【 – 节日作文】
第一篇、公开招聘教师资格审查材料一览表
公招教师现实材料
附件2
2014年海珠区公开招聘教师资格审查材料一览表
第二篇、教师公招
公招教师现实材料
2015年成都市公开招聘市属事业单位
工作人员的公告
根据《成都市事业单位公开招聘工作人员试行办法（2011年修订稿）》（成人社办发〔2011〕276号）规定及部分事业单位用人需求，按照“公开、平等、竞争、择优”的原则，我市86个市属事业单位拟面向社会公开招聘工作人员共404名，其中，15个市属事业单位拟面向成都市组织选派服务城乡基层的大学生志愿者定向招聘工作人员共27名。本次公开招聘为编制内招聘，招聘的人员按事业单位人员聘用制管理。现将有关事项公告如下：
一、招聘范围及对象
符合招聘岗位应聘资格条件要求的2015年7月31日前的应届高校毕业生和社会在职、非在职人员。其中，2015年应届高校毕业生必须在2015年7月31日之前取得应聘资格条件要求的毕业证、学位证等证书；其他人员必须在原件校验前取得应聘资格条件要求的国家承认学历的毕业证、学位证等证书及相关证明材料。
二、应聘资格条件
（一）应聘人员应同时具备的条件：
1、热爱社会主义祖国，拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党，遵纪守法，品行端正，有良好的职业道德，爱岗敬业，事业心和责任感强。
2、身体健康，具有正常履行招聘岗位职责的身体条件。
3、符合招聘岗位确定的其他条件（详见附件1）。
4、委培、定向应届毕业生，须征得原委培、定向单位同意。
5、符合《成都市事业单位公开招聘工作人员试行办法》有关回避的规定。
报考面向成都市组织选派服务城乡基层的大学生志愿者定向招聘岗位的应聘人员还应同时具备以下条件：
1、系成都市组织选派的“一村（社区）一名大学生计划”、“一村（涉农社区）两名大学生计划”、“农村中小学特设教师岗位计划”、“乡（镇）公立卫生院大学生支医计划”或“大学生服务社区就业和社会保障计划”志愿者。
2、志愿服务期满（服务期限认定截止时间为2014年12月25日）且经服务所在区（市）县项目管理部门考核合格。
3、截止报名结束时尚未被国家行政机关或事业单位正式录（聘）用。 根据省委办公厅、省人民政府办公厅《关于激励引导教育卫生人才服务基层的意见》（川委办〔2014〕7号）和省委组织部等4部门印发《关于〈激励引导教育卫生人才服务基层的意见〉有关问题的答复意见》的通知（川组通〔2014〕58号）有关精神，报考成都市市属教育、卫生事业单位岗位（见附件1）的本科及以下学历的人员应具有2年及以上基层工作经历。报考人员至该次公招报名截止日期的当月，在以下区域内单位工作累计满2周年及以上，视为具有2年及以上基层工作经历：
1、成都市和地级市所辖除区以外的（市）县；
2、所有乡镇及以下区域；
3、少数民族自治区域、“四大片区”贫困县（区）（见附件3）。
工作单位以法人证书所登记的地点为准（党政机关以组织机构代码证为准）。军队转业干部在团级及以下单位服役时间和退役士兵服役时间，视为基层工作经历。在四川省外的其他省（市、区）工作两年以上的人员，不受基层工作经历限制。
（二）有下列情况之一者，不得应聘：
1、曾受过各类刑事处罚的。
2、曾被开除公职的。
3、有违法、违纪行为正在接受审查的。
4、尚未解除党纪、政纪处分的。
5、在读的非2015年应届毕业生。
6、有其它违反国家法律、法规行为的。
三、招聘单位、岗位及人数（详见附件1）
四、报名及资格审查
（一）报名时间
1、网上报名：2015年1月3日00：00至1月12日17：00。
2、审核照片：2015年1月3日00：00至1月12日17：00。
3、资格审查：2015年1月3日09：00至1月13日17：00。
4、网上缴费：2015年1月3日09：00至1月13日23：59。
（二）报名方式：采取网上报名方式进行，不设现场报名。报名网址：成都人事考试网（
（三）报名程序
应聘人员报名前应认真阅读本公告以及《成都市市属事业单位二〇一五年公开招聘工作人员岗位表》等信息。
1、报名注册。应聘人员须按网络提示进行注册，填写个人基本信息并上传照片（已经注册的可直接登录报名）。电子照片须为本人近期免冠正面证件照，格式为jpg，像素为102（宽）×126（高），大小在20KB至160KB之间。成都
市人事考试中心将对应聘人员所传照片的质量在网上进行审查，并在应聘人员报名后的1个工作日内提出审查意见。对照片质量审查不合格的，应聘人员需按要求重新上传。
2、填报信息。上传照片审查合格的应聘人员，在网上选择应聘岗位后应如实、准确填写《应聘资格审查表》的各项内容并认真核对，确认无误后提交。如因填写错误、不完整、不准确造成资格审查不通过的，应聘人员修改后，在报名截止前可重新提交。报名截止后，将不能报名和再提交，由此产生的后果由应聘人员自行承担。
3、资格审查。本次考试进行网上资格审查，资格审查工作由招聘单位和主管部门具体负责。报考者提交《成都市2015年公开招聘事业单位工作人员应聘资格审查表》后的1-2个工作日，登陆成都市人事考试网查询是否通过资格审查。
4、确认缴费。应聘人员按网络提示缴纳笔试考务费（根据四川省物价局、财政厅川价费〔2003〕237号文件规定，笔试每科收费50元）。缴费截止时间：2015年1月13日。逾期未缴费者，视为自动放弃。
申请免缴考务费的应聘人员，请先进行网上缴费。享受最低生活保障金的城镇、农村家庭考生凭其家庭所在地的县（市、区）民政部门出具的享受最低生活保障的证明、特殊困难证明；农村绝对贫困家庭的考生凭其家庭所在地的乡（镇）政府、街道办事处或学校学生处出具的农村特困家庭证明、特殊困难证明；父母双亡、父母一方为烈士或一级伤残军人，且生活十分困难家庭的考生凭民政部门出具的父亲或母亲烈士证明、父亲或母亲一级伤残军人证明，当地派出所出具的父母双亡证明等有效证件于2015年1月22日前的工作日内到成都市人事考试中
心（地址：成都市中南大街56号5楼，电话：028—86150916）办理退费手续。逾期未办理者，不再免考务费。
5、打印准考证。应聘人员缴纳了笔试考务费后应及时登陆成都人事考试网，按网络提示打印《应聘资格审查表》2份，供面试原件校验时使用；并于2015年1月20日至23日凭报名时的姓名和身份证号登陆成都人事考试网自行打印笔试《准考证》。逾期未打印者，视为自动放弃。
（四）报名要求：
每位应聘人员限报一个招聘岗位。应聘人员按照公布的招聘岗位、应聘资格条件及要求报名。应聘人员本人的有效毕业证、学位证及其所载学历和专业名称，应与资格条件要求相符，不符者请勿报名。报名时应聘人员提供的信息和材料应该真实完整，资格审查工作将贯穿公开招聘的全过程，任何阶段如发现不符合应聘资格条件或弄虚作假者，将随时取消考试或聘用资格，所造成的一切损失由应聘人员本人承担。
应聘人员网上打印准考证时所留联系方式应准确无误，在公开招聘期间应保持通讯畅通；联系方式变更后，应主动告知招聘单位。因无法与应聘人员取得联系所造成的一切损失由应聘人员本人承担。
五、开考比例
岗位招聘人数与报名人数之比原则上不低于1∶3（报名人数少的个别岗位，可放宽至1∶2），达不到上述比例的，相应调减该招聘岗位的招聘人数直至取消该招聘岗位。招聘岗位调减或取消情况将于2015年1月16日通过成都市人力资源和社会保障局网站和成都人事考试网公告。招聘岗位被取消但已缴费的报名
第三篇、公招政审个人现实表现材料(护士)
公招教师现实材料
XX同志个人现实表现材料
一、本人基本情况
我叫XX，女，汉族，共青团员，于XX年X月X日出生于四川省XXX，于X年X月大专毕业于四川XX学院护理专业，后XX年X月成教本科毕业于XX医学院护理专业。上一工作单位为XX内科护士，护师职称。
二、现实表现情况
医院,从一名畏首畏尾的年轻护士到一名从容应对的老护士，我成功的完成了身份的转变，同时也接触到了很多宝贵的东西,让我不断的进步。我一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中,虽然有失败的辛酸, 但更有成功的喜悦。无论如何,过去的是我不断奋斗、不断完善自我的几年。下面是本人自我表现情况小结。
