【 – 节日作文】
第一篇:《23.每逢佳节倍思亲》
每逢佳节倍思亲教学设计
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：
背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程： 一．整体感知，复习导入。
1．今天我们继续学习23课，生读课题。上节课，我们读了课文，
了解了重阳节，了解了王维，还认识了一些生字词，下面请同学们看两组词语，
出示：
重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈 异乡
离开 异客 天各一方 思绪万千
指名读。每一个文字都有它的感情，有的读来让人高兴、兴奋，心里暖暖的，有的让人很伤
感、忧愁，心里凉凉的。细心的孩子一定发现这两组词分别表达了不同的感情，指名说。
读一读这两组词语，你感觉怎样？读得真好,让我们一起读好它.
2．你能用这些词语联系课文内容说一句话吗？你说的既是这篇课文的主要内容，也正
是王维写的一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》，生齐读。
3.这堂课就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年王
维的心灵，去感受他的诗情诗意。
二、初读课文，整体感知。
1、师：一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。王维为何会有如此的感叹？让我们一起走
入今天的课文—–生齐读课题“每逢佳节倍思亲”
(1)佳节就是什么节?
⑵关于重阳节，你了解些什么？
根据学生回答，随机出示生字集中的句子，检查字词：（是呀，课文中也提到了这些习俗。）
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。
（抽生读→理解字词→齐读）
（了解“茱萸” 茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪。“手挽着手”：做动作理解。
登高远眺：目字旁，与眼睛有关，猜猜“眺”是什么意思？“眺是怎样的看？我们来读读这
个词语就会有所发现—站在高处往远处看。根据词语来理解字的意思也是一种方法。）（1
个别读2，领读3，齐读）
3‘师感情导入：王维为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？让我们细细品读课文，去触摸王维
内心深处的思乡之弦，你们会对这句中蕴涵的情感有更多的深刻的了解。
1，默读课文想想；这首诗和前面的课文有什么联系？哪一段写了第一句的意思，在后面写
上1，哪一段写了第二句的意思在后面写上2，哪一段写了三四句的内容在后面写上三四，
然后再对照以下读一段话看一句诗，互相对照验证以下。
三、品读课文，读中悟情
1、读中感受异乡的孤寂。
读读课文第一自然段，映入你眼帘的是哪两个数字？
▲15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（15、两）
（1）15—-你们现在几岁？王维才比我们大5、6岁，就离开了家乡，一个人来到京城长安。
（板书；）王维此时身在长安，在华山的东面，而他的亲人在家乡蒲州，华山西面，中间相独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲作文。
隔一千多里如果要走的话要一个多月呢。
⑵两—-是啊，王维离开家乡已经两年了，一年365天，两年有700多天，700多个日日夜
夜。你离开过自己的爸爸妈妈一段日子吗？多久？那时的你心情如何？而王维是整整两年没
有与亲人相见啊！
（3）如果你就是王维，此刻你最想说的是什么？最想做的是什么？带着这份情，指名朗读
→一起读；十五岁那年。。。。。。。
（4）走进了王维的生活，走进了他的内心，我们此刻被他身在异乡的孤寂深深震撼，再读
这句，该怎样读？自己练练？（自由读→指名读→齐读）
（出示）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（指名朗读） （要想把课文读的更好就要把
自己当作文中的人物，现在你就是那孤独的王维，让我们一起发出感慨：独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲，哪些字最能表现王维内心的孤独：独，异）
谁来试试读读
评：你读出了他身处异乡的悲凉和孤寂！真好。
评：我听出了你想回家的渴望！
2、想象中感受思乡的快乐和哀愁。
这里的“佳节”就是—–重阳节
头插茱萸，登高远眺是当时人们过重阳节的风俗习惯，这就好比是我们现在过春节（学插话
生回答包饺子，拜年），过端午节（吃粽子、划龙舟），过中秋节（吃月饼，赏月亮）。
过重阳节，他们登高远眺、头插茱萸；
就像过春节，我们_________；
就像过端午节，我们__________ ；
________，我们________
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈
场面呢？（指名读）
▲课件出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，
兴高采烈地去登高游玩。
a抓住“扶老携幼”这个词语，推进对话——这个成语很有意思，老师发现“老和幼”是反
义词，你还发现了什么？（扶和携是近义词，都表示手的动作。）“扶老携幼”就是爸爸、妈
妈一手“搀扶”着（学生：老人；爷爷、奶奶），对啊，还一手牵着（学生：小孩子；我们），
对，这就叫（扶老携幼）。弄懂了每个字的意思就理解了整个词的意思。
b一家人团聚在一起，享受着天伦之乐，真是其乐融融，无比幸福。课文中哪个词写出了人
们很高兴，很快乐？（兴高采烈）
c“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）
d这样的情景你有见过类似的印象吗？扶老携幼，兴高采烈能和你身边的同学配合着演
演吗？
E有感情朗读
F古候的重阳节可是个特别喜庆、热闹的节日。让我们一起到大街上走一走，来看一看重阳
节的热闹场面吧！课件演示各幅重阳节热闹、欢快、团圆的照片。其间配上欢快热烈的中国
民族音乐。
同学们，你能将你感受的热闹的节日气氛，用朗读的形式表现出来吗？谁想来读给
大家听听？（指名读，齐读）。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲作文。
你读的真的太热闹了，还有同学也想来试试？
谁也能和他一样读出这种热闹的气氛？→让我们一起来试试好吗？
⑶ 此时的王维呢？
▲ 课件出示“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”(其间配上哀伤的音乐)
a抽一生读。
b这真是（齐读）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(课文中是哪个词就是“倍”的意思，把它圈出来。)
C师生合作读
过渡：是呀，看到家家户户欢度重阳节，王维更加思念自己的亲人。他会想到哪些人？哪些事？（抽2人）（板书：浓浓的亲请）
⑷学习第三自然段。大家和王维想到一起去了。
A默读第三自然段，边读边画出三个表示时间的词，感受一下王维复杂的心情→交流。 B时间在慢慢推进，王维的心情也在不断变化着。
▲课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
a用心读读这段话，你感受到什么？
b为什么高兴？感情朗读。→从你的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！谁再来读读 （兄弟门头插茱萸，登高远眺多么高兴啊。你仿佛听到了什么？欢呼声，喝彩声）3，快乐的时光总是令人难以忘怀，然而如今王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。课件出示句子： ▲如今我们却天各一方，不能相会""
a王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？ b能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
