说置于世界文学、文化的大背景下进行考察。“世纪回望”是对以往研究的批判性总结评述，凸现宏观研究的重要性，阐明个案选择和专题分析的思路原则。“源流谱系”从古希腊“认识你自己”的箴言起梳理中世纪宗教对灵魂救赎的强调、文艺复兴人文传统的理性光辉、19世纪以来的理性、非理性哲学的人性探索，认为心理小说与心理分析同是人类“认识自我”古老智慧的双生子，其定义随创作的流变有广义狭义之别。随后分析20世纪中国心理小说“三生三灭”(三个发展阶段)的具体情形和影响因素。“至深深处”典出奥斯卡·王尔德，以专题的形式量化比较中西心理小说在心理挖掘上的不同成就。比较之后痛感中国心理小说的先天不足与一再夭折，“忧愁忧思”从民族文化心理入手追问深层原因，以引起疗救者的注意，为中国小说的未来稍尽绵薄。
【论文提纲】： 引言
一、 世纪回望:研究概述与个案选择 二、 源流谱系:定义背景与发展流脉 三、 至深深处:小说丛林与心理含量
1 个体与世界
2 “性”与无意识 3 道德漩涡与末日景观 4 幸福、自由与苦难偏嗜
四、 忧愁忧思:沉重分歧与文化心理
1 剖析社会与心灵自剖 2 人性解析与哲学批判 3 艺术虚构与人生探索 4 一时之兴与毕生事业
结语 参考文献
【第五篇】学前儿童心理文章
第一章学前儿童心理发展的概述
【第六篇】学前儿童心理文章
儿童心理发展学论文
鲁东大学2014 －20 15 学年第 一 学期
《 儿童发展心理学 》课程论文 课程号：177000020
任课教师 张美峰 成绩
【摘要】 儿童的成长具有年龄差异和性别差异的特点， 幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。是智力因素和非智力因素的发展：它的影响因素主要是包括生物、环境、认知等方面的因素，矫正策略可以通过教会儿童正确地宣泄情绪、教育者使用正确的教育方法和培养儿童移情能力等方法。 【关键词】 儿童 攻击性行为 影响因素 矫正策略
【正文】环境因素：家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何，能否像大部分家长所希望的那样成“才”，这跟家庭环境的好坏有着极其密切的关系。然而，家庭环境又是复杂的，多方面的，其中，家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的形成与发展，则往往起着长远而深刻的影响。 下面从四个方面来论述家庭环境对孩子的心理发展的作用。首先，家庭作为儿童社会化的最基本动因，对儿童早期行为的塑造起着
关键性作用。Dishion等研究发现。当家庭经济条件差、父母有暴力行为、文化水平低儿童受忽视等不利环境时．儿童不易形成正确的行为标准和自我控制能力。我国王益文等人的研究也发现，对男孩而言，母亲的情感支持行为会减轻男孩的社交退缩、违纪和攻击行力；对女孩而言，母
亲过分严厉的惩罚、发脾气、打孩子等极端不支持行为会导致女孩好动、攻击性强、固执粗暴等行为问题和心理障碍。其次，学校准则和学校风
气不同程度地影响着儿童的攻击性。郭伯良等人研究在班级环境变量方面，老师训诫对减弱攻击行为与同伴接受问的负向关联有明显强化效果。
的社会认知特别是对他人行为意图的谈知对儿童攻击行为的调节作用。教师对攻击性行为的态度和行为影响攻击行为的产生。再次，群体的感染作用、去个性化作用等。会导致儿童相互模仿，降低攻击他人产生的负罪感，从而直接增加儿童的攻击性。1992年Pakumt和Asher发现，在不被喜欢的儿童中．非攻击性比攻击性儿童更易受到漠视而感到孤独。攻击性与拒斥彼此相关．既具攻击性又被拒斥的儿童更易走上犯罪道路。最后。电视、因特网等社会传媒中的暴力、色情等不良内容以直观形象的方式教给儿童一些攻击行为方式。使儿童放松了对攻击行为的抑制。使暴力“合法化”。班杜拉通过实验证明．攻击行为是观察学习的结果。ieber&Baron等在20世纪70年代就大众传媒与儿童攻击行为开展了大量研究．发现暴力内容给儿童提供了侵犯性榜样．这就助长了儿童的攻击倾向，并且诱发儿童使用暴力的冲动。学前儿童心理文章