在思想上,与党中央保持一致,坚持四项基本原则,认真学习三个代表重要思想。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民,拥护中国共产党的领导，拥护各项方针政策,遵守国家的法律法规及各项规章制度。于XX年X月在领导的推荐下我向党递交了入党申请书; 积极向党组织靠拢,有很强的上进心,勇于批评与自我批评,树立了正确的人生观和价值观。服从命令,听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度;能积极参加医院和科室组织的各项活
动并能尊敬领导,团结同事。
在工作上, 本着“一切以病人为中心，一切为病人”的服务宗旨，较好的完成了领导布置的各项护理工作，熟练地掌握了各项临床操作技能。在科主任及护士长的领导下,我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程,做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题,及时解决。在工作中能理论联系实际,遇到不懂的问题能及时向护士长
明礼貌的服务,做到举止、态度和蔼,急病人所急,想病人所想。除了完成常规的基础护理外,还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作,经常下病房与患者沟通,及时了解他们的动态心理,并做好健康宣教。由于工作努力出色，在XX人民医院XX年年护士评选上，我荣获为该年度最满意护士。
在学习上,严格要求自己,凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求,刻苦钻研,勤奋好学,态度端正,目标明确,牢固的掌握了一些专业知识和技能,做到了理论联系实际;除了专业知识的学习外,还注意各方面知识的扩展,广泛的涉猎其他学科的知识,从而提高了自身的思想文化素质。此外，我不断的自我要求与提高，在工作之余加强书本知识学习，拿到了自己心仪的本科毕业证，并被评为了该届的优秀毕业生。职称也提高到了护师。这些都是对我学习成果的肯定，在以后的工作中更应继续保持终身学习的理念，不断的自我完善与自我提高
在生活中，尊敬领导，团结同事，关心集体，关心他人，富有同情心与爱心。待人诚恳，为人正直，与人和善，家庭关系和睦，邻里关系团结，同事关系友好。在生活中勤俭节约，廉洁自律，谦虚谨慎。
当然，我也存在着一些不足之处，比如在工作上，有时存在着标准不高的现象，虽然能履行自己的职责和义务，但是在主动性方面还有待于进一步提高，这都是我今后需要改进和提高的地方。
附：
本人承诺：上述材料真实、准确，如有不实、虚假或隐瞒，本人接受取消聘用资格的处理。
汇报人：XX
X年X月X日
第四篇、教师公招最全资料
公招教师现实材料
一、课时计划的差异
对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。 (一)专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。
(二)专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时问之外，新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划。
(三)一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。
(四)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。课时计划就有很大的灵活性。而新教师仅仅按照课时计划去做。
(五)在备课时，专家教师表现出一定的预见性。新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。 二、课堂教学过程的差异
(一)课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。
(二)吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。。 (三)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
(四)课堂练习。专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。 (五)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，所花费时间短，效率高，而新教师花费的时间长，效率低。
(六)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。 三、课后评价的差异
在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。 2、简述加涅的信息加工学习理论
答：1、 加涅认为，学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境的信息进行内在的认知加工的过程。2、学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合，而不是刺激与反应之间的简单联结。3、他把学习过程划分为八个阶段，分别是动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 3、皮亚杰的道德发展阶段论
答：他律水平和自律水平是儿童道德判断的两级水平。他认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，即10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。 把儿童的品德发展划分为四个阶段：
（1）自我中心阶段（2-5岁）。这是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。
（2）权威阶段（6-8岁）。此阶段又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。
（3）可逆性阶段（8～10岁）。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的一成不变的东西。
（4）公正阶段（10-12岁）。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。
一、答：显然，这位班主任是过于看重了自己在师生关系中所应具有的地位。他要求学生对自己言听计从，不能有丝毫妥协和让步，以致于不惜破坏上课前全班同学所期待的和谐的教学气氛，也要为“挽回影响”、保住面子而加重语气来训斥学生。
其实，我们不应该过于强调学生必须服从老师的教导，否则我们只能培养出来一大批只会“听话”的孩子。有的时候，学生对于老师的批评，也是促进教师自身进步所必需的，因此我们当老师的应该学会倾听我们学生的意见，而万万不能视学生的批评意见为顶撞老师的不良表现，伤心动气，实在为教育之大忌。(5分)
建议这位班主任平时多与同学接触，将对学生的关爱体现在平日的共同交往和活动中，同时加强学习，充分了解当今学生的特点，因材施教，鼓励学生发挥个性特长优势，克服不良习惯的影响，努力成为学生的知心朋友和共同学习生活的伙伴，赢得学生的理解和信任，以真挚师生感情为基础建立起自己在学生中的可靠的威信。(6分)
二、答：这则案例材料体现了这位中国的老师与那位美国老师对待学生态度上的差异，从教育思想的角度看，它启发我们应该着重讨论一下主体教育思想方面的问题。(2分)