过渡：王维还想了些什么呢？课件出示句子
▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（抽生读）
a看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望思念这王维呢！他们会说些什么呢？
→这真是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
b多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）教师师生合作朗读。
四、情感涌现，吟诗抒情
1、王维想了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。感情齐读。
a.学生有感情朗读 b.教师指导学生根据节奏朗读 c.学生加动作朗读
3、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。多么简朴的诗句，却是最深情的、最能打动人心的。这句诗，不知牵动过多少游子的心.练习说话:外出打工的父母思念儿女，这是每逢佳节倍思亲；_________________，这是每逢佳节倍思亲；________________，这是每逢佳节倍思亲。
五、情感延伸，课外拓展
1、 割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情。老师找了一些思念家乡、思念亲人的诗付在课文后面，小朋友们课后去读一读，品味诗人那浓浓的思乡之情，感受祖国文化的博大精深，也可以试着去写一写,1泊船瓜州2，静夜思3，秋思
2、 让我们再次深情地背一背这首诗，作为我们这节课的结课吧.于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐集体诵读古诗）
六．作业
1．背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.选择一首思乡的古诗吟诵。
3．摘抄几首王维的古诗，读一读。
七．板书设计
王 维 浓浓的亲情亲 人
长安蒲州
第二篇:《每逢佳节倍思亲》
23每逢佳节倍思亲
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“每逢佳节倍思亲”的意思。
2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 教学过程：
一、扣题导入
1、今天这节课我们继续来学习23课，齐读课题。
2、佳节就是美好的节日，你们知道我国有哪些传统佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节）
3、你们喜欢过这些美好的节日吗？为什么呢？
4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。
二、初读古诗，走近文本
1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）
3、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。谁来读这首诗？
4、同学们，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师朗读全文）
5、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？
6、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）
三、诗文对照，读文悟情
刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）
学生交流汇报。
●理解诗句：独在异乡为异客
1、课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？
（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
2、15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？
3、诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。
4、要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲作文。
●理解诗句：每逢佳节倍思亲
1、师问：第二行“每逢佳节倍思亲”的意思在哪里呢？指名读句子。
2、一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？指名读句子。
3、你读这个句子有什么感受？（很高兴）这句话中有个词就是高兴的意思，你能找到吗？（兴高采烈）还有哪些词语让你感到高兴？（热闹、扶老携幼）
4、“扶老携幼”什么意思？（扶着老人，带着小孩。）你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（走到一个学生身边）：你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？（我感到特别高兴）对，这就是这句话中的词语——（生接：兴高采烈）
5、你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。（自由练读，指名读。）
6、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）
●理解诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
1、重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的他独在异乡，只能沉浸在美好的回忆中。他过去，他是怎样和兄弟们欢度重阳节的？
（生读句子：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）
2、同学们见过茱萸吗？示图片，介绍茱萸。
3、你是带着怎样的心情读这句话？（高兴）为什么这么高兴呢？
4、同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。）
5、高兴吗？谁再通过朗读让我们感受到你的高兴？（生读，齐读。）
6、回忆着与兄弟们共度重阳的画面，此时的王维还想到了什么？课文哪些句子告诉我们？
（生读句子：如今我们却天各一方，不能相会""此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。）
7、什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
8、课文中说“他们天各一方，不能相会""”想一想，他们还不能一起干什么了？（不能一块头插茱萸，不能手挽着手""饮酒作诗）此时他的心情是怎样的呢？（忧愁、难过、低落、无奈、悲伤）。课文用一个省略号，表达了他这种复杂的心情，我们一起来读一读。
9、你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念——学生读：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。这真是——（出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）
10、是啊，你们体会得真好。想读这句话吗？指两名学生读。
四、情感涌现，吟诗抒情独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲作文。
1、别人全家团聚，而自己却独在异乡，所以他——“每逢佳节倍思亲”；兄弟们遍插茱萸，而独少他一人，
所以他——;每逢佳节倍思亲”。想到这里，他思绪万千，提起笔来，一
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