认知因素：认知因素对儿童社会性行为发展有很大影响。近年来。国外研究揭示了儿童
研究发现．当儿童把自己所面临的消极后果知觉为同伴有意造成的时候，他一般倾向于对同伴做出报复性攻击；反之，如果他认为同伴是由于意外或出于善意的动机而给他造成了消极后果时，他一般倾向于缓释其报复动机。同时研究指出．攻击性与非攻击性儿童对他人行为意图认知存在着差异，攻击性儿童在他人行为意图不明时倾向于对对方做出敌意性归因。
物理环境： 生存环境中的其他因素，如气温、食糖过多、铅中毒等也影响儿童的攻击行为。气温与攻击行为间的关系得到了研究者的证实。Anderson提出了热假设．即生存环境中较高的温度能够增加攻击动机与攻击行为，较高的气温能够引起攻击行为的增加，因为较高气温引起个体感到不舒服，进而具有敌意性情感与启动攻击他人的想法，并且社会交往的偏见与敌意性归冈都有所增加。食糖过多町能也与攻击行为发生有关。从生理学角度看，糖类的过多或反复摄取可能导致体内m糖较低，个体情绪上可能表现为暴躁、易愤怒从而导致攻击行为增加。铅中毒可能也是影响儿童攻击行为的重要因素。研究者认为铅中毒能够引起凡童的多动 症、注意力分散，这可能间接地引起儿童的攻击行为发生。
专制型或叫暴君型模式：专制型家庭的父母表现为对孩子不尊重、不理
解，往往是强制多于慈爱，冷酷多于温情。这一类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的不同见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂，型性格的则明显少于非独生子女。 在气质类型上，独生子女属于多种气质混合型的最多，其次是多血质和胆汗抑郁质。在气质类型的分布上，独生子女与非独生子女有非常显著的差异。独生子女中属于多血质、抑郁质和多血一粘液质的显著少于非独生子女。 甚至于捆绑起来吊打，乃至害了孩子性命的例子，时有发生，如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的悲惨结局。 “暴君式”的家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和人格上的侮辱。这种家庭抚养出来的孩子表面上驯服，内心却充满着对专权者的敌意和怨恨，他们往往是迎逢作假，或转而对他人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能离家出走，可能到不良团伙中去寻找“温暖”，严重时则可能走向轻生。这种专制式的家教，不仅葬送了孩子应有的许多宝贵品质，还塑造了他们逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的。
家长望子成龙，请家庭教师，买钢琴，成天逼孩子认字、作文、弹琴、习画、学外语，没完没了。孩子缺乏应有的游戏时间，会产生厌学情绪 由于以上种种原因导致独身子女会出现一些人格上的倾向性，在社会交往，人际关系上存在着很严重的问题。 但是，独生子女并非“问题儿童”，其身体健康、智力水平等优于非独生子女。独生子女大多属于中间型性格，其次是外向型和倾外向型，再是内向型和倾内向型。与非独生子女相比，属于外向型性格的独生子女明显多于非独生子女，属于内向
教儿童学会宣泄侵犯性情感
烦恼、攻击、挫折、愤怒这些侵犯性情感，对于自控力弱的儿童来说，是点燃侵犯性行为的导火线。侵犯性情感聚集越多，其发生侵犯性行为的可能性愈大。若这些不良情绪能得以合理宣泄，就可以减小其侵犯性情感的强度，攻击行为也会随之减弱。相反，幼儿侵犯性情感受到过分压抑，会引起其意识障碍，危害其身心健康。因此，教那些受到挫折、攻击、干扰的幼儿学会宣泄的方法是必要的。比如教会儿童向父母、同伴倾诉内心体验到的侵犯性情感；引导他们在适当的场合大喊大叫一通或痛哭一场，以宣泄其内心无法排遣的挫折、愤怒与烦恼；教会他们迁怒于那些毫无生命与价值的“替罪羊”，如道具、模型等；也可以变换活动，让儿童参加各种有趣的游戏、打打沙袋或信手涂鸦一番，转移儿童的侵狂性情感。 干预儿童的侵犯事实