案例告诉我们，采用这种充分信任学生、调动他们学习主动性和积极性的方法，可以激发学生的好奇心和想像力，出现丰富多彩的学习成果，同时在这样的学习过程中，学生真正成为了自己生活和学习的主体，其社会角色意识也得到相应的发展。但反对这样做的老师则认为，如此的大活动空间，给引导学生的老师带来了挑战，改变师生关系规则的后果，可能就是没有人能够管得了这些作为“总统”的学生。(5分) 其实，即使是美国的孩子们可能也并不会模仿了总统就会出现忘乎所以、不听老师指导的后果。如果我们中国的老师们能够习惯这种解放学生思想的教育方式的话，他们从学生那里能够得到的信任，可能比自己坚守的那些老师的权威，更为管用。因为从本质上讲，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，而学生始终是自身生活、学习和发展的主体。(5分)
在现代教育思想看来，我们作老师的无论如何应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标，在学校教育中建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。如果真能做到这样，学生在活动中出现的知识性错误，教师便会有可能在游戏的环境中轻松地给予纠正。这样建立起来的“朋友”关系，不是更有利于教师来发挥帮助学生学会学习的作用吗?(4分)
三、答：1．创新教育的实施原则(个性化原则、自主性原则、探索性原则、开放性原则、民主性原则、实践性原则和启发性原则)告诉我们，要培养学生的创新性学习习惯，就应该充分调动孩子们的学习主动性和回答问题时的丰富的想像力。(5分)
2．创新教育对于学生创造性的培养很重要，如何针对中国孩子的特点来强调独立思维能力的培养，突破单纯模仿的思维习惯，是教师进行创新教育的一项艰巨任务。(3分)
3．本案例中孩子们的表现不理想，主要是由于受到环境和认识经验水平的限制，一定程度上说明先前教育上过分强调整齐统一的概念性认识，已经严重封闭了孩子们活泼自由思维活动的空间，后果是可怕的。(4分)
4．培养孩子的创新意识和能力，也不能凭空想像。应该多给孩子们提供丰富生动和符合认识规律的学习资料，拓展视野，加深对于事物的体会和认识。这方面要进行专门研究、大胆实践。(4分)
四、答：人文教育思想认为：人文教育是现代教育的重要组成部分；现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人；人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径；接近自然、善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段。(4分)
题中案例反映出当前不良社会风气渗透到我国学校教育中来的严峻现实，说明要把人文教育思想落到实处，必须全社会都来重视综合治理社会风气，杜绝“腐败”现象对于青少年学生身心的侵害。(3分)
案例描述的事实反映了学生盲目效仿社会上的庸俗作风和官场腐败的消极现象，给我们提出了“必须重视优化整个社会的人文环境”这个严肃的课题。学校在学生思想品德教育方面需要付出加倍的努力，促使学生形成正确的是非观念、价值观念和审美观念。同时国家主管部门和其他社会机构在人文教育方面也同样对青少年的健康成长负有责任。目前特别应该注意对网络、广播电视等大众传播媒介及一般舆论宣传环境和文化事业发展加以正确的规范和引导。文化、宣传部门应该始终把社会效益放在首位，理直气壮维护社会良知，保持社会生活中的正确的价值导向。(5分)
学校在这方面应该主动与社会其他教育机构联合开展有益学生身心健康发展的教育活动，补充人文学科知识教学的不足，给学生提供表现人文精神的机会，帮助学生形成正确的价值观，正确领会社会分工下的平等合作的人际关系，学会处理个人事务和社会交往的艺术，提倡建立广泛的同学友谊，培养学生理解人、关心人、真诚待人的人文精神。
五、答：1．学生撒谎、逃学是不对的，应该严肃指正。
2．学生对老师讲课感到无聊，说明老师工作存在问题，要认真听取同学的意见，想办法加以改进。 3．学校应专门研究一些同学的特殊情况，对于确实可以不听或少听老师讲课的学生，要制定个别的学习管理制度，可以给予学生一定的选择学习时间的自由度。
4．对于可以部分不在课堂上进行学习的学生，要有明确的自学任务，并定期检查、指导。(3分) 5．尊重学生的特点和个别差异，给学生更多的自主选择的发展空间，是现代教育思想中主体教育思想的重要主张，在实施素质教育的实践中要不断探索、总结经验，在转变观念的同时，进行相应的教学管理制度改革。(5分)
一、科教兴国思想的主要观点：
科学技术是第一生产力,是实现现代化的关键 教育是知识创新和人才培养的基础
教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业 教育是具有现代化建设的基础设施
实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略重点地位
二、主体教育思想的主要观点 （1） 学生是自身生活、学习和发展的主体 （2） 现代教育应该是教师和学生双主体协同活动的过程
（3） 现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标
（4） 现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系
三、 科学教育思想的基本观点。
（1）科学教育目标的重点是，通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展。
（2）科学教育的课程应该体现现实性、综合性与时代性 。
（3）科学教育的过程应该重视科学方法，充满科学精神 。
（4）科学教育要与人文教育相结合
四、人文教育思想的主要观点（4点） （1）人文教育是现代教育的重要组成部分 。 （2）现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。
（3）人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径。
（4）接近自然、善待自然是现代人文教育的重要内容和手段 。
五、创新教育思想的主要观点
（1）创新是知识经济时代教育的基本职能。 （2）教育在知识创新事业中的地位和作用。 （3）培养创新精神和能力是素质教育的重要目标 （4）创新教育的关键在于培养学生的创新性学习 （5）创新教育的实施原则：个性化原则 、自主性原则 、探索性原则 、开放性原则 、民主性原则 、实践性原则 、启发性原则 。
六、终身教育思想的主要观点 （1）从胎儿到坟墓的人生全程教育； （2）超越学校围墙的教育；
（3）终身教育的学习方式:自我导向学习； （4）无所不包的学习内容；
（5）终身教育的目标-完善的人和和谐的社会。
七、全民教育思想的主要观点 （1）满足所有人的“基本学习需要”；
（2）全民教育是普及教育的继续与发展 ；（全民教育的重点是儿童初等教育普及和成人扫盲） （3）全民教育是解决当代人类困境的基本手段 ； （4）加强国际间的联合行动，推动全民教育运动发展 ；
八、实践教育思想的主要观点：
1．现代教育具有实践性，是现代经济和科技发展的客观要求。
2．教育与生产劳动相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则。
3．实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导思想。
4．加强实践教育，注重培养学生的实践能力。 5．创造条件和环境，培养学生的实践能力和素质。
一、实现课程功能的转变
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 三、密切课程内容与生活和时代的联系 四、改善学生的学习方式
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六、实行三级课程管理制度
第五篇、四川教师公招《教育公共基础》笔试和复习资料
公招教师现实材料
四川教师公招《教育公共基础》笔试和复习
——适合2015版四川省教师招聘考试专用教材
第一部分 教育学基础
一、教育与教育学
（一）
1．教育的概念：★★ p9
广义教育，泛指凡是能够增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。
狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心
施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
更狭义的教育：指思想品德教育活动
2.教育的要素：★★★p10
教育者：指对受教育者在知识、技能和思想品德方面起教育影响的人。具有主体性、目的性和社会性。是
教育活动的主导者
受教育者：指各种教育中从事学习的人，是教育的对象，学习的主体
教育影响：置于教育者和受教育者之间一切“中介”的总和，包括作用于受教育者的影响和运用这种影响
的活动方式和方法
三者关系：相互独立、相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。
3.教育的形态：非制度化和制度化；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代的教育和近代的教育 ★★★★ p11
4.教育的本质： 教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。 ★★P13
5.教育的基本规律：一条是关于教育与社会发展关系的规律，—–外部关系规律；
一条是关于教育和人的发展关系的规律，—–内部关系规律 ★★★★★P14
（二）教育发展的历史阶段：★★★p20
6.教育起源：（1）神话起源
（2）生物起源：法国 利托尔诺 英国沛西 能
（3）心理起源 美国 孟禄 教育起源于儿童对成人 无意识的模仿
（4）劳动起源 在马克思主义唯物史观指导下形成
7.教育的发展阶段：
（1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传），
（2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位），
（3）近代教育（国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教）
8.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
（三）教育学的产生和发展 p26
8．教育学的研究对象：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学，因此研 究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是揭示教育规律。 ★★
9.教育学的基本问题：（1）教育本质，解释教育与社会的关系问题，
（2）教育与人的发展关系问题，
（3）教育目的问题
（4）教育制度问题
（5）教育过程的规律性问题，
（6）思想品德教学过程的基本规律性问题 (7)学校管理问题。
★10.教育学的产生与发展（代表人物和观点）：★★★p26
（1）萌芽时期：奴隶社会和封建社会的教育学
①中国古代：孔子 墨家 道家 春秋战国时期，世界上第一部教育文献 《学记》
②西方古代：古希腊 苏格拉底（雄辩和与青年智者的问答） 柏拉图(客观唯心主义的创始人 《理想国》)
亚里士多德（秉承了柏拉图的理性说，追求理性就是追求美德，是教育的最高目的 《政治学》） 《雄辩术原理》西方第一部教育著作。
（2）独立形态时期：① 教育学学科的建立：捷克 夸美纽斯的《大教学论》标志独立形态的教育学的诞生。强调教育的自然性
法国 卢梭 《爱弥儿》倡导自然教育和儿童本位的教育观
瑞士 裴斯泰洛齐 教育要遵循自然 英国 洛克 白板说和绅士教育
②规范教育学的建立：1806年 赫尔巴特的《普通教育学》现代第一部系统的教育学专著，标志教育学成为
独立学科，提出四部教学法（明了、联想、系统和方法） 美国 杜威《民主主义和教育》 强调教育为现实生活服务，主张教育即生活。 儿童中心主义
（3）20世纪以来的教育学：①实验教育学 梅伊曼《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》
②文化教育学 狄尔泰 斯普朗格 利特
③实用主义教育学 杜威《民主主义与教育》
④马克思主义的教育学
⑤批判教育学 鲍尔斯和金狄思《资本主义美国的学校教育》⑥制度教育学 F.乌里。
二、教育的功能
（一）
11.教育功能的含义：是指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。★p36
12.教育功能的类型：个体发展功能与社会发展功能；显性功能与隐性功能；正向功能与负向功能。★★
13.教育的个体功能与社会功能：★★★p37
(1)个体功能（教育的基本功能）：指教育活动和教育系统对个体发展所产生的各种影响和作用，包括教
育的个体个性化功能和个体社会化功能。
（A）个体个性化功能: ①教育促进个体主体意识的发展
②教育促进个体特征的发展
③教育促进个体价值的实现
（B）个体社会化功能：自然人转化为社会人
①促进人的观念社会化
②促进人的智力和能力社会化
③促进人的职业和身份社会化
(2)社会功能（教育的派生功能或工具功能）：指教育活动和系统对社会所产生的各种影响和作用，具体说来包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。
（A）经济功能①教育把可能的生产力转化为现实的生产力
②教育通过提高劳动者素质来促进经济发展
③教育实现了科学知识的再生产
④教育产生了新的知识新的生产力
（B）政治功能①通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用
②通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治服务③教育推进着政治民主化
（C）教育的文化功能 ①教育的文化传承功能
②教育的文化选择功能
③教育的文化批判功能
④教育的文化交流和融合功能⑤教育的文化创新功能
（D）教育的科技功能 ①教育再生产科学技术②教育产生新的科学技术
（E）教育的人口功能： 教育可以减少人口数量、提高人口素质、使人口结构趋于合理、有利于人口迁移。
14.教育功能的限制：教育的个体发展的负向功能，教育对社会发展的负向功能。★p40
（二）
15.影响教育功能发挥的因素：p41
（1）内部因素★★★
A 教育者的综合素质及其对行教育的态度
B 受教育者的基础条件
C 教育目标与教育内容的科学性和时代性
D 教育手段和方法的科学性与灵活性
E 教育环境的质量
（2）外部因素★★★
A 社会的政治因素：政治体制、政治环境、指导思想和政策路线、执政党建设
B 社会的经济因素：生产力发展水平、社会成员分化状况、科学技术发展水平
（3）社会文化因素
A 文化传统与风俗习惯
B 社会舆论
C文化交流
三、教育的目的
（一）教育目的的含义：★★p46
16：广义：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育过程在身心诸方面发生什么样的变化， 或者产生怎样的结果，
狭义：指国家对培养什么人的总要求。包括教育要为社会培养什么人的问题和教育要培养的人应该具备 什么样的素质结构
17．教育目的的功能：导向功能；激励功能；评价功能 ★★★p47