几乎所有的孩子，特别是男孩，都懂得攻击时常会占便宜，会给自己带来“好处”。有人曾用9个月的时间观察了幼儿园的孩子，并将攻击性行为产生的效果
分正性和负性两类。前者包括哭喊、较少的防御性，后者主要为被他人“告状”、受到报复和老师介入。研究表明，攻击性行为常获得正性效果。即使原来是一个较内向、温和的孩子在偶然几次攻击他人并从中获得“好处”后，也变得专横起来，而原来就有攻击性的孩子从攻击中得以“好处”后，其攻击性行为日趋严重。因此，在儿童攻击性行为发生后，教师和家长应该进行干涉，使幼儿认识到侵犯行为是不能被接受的，并应该帮助受害者维护其合法权益。同时，也应该对目睹侵犯行为的儿童进行有效的现身说法教育。
教师和家长可以尝试以下几种教育方式，纠正儿童的攻击性行为：①表扬、奖励。儿童一旦做出了正确的行为，家长和教师要及时对其给予强化。如表扬、奖励等，使儿童获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。表扬、奖励形式多种多样，最主要的是口头表扬、精神奖励。恰当地运用表扬、奖励，能有效地促进儿童社会性的发展，并在一定程度上抑制儿童攻击性行为的发生。②批评、重罚。如果儿童打了人，家长、教师默
认、纵容，那么，这种不制止、不批评的态度，就成为儿童打人行为的强化物，使儿童觉得，打人并没有什么不对，以后还打人。所以，当儿童表现出攻击行为时，应及时给予批评教育，并且鲜明地表明自己的态度，使儿童认识到，什么行为是错误的，怎样做才对。如果儿童有非常严重的攻击行为，如打骂他人、无理顶嘴等，应给予重罚，如果听之任之，这些行为就会得以强化，并迅速泛滥开来。当然，重罚并不等于惩罚。重罚主要包括：取消某种特权，把他一个人关进房问里一段时间，不许他参加他喜欢的活动。此外，对攻击性的儿童不宜采用与之争论的方式进行教育，否则，就会把他“锤打”成～名“精明的律师”，助长了他的言语攻击性。③沟通。有攻击性行为的儿童自我认同感较差，他们比一般孩子更多地受到批评，自卑自责心理较强，总认为他人对自己不理解，因而索性破罐子破摔。因此，作为教师和家长加强与孩子心灵上的沟通显得非常重要。要耐心地仔细地倾听孩子说话，尽量不要打断孩子说话，对孩子讲话的内容要作出正确的评说和指导。 帮助儿童掌握解决人际冲突的策略、技能
攻击性较强的儿童往往缺乏解决交往问题的策略，不善于与他人建立良好的关系，不善于与他人进行交往。这就需要向儿童提供一些正常交往的策略，通过榜样的示范、解释和说明，帮助他们掌握减少人际冲突的策略，从而改善人际关系，减少攻击性行为。
以上是从不同的角度来分析家庭环境对孩子人格形成产生的不同影
响。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特征。自孩子出生起，最先接触的人是父母，最先生活的环境是是家庭，家庭与一个人一生的成长有着密不可分的关系，良好的家庭物质环境和生活环境是多么的重要。
参考文献：1) 邹泓《家庭与儿童社会化》《人民教育》１９９３．３ (2)方白虎.家庭环境对子女心理健康状况.人格特征的影响[J].安徽师大学报,1997,2:232-236 (3)曹胜利《夏辉事件说明了什么》《中国教育报》１９９２．１２．１７ (4)鲍力铣,魏龙华.家庭对儿童社会影响研究的综述[J] .社会心理学科,2001,(4):16-22 (5)王力健《谈两种失败的父母爱》（6）《幼儿教育》１９９１．１（7）《幼儿心理学》 高月梅/张泓 浙江教育出版社 1993年版 （8）《幼儿心理素质教育》 高志方 上海教育出版社 （9）《学前教育研究》——2001年01月 丁新胜.儿童攻击性行为及矫正[J].南阳师范学院学报：社会科学版．（10）2004（11) [ Richard Gerrig J，Philip Zimbardo G.心理学和生活[M]．北京：人民邮电出版社．（11）2003 孙云晓.独生子女人格发展与媒介[J].家庭教育.（12）1999年第l期 王馥琦.幼儿攻击性行为调查研究[J].心理科学通讯.1988年第4期
【第七篇】学前儿童心理文章
第一章 学前儿童心理发展概述