（二）18.确立教育目的的依据：★★★p48
（1）特定的社会政治、经济和文化背景制约教育目的的确立。
（2）社会生产力
（3）科学技术的发展水平。
（4）教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。
19.教育目的确立中的价值取向：个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论 p50
（三）
20.我国的教育目的的历史沿革及其理论基础：★★★p52
（1）1999年：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，
德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
（2）理论基础（要求掌握）：马克思关于人的全面发展学说。
21.我国全面发展教育的基本内容：德育、智育、体育、美育、劳动教育 ★★p54
四、教师与学生
（一）p58
22.教师的定义：广义–指在教育活动中施加影响的人，他们通过自己的活动使被影响者的身心发生变化。 狭义—指以学校为活动背景的教师，他们在学校中以对学生的身心施加影响为职责。★★
教师职业是一种专业性职业，教师指专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
23.教师的角色：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者角色 ★★
24.教师的基本素质：★★★p60
（1）对教师职业道德的要求：热爱教育工作、热爱学生、自身的道德修养（教师的示范性）；
（2）对专业知识的要求：精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育学和心理学知识；
（3）对专业技能的要求：教师要有课程开发能力、良好的语言表达能力、组织管理能力、学术研究和教学研究能力。
25.教师的专业化发展及途径：★★★★p61公招教师现实材料
内容：专业知识、专业技能、专业情意。
途径： （1）教师自身要有专业发展的观念和意识，
（2）学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感，
（3）制定自我生涯发展规划，
（4）积极参加在职学习和培训，
（5）进行教育研究，
（6）进行经常化、系统化的教学反思，
（7）在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。
（二）学生p66
26.学生的定义：是指在教师指导下从事学习的人，主要指在校的儿童和青少年。★
27．学生的本质特点：★★★
（1）学生是社会的人，又是自然的人，
（2）学生是未成熟的人，又是具有发展潜力的人，
（3）学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。
28.学生身心发展的规律：顺序性 阶段性 不均衡性 互补性 。
（三）
29.教育过程中的教师与学生：p67
（1）学生中心论，代表人物法国教育家卢梭、美国教育家杜威，反对教师中心论，主张发展学生的个性，
要求一切措施围绕儿童转动，力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断行的主导作用，主张把
师生关心的中心转到儿童。
（2）教师中心论，代表人物德国教育家赫尔巴特、前苏联教育家凯洛夫，认为教师掌握了人类积累的文
化知识，是知识和智慧的代表，社会价值观念的传播要靠教师的施教来完成，所以师生关系中，教师应处于中心地位，教师不但决定着教育教学的标准、内容、 方法，而且也对学生的成长和发展方向具有绝对的权威。
对师生关系的内容（多重理解）：★★
（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系
（2）师生关系在人格上是平等的关系
（3）师生关系在社会道德上是互相促进的关系。
30. 师生关系的影响因素:教师(对学生的态度需平等对待学生、热爱学生、领导方式专制、民主和放任三种类型，只有民主师生才能平等融洽、智慧不仅表现在学识，还变现在教师的创造性、人格性格、气质和兴趣) 学生（学生对教师的认识和看法）、环境（学校的人际环境和课堂的组织环境）；★★★p70
良好师生关系的特征：民主平等，尊师爱生，教学相长，宽容理解；
怎么建立，转变传统的角色心理，树立正确的学生观；变革陈旧的教育方式；热爱尊重学生，发扬民主教育；
主动与学生沟通，善于与学生交往；提高教师的自身素质。加强学习和研究，是自己更智慧；经常进行自我反思，正确评
价自己，克服个人偏见和思维定势；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达和理解的个人品质P71
五、课程
（一）p75
31.课程的含义：（1）广义，学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
（2）狭义，具体的某一门学科。课程作为专业术语，始于英国教育家斯宾塞★
32.课程理论的流派：★★★
（1）知识中心课程论重视学生对知识系统学习，但完全从成人的生活需要出发，忽略儿童的兴趣和需求
（2）社会中心课程论（改造主义课程论）不太关注学科的知识体系，主张学生参与到社会，以广泛的社会问题为课程
（3）学习者中心课程论包括经验主义课程论（杜威：以儿童的社会活动为中心）和存在主义课程论（奈勒：课程最终由学生的需要决定）
（4）人本主义课程论马斯洛 罗杰斯 主张课程以促进学习者的自我实现为目标；内容选择关注学习者的兴趣、需要和能力；设置学术课程、
人际关系课程和自我实现课程；鼓励师生间的对话
33.课程的类型：学科课程与活动课程，综合课程与分科课程，必修与选修，国家、地方和学校（三级课程），
显性和隐性等。★★★p77
34.课程的组织：课程的组织涉及课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等，它是一项关键而又复杂
的工作，直接关系课程改革与实施的成败。★★P80
(1)课程目标：概念：指有关某教学科目或教学活动所要完成的任务的的指标体系。是编制课程最重要的准则，是确定课程内容、教育目标和教学方法的基础
特征：整体性 阶段性 持续性层次性 递进性 时间性
确定方法：筛选法 参照法
(2)课程内容：表现为 课程计划（课程的总体规划） 课程标准和教材（课程的具体表现）三种物化形式。公招教师现实材料
(3)课程实施：
①把课程计划付诸实践的过程，达到课程目标的基本途径。作为一个动态的序列化的实验过程，具有一定的运行结构。
②运行结构，包括七个方面：
安排课程表（遵循整体性 迁移性 生理适宜原则）
分析教学任务（包括学生需要掌握的基础知识和技能、要形成和发展的智力能力和体力；要养成的情感态度品德和个性心理品质三方面）。 研究学生的学习特点（体现为独特、稳定、发展、灵活）。
影响学习特点的因素：基础因素（学生的基础知识和技能、智能结构和心理品质），
内部因素（学生在学习中积累的经验、掌握的方法及学习动机和兴趣）和
外部因素(学习内容、教师的教学风格、社会传统 时代要求和教育环境)
选择确定教学模式 规划教学单元和课 组织教学活动 评价教学活动的过程和结果
(4)课程评价：主要模式有：目标评价模式（以目标为中心而展开的，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成） 目的游离评价模式（美国 斯克里文 主张将评价的重点由“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。还不是一个完善的模式） 背景、输入、过程、成果模式（CIPP）（包括背景、输入、过程、成果评价四个步骤，操作复杂）
35.课程的管理：课程的管理涉及到课程的编排、组织与实施、评价与修订等问题。★★p83
（二）
36．我国课程改革的回顾：★★p84
（1）1949——1952年。50年8月教育部颁布《中学暂行教学计划草案（草案）》这是新中国第一份教学计划，52年3月颁布《中学教学计划（草案）》，
52年10月颁布新中国第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。
（2）1953——1957年。五个教学计划。53——55年颁布的三个计划大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。56年国家正式
发行新中国第二套中小学教材。
（3）1958——1965年。58年“大跃进”引起了“教育大革命”，大量缩减课时，精简课程，增加劳动，注重思想教育，出现多种学制的改革实验。
（4）1966——1976年。“文革”十年浩劫，学校课程与教学在十年动乱期间经历了一场灾难。
（5）1977——1985年。文革结束，拨乱反正。78年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制为十年，中小学
各五年。80年出版新中国全国统编第五套中小学教材。
（6）1986——1991年。86年《义务教育法》出台。
（7）1992——2000年。92年国家教委第一次将“教学计划”改为“课程计划”，93年秋，新的计划突破了德育为首、德智体美劳五育并举的全面
发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。99年《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布。此次改革在我国教
育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程级活动课程、研究性学习课程研究的热潮。
（8）2001——至今。新课改。
37.新课程改革的总体要求：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身血丝的基础知识、基本技能和方法；具有强健的体魄和良好呢的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代人。总的来讲，本次课程改革的目标包括三方面：知识和技能 过程和方法 情感态度和价值观★p85
38.新课程改革的具体目标：
（1）课程功能实现转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学 会学习和形成正确价值观的过程。
（2）课程机构实现调整：改变课程过于强调学科本位、科目偏多和缺乏整合的状况，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合
课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程机构的均衡性、综合性和选择性。
（3）课程内容更贴近生活：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技
发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）课程实行三级管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
（5）学生学习方式得到改变：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（6）评价制度得以调整：改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。★★
39.课程标准及其地位、作用和特点★★★ p86
标准：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务，知识的教学进度以及有关教学法的基本要求，是课程计划的分学科展开。
第六篇、教师公招结构化资料 问题一
公招教师现实材料
教师公招结构化资料 问题一:“请你自我介绍一下” 思路: 1、这是面试的必考题目。 2、介绍内容要与个人简历相一致。 3、表述方式上尽量口语化。 4、要切中要害，不谈无关、无用的内容。 5、条理要清晰，层次要分明。6、事先最好以文字的形式写好背熟。 问题二:“谈谈你的家庭情况” 思路:1、 况对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是招聘单位问该问题的主要原因。 2、 简单地罗列家庭人口。
3、 宜强调温馨和睦的家庭氛围。 4、 宜强调父母对自己教育的重视。 5、 宜强调各位家庭成员的良好状况。 6、 宜强调家庭成员对自己工作的支持。 7、 宜强调自己对家庭的责任感。 问题三:“你有什么业余爱好?” 思路: 1、 业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位问该问题的主要原因。 2、 最好不要说自己没有业余爱好。 3、 不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。 4、 最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。 5、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。 问题四:“你的座右铭是什么?” 思路: 1、座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因。 2、不宜说那些医引起不好联想的座右铭。
3、不宜说那些太抽象的座右铭。 4、不宜说太长的座右铭。 5、座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。
6、 参考答案――“只为成功找方法，不为失败找借口”。 问题五:“谈谈你的缺点” 思路: 1、 不宜说自己没缺点。 2、不宜把那些明显的优点说成缺点。 3、 不宜说出严重影响所应聘工作的缺点。 4、不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。 5、 可以说出一些对于所应聘工作“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看是缺点，从工作的角度看却是优点的缺点。 问题六:“谈一谈你的一次失败经历” 思路: 1、 不宜说自己没有失败的经历。 2、不宜把那些明显的成功说成是失败。 3、 不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历， 4、 所谈经历的结果应是失败的。 5、 宜说明失败之前自己曾信心白倍、尽心尽力。 6、 说明仅仅是由于外在客观原因导致失败。 7、 失败后自己很快振作起来，以更加饱满的热情面对以后的工作。 问题七: “对教师工作，你有哪些可预见的困难?” 思路: 1、 不宜直接说出具体的困难。 2、可以尝试迂回战术，说出你对困难所持有的态度――“工作中出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的准备，任何困难都是可以克服的。” 问题八:在应聘时，会根据应聘教师的履历提出一些即兴的问题，主要是考察应聘教师的应变能力。 思路:在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于强项变弱项。(例如:有一教师在履历表上写到他曾经发表过一篇文章，校长马上就追问该教师写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。结果这个老师说的稀里糊涂，很显然没做准备。) 问题九:“在教学中，出现与领导意见不一是，你将怎么办?” 思路: 1、一般可以这样回答“我会给领导以必要的解释和提醒，在这种情况下，我会服从领导的意见。” 2、或者“对于非原则性问题，我会服从上级的意见，对于涉及学校教学的的重大原则问题，我希望能向更高层领导反映。” 问题十: “你是应届毕业生，缺乏经验，如何能胜任这项工作?” 思路: 1、对这个问题的回答最好要体现出应聘者的诚恳、机智、果敢及敬业。 2、如“作为应届毕业生，在工作经验方面的确会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在这个行业里做兼职，譬如:做家教、在私立学校任课、并参加顶岗计划!我也发现，实际工作远比书本知识丰富、复杂。但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在兼职中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也令我受益非浅。学校所学及兼职的工作经验使我一定能胜任这个职位。”
提问：1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？
回答：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
提问：2、为什么学生会偏科？
回答：学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。
提问：3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？
回答：首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！
专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。 提问：4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？
回答：同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。
提问：5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？
回答：动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。
提问：6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？
回答：备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
（1）“研读”是备课的必要前提；
（2）“博学”是备课的重要基础；
（3）“细致”是备课的基本要求；
（4）“创新”是备课的成功亮点。
提问：7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
回答：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
专家认为，原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！ 提问：8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？
回答：优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。
提问：9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
回答：艺术，专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。 提问：10、一堂好课的标准是什么？
回答：从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：
1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨
⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。
⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理
气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。
2、教学内容：科学合理
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：
⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。公招教师现实材料
3、教学策略与方法：学生主动地学习
现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
4、教学能力：良好的教学基本功
教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：
⑴课堂驾驭能力
⑵实践操作能力
⑶语言表达能力
提问：11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
回答：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？
提问：12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？
回答：（主观见解）
提问：13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？
回答：（主观见解）
提问：14、你最赞赏的教学方法是什么？
回答：（主观见解）
15. 为什么要选择教师这个行业？
【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。
16.你最尊敬的教育家是谁，为什么？
【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐! 第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。
第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！
17.你最赞赏的教学方法是什么？
【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意
力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！
18.为什么学生会偏科？
【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。
19.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？
【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。
20.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？
【参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。
21、新课程标准的价值取向是什么？
【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法。
22、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?
【参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。
老师可采用以下方法提高学生的识记能力：
第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。
23、你认为一种科学的备课方法是什么？
【参考答案】：备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，
最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）
24、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！ 我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。
25、一堂好课的标准是什么？
【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。
【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。
评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。 一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。
【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
26、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。 “以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
27、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些 ？
【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》。杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、《读与写》。
28、你认为该如何指导学生进行朗读？
【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高
第七篇、公招教师资料
公招教师现实材料
本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。
第一部分 教育学基础
一、教育与教育学
（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
（三）教育学的产生和发展
二、教育的功能
（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制
（二）影响教育功能发挥的因素
三、教育的目的
（一）教育目的的含义、教育目的的功能
（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
四、教师与学生
（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律
（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系
五、课程
（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理
（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点
（三）新课程带来的变革
六、课堂教学
（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派
（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法公招教师现实材料
（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略
七、学校德育
（一）德育的含义、功能及地位
（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律
（三）德育的任务、目标、内容与课程
（四）德育的原则、途径与方法
八、班级管理与班主任工作
（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程
（二）班级管理的内容、原则与方法
（三）班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分 教育心理学
一、心理发展与教育
（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律
（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
（四）儿童、青少年的心理发展与教育
二、学习与学习理论
（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点
（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
三、学习的迁移，记忆和遗忘
（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进
（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式
（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略
四、学习策略与不同类型的学习
（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养
（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习
（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点
五、影响学习的心理因素
（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养
（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
（三）注意的含义、学生注意的组织与培养
六、个别差异与教育
（一）人格差异的含义、人格差异与教育
（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾
（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施
七、学生心理健康教育
（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径
（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法
第三部分 教育法学
一、法与教育法
（一）法的含义、法的特征、法的渊源
（二）教育法的含义、教育法规的含义
二、教育法律关系
（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭
（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力
（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类
（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务
三、教育法律规范
（一）教育法律规范的含义、类型
（二）教育法律规范的构成要素
（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用
（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系
四、教育法制过程
（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序
（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释
（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式
（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式
五、教育法律责任
（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则
（二）教育法律责任的分类
第八篇、2016年四川教师公招复习资料
公招教师现实材料
四川教师考试公告汇总
四川教师公招备考指导 | 四川教师招聘真题题库
四川教师招聘辅导课程
2016年四川教师公招公告目前还未发布，预计发布时间在2016年4月到5月，请考生们关注四川教师考试网，在公告发布之际，我们会第一时间同步更新四川各地市公告信息并汇总，以方便考生们浏览。 四川教师公招复习资料请参考四川教师招聘网
小学语文试讲须知
小学语文试讲看似简单，但是想要在短短几分钟的时间内脱颖而出，却并非易事，这也是很多面试学员经常会遇到的问题，讲深一点，会没有意思，讲少一点又不能把知识给学生传达到，很多学员往往只会平铺直叙，中规中矩的试讲只会成为“考场半日游”，无法给考官形成深刻的印象。那么怎么做才能让学员在短短的十分钟左右就做好语文的试讲，在有限的时间里打动考官，吸引考官，那么今天就简单的谈一下我的一些认识见解：
【课堂要有重点】
课堂要有重点，这是基本要求。但真正讲起课来，这舍不得丢那舍不得略，也是常人的毛病。试讲时间短暂，你想方方面面都说到，只能是蜻蜓点水。有些老师上课很辛苦，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书，这样做只能是白费力气。什么时代了，还是手抄时代啊，还是八十年代的课堂啊，满堂灌，满堂抄。平均用力，既不能突出重点，也不能显示你的特长，一举两失。
【画面性强、入情入境】
小学语文中有大量的记叙文，语文教学的重点很多就是一个“情”字，但是对于小学生而言，如何去体会文中的感情呢?比如：写人记事的时候，我们常常会使用到一个重要的方法就是角色带入，假设学生就是此时文中的某某，在那种情况下，他会怎么想，他会有什么样的情感。角色带入的方法屡试不爽，非常受考官的青睐，基本上所有牵涉到人物情感的课文都可以用此方法。这里同样要提醒各位老师，一定要妥善的设计学生的答案。不能让学生直接说出那个最完美最准确的答案，以避免出现“万能学生”的错误。
写景的时候，要想让学生真正理解景物之美，唯有“身临其境”。 当然，我们在课堂上无法真正做到身临其境，只能通过语言描绘，让同学闭上眼睛想象。这样既避免了枯燥的
讲解，又培养了学生的想象力，再辅以提问，让学生来说一说“你刚才看到了什么样的画面”。小学语文在试讲中的范读一定要绘声绘色，不读则已，读就要读好。二是朗读材料的选择，可以直接念教材中的一段话，也可以自己在备课时编一段话，或者在教材文段的基础上进一步丰富，使之更有画面感。
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